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小學(xué)科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，越來(lái)越多人會(huì)去使用建議書，建議書是就某項(xiàng)工作提出某種建議時(shí)使用的一種常用書信，要求具體明確，有針對(duì)性。建議書的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn) 1
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。教師必須通過(guò)有效的科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我縣實(shí)際，現(xiàn)提出以下建議：
1.重視課前準(zhǔn)備。小學(xué)科學(xué)教師要把更多的精力放在課堂教學(xué)準(zhǔn)備上，精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精心選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料，為課堂實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備；力戒無(wú)準(zhǔn)備上課，以枯燥的講解取代實(shí)驗(yàn)的教學(xué)行為。
2.在民主的氛圍實(shí)施開(kāi)放的教學(xué)。教師是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控者，應(yīng)努力使自己的教學(xué)活動(dòng)成為師生民主對(duì)話、多向交流、充滿活力的過(guò)程，成為學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。樹(shù)立開(kāi)放的課程理念，開(kāi)放性教學(xué)的時(shí)間、空間、過(guò)程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等，不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不要拘泥于學(xué)生唯一的答案，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的.體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
3.提高探究活動(dòng)的有效性。能遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到主次分明，條理清晰，教學(xué)要在一定的情景中展開(kāi)，學(xué)生會(huì)提出許多教師意想不到的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件，有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂。讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，有效地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，以引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
4.加強(qiáng)教學(xué)反思。教師要及時(shí)總結(jié)和反思課程實(shí)施中的教學(xué)亮點(diǎn)、困難與困惑，提出可行性的解決方案，以備下階段調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富的感性素材。
5.開(kāi)展教研活動(dòng)。各校教研組在按計(jì)劃完成學(xué)校規(guī)定的公開(kāi)課、研究課任務(wù)的同時(shí)，要積極組織教師開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，使聽(tīng)課、評(píng)課成為一種常態(tài)下的、全程化的校本教研機(jī)制。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，每個(gè)教師不僅要博采眾長(zhǎng)、為己所用，還要通過(guò)交流、研討，不斷完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，就如何提高科學(xué)探究的有效性達(dá)成一致的共識(shí)。
6.加強(qiáng)課題研究。本著立足課堂、立足實(shí)際的原則，扎實(shí)開(kāi)展省教育科學(xué)“十一五”實(shí)驗(yàn)課題《課外科學(xué)探究有效性指導(dǎo)研究》，實(shí)驗(yàn)學(xué)校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂課題實(shí)施計(jì)劃，確定研究?jī)?nèi)容、時(shí)間安排、組員分工、成果呈現(xiàn)方式等。廣大教師要以“課內(nèi)科學(xué)探究”、“課外科學(xué)探究”、“有效性評(píng)價(jià)體系”三個(gè)領(lǐng)域?yàn)檠芯恐攸c(diǎn)，遵循發(fā)展的有效性原則，以科學(xué)探究為基點(diǎn)，著眼于科學(xué)素養(yǎng)的形成，通過(guò)創(chuàng)建務(wù)實(shí)的科學(xué)探究教學(xué)氛圍，構(gòu)建相應(yīng)的科學(xué)探究評(píng)價(jià)體系，使大多數(shù)學(xué)生在獲取科學(xué)知識(shí)、發(fā)展科學(xué)探究能力、形成科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲取最大效益的發(fā)展。要通過(guò)課題研究解決科學(xué)探究的有效性，促進(jìn)科學(xué)探究教學(xué)向縱深發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)“有效性” “全息性” 與“模糊性”的和諧統(tǒng)一。
附：主要活動(dòng)安排：
2月 制定工作計(jì)劃
3月 常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)
4月 省自然優(yōu)質(zhì)課觀摩
5月 參加市自然課題研討會(huì)
6月 課題相關(guān)資料收集整理 階段性總結(jié)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn) 2
“攸勒加”是希臘語(yǔ)，意思是“我想出來(lái)了，我找到辦法了”。“攸勒加效應(yīng)”就是指如癡如醉地專心于某種事物，一旦受到啟發(fā)，靈感突發(fā)而生，就能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的現(xiàn)象。阿基米德就是通過(guò)“攸勒加效應(yīng)”成功地解決了“王冠之謎”�？梢�(jiàn)“攸勒加效應(yīng)”告訴我們，只要通過(guò)艱苦地努力，積累大量的知識(shí)，具有堅(jiān)定的自信和強(qiáng)烈的主動(dòng)的學(xué)習(xí)愿望，孜孜不倦地刻苦鉆研，不斷探索實(shí)踐，“攸勒加效應(yīng)”就會(huì)產(chǎn)生。如何把“攸勒加效應(yīng)”運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)中呢？
一、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力
如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行水的凈化實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師拿出兩杯水，一杯是純凈水，一杯是受污染的水，讓學(xué)生觀察，在觀察中提出問(wèn)題：如何讓受污染的水變成純凈水？此時(shí)教師不急于講述凈化的過(guò)程，而是讓學(xué)生分組自行設(shè)計(jì)水的凈化方案，根據(jù)自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后上報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。第一輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有的杯中的水還有漂浮物，有的水還有雜色，此時(shí)讓學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，修改自己的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)探索后學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須先沉淀后過(guò)濾，這樣的操作過(guò)程更科學(xué)。但還沒(méi)有結(jié)束，很多學(xué)生忽略了消毒這一環(huán)節(jié)，此時(shí)教師可適當(dāng)提示：這樣的水能喝嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下又一次研究如何消毒�！爸吣绾弥撸弥吣鐦�(lè)之者�！闭n堂上“我想出來(lái)了”的聲音此起彼伏，學(xué)生興高采烈，充滿信心，個(gè)個(gè)眼中都閃爍著智慧的火花。二、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，激發(fā)創(chuàng)造的愿望
有這樣一個(gè)說(shuō)法，美國(guó)的教師教學(xué)生畫蘋果時(shí)，提上一袋蘋果，一人分一個(gè)，讓學(xué)生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開(kāi)始畫蘋果，大多數(shù)學(xué)生第一次畫出來(lái)的像西瓜，第二次畫出來(lái)的像梨，第三、四次畫出來(lái)的才像蘋果；而中國(guó)的教師教學(xué)生畫蘋果時(shí)，先示范，學(xué)生照著畫。結(jié)果，所有的.學(xué)生第一次畫出來(lái)的就像蘋果。比較而言，美國(guó)學(xué)生畫出來(lái)的是“生活中的蘋果”“自己的蘋果”，而中國(guó)學(xué)生畫出來(lái)的是“老師的蘋果”，是“沒(méi)有創(chuàng)意的蘋果”。這個(gè)例子雖然是一個(gè)形象的笑話，但值得我們思考。也許我們的確沒(méi)有條件發(fā)蘋果，可我們有大地，有小草。哪怕是荒山、黃土坡，我們都要充分地利用，讓我們的教學(xué)走出課堂和學(xué)校，貼近生活和自然。讓我們的學(xué)生在大自然中不斷實(shí)踐，積累豐富知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望，學(xué)生才能產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力和創(chuàng)造熱情，自覺(jué)地開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造潛能，在探索中認(rèn)識(shí)科學(xué)，還科學(xué)教學(xué)真正的意義。
三、鼓勵(lì)學(xué)生不斷實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生孜孜以求的精神
當(dāng)阿基米德看到從浴缸溢出的水，發(fā)現(xiàn)其體積跟自己身體入水部分一樣大時(shí)就如獲至寶，頓時(shí)受到啟發(fā)，從而創(chuàng)造性地解決了王冠是否摻假的難題。如果阿基米德不是在這個(gè)問(wèn)題上“為伊消得人憔悴”，那他就是十次、百次地見(jiàn)到浴缸溢水的現(xiàn)象，恐怕也會(huì)視而不見(jiàn)，靈感也不產(chǎn)生，更談不上創(chuàng)造性地解決問(wèn)題�？梢�(jiàn)，“攸勒加效應(yīng)”并不是什么神秘力量，而是一種強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，是一種孜孜不倦刻苦鉆研的精神。目前，在我們科學(xué)教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生面臨一個(gè)難題，或者在實(shí)驗(yàn)中遇到一次挫折，很多學(xué)生會(huì)放棄，而這時(shí)我們教師往往會(huì)把取得成功的學(xué)生，作為范例進(jìn)行演示，忽略了對(duì)失敗者的啟發(fā)引導(dǎo)。長(zhǎng)此發(fā)展下去，很多學(xué)生都會(huì)形成一種依賴性。在這個(gè)問(wèn)題上我覺(jué)得教師應(yīng)特別注重對(duì)失敗者的引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的韌性，發(fā)展他的思維，讓他品味到成功的喜悅。如在制作風(fēng)車時(shí)，讓學(xué)生做風(fēng)車，學(xué)生根據(jù)書上的方法制作自己的紙風(fēng)車，很快很多學(xué)生制作成功了，讓風(fēng)車在風(fēng)中旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)著“空氣流動(dòng)形成風(fēng)，風(fēng)有力量”。但我卻注意到了大部分學(xué)生制作的風(fēng)車旋轉(zhuǎn)不暢，有的東倒西歪，學(xué)生很失望。此時(shí)我讓他們?nèi)フ以�，有的學(xué)生說(shuō)：“我知道了！是鐵絲太長(zhǎng)了。”有的學(xué)生說(shuō)：“是木棍的頂端不圓滑�！贬槍�(duì)學(xué)生提出的建議，我鼓勵(lì)他們?cè)偃?shí)踐，一時(shí)間學(xué)生的情緒高漲，一個(gè)個(gè)像機(jī)械師一樣一次又一次地修理自己的風(fēng)車。我們暫且不論孩子的風(fēng)車修得怎么樣，就看孩子們修風(fēng)車時(shí)的那股勁兒，讓我們看到了希望！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn) 3
一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1、教育教學(xué)觀念滯后于新課改發(fā)展
至今，還有很多科學(xué)課教師的教育教育教學(xué)觀念非常滯后。他們對(duì)科學(xué)課程的內(nèi)涵和外延，對(duì)于開(kāi)設(shè)這門課的目的缺乏科學(xué)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)。很多科學(xué)教師依然把《科學(xué)》課當(dāng)做是原來(lái)的《自然》課來(lái)上。有的科學(xué)教師竟然還說(shuō)"其實(shí)說(shuō)的一回事，不過(guò)是換湯不換藥而已"。他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為新課改就是把教材改動(dòng)一下內(nèi)容，《科學(xué)》課就是換了一下名字而已。還有一些科學(xué)課教師就認(rèn)為科學(xué)課就是讓學(xué)生多做幾個(gè)活動(dòng)。有的科學(xué)教師就一味地依賴多媒體的運(yùn)用，整節(jié)課都是單純地看科教片，也沒(méi)有設(shè)置互動(dòng)的環(huán)節(jié)。還有的，科學(xué)公開(kāi)課時(shí)，為了大家的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都圓滿成功，在沒(méi)有正式比賽前操練得滾瓜爛熟，以至于在公開(kāi)課上，曾經(jīng)鬧出了老師沒(méi)有提問(wèn)，學(xué)生就直接先說(shuō)了答案的笑話。
2、缺乏專業(yè)化的科學(xué)教師隊(duì)伍
科學(xué)課教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：素質(zhì)專業(yè)化程度較低，與科學(xué)課程的改革不適應(yīng)。很少有專職的科學(xué)教師，大部分都是由身兼數(shù)職、一人多個(gè)科目的教師兼任的。而這些專職的科學(xué)課教師大部分民辦時(shí)代轉(zhuǎn)正過(guò)來(lái)的教師，具有"三化嚴(yán)重"的特點(diǎn)："年齡老化的情況嚴(yán)重、身體弱化的情況嚴(yán)重、經(jīng)常病態(tài)化的.情況嚴(yán)重"。而學(xué)校確實(shí)也是出于照顧他們，才讓他們從事這個(gè)崗位的工作。而那些身兼多職的教師，大都是因?yàn)楣ぷ髁坎粔蚨?搭配"上幾節(jié)科學(xué)課程。因此，這些兼職教師的主要任務(wù)還是集中精力和時(shí)間上好語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課。很多科學(xué)課被經(jīng)常占用，上成了語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課。因?yàn)榭茖W(xué)課不要參加統(tǒng)一組織的考試，與學(xué)校的評(píng)價(jià)不掛鉤，所以，在臨近期末考試前，科學(xué)課幾乎不復(fù)存在。
另外，有一些教師思維不活躍，課堂上缺乏活力。加上科學(xué)課程的內(nèi)容非常豐富，綜合性非常強(qiáng)，因?yàn)橐恍┛茖W(xué)教師的個(gè)人科學(xué)類綜合素質(zhì)不強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，缺乏一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力，就只能將科學(xué)課上成"老師講得吐沫橫飛，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡"的狀況。這樣的課堂就如一塘死水，毫無(wú)生機(jī)與活力。教育教學(xué)效果根本就無(wú)從談起。
誠(chéng)然，這種現(xiàn)狀的形成有客觀方面的因素：專職教師大都是"老弱病殘"居多，小學(xué)科學(xué)兼職教師課頭雜，課時(shí)多，很多還是兼任的班主任。特別是一些農(nóng)村地區(qū)的寄宿制學(xué)校，這些身兼多職的老師，他們的一天用一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确�，真�?比雞起得還早，比狗睡得還晚"。事情是多而雜，上到領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)安排，下到學(xué)生打小報(bào)告，事無(wú)巨細(xì)，樣樣都要親力親為，哪里還有時(shí)間操心科學(xué)課。可以毫不夸張地說(shuō)，有時(shí)真的忙的很多科學(xué)教師走進(jìn)課堂，連教材都忘記帶。整天忙于備課、上課、批改作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間很好地反思、總結(jié)和研究科學(xué)課的教學(xué)。但是，主觀原因還是占主導(dǎo)地位：在我們很多領(lǐng)導(dǎo)和教師看來(lái)，科學(xué)課就是不需要參加統(tǒng)考，不納入學(xué)校評(píng)比的"副課"。這種觀念是多年來(lái)應(yīng)試教育留下來(lái)的遺毒，根深蒂固，半根錯(cuò)節(jié)，一時(shí)半會(huì)難于徹底根治。這種現(xiàn)象普遍存在魚廣大農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)。
3、科學(xué)課程的教育教學(xué)配套設(shè)施嚴(yán)重不足
科學(xué)課程包是一門包含了多種學(xué)科的綜合課程。它所需要配備較多的教育教學(xué)儀器設(shè)備和非常多的配套實(shí)物器具和實(shí)驗(yàn)。它主要是依靠學(xué)生動(dòng)手做才能完成的一門實(shí)驗(yàn)技能型課程，非常注重行為習(xí)慣和思維訓(xùn)練，注重激發(fā)兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它的根本目的就是對(duì)培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙，教育它需要大量的配套實(shí)物器具和實(shí)驗(yàn)。就目前情況看，大部分學(xué)校是用的原來(lái)的留下了勉強(qiáng)可以替代的器材。很多"動(dòng)手做"只好變成了"用嘴說(shuō)"。課堂上教師講科學(xué)，學(xué)生聽(tīng)科學(xué)，原本生動(dòng)活潑、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)課程，被一張嘴、一只粉筆所代替。課堂上老師和學(xué)生缺乏起碼的互動(dòng)，"你吹你的號(hào)，我唱我的調(diào)"的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。學(xué)生無(wú)法接受，教師也倍感枯燥，教學(xué)難以進(jìn)行。
4、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科學(xué)課的重視不夠
其實(shí)，筆者認(rèn)為，科學(xué)可不能很好實(shí)施的根本責(zé)任在于領(lǐng)導(dǎo)。譬如奇跡開(kāi)車，作為指引方向的方向盤偏離了方向，那車不飛下萬(wàn)丈懸崖才怪呢？一項(xiàng)工作也是如此，領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)思想偏離了航向，下面也會(huì)跟著一起走入歧途。加入教育部門的領(lǐng)導(dǎo)層層重視科學(xué)課的話，一切問(wèn)題都可以迎刃而解。有教師戲言：科學(xué)課在學(xué)校處于"第三世界"�？茖W(xué)課教學(xué)不盡人意的原因其實(shí)與領(lǐng)導(dǎo)者的重視程度息息相關(guān)，與評(píng)價(jià)的機(jī)制導(dǎo)向息息相關(guān)�？v觀我國(guó)目前現(xiàn)狀：上到教育行政部門主管的領(lǐng)導(dǎo)下至各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)小學(xué)科學(xué)得重視程度嚴(yán)重不夠，主要表現(xiàn)在：科學(xué)課不能并列于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)參加考核評(píng)價(jià)。這在無(wú)形中就形成了考什么，抓什么的不良局面，教育管理陷入功利主義的怪圈。
還有就是資金投入過(guò)少或根本就不投入。有的學(xué)校連一本科學(xué)教學(xué)參考書都沒(méi)有。教師僅憑一本教材備課，再加上，教學(xué)配套設(shè)備儀器嚴(yán)重缺乏，很多科學(xué)教師"難為無(wú)米之炊"，科學(xué)課中非常重要的環(huán)節(jié)--"動(dòng)手做"也就無(wú)法執(zhí)行到位。
二、解決小學(xué)科學(xué)課問(wèn)題的相關(guān)建議
上好課學(xué)課是每一位教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長(zhǎng)的主要責(zé)任。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，應(yīng)將科學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一起檢測(cè)
領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：小學(xué)科學(xué)課程是現(xiàn)代教育的重要組成部分�？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)形成的重要性，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程的重要性和特殊性。筆者建議：
�。�1）解決領(lǐng)導(dǎo)重視的根本問(wèn)題所在是應(yīng)盡快出臺(tái)教育行政部門對(duì)學(xué)校的考核評(píng)價(jià)制度，將小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣參加統(tǒng)一檢測(cè)。在課程資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行重大的改革和創(chuàng)新。
�。�2）把科學(xué)教師的待遇與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等平等對(duì)待。
2、加大投入，配足配齊科學(xué)課程所需的教學(xué)設(shè)備
加大對(duì)科學(xué)教育教學(xué)配套儀器資金的投入，保證科學(xué)中的每一個(gè)需要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)都有相應(yīng)充足的物品。
3、科研興校，助推小學(xué)科學(xué)教學(xué)快速有效地發(fā)展
實(shí)施科研興校戰(zhàn)略，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的研究，以教研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)教研教改工作的發(fā)展。
總之，作為領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)更新觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)的重視，為培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙打下良好的基礎(chǔ)。
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