自主學(xué)習(xí) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題示范課推廣階段總結(jié)
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編精心整理的自主學(xué)習(xí) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題示范課推廣階段總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自主學(xué)習(xí) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題示范課推廣階段總結(jié)1
為進(jìn)一步完善主導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)學(xué)校課題研究深入開(kāi)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建泰安八中語(yǔ)文教育精品工程，打造品牌教育，提升學(xué)校教育影響力，根據(jù)學(xué)校新學(xué)期總體工作要求，自三月六日開(kāi)始，我們?cè)诔跻凰膫�(gè)班中全面展開(kāi)主導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)與研究。
在課題研究過(guò)程中，我們始終以教學(xué)質(zhì)量為根本出發(fā)點(diǎn)，深入研究洋思、杜郎口等著名學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)，立足校情、學(xué)情，博采眾長(zhǎng)、開(kāi)拓創(chuàng)新、自成一家。近一個(gè)月以來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，我們從自主學(xué)習(xí)有目標(biāo)、合作學(xué)習(xí)有突破、探究學(xué)習(xí)有成果三個(gè)方面進(jìn)行了大膽嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將一個(gè)月以來(lái)的工作總結(jié)如下：
一、學(xué)案設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。
學(xué)案是什么？不是問(wèn)題的羅列、不是訓(xùn)練的工具、不是教師課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而是智慧的啟迪、進(jìn)步的階梯、發(fā)展動(dòng)力。基于以上考慮，我們?cè)趯W(xué)案設(shè)計(jì)上把握了兩個(gè)原則、注重了三個(gè)方面，即從整體到局部、由淺易到復(fù)雜的原則，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、注重人生價(jià)值觀(guān)提升，努力給學(xué)生的個(gè)性突現(xiàn)、多元發(fā)展及協(xié)作提供了一個(gè)寬松、自由、無(wú)拘無(wú)束的平臺(tái)。教師在課堂上只是進(jìn)行合理的引導(dǎo)，由枝節(jié)問(wèn)題到中心問(wèn)題，由次要問(wèn)題到重點(diǎn)問(wèn)題漸進(jìn)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，激活思維空間。這樣有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)資源、信息資源的超級(jí)壟斷者，習(xí)慣于居高臨下，或“注”或“灌”，作為學(xué)生只是一味唯書(shū)本(幾本教科書(shū)而已)，唯教師，處于被動(dòng)接受的地位，接觸和視野都非常有限的弊端。
二、課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生、生生以及師生與文本之間的有效互動(dòng)。
學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演；學(xué)生是主角，教師是配角；學(xué)生是戰(zhàn)士，教師是指揮，總之，讓學(xué)生成為課堂的主人，是我們教師發(fā)揮作用的著力點(diǎn)。因此，我們的講課不能講成個(gè)人表演，不能講成包辦代替，不能講成一統(tǒng)天下，不能講成連連碩果，要展示學(xué)生才華，發(fā)掘?qū)W生潛能；要激活學(xué)生思維，提高學(xué)生能力；要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生智慧。在教學(xué)過(guò)程中，我們最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，真正起到穿針引線(xiàn)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，拋棄了向?qū)W生灌輸知識(shí)這一“著眼點(diǎn)”，以引導(dǎo)學(xué)生去探索、去動(dòng)手、自我控制、拓展思路、發(fā)展個(gè)性為突破口，改變“學(xué)會(huì)知識(shí)”這樣的單一目的，從教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，正確引導(dǎo)幫助學(xué)生去體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的樂(lè)趣，不斷反思、捉摸內(nèi)在因素，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。具體而言，就是放手課堂授課中的讀、思、說(shuō)、議、做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路，在這個(gè)過(guò)程中去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。為達(dá)到以上目標(biāo)，我們主要做了三方面的工作：一是努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。二是積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于據(jù)理力爭(zhēng)，敢于質(zhì)疑。三是給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，在課堂上允許學(xué)生參與，并提出某些不同意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師。
當(dāng)然在課題研究過(guò)程中，我們還有很多不足：一是主導(dǎo)式學(xué)案不盡科學(xué)，有待進(jìn)一步完善；二是課堂教學(xué)模式不盡完善，有待進(jìn)一步探索；三是個(gè)別學(xué)生不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，習(xí)慣于記現(xiàn)成的答案，不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)動(dòng)腦、不會(huì)質(zhì)疑。這些都是我們下一步努力方向，研究探索的重點(diǎn)。
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一、參加自主學(xué)習(xí)的想法
我叫陳亞麗，目前是開(kāi)放教育03春水利水電本科的學(xué)員�；貞洰�(dāng)初報(bào)名時(shí)，剛在單位看到省電大在本市設(shè)立開(kāi)放教育水利水電專(zhuān)業(yè)，有點(diǎn)活心，想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)，但一想，自己的工作是臨時(shí)工的性質(zhì)，婆家又都是農(nóng)村的，沒(méi)有門(mén)路，學(xué)不學(xué)都沒(méi)什么用，專(zhuān)科畢業(yè)證還閑放在家里。沒(méi)發(fā)揮一點(diǎn)作用。就不想再學(xué)了。但是一想到，放過(guò)這次機(jī)會(huì)，有點(diǎn)可惜，虛榮心的作用也迫使我想，好歹弄個(gè)本科�？捎忠幌耄矍暗纳�，是過(guò)一天算一天，生活沒(méi)著落，兩個(gè)人將來(lái)都沒(méi)勞保。不去學(xué)了，留著學(xué)費(fèi)，最低生活保障也能活一陣子。帶著學(xué)與不學(xué)各占50%的心情，去詢(xún)問(wèn)電大的老師，幾位領(lǐng)導(dǎo)和老師都熱心地開(kāi)導(dǎo)我，應(yīng)該參加學(xué)習(xí)，學(xué)校開(kāi)展的是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，不是以面授集中為主，是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。因此，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且電大可以為學(xué)員提供多種媒體資源，如果有什么困難的話(huà)，學(xué)校的老師會(huì)以各種方式來(lái)幫助學(xué)習(xí)。雖然需要三年的時(shí)間，但如果堅(jiān)持下來(lái)，不僅學(xué)識(shí)上有收獲，而且在獨(dú)立處理事情方面也會(huì)有較大的收獲。更何況，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展這么快，說(shuō)不準(zhǔn)什么時(shí)候就得需要本科證。有就說(shuō)明你在學(xué)識(shí)上比別人強(qiáng)。聽(tīng)了老師的分析，堅(jiān)定了我參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的信心。我終于鼓起勇氣報(bào)了名，成為一名電大的學(xué)員。
常言道，熟能生巧，剛一接觸開(kāi)放教育時(shí)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)是全面鋪開(kāi)，齊頭并進(jìn)，沒(méi)有什么側(cè)重之分，分不清哪些是主要的，哪些是次要的。隨著時(shí)間的推移，開(kāi)設(shè)課程的逐漸增多，就發(fā)現(xiàn)其中有許多規(guī)律是可以遵循的。由于水利水電工程建設(shè)屬于理工類(lèi)。因此許多課程相比較來(lái)說(shuō)是很難的。高等數(shù)學(xué)是頭一關(guān)，也是我整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)跳躍似的小障礙。從我原來(lái)的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，每回遇到涉及高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的地方，我就會(huì)失去了信心，有時(shí)放下暫時(shí)不看，有時(shí)甚至幾天，十幾天一想到這門(mén)課程就會(huì)心煩發(fā)愁，這種情緒嚴(yán)重影響了我的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這種情況下，白山電大的領(lǐng)導(dǎo)和老師及時(shí)伸出援助之手，給管校舍的老師寫(xiě)了一張便條，讓我參加了電大舉辦的“成人高考補(bǔ)習(xí)班”進(jìn)行免費(fèi)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我提高了對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且電大的領(lǐng)導(dǎo)和老師也多次關(guān)照，如果有不懂的地方可以隨時(shí)來(lái)電大咨詢(xún)�；蛘咄ㄟ^(guò)別的途徑來(lái)咨詢(xún)。為了能進(jìn)一步地在知識(shí)上得到提高和發(fā)展，當(dāng)專(zhuān)科班舉辦輔導(dǎo)時(shí)，教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)和兩位班主任又及時(shí)幫助我，讓我到專(zhuān)科班學(xué)習(xí)�？吹桨咨诫姶筮@些年青的領(lǐng)導(dǎo)、年青的教師、年青的朝氣蓬勃的團(tuán)體、年青的領(lǐng)路人，使我堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心。在我多次動(dòng)搖的情況下，鼓勵(lì)我堅(jiān)持下來(lái)，直到今天。
二、自學(xué)能力的提高
由于電大是沒(méi)有圍墻的大學(xué)，其教學(xué)信息通過(guò)國(guó)家提供的衛(wèi)星電視系統(tǒng)覆蓋全國(guó)，并已開(kāi)始在教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，面向全國(guó)實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)。同時(shí)，由各級(jí)電大組成的遍布全國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育系統(tǒng)，可以在不同層次上分工協(xié)作，為各地的求學(xué)者，提供必要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。因此，電大的辦學(xué)規(guī)模是任何一種普通高校都達(dá)不到的，這也使得廣播電視大學(xué)能夠把高等教育延伸到基層和邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，正是這種情況，使得我們這些身在小鎮(zhèn)，總是得到一些偏僻地方去的人，也有機(jī)會(huì)得以參加學(xué)習(xí)。
電大具有別的學(xué)校所不具備的條件，為各地的求學(xué)者提供必要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，由于電大發(fā)給我們的一些專(zhuān)業(yè)書(shū)是最新版本，如《環(huán)境水利學(xué)》這本書(shū)，從書(shū)的出版到發(fā)到我的手中。只有兩個(gè)月的時(shí)間，使我們掌握了最新信息，有一種直到知識(shí)最前列的感覺(jué)。因此，利用這樣的教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不怕知識(shí)根不上。
除此之外，我在學(xué)習(xí)《巖土力學(xué)》這門(mén)課程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，書(shū)中的介紹，是由巖體（石）力學(xué)習(xí)與土力學(xué)二門(mén)課程組成的。這使得我在專(zhuān)科中所學(xué)的土力學(xué)的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步了解了巖石的各種性能。根據(jù)這種情況，我找到了巖土力學(xué)在我自學(xué)過(guò)程中應(yīng)該使用的學(xué)習(xí)方法和本課程應(yīng)該重點(diǎn)掌握的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)巖土力學(xué)是為了能正確進(jìn)行建筑物的地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，以及合理地進(jìn)行土壩、堤防、擋土墻、路堤等建筑物的設(shè)計(jì)與計(jì)算。通過(guò)自學(xué)我了解了，巖石力學(xué)研究的是，巖石的力學(xué)性質(zhì)的理論和應(yīng)用的科學(xué)。是研究巖石對(duì)它周?chē)锢憝h(huán)境中力場(chǎng)反應(yīng)的科學(xué)。即研究巖石在荷載作用下的應(yīng)力。變形和破壞規(guī)律，以及工程穩(wěn)定性等問(wèn)題。是固體力學(xué)的一個(gè)分支。
在學(xué)習(xí)《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》這門(mén)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)它的實(shí)踐性比較強(qiáng)。為了保證鋼筋在混凝土中錨固可靠，應(yīng)該使鋼筋在混凝土中有的錨固（埋入）長(zhǎng)度la，它可根據(jù)鋼筋的應(yīng)力達(dá)到屈服強(qiáng)度時(shí)，鋼筋才被撥出的條件確定，由鋼筋的受力平衡條件得：fyAs=laTmULa=fyAs/（TmU）=fyd/（4Tm）Tm為錨固長(zhǎng)度范圍內(nèi)的平均黏結(jié)應(yīng)力。與砭強(qiáng)度及鋼筋表面形狀有關(guān)，鋼筋強(qiáng)度越高，直徑越粗，混凝土強(qiáng)度越低，則要求錨固長(zhǎng)度越長(zhǎng)。按照這個(gè)條件，確定錨固長(zhǎng)度la，可使錨固作用和鋼筋強(qiáng)度都得到充分發(fā)揮。這是保證鋼筋可靠錨固于混凝土中的基本錨固長(zhǎng)度。實(shí)際的錨固長(zhǎng)度要求是與鋼筋受力狀態(tài)有關(guān)。這一理論，憑究竟想象很難理解它的實(shí)際狀態(tài)，通過(guò)小組的集中學(xué)習(xí)與討論，各自介紹自己在實(shí)際工作中的所見(jiàn)所聞，交流思想，使這一理論在實(shí)踐中得到充分檢驗(yàn)。在理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)際操作的檢查，明白了什么是錨固的最佳狀態(tài)。
在《水土保持學(xué)概論》一課中，我通過(guò)網(wǎng)上的資源輔助文字教材。吸收了許多知識(shí)，梯田的修筑不僅歷史悠久，而且普遍分布于世界各地，尤其是在地少人多的第三世界國(guó)家的山丘地區(qū)。而中國(guó)是世界上最早修筑梯田的國(guó)家之一。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)共修梯田667萬(wàn)多hm2，其中，黃土高原新建和改建舊梯田267萬(wàn)hm2，成為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一項(xiàng)重要措施。田面愈寬，耕作愈方便，但田坎愈高，挖（填）土方量愈大。在黃土丘陵區(qū)一般田面寬以30m左右為宜，緩坡上寬些，陡坡上窄些，最窄不要小于8m，田坎高以1.5—3m為宜。緩坡上低些，陡坡上高些，最高不要超過(guò)4m。各要素之間具體計(jì)算方法是：田面毛寬：Bm＝Hcot；田埂占地：Bn=Hcota；田面凈寬：B=Bm—Bn=H（cotθ—cota）；田埂高度：H=B/（cotθ—cota）；田面斜寬：B1＝H/sinθ；式中：θ為地面坡度，a為埂坎坡度。在挖、填方相等時(shí)，梯田挖（填）方的斷面面積，可由下式計(jì)算：S=1/2xH/2xB/2=HB/8。因每公頃土方量V=S。L=HB/8x70000/B=1250H根據(jù)上述公式，可以計(jì)算出不同田坎的每公頃土方量（指控方）。在大搞農(nóng)田水利建設(shè)的過(guò)程中，每公頃土方量的挖方量，需要按照工程單價(jià)，計(jì)算上工期與工程款。
由于在某些方面光憑自己的能力去學(xué)習(xí)這些理論性及專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的課程，很是有點(diǎn)吃力，因此，我又積極參加了小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在小組活動(dòng)中，各地學(xué)員匯集到一起，討論農(nóng)田改造的最新動(dòng)態(tài)，與實(shí)際工程的最佳的施工方法，減少了不必要損失，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，我與其他學(xué)員取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)習(xí)他們好的學(xué)習(xí)方法。并把它運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)之中，取得了一定的成效。如在小組的討論會(huì)上，我們?cè)趨^(qū)域地下水資源評(píng)價(jià)時(shí)，一般把地下水資源分為補(bǔ)給資源和開(kāi)采資源這一問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論。張仁同學(xué)把他們電站的蓄水為補(bǔ)給資源這一問(wèn)題談了很多的實(shí)際情況。我聽(tīng)后很受啟發(fā)，并且對(duì)水資源補(bǔ)給情況有了實(shí)際的了解。真是收獲不小。
三、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)
通過(guò)參加開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)，我自認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的能力得到了很大的提高。同時(shí)，在學(xué)習(xí)方法上我也有了較大的改進(jìn)。不再是象以往那樣只等老師來(lái)手把手的教。而是充分能動(dòng)地選擇各種不同的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)資源，應(yīng)用到各門(mén)課程的學(xué)習(xí)之中。隨著課程種類(lèi)的不斷增多，在學(xué)習(xí)中我將會(huì)進(jìn)一步吸取好的學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)用到所學(xué)專(zhuān)業(yè)之中。將開(kāi)放教育所提供的知識(shí)充分吸收，真正做到學(xué)以至用。
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一、課題提出的背景、目標(biāo)及實(shí)踐意義
�。ㄒ唬⒄n題提出的背景 新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”強(qiáng)調(diào)要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生發(fā)展為最終目的�！敖虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅·郎格朗說(shuō)：“未來(lái)文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼耍剿魅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力勢(shì)在必行。
（二）、課題研究的目標(biāo)
所謂自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，會(huì)合理的安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。
（三）、課題研究實(shí)踐意義
培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)習(xí)的策略，自主學(xué)習(xí)就會(huì)收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì)；讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動(dòng)探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評(píng)價(jià)等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。
二、研究方法
本研究課題屬于教育行動(dòng)研究，綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，因此研究方法將采用調(diào)查研究（問(wèn)卷）、個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的研究方法。
三、課題研究的策略
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根據(jù)實(shí)際，教材內(nèi)容中選擇一些典型的、可操作性的內(nèi)容進(jìn)行研究，通過(guò)教師引導(dǎo)、師生間的相互活動(dòng)，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)師生的相互交流探究，達(dá)到解決問(wèn)題形成新的認(rèn)識(shí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力具體主要從以下途徑入手:
(一)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有“條件"自主學(xué)習(xí)。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，接受能力強(qiáng)。要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，勇于提問(wèn)，大膽發(fā)言，敢于指出別人的錯(cuò)誤，善于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生并及時(shí)給予肯定。真正使學(xué)生感到教師的親切和藹，使他們?cè)诤椭C的教學(xué)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“樂(lè)于”自主學(xué)習(xí)
生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，結(jié)合問(wèn)題情境更容易使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題：老師生日要到了，要請(qǐng)大家一起分吃蛋糕。咱班朱偉同學(xué)吃了1/8，而石琳琳同學(xué)吃了蛋糕的 2/16，咱們同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，他倆誰(shuí)吃的多��！”在老師創(chuàng)設(shè)的貼近身邊的真實(shí)情境下，學(xué)生心里想提的問(wèn)題就多了。
�。ㄈ�)、提供給學(xué)生“激勵(lì)”評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“敢于"自主學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所取得的成果和達(dá)到的水平作出評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向；又是實(shí)施教學(xué)反饋，評(píng)估和決策的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，有了自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解和疑難的機(jī)會(huì)，他們思維活躍，又存在著認(rèn)知的差異性，因此，老師要適時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如計(jì)算表面積我們可以有很多種分割方法，只要是思路符合，教師都給予積極地肯定。教師“蹲下身來(lái)”，以?xún)和难酃庑蕾p數(shù)學(xué)，接納學(xué)生各種不同意見(jiàn)。特別要讓學(xué)生意識(shí)到“回答錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是連犯錯(cuò)的勇氣也沒(méi)有”。這種激勵(lì)性語(yǔ)言及時(shí)激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)的信心和勇氣。
�。ㄋ模�、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)"自主學(xué)習(xí)。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略提供給學(xué)生學(xué)的方法。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給 2
學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、動(dòng)手操作等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自制長(zhǎng)方體，展開(kāi)后觀(guān)察研究其表面積與體積的異同。
�。ㄎ澹�、提供討論交流的平臺(tái)，讓學(xué)生“分享"自主學(xué)習(xí)成果。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。經(jīng)常設(shè)計(jì)小組合作討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。
四、課題研究效果
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果。首先，科研班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在全年段處于領(lǐng)先水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，我們對(duì)所實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生做了調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生中95%喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題充滿(mǎn)信心。學(xué)生反映數(shù)學(xué)不再是難學(xué)的學(xué)科，數(shù)學(xué)已成為學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一�；危蒲邪鄬W(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)現(xiàn)在明顯高于以前，分?jǐn)?shù)的兩極極差小于，學(xué)生成績(jī)較為均衡，整體學(xué)習(xí)的積極性大有提高。
五、認(rèn)識(shí)與反思
�。ㄒ唬�、 學(xué)生受知識(shí)水平、性格特點(diǎn)限制
在研究中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力受參與對(duì)象受知識(shí)水平、性格特點(diǎn)限制，并不是所有人都熱衷于自主探究學(xué)習(xí)，也不是所有人都能從自主探究學(xué)習(xí)中獲得明顯的發(fā)展。學(xué)習(xí)中上等、思維較為活躍、性格開(kāi)朗活潑的學(xué)生參與最積極，效果最好。如何調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與的積極性，有待以后研究。
�。ǘ�、自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要深入生活實(shí)踐
任何知識(shí)都是從實(shí)踐中來(lái)，并且都要應(yīng)用到實(shí)踐中去，解決生活中的問(wèn)題。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，就是為了學(xué)生更好的掌握知識(shí)、更加靈活的運(yùn)用知識(shí)和技能。因此，自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須與社會(huì)實(shí)踐是緊密相連的。
�。ㄈ�、尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成果
當(dāng)然再完美的模仿畢竟還是是模仿。由于受到知識(shí)水平和能力的限制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果往往并不十分完美。我們不能因此看輕學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法技能的同時(shí)，更要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，允許學(xué)生發(fā)揮想象，打破常規(guī)，鼓勵(lì)個(gè)性化理解，從而激發(fā)教師的想象力，與學(xué)生一起共同發(fā)展。
�。ㄋ模�、有時(shí)候老師把握不準(zhǔn)“度”，有些知識(shí)學(xué)生不能夠通過(guò)自主探究得到解決，必須由老師進(jìn)行協(xié)助和講解，否則這樣難以達(dá)到課題實(shí)施的理想效果。
六、小結(jié)
綜上所述，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重在培養(yǎng)學(xué)生有“條件"自主學(xué)習(xí)、“樂(lè)于”自主學(xué)習(xí)、“學(xué)會(huì)"自主學(xué)習(xí)和“分享"學(xué)習(xí)成果各方面的素養(yǎng)。我們必須在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷努力探索，勤于思考，不斷完善。為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有這樣才會(huì)使教育的使命——對(duì)人的培養(yǎng)真正的落到實(shí)處。
自主學(xué)習(xí) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題示范課推廣階段總結(jié)4
實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，并在各自的實(shí)驗(yàn)班通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，找學(xué)生講話(huà)
等形式，獲得第一手資料，在此基礎(chǔ)上制訂課題研究的詳細(xì)的總體計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，上報(bào)課題方案。在此期間，我們經(jīng)常外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課題組負(fù)責(zé)人孟波是市課改中心組成員，經(jīng)常參加省、市級(jí)的新課程培訓(xùn)及課改討論，其他成員分別到常州市第二十四中學(xué)、常州市第一中學(xué)、武進(jìn)前黃中學(xué)、丹陽(yáng)中學(xué)等學(xué)習(xí)、取經(jīng)，用先進(jìn)的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
2．初步形成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生適應(yīng)這種新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，形成有效的學(xué)習(xí)策略。在實(shí)踐中，我們注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和一系列良好習(xí)慣：如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、善于質(zhì)疑等。在課題組內(nèi)部，每次活動(dòng)時(shí)，都有一位成員教師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，聽(tīng)課者一起探討實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提出解決辦法。嚴(yán)格按活動(dòng)計(jì)劃行事，每月固定活動(dòng)一次。每次活動(dòng)都有明確的議題并由專(zhuān)人記錄，對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行間斷性總結(jié)。
總結(jié)第一學(xué)年課題研究的實(shí)驗(yàn)情況，逐步完善課題教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，具有一定學(xué)習(xí)能力。根據(jù)各種課型、學(xué)生的掌握情況等，調(diào)整模式中各環(huán)節(jié)時(shí)間分配，訓(xùn)練思維的深度、廣度，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中不利于發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教法。
課題組各成員分別以自己所任班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，嚴(yán)格按計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng)；對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行量化分析；共同研究模式運(yùn)用的評(píng)價(jià)問(wèn)題，制定一套比較完善的評(píng)價(jià)制度，從而完善教學(xué)模式，形成模式運(yùn)用的操作方略和成功經(jīng)驗(yàn)。
3．對(duì)課堂模式中的一些做法進(jìn)行交流總結(jié)、相互評(píng)議、提出改進(jìn)意見(jiàn)。開(kāi)設(shè)研究課和示范課，推廣成功的做法。請(qǐng)有關(guān)人員作理論、實(shí)際操作等方面的指導(dǎo)，改進(jìn)、調(diào)整、完善課題的研究，不斷檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班的效果，同時(shí)課題組組織教學(xué)調(diào)研，及時(shí)了解教與學(xué)的情況，掌握詳細(xì)資料；最后在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，對(duì)課題研究進(jìn)行階段總結(jié)，完成中期報(bào)告。六、成果分析經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，學(xué)生有了明顯的變化，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了，課堂上舉手提問(wèn)的同學(xué)更多了，主動(dòng)發(fā)表自己見(jiàn)解的人與日俱增，更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)與大家共享。
1、增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)
通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課
外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，全方位突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我探究、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，充分展示了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、提高了學(xué)生的實(shí)踐能力
在實(shí)踐中，我們重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了學(xué)生實(shí)踐、探究、應(yīng)用的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，既用眼看又用腦想，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中，學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提高了，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力增強(qiáng)了，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。在歷次期中、期未全市統(tǒng)考中各年級(jí)的平均分均名列全市前茅。3、提高了教師的素質(zhì)
教師在探索“初中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”的研究實(shí)踐中，既提高了課堂教學(xué)的效益，也提高了自身教科研素質(zhì)。通過(guò)系列研討活動(dòng)、最新的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和參加專(zhuān)家專(zhuān)題講座的學(xué)習(xí)，課題組成員在理論素養(yǎng)上得到了提高，
通過(guò)本課題的研究，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步更新，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為本的觀(guān)念進(jìn)一步確立，提高了教師的理論水平和教育教學(xué)能力，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視教師對(duì)自身地位變換的認(rèn)識(shí)，逐漸從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，注重學(xué)生主體的選擇、適應(yīng)和可能，尊重學(xué)生主體在實(shí)踐活程中的內(nèi)在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和探索。使教師能自覺(jué)地以研究者的心態(tài)置身于教育情境，以研究者的眼光審視創(chuàng)造教育理論和實(shí)踐，正確地教學(xué)定位，合理地科研接軌，主動(dòng)地吸取教學(xué)科學(xué)提供的新知識(shí)、新理論，深入地開(kāi)展各類(lèi)教改實(shí)踐和課題研究，加速了由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，并使我們的青年教師迅速地成長(zhǎng)了起來(lái)
自主學(xué)習(xí) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題示范課推廣階段總結(jié)5
大學(xué)英語(yǔ)最后一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，回顧一年來(lái)的學(xué)習(xí)狀況，感覺(jué)收獲良多。
首先是英語(yǔ)單詞的記憶。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的詞匯打地基，英語(yǔ)的大廈是建不起來(lái)的。我從初中學(xué)英語(yǔ)到現(xiàn)在，詞匯量就那么常見(jiàn)的幾百個(gè)，老師不強(qiáng)制，我也不是很重視。但這個(gè)學(xué)期張雷老師采取了劃分重點(diǎn)，觸類(lèi)旁通和當(dāng)眾鼓勵(lì)的辦法，讓我一點(diǎn)點(diǎn)地渴望記憶更多的單詞。我們十五組有許多英語(yǔ)高手，每次聽(tīng)寫(xiě)完后總有一兩個(gè)拿滿(mǎn)分的組員，我的基礎(chǔ)比較差，剛開(kāi)始只有十四分的樣子，但榜樣就在身邊，我也希望能有讓老師和全班同學(xué)認(rèn)識(shí)我的機(jī)會(huì)，所以每次都很努力地記單詞，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，漸漸掌握了一些記單詞的方法，比如，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、記的多方位來(lái)記單詞，或者分類(lèi)、分組的方式等，我從最初要花一整天的時(shí)間記一個(gè)單元的單詞到只需一節(jié)課就能把單詞準(zhǔn)確無(wú)誤地記下來(lái)，自己覺(jué)得進(jìn)步很大，到最后，老師對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，終于也有我的名字了，我感到自己的努力有了回報(bào)。
再者就是聽(tīng)力。我以前考聽(tīng)力的時(shí)候都是模模糊糊的感覺(jué)，好像腦子里一團(tuán)漿糊，只能聽(tīng)懂大概的意思，然后蒙答案。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我現(xiàn)在不僅能聽(tīng)清楚對(duì)話(huà)的內(nèi)容，有時(shí)還能復(fù)述其中的句子。這對(duì)我這種基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的進(jìn)步。這要?dú)w功于張老師的訓(xùn)練，老師知道會(huì)有部分學(xué)生不會(huì)自覺(jué)地去聽(tīng)、去練，所以在課堂上從不間斷的放聽(tīng)力材料，并且不是放完就算了，老師還會(huì)給我們分析怎樣聽(tīng)的方法，哪些題的錯(cuò)誤率高，那種類(lèi)型的題要多多注意等等，有時(shí)會(huì)叫同學(xué)回答問(wèn)題，因?yàn)榕麓鸩怀鰜?lái)，所以我每次都很認(rèn)真地在聽(tīng)。感覺(jué)我們不是單純地在訓(xùn)練聽(tīng)力，而同時(shí)也在掌握考試方法。
最后是作文。作文是我最頭疼的事情。本來(lái)我詞匯就不多，再出兩個(gè)語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，作文成績(jī)就一直沒(méi)上去。但張老師從基本的作文結(jié)構(gòu)開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)地傳授方法。雖然總體上沒(méi)什么大的提升(作文要有大提升也不是短時(shí)間內(nèi)解決得了的)，但格式，結(jié)構(gòu)，一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤還是知道了，至少考試時(shí)老師挑不出一些常識(shí)性的毛病，基本能拿個(gè)幾個(gè)的分?jǐn)?shù)，要知道我有一次考試只拿了三分!看出進(jìn)步了吧!
其實(shí)上課的時(shí)候進(jìn)步的不僅僅是英語(yǔ)能力，還有許多其他方面的才能。比如有一次張老師選中英文司儀，我是我們組的英文司儀，其實(shí)緊張得聲音都在發(fā)抖了，但還是堅(jiān)持下來(lái)了，為我們組贏得加分我很高興，但我戰(zhàn)勝了自己更高興。總之，這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)是非常有成效的，希望我能繼續(xù)保持這個(gè)狀態(tài)。
我想給自己一個(gè)A-的分，因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是起點(diǎn)也不是終點(diǎn)，而是在這個(gè)過(guò)程中你掌握了什么，進(jìn)步了多少，這就是我的收獲!
自主學(xué)習(xí) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題示范課推廣階段總結(jié)6
電大開(kāi)放教育是以開(kāi)放教育為主，以自學(xué)為主。開(kāi)放教育是相對(duì)于封閉教育而言的。開(kāi)放教育具有這樣幾個(gè)基本特征：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教與學(xué)的方法和手段；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。開(kāi)放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著對(duì)教育對(duì)象的開(kāi)放，更重要的是教育觀(guān)念、教育資源和教育過(guò)程的開(kāi)放。開(kāi)放教育學(xué)生與電大其他學(xué)生有幾點(diǎn)不同：一是入學(xué)方式不同。開(kāi)放教育的學(xué)生經(jīng)水平測(cè)試入學(xué)；電大其他類(lèi)型的學(xué)生則需通過(guò)普通高考或成人高考錄齲二是學(xué)習(xí)方式不同。開(kāi)放教育的學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，接受必要的面授輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)；電大其他類(lèi)型的學(xué)生則往往以傳統(tǒng)的班級(jí)建制進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的開(kāi)放性與自主性較校三是對(duì)各種學(xué)習(xí)資源的利用和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的需求不同。開(kāi)放教育的學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)資源的利用更具有多元化和個(gè)性化的特點(diǎn)�？己顺煽�(jī)由形成性考核和終結(jié)性考核兩部分組成，平時(shí)成績(jī)一般占綜合成績(jī)的20%。參加遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)需要從幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變觀(guān)念：一是要樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀(guān)念；二是終身學(xué)習(xí)觀(guān)念，三是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)收聽(tīng)、收看廣播電視、錄音錄象課，或利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)接受必要的面授輔導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式有效地解決了我個(gè)人的工學(xué)矛盾及家庭矛盾，使我做到學(xué)習(xí)、工作、家庭三無(wú)誤。
三年電大學(xué)習(xí)，使我獲益良多。學(xué)校嚴(yán)格的管理，嚴(yán)明的紀(jì)律，良好的校風(fēng)，為我們營(yíng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)校的嚴(yán)格要求和輔導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我刻苦學(xué)習(xí)，遵守校規(guī)，準(zhǔn)時(shí)上課，按時(shí)完成課外作業(yè)，通過(guò)了全部課程考試，完成畢業(yè)論文，修完學(xué)分。經(jīng)過(guò)電大學(xué)習(xí)，使我增長(zhǎng)了知識(shí)，增強(qiáng)了工作能力，提高了思想文化素質(zhì)。
通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，我有以下學(xué)習(xí)體會(huì)：遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，我要作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難和挫折，這會(huì)不時(shí)地給我提出挑戰(zhàn)。但是我沒(méi)有灰心泄氣，我把樹(shù)立和鞏固學(xué)習(xí)信心作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要任務(wù)。在三年學(xué)習(xí)的過(guò)程中，困難總是存在，由于自己是在農(nóng)村的一所普通中學(xué)，首先的一條就是交通，交通不方便，我所在的的中學(xué)附近沒(méi)有公交車(chē)，早晨七點(diǎn)后就沒(méi)有車(chē)了，只有走到6里地以外的村子去做公交車(chē)，每次都要走上半個(gè)多小時(shí)，但我每次面授課都能準(zhǔn)時(shí)參加。
其次就是工作上的壓力，每天要教育管理好班上50多名學(xué)生，備課、上課、批改作業(yè)、管理學(xué)生、組織活動(dòng)等等，上班時(shí)間緊，怎樣才能確保自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成電大學(xué)習(xí)的作業(yè)的時(shí)間呢？我除了利用休息的時(shí)間，還推遲了晚上休息的時(shí)間，每晚都0晨休息�？斓娇荚嚨臅r(shí)候，白天無(wú)法看書(shū)、學(xué)習(xí)，晚上常常是復(fù)習(xí)到1點(diǎn)以后才休息。這三年來(lái)，不管是烈日炎炎或是大雪紛紛，我都不缺課，因?yàn)閷W(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持才有收獲。
電大學(xué)習(xí)重在自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，我經(jīng)常去電大的bbs上去尋求幫助，同時(shí)登錄電大的網(wǎng)站，下載學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，給老師發(fā)郵件求解學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也向同學(xué)尋求幫助�，F(xiàn)在回顧三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自己感覺(jué)在自主學(xué)習(xí)的能力上有了很的提高，以前當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，只是自己一個(gè)人思考，越是著急越是找不到解決問(wèn)題的辦法，后來(lái)索性放棄！通過(guò)三年的電大學(xué)習(xí)，使我增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)了利用各種手段去解決。同樣我也把這種能力應(yīng)用到工作當(dāng)中，當(dāng)在工作中遇到教育教學(xué)上的難題時(shí)，我總是主動(dòng)的去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，向他們學(xué)習(xí)、取經(jīng)，或者是利用網(wǎng)絡(luò)尋求幫助。同時(shí)，我也把我學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，自己的親身經(jīng)歷告訴給我的學(xué)生，利用自己的體會(huì)教育感染學(xué)生，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生們也能夠養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)開(kāi)放教育學(xué)到的不僅是知識(shí)、技能，最重要的是學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方法，為我終身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了極好的條件和基矗
三年的電大學(xué)習(xí)，給我最深的體會(huì)還有就是“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)如同比賽中的足球比賽，要求每個(gè)隊(duì)員都要互相配合，各司其職。合作學(xué)習(xí)也是電大開(kāi)放教育積極提倡，大力推行的重要學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。它要求學(xué)習(xí)者在一定區(qū)域范圍內(nèi)根據(jù)不同合作的條件組成學(xué)習(xí)小組，在各自獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取教學(xué)信息之后，交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，互相提問(wèn)，相互評(píng)價(jià)，以尋找協(xié)作之間的非線(xiàn)性的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)效益。事實(shí)證明，在開(kāi)放學(xué)習(xí)中，有組織、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生比沒(méi)有的學(xué)習(xí)積極性更高，平均學(xué)習(xí)成績(jī)更好。這就好比是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作則攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。三年的電大學(xué)習(xí)生活，使我在這方面的能力有了明顯的加強(qiáng)，同時(shí)我也把這方面的能力帶到了我的工作當(dāng)中。在平常備課時(shí)，起初我們都是各自備課，交流時(shí)少，利用合作的方式，我們幾個(gè)同頭老師互相學(xué)習(xí)，共同探討，共同備課，我們都從各自的身上學(xué)到了不同的教育教學(xué)的方法，通過(guò)這種方式，我們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在課堂上取得了不同程度的效果；在教育學(xué)生過(guò)程中，我也給學(xué)生分了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們互相幫助互相學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生間的感情，也增加了班級(jí)的凝聚力。
三年的電大學(xué)習(xí)生活很快的就結(jié)束了，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了好多的方法，對(duì)我今后的學(xué)習(xí)生活和工作都有很大的幫助。在今后的學(xué)習(xí)工作中，我會(huì)充分利用我所學(xué)到的知識(shí)和技能，發(fā)揮到極致。我很感謝電大，感謝電大里的老師，是他們使我又進(jìn)步了一個(gè)臺(tái)階。
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這一學(xué)期來(lái)，根據(jù)“新課標(biāo)”精神要求，我以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，勤奮刻苦地從事三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在這一新的學(xué)年，我本著“尊重生命，享受教育”的原則，進(jìn)行“如何運(yùn)用自主學(xué)習(xí)讓師生享受課堂”的教學(xué)。通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，我對(duì)自己本學(xué)期工作進(jìn)行以下總結(jié)。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材教法。
開(kāi)學(xué)初，我就認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，全面掌握本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤(pán)計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、學(xué)生為主體，師生共享課堂。
本著我的校本研究課題“如何運(yùn)用自主學(xué)習(xí)讓師生享受課堂”，本學(xué)期我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多動(dòng)口說(shuō)方法、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的能力。
三、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。
對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。
總之，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)。相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，也相信有耕耘總會(huì)有收獲。
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１引言
就高中英語(yǔ)教學(xué)而言，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的重大變革，也是新一輪高中英語(yǔ)課程改革中亟待探討的重大課題。在新的課程背景下，英語(yǔ)教學(xué)正逐漸從注重語(yǔ)言知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)人的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。本文以新課改為背景，分別對(duì)自主學(xué)習(xí)的含義以及我國(guó)現(xiàn)今高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，最后提出培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略。
２自主學(xué)習(xí)的含義
�。玻笆兰o(jì)５０年代，教育界提出了“自主學(xué)習(xí)”的理論，這是對(duì)傳統(tǒng)教育方法的反思和不斷地探索發(fā)展而來(lái)的。ＨｅｎｒｉＨｏｌｅｃ（１９８１）首先將這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)中，他明確指出外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是既要幫助學(xué)生獲取語(yǔ)言技能，又要幫助他們獲得自主學(xué)習(xí)能力，即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。目前，國(guó)內(nèi)外教育界對(duì)于自主學(xué)習(xí)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，根據(jù)龐維國(guó)《自主學(xué)習(xí)—學(xué)與教的原理和策略》（２００３）一書(shū)介紹，國(guó)內(nèi)外在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的研究中，出現(xiàn)了眾多與之有關(guān)的術(shù)語(yǔ)：如自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我教育、自我指導(dǎo)、自我計(jì)劃的學(xué)習(xí)、自律的學(xué)習(xí)、自我定向的學(xué)習(xí)、自我管理的學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)等。通過(guò)查閱了解國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的界定，可歸納總結(jié)出自主學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)的管理。具體地講就是指學(xué)生通過(guò)教師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主地選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。
３我國(guó)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
通過(guò)大量查閱有關(guān)我國(guó)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)調(diào)查研究的文獻(xiàn)資料，研究發(fā)現(xiàn)：高中生有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們普遍認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，并將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自己的前途相聯(lián)系，很多學(xué)生在不感興趣的情形下，為了考出好成績(jī)，也能強(qiáng)迫自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，不懂得英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃、管理和自我監(jiān)督能力；學(xué)習(xí)興趣不濃；另外，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力也因性別、學(xué)校類(lèi)型的不同存在很大差異。女生的自主學(xué)習(xí)能力高于男生；重點(diǎn)高中學(xué)生強(qiáng)于普通高中學(xué)生。針對(duì)我國(guó)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中存在的不良情況，要求英語(yǔ)教師提供給學(xué)生一些英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。
４培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略
�。矗鞭D(zhuǎn)換師生觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)：自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，而是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)地運(yùn)用元認(rèn)知策略、動(dòng)機(jī)策略和行為策略，主動(dòng)而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。實(shí)施自主學(xué)習(xí)，所要走的第一步是要改變觀(guān)念，教師改變教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀(guān)念，轉(zhuǎn)換師生角色，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的理念；另外，還要營(yíng)造寬松環(huán)境，提倡課堂互動(dòng)。
４．２激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：正如著名學(xué)者文秋芳教授所言（１９９５），在教師與學(xué)生構(gòu)成的雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)成功的第一要素，是內(nèi)因，其它因素都可視為外因。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就要求教師去發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)，提高其自我效能感；創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
�。矗臣訌�(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練：教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。讓學(xué)生掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不但會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會(huì)使學(xué)生終身收益。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯技能訓(xùn)練，語(yǔ)法技能訓(xùn)練，閱讀技能訓(xùn)練，聽(tīng)力技能訓(xùn)練等。
�。矗磁囵B(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力：隨著教改的深入，學(xué)生能否運(yùn)用自我監(jiān)控策略愈來(lái)愈成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估外，也要鼓勵(lì)并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)估，幫助他們監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)。研究證明，學(xué)生的自我監(jiān)控具有很大的可塑性，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃徒虒W(xué)措施能極大地促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控策略使用的有效性�？傊�，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的、相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就需要將培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活之中。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，更多的方法、手段需要教育工作者不斷地去摸索、實(shí)踐，因此，這對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須努力提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式及方法，轉(zhuǎn)變師生角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
作者：馮樹(shù)娟 單位：吉林省吉林市北華大學(xué)
自主學(xué)習(xí) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題示范課推廣階段總結(jié)9
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任三年二班的語(yǔ)文教學(xué)工作，以課題實(shí)驗(yàn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力逐步得以形成和提高。下面將現(xiàn)階段的研究工作整理匯報(bào)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升自身素養(yǎng)。
本人利用課余時(shí)間，廣泛閱讀有關(guān)“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”的教育刊物、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)論文章。通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的觀(guān)念，明確語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新，以此指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并學(xué)會(huì)了合理使用各種媒體資源。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)
課堂教學(xué)中，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間和空間進(jìn)行有效的參與，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。
1、引導(dǎo)學(xué)生能有目的地學(xué)習(xí)。
每一節(jié)新課前，我都會(huì)把教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)公開(kāi)，使學(xué)生對(duì)自己所要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求有所認(rèn)識(shí)，學(xué)生就能在“導(dǎo)學(xué)提綱”的指引下有目的、有方向、有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而后，我再根據(jù)目標(biāo)，有序?qū)W(xué)。這樣，教與學(xué)就避免了隨意性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)效率。
2、引導(dǎo)學(xué)生能有選擇地學(xué)習(xí)。
順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，給學(xué)生以自主選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去尋找學(xué)習(xí)成功的路徑，去探尋只屬于他自己的快樂(lè)。我經(jīng)常這樣做：
�。�1）讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你最想弄清楚什么，請(qǐng)找出來(lái)”“找出你喜歡的段落，放聲讀一讀”等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的愿望去體悟課文，去尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“感覺(jué)”。
�。�2）讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式。具體做法是：創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以教材為依托，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)提綱”先學(xué)新知，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，用自己喜歡的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)或吟或讀，或書(shū)或畫(huà)，或表演或交流
�。�3）讓學(xué)生自己選擇合作伙伴。打破以往單一的以小組為單位的學(xué)習(xí)組織模式，讓學(xué)生離開(kāi)座位，與自己的好朋友進(jìn)行合作、展開(kāi)討論。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生人際交往的意愿和能力，使他們能和集體人員相互協(xié)作、相互尊重，又能讓學(xué)生根據(jù)集體的需要自覺(jué)承擔(dān)和轉(zhuǎn)換自己的角色，能在參與集體活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
�。�4）讓學(xué)生自己選擇作業(yè)。在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量、作業(yè)形式上不作統(tǒng)一要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，在羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡的而且有能力完成的作業(yè)。
3、引導(dǎo)學(xué)生能獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)。
我在教學(xué)中注意面向全體學(xué)生，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題因勢(shì)利導(dǎo)：還有其他方法嗎？還有其他想法嗎？如用“驕傲”造句，大部分學(xué)生能從“自滿(mǎn)”意義上進(jìn)行表達(dá)，像“我這次考了100分，不能驕傲�！边@時(shí)，我為學(xué)生提供了一個(gè)范例“萬(wàn)里長(zhǎng)城雄偉莊嚴(yán)，她是我們中國(guó)人的驕傲！”讓學(xué)生體會(huì)，這里的“驕傲”是什么意思？再讓學(xué)生聯(lián)系“女排、女足、衛(wèi)星發(fā)射等進(jìn)行表達(dá)，這時(shí)學(xué)生思維活躍，句子表達(dá)的內(nèi)容和形式也各不相同。
經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能夠不滿(mǎn)足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也能展開(kāi)獨(dú)立思考，能從多種角度去認(rèn)識(shí)同一事物，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的情況，探索新的問(wèn)題。
4、引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
在完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能自覺(jué)地依照客觀(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己在活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)作出定性的描述：在××環(huán)節(jié)中，我學(xué)到了什么知識(shí)？我的表現(xiàn)如何？我還有哪些地方存在不足，需要改進(jìn)？等等，激發(fā)學(xué)生根據(jù)需要向同學(xué)、老師、家長(zhǎng)尋求幫助，及時(shí)改進(jìn)。
三、科學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
學(xué)生因個(gè)體差異的不同，學(xué)習(xí)的效果也不盡相同，因此，每個(gè)班中就會(huì)出現(xiàn)不同程度的學(xué)困生。我利用自己是班主任的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的閃光點(diǎn)，讓這些學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的熱情，樹(shù)立能學(xué)好的信心。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)年師生的共同努力，課題研究取得了明顯的成效，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已初步形成，但仍然有很多問(wèn)題值得我去探索，如：學(xué)生的個(gè)體差異較大，課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣合理分層？教師怎樣及時(shí)處理學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，做好反饋？針對(duì)以上問(wèn)題，在今后實(shí)驗(yàn)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，努力實(shí)踐，不斷完善。
自主學(xué)習(xí) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題示范課推廣階段總結(jié)10
語(yǔ)文自學(xué)能力是小學(xué)生的基本自學(xué)能力之一。良好的自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生的自學(xué)要求，能理解語(yǔ)文課本內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具有良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。那么，如何讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人，是小學(xué)教師密切關(guān)注的問(wèn)題。我認(rèn)為教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，這樣才會(huì)使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，自發(fā)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式有多種多樣，貴在教師組織、引導(dǎo)得法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、開(kāi)展競(jìng)賽、大膽創(chuàng)新等是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行之有效的方法。
一、讓學(xué)生在參與過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)
1.構(gòu)建空間，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在一定的合乎實(shí)際的教學(xué)情境之中，可以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極進(jìn)行問(wèn)題情境之中，自覺(jué)地思考問(wèn)題，主動(dòng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如一位教師在教學(xué)“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”這一內(nèi)容時(shí)，首先，安排了一個(gè)由學(xué)生全員參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)--“你最喜歡吃的早餐是什么”。活動(dòng)中，涉及到的信息只是學(xué)生們平時(shí)最最普通的生活經(jīng)驗(yàn)，是發(fā)生在自己身邊最司空見(jiàn)慣的事情，所以要學(xué)生們說(shuō)出自己最喜歡吃什么早餐，并不是件難事。很多學(xué)生都能脫口而出：“我最喜歡吃的是方便面、牛奶、豆?jié){、油條、雜格、粥……”（板書(shū)）。就這樣，在學(xué)生們主動(dòng)參與的激情中，毫不費(fèi)勁地就把游離在學(xué)生們腦海的零散信息收集起來(lái)了，同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)生們進(jìn)一步探究的情緒。
2．重組教材，構(gòu)建探索式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程�，F(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論，重過(guò)程，要讓學(xué)生由聽(tīng)眾變成“演員”，自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，通過(guò)自己親自實(shí)踐操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，去探索知識(shí)的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念、法則、公式。學(xué)生只有通過(guò)自己實(shí)踐、比較、思索，才能真正對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積”一課，出示一組長(zhǎng)方體，讓學(xué)生觀(guān)察哪個(gè)體積大，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)第一個(gè)，有的會(huì)說(shuō)第二個(gè)，還有的學(xué)生會(huì)在二者之間徘徊，爭(zhēng)議不僅激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，也使學(xué)生迫切需要一種切實(shí)可行的方法能準(zhǔn)確地作出判斷進(jìn)而引出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容--《長(zhǎng)方體的體積》（邊說(shuō)邊板書(shū)）并引領(lǐng)學(xué)生循題而問(wèn)，教師適時(shí)梳理出兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題即：1.長(zhǎng)方體的體積如何計(jì)算？2.長(zhǎng)方體的體積與什么有關(guān)？于一引一問(wèn)之中不僅培養(yǎng)了質(zhì)疑精神，明確了課堂探究的重點(diǎn)，把握了知識(shí)探索的關(guān)鍵。更點(diǎn)燃了學(xué)生心中探究的火種。教師通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系；從數(shù)字的意義中抽象出體積公式即：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，這樣，就讓學(xué)生參與了知識(shí)形成的全過(guò)程，使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、比較、操作、表達(dá)、探索和概括的能力。
二、讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)
1．課堂上創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實(shí)踐。如在計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)“爭(zhēng)當(dāng)速算標(biāo)兵”、“奪紅旗”、“開(kāi)火車(chē)”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這些游戲特別感興趣，并且在競(jìng)爭(zhēng)中把個(gè)人與集體融合起來(lái)，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計(jì)一些“解題能手”、“爭(zhēng)當(dāng)智慧星”、“評(píng)選優(yōu)勝組”等競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵(lì)了那些肯動(dòng)腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。
2．設(shè)置合理科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識(shí)、技能，還要賽習(xí)慣、意志力，賽學(xué)習(xí)方法，賽思維的敏捷性、嚴(yán)密性、獨(dú)創(chuàng)性，賽語(yǔ)言的表達(dá)是否流利、簡(jiǎn)潔、完整、準(zhǔn)確。不把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進(jìn)步，與考試分?jǐn)?shù)第一名的同學(xué)同樣得到肯定和贊揚(yáng)。對(duì)取得同樣高的分?jǐn)?shù)的同學(xué)，還要評(píng)比誰(shuí)的方法更優(yōu)越、誰(shuí)的解題思路更簡(jiǎn)捷。從而讓學(xué)生朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。
三、讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新
“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！薄耙粋�(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世紀(jì)民族之林�！眲�(chuàng)新能力的培養(yǎng)得從小學(xué)教學(xué)開(kāi)始抓起，在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要是指激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、創(chuàng)新意識(shí)，形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力和獲取嘗試創(chuàng)造的初步方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新過(guò)程是主動(dòng)學(xué)習(xí)的真實(shí)體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，需要營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，樹(shù)立自信心，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，不怕說(shuō)錯(cuò)。大膽放手，展開(kāi)思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�？傊谧灾鹘虒W(xué)中，必須把握好一個(gè)宗旨：學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者。誠(chéng)然，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，教學(xué)中還有待不斷探索、嘗試。
自主學(xué)習(xí) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題示范課推廣階段總結(jié)11
“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)習(xí)”這一課題以一切為了學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才為目的。我提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》這一課題。
我校三、四年級(jí)實(shí)施了此課題的研究。
1） 三、四年級(jí)學(xué)生已具有初步的表達(dá)能力，合作能力與討論意識(shí)，適合小組合作的學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
2）以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主陣地，以現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材及日常生活素材為主要內(nèi)容，以小組學(xué)習(xí)的方式為過(guò)程，通過(guò)小組成員的相互活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在合作中獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教。
3）廣泛搜集日常生活素材，利用多種教學(xué)資源，開(kāi)展豐富多彩教學(xué)活動(dòng)，最大限度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)以每個(gè)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。
在研究過(guò)程中、數(shù)學(xué)教師要相互合作，并注意信息的多向交流。
在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體”。同伴互相聽(tīng)評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)跟蹤看課、指導(dǎo)。促使每個(gè)成員在這次研究中盡力作出自己最大努力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探討。
在研究過(guò)程中靠近了這些目標(biāo)：
（1）科學(xué)地分析合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性，班級(jí)學(xué)生數(shù)足的情況下如何編排小組，避免形式主義小組合作。
�。�2）更新教師教學(xué)觀(guān)念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿接受新的教學(xué)方式的思想保守觀(guān)念，積極地在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀(guān)念。
�。�3）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，不把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中唯一標(biāo)準(zhǔn)。
�。�4）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀(guān)的提高的作用，把尊重他人、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和敢于表達(dá)不同觀(guān)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育，不把滿(mǎn)足學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)、聽(tīng)教師的話(huà)當(dāng)作評(píng)價(jià)一個(gè)好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。
在研究過(guò)程中研究了這些內(nèi)容;
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)中小組的編排
科學(xué)、恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個(gè)成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，研究時(shí)機(jī)對(duì)合作學(xué)習(xí)的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�3）適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征
即合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須篩選適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以避免形式主義。
�。�4）探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)
探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身品質(zhì)方面的作用。
�。�5）研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的提高
即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見(jiàn)，傾聽(tīng)與思考別人觀(guān)點(diǎn)，敢于表達(dá)不同觀(guān)點(diǎn)等方面做法，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
�。�6）小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色
即教師適用小組合作學(xué)習(xí)技能形成，改變教師多少年來(lái)作有領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。 實(shí)驗(yàn)初期的成效
1．培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。
2．培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀(guān)念。合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求�？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí)，規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯、向?qū)＜艺?qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出問(wèn)題，小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。
3．培了養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)試教育忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)，偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代注重人的創(chuàng)新能力格格不入，因而素質(zhì)教育就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在相互教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。運(yùn)用討論法，可幫助學(xué)生進(jìn)行諸如類(lèi)推、深層了解和解釋正反面的爭(zhēng)論、預(yù)測(cè)情境等較具深層思考意義的活動(dòng)，同時(shí)可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和綜合能力。
4．培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書(shū)和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，這種狀況使學(xué)生知識(shí)面狹窄，易對(duì)教材產(chǎn)生依賴(lài)心理，不能適應(yīng)信息社會(huì)的“知識(shí)爆炸”局面。因而，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書(shū)籍，進(jìn)行電腦及專(zhuān)家咨詢(xún)，
去博物館、實(shí)驗(yàn)室等，拓寬了知識(shí)來(lái)源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。
5．培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高科技時(shí)代是人才的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀(guān)念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，具體的評(píng)價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：小組評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)。這三個(gè)層面的定期評(píng)價(jià)，能激發(fā)各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作和競(jìng)爭(zhēng)是一種客觀(guān)存在的社會(huì)現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)”，合作是以?xún)?yōu)良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互謙讓、相互欣賞是其主要的精神品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)是外向的，一般有兩種情況：一是學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)大多是分層次進(jìn)行的。由于個(gè)體素質(zhì)的差異，優(yōu)生之間、優(yōu)差生之間都可以出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，形成一種競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)步的態(tài)勢(shì)，并在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉其品格，磨煉其意志，培養(yǎng)其人品， “使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達(dá)方式復(fù)雜多樣”《學(xué)會(huì)生存》；二是組與組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)能強(qiáng)化小組結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小組成員之間的合作，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在
自主學(xué)習(xí) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題示范課推廣階段總結(jié)12
一、取得成績(jī)
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理
自我中心校申報(bào)該課題立項(xiàng)后，首先在校內(nèi)成立了以呂寶松校長(zhǎng)為實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，由劉麗珊校長(zhǎng)、胡三妹主任為實(shí)驗(yàn)課題執(zhí)行組長(zhǎng)及一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師組成的實(shí)驗(yàn)課題小組。同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則，要求實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。同時(shí)還設(shè)立了課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度，這些規(guī)章制度的建立，使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。
�。ǘ┘訌�(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平
研究型隊(duì)伍建設(shè)是課題研究的關(guān)鍵，為此，實(shí)驗(yàn)教師采取了多種形式的理論方法的培訓(xùn)，努力提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平，做“科研”的先行者：①自我研讀，做好筆記，每位教師在一學(xué)期中均自學(xué)了多本課改方面的理論書(shū)籍，并做了大量筆記。②經(jīng)常開(kāi)展交流活動(dòng)，利用教科研組或每周課改固定學(xué)習(xí)時(shí)間圍繞專(zhuān)題進(jìn)行交流與研討。③帶著問(wèn)題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問(wèn)題。④借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和積極交流。通過(guò)以上多種形式的培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師研究熱情提高了，研究能力增強(qiáng)了。
�。ㄈ┏醪教剿鞒隽俗灾魈骄�、合作學(xué)習(xí)的有效途徑
1、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放和諧課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。
從本課題組各學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。在課堂上，創(chuàng)造了一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,民主交流,達(dá)到較為開(kāi)放的教學(xué)氣氛。教師在課堂中把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生,把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生有被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索得知識(shí)的舞臺(tái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，建構(gòu)了多元學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
�、儆没顒�(dòng)引領(lǐng)學(xué)習(xí),在動(dòng)手操作中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與
�、诩訌�(qiáng)合作交流，在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
�、圻\(yùn)用探究性學(xué)習(xí), 引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
�。ㄋ模┙處煶晒Φ貙�(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。我們的教師努力做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。
二、體會(huì)與反思
1、有效的課堂要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向
引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的，如果學(xué)生不想學(xué)，學(xué)習(xí)的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。
2、有效的課堂要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
在日常教學(xué)中，我們有時(shí)把學(xué)具的操作流于形式，為了做而讓學(xué)生做。常會(huì)出現(xiàn)一些沒(méi)有必要的操作，或者學(xué)生在操作過(guò)程中雜亂無(wú)序，無(wú)從下手。從而沒(méi)能取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生沒(méi)有得到學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。要讓學(xué)生在操作中取得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我們必須做到首先精心設(shè)計(jì)，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，其次在學(xué)生動(dòng)手操作前安排一個(gè)定向指導(dǎo)環(huán)節(jié)，再次組織好有序的操作過(guò)程，最后，為了促進(jìn)操作和思維，必須充分地讓學(xué)生描述操作的過(guò)程和結(jié)果、表達(dá)自己的想法和認(rèn)識(shí)。
3、有效的課堂要發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是教育的根本目的。課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過(guò)自身積極的思維活動(dòng)，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，這才是有效的課堂教學(xué)。
三、 研究取得基本成就
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究，不但初步改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化的快速發(fā)展，帶來(lái)了教師教學(xué)思想的大解放，教師的教學(xué)方式也發(fā)生很大的變化。
變化之一：教師能夠注重探究過(guò)程，在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自主探索和合作交流。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己的思考去獲取知識(shí)而不是直接的把
結(jié)論告訴學(xué)生，教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如教師在上《厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生知道測(cè)量應(yīng)該使用統(tǒng)一的工具是這樣做的：讓學(xué)生們先用自己喜歡的任意一件東西去測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，學(xué)生有的用手，有的用書(shū)，有的用尺子，有的用鉛筆，然后將測(cè)量結(jié)果記下來(lái)，由小組報(bào)告人匯報(bào)。這時(shí)大家發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，為什么桌子是一樣的，測(cè)量的結(jié)果卻不一樣？通過(guò)談?wù)�，大家的得出了，測(cè)量應(yīng)該用統(tǒng)一的工具這一教學(xué)結(jié)論。
變化之二：課堂不是單純的“講課室”，而是實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過(guò)程是師生之間、生生之間交往、互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造一個(gè)民主、平等的，積極進(jìn)取的課堂心理環(huán)境。既促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展。
變化之三：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維比較活躍，解決問(wèn)題能力增強(qiáng)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力有所提高。比如，在學(xué)習(xí)了一百以?xún)?nèi)不進(jìn)位、不退位的加減計(jì)算方法以后，學(xué)生自己計(jì)算用一百元前購(gòu)買(mǎi)玩具、面包、衣服等物品的開(kāi)支情況，并且比較了各種物品之間的差價(jià)。這些情況表明，學(xué)生的想象力、分析能力、表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力也在隨之發(fā)展。又如，學(xué)習(xí)了“測(cè)量與觀(guān)察”后，學(xué)生回家后測(cè)量了全家人的身高和步長(zhǎng)，又用第一學(xué)期學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，將測(cè)量數(shù)據(jù)制成了統(tǒng)計(jì)表。這些在生活中運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活的感受，表明了學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，注意到了知識(shí)與生活的聯(lián)系，其學(xué)習(xí)方式趨于合理，學(xué)一致用的能力也有所增強(qiáng)。
自主學(xué)習(xí) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題示范課推廣階段總結(jié)13
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是班級(jí)中的學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣差。如何在課堂上樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注的問(wèn)題。下面就談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法：
首先、關(guān)注學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣幫助他們重塑學(xué)習(xí)的自信心。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣 興趣是最好的老師”。親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與學(xué)困生交朋友。實(shí)踐證明，小學(xué)生也往往因?yàn)橄矚g哪位教師，也就喜歡他教的那門(mén)學(xué)科。教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，對(duì)學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。從而縮短師生之間的心里理距離，使他們主動(dòng)投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。
例如，我班×××同學(xué)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，腦袋反應(yīng)較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在課堂教學(xué)時(shí)特別的尊重、注視、寬容她，常常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)她的發(fā)言，那怕是一次小小的發(fā)言，讓她體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信心。
心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。通過(guò)近一年來(lái)老師、同學(xué)的幫助，她不懈的努力，她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，課堂上也能大膽的發(fā)言。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中享受到成功之樂(lè)，從而幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。
其次、關(guān)注學(xué)困生，使他們享受到班集體的溫暖。
在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中把學(xué)困生融合于各個(gè)學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。此外，我們還要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和主人翁精神，努力使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，團(tuán)結(jié)精神，交往能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。因此，教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，就要有意識(shí)地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排一個(gè)差生。對(duì)小組里成績(jī)較好的學(xué)生，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助學(xué)困生主動(dòng)積極思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)困生的幫助要有耐心，教師又給學(xué)困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言。防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無(wú)言的局面。
通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，來(lái)啟發(fā)感染成績(jī)差的學(xué)生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣，學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的信心。
第三、關(guān)注學(xué)困生，教師的教學(xué)重心要下移。
教師在課堂教學(xué)時(shí)除了面向全體以外，還要特別關(guān)注學(xué)困生，教學(xué)的重心必須向下移。首先，課堂小組合作討論時(shí)，教師要深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，傾聽(tīng)他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報(bào)時(shí)，把教學(xué)的目標(biāo)直接指向?qū)W困生，讓他們代表小組來(lái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并提問(wèn)：“通過(guò)剛才的討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這樣想？”、“還有沒(méi)有其他的想法”等這樣的問(wèn)題。有的學(xué)困生，對(duì)老師提出的問(wèn)題，想回答又怕回答時(shí)，這時(shí)，老師要給一個(gè)信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵(lì)。會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，為教師及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。
總之，在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師要注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)他們愛(ài)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)而使班上的學(xué)生全面發(fā)展。 只有通教師的不斷幫助，學(xué)困生的成績(jī)才會(huì)提高，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
自主學(xué)習(xí) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題示范課推廣階段總結(jié)14
十里望回族鄉(xiāng)中學(xué)卓越學(xué)部初二年級(jí)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題已經(jīng)6個(gè)月了，目的就是適應(yīng)和推進(jìn)素質(zhì)教育大發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中去，叫學(xué)生自己想，自己說(shuō)，自己做，自己講，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生都成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。
根據(jù)課題組的計(jì)劃，于20xx年5月推出教師的示范課，所以，20xx年6月3日，邀請(qǐng)教育局教科所王吉圣，王夢(mèng)利，孟立萍，馮素霞等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題中的英語(yǔ)、政治、地理三個(gè)學(xué)科示范課，教科所領(lǐng)導(dǎo)親自聽(tīng)課，評(píng)課，與教師座談，老師們受益匪淺，這將對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)一步發(fā)展起到推動(dòng)作用，現(xiàn)在將這次活動(dòng)的總結(jié)如下：
一、教師示范課的優(yōu)點(diǎn)、
�、沤處熣n堂教學(xué)思路符合課題組制定的自學(xué)講解練習(xí)。講的課都是展示課，是在預(yù)習(xí)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分展示，講解，完成既定目標(biāo)。
�、菩〗M分工明確，討論交流深刻。
⑶小組成員合作意識(shí)強(qiáng)烈，文字組織能力，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。
⑷學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、清晰、條理。
�、尚〗M能夠利用漫畫(huà)、圖片、小品等形式闡述分析問(wèn)題。提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
�、蕦W(xué)生講解時(shí)，聲音高亢，嘹亮，培養(yǎng)了學(xué)生膽大心細(xì)的習(xí)慣。
�、苏n堂環(huán)節(jié)中學(xué)生有23分鐘時(shí)間記憶知識(shí)理論，有效地鞏固了知識(shí)，加強(qiáng)了記憶。
⑻學(xué)生講解過(guò)程中，教師能夠適當(dāng)給與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。
⑼課堂上滲透對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，集體主義，知法守法愛(ài)法護(hù)法教育。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。
�、稳嫱怀鰧W(xué)生主體地位，學(xué)生自己學(xué)，自己想，自己說(shuō)，自己做。
二．教師示范課的不足。
�、耪n堂氣氛缺乏生機(jī)和生氣，教師需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能積極性，參與熱情。
⑵學(xué)生討論交流時(shí)，教師需要指導(dǎo)，引導(dǎo)，精心組織，才能提高效率。
⑶教師要適時(shí)總結(jié)歸納，不要全部放給學(xué)生。
⑷教師要適時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。
�、山處焸湔n主要是讓學(xué)生掌握書(shū)本上知識(shí)，還要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，拓展知識(shí)面，把課堂知識(shí)升華，師生產(chǎn)生共鳴。
�、蕦W(xué)生展示成果時(shí)，理解不深刻，個(gè)別問(wèn)題準(zhǔn)備不充分。（地理課上，7個(gè)自然保護(hù)區(qū)分別保護(hù)什么動(dòng)物植物或原始森林？沒(méi)有把西部旅游資源開(kāi)發(fā)演變成各種學(xué)生參與的活動(dòng)，英語(yǔ)課上關(guān)于E--mail知識(shí)展開(kāi)，政治課上一些知識(shí)的引申講解，需要教師指導(dǎo)點(diǎn)播到位，等等）。
⑺學(xué)生質(zhì)疑，課下反饋環(huán)節(jié)薄弱，需要找辦法，鞏固加強(qiáng)。
三．下一步課改工作設(shè)想。
�、艑W(xué)生課下預(yù)習(xí)任務(wù)要明確，預(yù)習(xí)和展示要接軌。
⑵培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮小組合作平臺(tái)作用。
�、墙處熞脑O(shè)計(jì)各種各樣的貼近教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，讓討論交流不走形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)積極性。
�、冉y(tǒng)一教學(xué)課改思路，新授課基本流程：預(yù)習(xí)自學(xué)展示（講解交流拓展）--達(dá)標(biāo)。教師認(rèn)真研究教學(xué)環(huán)節(jié)銜接，力求各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊，自然，暢達(dá)。
�、山處熍c學(xué)生都要準(zhǔn)備大批學(xué)習(xí)查找的資料，為展示課做好準(zhǔn)備。
⑹各學(xué)科課改教師都要?jiǎng)幽X子，想思路，找不足，認(rèn)真總結(jié)。
�、苏n題組成員要精心設(shè)計(jì)課改方案，實(shí)施方案，有步驟，有計(jì)劃，有組織的堅(jiān)持開(kāi)展下去，一定會(huì)在教育教學(xué)上有很大的收獲。
真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要，為了促進(jìn)我校學(xué)生文化素質(zhì)的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師要逐步課改，不斷實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)期努力。
自主學(xué)習(xí) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題示范課推廣階段總結(jié)15
1、通過(guò)遠(yuǎn)程研修，我的觀(guān)念得到進(jìn)一步更新
有機(jī)會(huì)來(lái)參加這次培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)來(lái)充實(shí)和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責(zé)任、是壓力!回首這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級(jí)教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，有一線(xiàn)教師的專(zhuān)題講座，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。
2、通過(guò)遠(yuǎn)程研修，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念
通過(guò)遠(yuǎn)程研修，專(zhuān)家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。
3、通過(guò)遠(yuǎn)程研修，強(qiáng)化了課堂教學(xué)能力及教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思能力。
基地研修的后半階段，我們?cè)趯?dǎo)師的精心指導(dǎo)和安排下，在基地學(xué)校開(kāi)展了一系列課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：我們參與了基地學(xué)校——星湖小學(xué)的新課改實(shí)驗(yàn)開(kāi)放周的聽(tīng)課活動(dòng)及科研匯報(bào)課聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課20余節(jié);穿插錄像資料的觀(guān)摩，內(nèi)容有新課程實(shí)驗(yàn)教材不同類(lèi)型的示范課、名家精品課、全國(guó)青年教師優(yōu)秀課例片段展示等，共計(jì)11節(jié);同學(xué)們?cè)讵?dú)立備課或小組備課的前提下，有8位同學(xué)在基地學(xué)校上了8節(jié)研討課，同學(xué)們的課，風(fēng)格各異，都給大家留下了深刻的印象。這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們反映收獲很大，大家糾正了過(guò)去一些認(rèn)識(shí)的偏差，加強(qiáng)了對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)和思考，增加了教育教學(xué)理論和方法的信息，擴(kuò)大了教育的視野。我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評(píng)論，甚至有些老師在晚上十一二點(diǎn)都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這些老師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。他們的文章：觀(guān)點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過(guò)程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。
4、通過(guò)遠(yuǎn)程研修， 增強(qiáng)了導(dǎo)師和學(xué)員之間的相互了解及情感交流，增強(qiáng)了學(xué)員之間的合作精神及集體凝聚力。
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)反思，以便今后上課進(jìn)一步提高。
我的未來(lái)目標(biāo)是通過(guò)自己的不斷磨礪成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，我有信心在未來(lái)的道路上通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己走得更遠(yuǎn)，為了理想中的教育事業(yè)，我將自強(qiáng)不息，努力向前!這次培訓(xùn)使我的視野得到了拓寬，不做井底之蛙。我的教育教學(xué)工作都將努力做到從挖掘教材入手來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益，同時(shí)還常常對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行剖析，努力提升到一定的理論高度。 總之，在今后的工作中，我還會(huì)一如既往地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研修，不斷創(chuàng)新思路，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己真正成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
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