關于資產(chǎn)評估教學改革探究

　　資產(chǎn)評估行業(yè)的發(fā)展必然要求從事其專業(yè)的人才不僅要具備扎實的專業(yè)基礎知識，還要有綜合處理問題的能力和團隊合作的敬業(yè)精神，這對于培養(yǎng)資產(chǎn)評估專業(yè)人才的高校提出了更高的要求。下面是由中國人才網(wǎng)的小編給大家整理搜集的關于資產(chǎn)評估教學改革探究相關材料，供大家閱讀參考。

　　隨著我國經(jīng)濟體制和會計制度的改革，資產(chǎn)評估業(yè)務也迅猛增加，對此行業(yè)專業(yè)人才的需求也出現(xiàn)很大缺口，資產(chǎn)評估專業(yè)應運而生，它以會計的基本原理為基礎、利用財務管理的基本方法，逐步從會計和財務管理專業(yè)中脫離，根據(jù)其資產(chǎn)評估行業(yè)特點自成一套專門的理論基礎和方法體系，獨立成為一個應用性、綜合性極強的專業(yè)。

　　一、目前我國資產(chǎn)評估教學中的問題

　　我國資產(chǎn)評估專業(yè)發(fā)展起步較晚，在教學內(nèi)容上大多引用國外的理論和方法，而自成理論方法體系并不完善，在教學培養(yǎng)目標、教材和教法等方面仍存在很多問題，這導致了該專業(yè)培養(yǎng)出的人才并不能真正適應企業(yè)的需求。

　　(一)人才培養(yǎng)目標過于寬泛模糊。

　　國家教育部對資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)的要求是必須具備經(jīng)濟、管理、法律、資產(chǎn)評估等方面的知識，具備人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，能在政府資產(chǎn)管理部門、土地管理部門或企業(yè)單位、金融證券投資公司、房地產(chǎn)開發(fā)機構等從事資產(chǎn)管理及財務稅收工作的應用型、復合型專業(yè)人才。資產(chǎn)評估專業(yè)的學生通過學校教學培養(yǎng)應掌握管理學、經(jīng)濟學和資產(chǎn)評估方面的基本理論知識、有關資產(chǎn)評估的定性和定量分析方法、具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取能力及分析和解決資產(chǎn)評估問題的基本能力、熟悉國內(nèi)外關于資產(chǎn)評估的方針、政策和法規(guī)和國際慣例、了解資產(chǎn)評估領域的理論前沿和發(fā)展動態(tài)、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的批判思維、科學研究和實際工作能力等六個方面的知識和能力。這些要求是針對全國所有開設資產(chǎn)評估專業(yè)的高等院校提出的，對于資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)目標定位和要求過于籠統(tǒng)，既沒有突出資產(chǎn)評估的專業(yè)特色，也沒有體現(xiàn)出地域性對專業(yè)人才培養(yǎng)目標的特殊要求，從而導致多數(shù)高校在課程設置上都是單一的以注冊資產(chǎn)評估師考試科目為主干課程，較少依據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和自身優(yōu)勢開設特色課程，這不利于培養(yǎng)學生的專業(yè)個性和形成較強的就業(yè)競爭力。

　　(二)教學內(nèi)容重理論輕實踐。

　　根據(jù)《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2007]2號)的要求，列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分(學時)，人文社會科學類專業(yè)一般不應少于總學分(學時)的15%。大多數(shù)高校資產(chǎn)評估專業(yè)在課程設置時都分為理論教學和實踐教學兩部分，而真正得以實現(xiàn)的僅體現(xiàn)在理論教學方面，對于實踐教學部分仍局限于案例教學、分組討論等校內(nèi)的簡單模式，畢業(yè)實習只需提交一份實習報，并沒有真正的對學生的實踐情況給予跟蹤評價，導致學生的實踐課程流于形式，畢業(yè)之后不能立即上崗。而目前用人單位對應聘的人員要求至少有一年以上的相關工作經(jīng)驗，特別青睞持有注冊資產(chǎn)評估師或注冊房地產(chǎn)估價師、注冊土地估價師的應聘人員，一般都會對有評估師資格者的人優(yōu)先考慮。部分高校意識到用人單位的需求，單一的圍繞注冊資產(chǎn)評估師考試開設課程，致使高校教育流于培訓教育形式，但是注冊資產(chǎn)評估師資格考試要求參考人員必須具備相關5年工作經(jīng)驗，所以在校大學生不能參加專業(yè)資格考試，這些規(guī)定使應屆大學畢業(yè)生進入兩難的境地，給就業(yè)進一步帶來了難度，如何調(diào)節(jié)這一矛盾正是現(xiàn)在高校資產(chǎn)評估專業(yè)面臨的一個重要問題。

　　(三)缺少真正適用于教學的教材。

　　目前，資產(chǎn)評估專業(yè)教材大體分為兩類：一種是針對注冊資產(chǎn)評估師資格考試用書，一種是作為高校資產(chǎn)評估專業(yè)用書。第一類教材側(cè)重應試教育，主要圍繞5門考試科目選用教材，并沒有把資產(chǎn)評估作為一門專業(yè)來培養(yǎng)學生，導致學生不能從根本上了解資產(chǎn)評估這一學科的發(fā)展、造成理論基礎的薄弱，這對學生將來的職業(yè)生涯和資產(chǎn)評估行業(yè)未來的發(fā)展都帶來不利影響;第二類教材就比較繁雜，不同的版本也很多，缺乏統(tǒng)一的理論思路和方法模式，部分教材還存在內(nèi)容不完整、方法公式錯誤等問題，而配套的習題案例都是以注冊資產(chǎn)評估師練習冊為主，并沒有適用于教材內(nèi)容的學生用配套習題，實訓教材更是少之又少。

　　(四)教學方式方法模式單一。

　　資產(chǎn)評估專業(yè)大多仍采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師的課堂講授為主，結(jié)合隨堂的練習為輔。課堂教學主要是對理論知識的傳授，以教師為主導，學生被動的接受學習，這種教學模式單一，教學過程難免枯燥乏味，就很難達到理想的教學效果。

　　二、改革建議

　　要想改變資產(chǎn)評估教學的.現(xiàn)狀，關鍵是要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，明確人才培養(yǎng)目標、調(diào)整實踐教學方法、改變資產(chǎn)評估教學模式角度等多個方面進行改革著手才能從根本上解決目前我國資產(chǎn)評估教學中存在的問題。

　　(一)進一步明確人才培養(yǎng)目標。

　　根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才知識結(jié)構提出的新要求，培養(yǎng)的本科學生不但應該具有較為扎實的理論基礎、較寬的知識面和較高的理論水平，而且還應該具有較強的動手能力和應用能力，具有較強的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和較大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ跃蜆I(yè)為導向，緊貼區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對資產(chǎn)評估與管理人才的需求，結(jié)合各高校師資力量和教學條件制訂人才培養(yǎng)方案，既要考慮資產(chǎn)評估與管理的學科特點，夯實專業(yè)理論、專業(yè)技能的教育，同時又充分注重學生的個性發(fā)展，依據(jù)學生的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃，在大學第一、第二學年注重專業(yè)基礎教育，在大學第三學年進行專業(yè)個性化培養(yǎng)，為學生量身訂做反映自己核心競爭力的職業(yè)技能課程，形成自己的優(yōu)勢和特色，在大學第四學年將學生推薦給適用的企業(yè)進行實習，切實提高學生就業(yè)競爭力。在完成教學計劃所規(guī)定的學習任務同時，結(jié)合本專業(yè)方向的培養(yǎng)目標，使學生在大學學習期間能夠較好地提升個人能力，要具備一定的人文科學、社會科學和自然科學的基礎知識與素養(yǎng)和寬厚、扎實的管理學、經(jīng)濟學、法學等學科的理論基礎知識及技能，不僅系統(tǒng)掌握資產(chǎn)評估的基本理論知識、熟練掌握資產(chǎn)評估的定性、定量分析方法與技術、熟悉中國資產(chǎn)評估工作的政策、法規(guī)及國際慣例與準則;還要具有本學科領域較強的信息檢索、搜集、識別、判斷和利用信息資料進行綜合分析與決策的能力。