《班主任工作漫談》讀后感（精選18篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《班主任工作漫談》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《班主任工作漫談》讀后感 1
讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，掩卷深思，總有新啟迪、新動(dòng)力。它不時(shí)激勵(lì)、鞭笞著我，教我如何對(duì)待同學(xué)，做一個(gè)稱職的教育工作者。多少次彷徨迷茫之際，它如一盞明燈，指引著我走進(jìn)同學(xué)的心靈。
一、曉之以理，動(dòng)之以情
相信任何一個(gè)教師都會(huì)說(shuō)自身愛(ài)同學(xué)，處處為同學(xué)著想，但君不見(jiàn)，好些老師為了同學(xué)的不聽教誨，而采用一些自認(rèn)為是為同學(xué)好的方法，比方體罰、挖苦等等方式，這樣不但效果差，更會(huì)激起師生關(guān)系的緊張。為此，我多從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。正因?yàn)閷?duì)他們施于感情，所以他們都很樂(lè)意找我聊天。
二、疏以成通，導(dǎo)以成行
俗話說(shuō)：“疏能通，導(dǎo)成行”。從書中看到，魏書生自身十分重視同學(xué)情感的培養(yǎng)和熏陶，他讓同學(xué)把人當(dāng)作一個(gè)廣闊的世界去看待，把心靈當(dāng)作比天堂更廣闊的情境去想象，想五千年以后的地球。走錯(cuò)了路，犯錯(cuò)誤，他不是訓(xùn)斥、整治，而是以導(dǎo)師之情、民主、平等的態(tài)度讓同學(xué)寫“說(shuō)明書”“心理病歷”，來(lái)達(dá)到疏以成通、導(dǎo)以成行的`目的，以此來(lái)使同學(xué)自我認(rèn)識(shí)、自我教育。
三、真誠(chéng)以待，鍥而不舍
師生的關(guān)系是建立在一種平等、互助的關(guān)系之上，所以你想要同學(xué)對(duì)你真誠(chéng)，老師就必需先付出真誠(chéng)，尊重與發(fā)展他們的人性和個(gè)性，只有這樣，才會(huì)使同學(xué)生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、協(xié)助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到：要走進(jìn)同學(xué)心靈，就應(yīng)具備進(jìn)入同學(xué)心靈世界的身手，在同學(xué)的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠(chéng)善良、美好光明、積極向上的花兒。
《班主任工作漫談》讀后感 2
讀這本書收獲真是大啊！正如魏書生本人在自序中所說(shuō)的那樣，＂像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說(shuō)了，怎么做了，也就怎么寫出來(lái)了。＂整本書沒(méi)有深?yuàn)W的理論，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，樸樸實(shí)實(shí)的語(yǔ)言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中，從細(xì)節(jié)之處看恢宏，于平凡中見(jiàn)偉大，言懇意真，入情入理，令人心悅誠(chéng)服。用大量生動(dòng)感人的`實(shí)例，敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。
我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。
他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
其中我最為佩服欣賞的就是魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)達(dá)到自治”的效果。
教書是享受，育人是享受，學(xué)校管理是享受，工作是享受，生活是享受。只要能經(jīng)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng)，就能讓自己經(jīng)常站在享受這個(gè)點(diǎn)上，來(lái)尋找享受的理由，體會(huì)享受的快樂(lè)。經(jīng)常是高高興興，快快樂(lè)樂(lè)地于某一種事情，直至取得成功，再去享受其應(yīng)該享受的快樂(lè)。
《班主任工作漫談》讀后感 3
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物。”這段話寫在了書的封皮上，給我留下的深刻的印象，也引發(fā)了我的思考，到底該怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任？一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的班主任？
思來(lái)想去，我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)就是民主。我僅根據(jù)民主這一點(diǎn)談?wù)勎业淖x書收獲。如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認(rèn)為，首先是心靈的溝通。一方面教師必須愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的`發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師，和老師做朋友。教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談，師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。
其次，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，班級(jí)建設(shè)的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。
人人皆知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但愛(ài)學(xué)生是我們要像魏老師一樣，講究民主，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)向魏老師學(xué)習(xí)，公平、公正的對(duì)待學(xué)生，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的教育教學(xué)水平得到更大的提高。
《班主任工作漫談》讀后感 4
當(dāng)班主任最頭痛的就是如何擺正班主任和學(xué)生之間的關(guān)系。讀了《班主任工作漫談》此書后，我的思路明晰了許多。其實(shí)由于班主任和學(xué)生的關(guān)系既特殊又復(fù)雜，班主任既要有權(quán)威又不能離學(xué)生太遠(yuǎn)，所以就要求班主任平時(shí)必須和學(xué)生加強(qiáng)溝通，增進(jìn)相互之間的理解和信任。人和人之間都有感情，特別是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)出來(lái)的師生感情更為真摯、純潔。如果我們能在工作中選擇積極的角色，將難教的孩子當(dāng)作“疑難雜癥”來(lái)認(rèn)真研究，沒(méi)準(zhǔn)是件有趣的事情，我們的工作也會(huì)充滿許多的樂(lè)趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。
想想魏老師能一個(gè)人既教課又帶兩個(gè)班，就因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的絕對(duì)的信任、高效的溝通和科學(xué)的培養(yǎng)。魏老師曾在書中這樣寫到，我覺(jué)得很形象，他說(shuō)：“師生的心與心之間的'呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯�，教師�?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’”這也看得出來(lái)，班主任和學(xué)生是多么需要溝通。學(xué)生需要班主任的尊重、理解，同樣，班主任也要學(xué)生的尊重和理解。在班主任工作中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去傾聽學(xué)生的聲音，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不能一味的責(zé)罵，不然，學(xué)生一定不會(huì)和你說(shuō)心里話，那你就無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行互相溝通，那又怎能談得上尊重理解呢？
反思自己的班主任工作，常常在學(xué)生“犯了錯(cuò)誤”后，沒(méi)有耐心去調(diào)查事情的真相，而是憑主觀的判斷對(duì)學(xué)生批評(píng)教育，特別是遇到那些平時(shí)愛(ài)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，更是寧可信其有也不信其無(wú)，這樣就常常造成一些冤假錯(cuò)案。其實(shí)這樣雖然學(xué)生表面不說(shuō)什么，但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。所以在工作中一定要多去了解學(xué)生，即使學(xué)生有錯(cuò)，也要好好處理。
《班主任工作漫談》讀后感 5
魏書生的《班主任工作漫談》風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，實(shí)例生動(dòng)感人，它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。書中充滿辯證法，充滿激情，充滿愛(ài)心，稱之為具有中國(guó)特色和時(shí)代精神的《教育詩(shī)》絕非過(guò)譽(yù)。自從1997年買到手不知翻閱了多少次。
細(xì)看魏書生日記選的一些閃爍著智慧火花的語(yǔ)言，心靈明凈了許多，心胸也開闊了許多，這就是在閱讀中，與大師對(duì)話的效應(yīng)吧。學(xué)習(xí)，是需要一種虔誠(chéng)的心態(tài)的，尤其是向魏書生這樣對(duì)人生、對(duì)教育有宗教般虔誠(chéng)的智者學(xué)習(xí)。
魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的'心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史�！弊x完這段話。我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺(tái)。班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。有時(shí)我想，教師就是駕控一葉扁舟行進(jìn)在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹(jǐn)慎行船，才有避免被風(fēng)浪吞沒(méi)的危險(xiǎn)。教師要理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后要有能力改變學(xué)生。教會(huì)學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
《班主任工作漫談》讀后感 6
今天看到這篇文章時(shí)，我很吃驚，沒(méi)想到座位還有這么大的學(xué)問(wèn)。我想起了我們班座位不同坐法的效果。
以前，我一直是按大小個(gè)排列。時(shí)間一長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)坐一塊不合適，再個(gè)別調(diào)位。這都是我一人說(shuō)了算。快到考試時(shí)，我為了調(diào)動(dòng)大家的積極性，允許師傅（先進(jìn)學(xué)生）和徒弟（后進(jìn)學(xué)生）坐一塊，目的是讓師傅更好地幫助徒弟進(jìn)步。這一招充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性。班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了空前的.高潮，班級(jí)紀(jì)律也比以前好學(xué)多。我也多了很多小助手，這讓我的復(fù)習(xí)教學(xué)輕松了很多。
我以前從未想過(guò)讓學(xué)生座位自愿組合，今天我看了這篇文章，才知道學(xué)生自愿組合其實(shí)也是交朋友：有的懶同學(xué)交了個(gè)勤奮的朋友，不久也變得勤奮起來(lái)；有的好計(jì)較生氣的同學(xué)總和憨厚開朗的同學(xué)在一起，漸漸不愛(ài)計(jì)較，不愛(ài)生氣了。也有的同學(xué)本來(lái)衣著樸素，不會(huì)花零錢，就因?yàn)榭偤蜕鐣?huì)上幾個(gè)講吃講穿的失學(xué)學(xué)生在一起，也變得花枝招展，零食不離口了。這是近朱者赤近墨者黑的道理。讓學(xué)生自愿組合實(shí)際上還是讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)能力的提前培養(yǎng)，讓他們盡早進(jìn)入了分辨人類真善美的實(shí)踐。當(dāng)然，自愿組合要提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)一個(gè)座位，這樣既提高了后進(jìn)同學(xué)的成績(jī)，也提高了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變?nèi)说哪芰Α?/p>
學(xué)生座位自愿組合有這么多好處，再加上我已嘗過(guò)考前讓師傅和徒弟坐一塊的實(shí)際甜頭，下學(xué)期，我決定讓這個(gè)甜頭更大、更多些。為此，我將秉著有利于學(xué)習(xí)、四相情愿的原則，嘗試讓大家自愿組合座位，并引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度研究人與人的組合，研究坐的位置，使學(xué)生變得更理智、更開闊。
《班主任工作漫談》讀后感 7
有人說(shuō)，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺(jué)。一本《班主任工作漫談》讓為人師者、為人班主任者受益匪淺，這里有他生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，有他教學(xué)足跡踏過(guò)莽原的堅(jiān)實(shí)印跡。它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。很少有人記不得自己從小到大的班主任是誰(shuí)的。因此，有人說(shuō)，當(dāng)教師如果不當(dāng)班主任，不算是真正當(dāng)過(guò)教師，也是有一定道理的。魏書生老師從教三十年，盡管身兼社會(huì)數(shù)十職，卻始終不渝地在教師崗位上做著一名班主任，甚至同時(shí)做著幾個(gè)班的班主任，他說(shuō)他是“屬于喜歡做班主任的那類教師”。是什么讓他愛(ài)上做班主任的呢？他說(shuō)教師有三大收獲：收獲各類人才，收獲真摯的感情，收獲創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果。想來(lái)這些更能在班主任工作中體現(xiàn)出來(lái)的`原因吧。
他做班主任，我的感覺(jué)是：實(shí)。他在實(shí)踐中摸索出自己的一套方法經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中總結(jié)完善，在實(shí)踐中講求實(shí)效。他管理班級(jí)，也不是一蹴而就的事情，從書中我也看出他是在實(shí)際教學(xué)操作過(guò)程中不斷總結(jié)完善得出的，或許有失敗的教訓(xùn)，但他成功了。比方說(shuō)，他行之有效的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》就是一例。十幾年如一日地去做，不知道日?qǐng)?bào)已堆得有多高了，但學(xué)生從這里獲得的東西卻是不可估量的。他們?cè)谶@里學(xué)會(huì)了采集、編排、美化，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)了吸納知識(shí)、擷取精華，學(xué)會(huì)了持之以恒、日有所得，學(xué)會(huì)了征求意見(jiàn)、評(píng)價(jià)總結(jié)，更為他們自己留下了一份成長(zhǎng)履歷表，只要想知道某年某月某日自己的班集體發(fā)生了什么，自己在其中扮演了什么角色，都可以翻出來(lái)查得到。它不僅提高了同學(xué)們的能力，更是班主任工作的一個(gè)特色，班級(jí)文化的一朵奇葩，是值得效仿和推廣的。
《班主任工作漫談》讀后感 8
魏老師說(shuō)，“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史。”這句話使我感受到班主任工作的'神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛(ài)去教育學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。在書中魏書生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。我也一直熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，今后，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生我會(huì)多與他們交流，讓他們明白自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)去改正。
在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵�；仡欁约涸谏詈凸ぷ髦�，遇到困難時(shí)就推卸責(zé)任，埋怨周圍的環(huán)境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發(fā)找原因，不愛(ài)改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己，而應(yīng)該去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。班級(jí)工作出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生在課堂中沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該先反思自己的工作方法有沒(méi)有問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合、吸引這個(gè)年齡段的學(xué)生，主動(dòng)去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法，讓我的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
《班主任工作漫談》讀后感 9
作為班主任，工作起來(lái)總有些感到力不從心，班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又會(huì)著急……總之，看起來(lái)能夠勝任的工作，在實(shí)際工作中卻問(wèn)題很多。魏書生是一位特級(jí)教師，擔(dān)任校長(zhǎng)與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分……這個(gè)一個(gè)狀況能有這么高的教學(xué)效果，讓我非常吃驚�？磥�(lái)高效率的班級(jí)管理，是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。
我懷著虔誠(chéng)的心態(tài)向魏書生老師學(xué)習(xí)，打開他的《魏書生班主任工作漫談》這本書。該書分為八章，其中有關(guān)于給班主任的建議，也有如何培養(yǎng)學(xué)生，特別是如何對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的建議。總的看來(lái)，魏老師的管理班級(jí)的觀點(diǎn)就是要平等、要民主。他從來(lái)都把學(xué)生看做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重每一位學(xué)生，平等的和每一位學(xué)生對(duì)話、交流，總是用“商量”貫穿他的教育教學(xué)全過(guò)程。從而使學(xué)生從心底認(rèn)同這個(gè)班級(jí)，認(rèn)同班主任，自主的樹立起真正的主人翁意識(shí)，真正讓班級(jí)處于“自治”的狀態(tài)他在書的自序中是這樣寫道的：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗。以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史。在書中也使我明白要育人，先要育己，魏書生的'“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀�？戳诉@本書，我也確實(shí)有了很多新的想法，有很多方面覺(jué)得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想關(guān)于管理，魏書生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。學(xué)生也是有思想，有自主權(quán)利的。班主任不以勢(shì)壓人，讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利，讓他們感受到自己在班級(jí)里的重要地位，體現(xiàn)主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個(gè)班集體的班規(guī)班風(fēng)的樹立也至關(guān)重要，學(xué)生“有法可依，有章可循”是正常學(xué)習(xí)工作順利進(jìn)行的必須，也給學(xué)生自律能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的氛圍。
他特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出問(wèn)題就限制學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
《班主任工作漫談》讀后感 10
這個(gè)暑假，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是意義非凡的一個(gè)假期，這歸功于魏書生老師的《班主任工作漫談》 。讀完這本書，心里的敬意油然而生。當(dāng)我讀完一章，不由自主地感嘆魏老師的智慧，全書語(yǔ)言懇切、樸素平實(shí)，可就是這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，一次次深深地打動(dòng)著我，從中我深刻地領(lǐng)略到了作為一名班主任的自豪與快樂(lè)，現(xiàn)就自己的一點(diǎn)感悟與大家分享。
一、調(diào)整心態(tài)：把教育當(dāng)事業(yè)去做
作為教師我們必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己。魏老師就是把教育當(dāng)成事業(yè)去做，用自己的教育理念去落實(shí)，用自己的親身經(jīng)歷去踐行，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)子。與魏老師比起來(lái)，我只能仰視。作為一名三年級(jí)的班主任，孩子們年齡尚小，班里瑣碎的事情很多，例如:課間活動(dòng)安全，中午就餐的管理，孩子們的日�，嵤�....從早到晚被各種事務(wù)環(huán)繞�？戳宋豪蠋煹臅螅娴木拖褡约核f(shuō)的那樣，喜歡在自己班級(jí)的田地里耕作，他是真心的喜歡班主任這個(gè)角色。而我卻疲于處理班里的各項(xiàng)事務(wù)，并沒(méi)有真正體會(huì)到教育帶來(lái)的快樂(lè)與幸�！，F(xiàn)在回想起來(lái)，不管是那一句“老師，我們喜歡上語(yǔ)文課”，還是學(xué)生給的一顆糖，其實(shí)都可以成為我們忙碌日子里的一束光，帶給我們無(wú)限的希望。所以，無(wú)論工作多忙，我們都應(yīng)該擺正心態(tài)，用積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，去回應(yīng)學(xué)生給予我們的每一次的“動(dòng)力”。
二、身正為范：身教重于言教
經(jīng)常會(huì)聽家長(zhǎng)這樣說(shuō):“孩子難管，不聽我們的話，只聽老師的話�！� 我深有這樣的體會(huì)，學(xué)生怕老師尤其是怕班主任，可以說(shuō)在學(xué)生心目中班主任的話是圣旨，是不容置疑的。例如:周一要穿校服，即使天氣寒冷，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子感冒，不讓孩子穿，孩子卻堅(jiān)持要穿并說(shuō)這是老師說(shuō)的，一定要做。我作為班主任，深深體會(huì)到自己的一言一行都會(huì)直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。我不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，都可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。所以我要求孩子們做到的，我自己首先做到，而且要做的更好，因?yàn)楹⒆邮菢O具模仿力的一個(gè)群體，我必須給孩子們樹立了榜樣。例如:教育孩子們要講究衛(wèi)生，不要亂丟垃圾，我就時(shí)刻告知自己不要亂扔；教育孩子們要有禮貌，我便和孩子們用文明用語(yǔ)交流。否則，即使你說(shuō)的再好，不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
三、多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)
從魏老師通俗易懂的言語(yǔ)中，我們看到了魏先生對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)和肯定�！叭魏稳硕枷矚g聽好話”這是不可否認(rèn)的事實(shí)，我們的學(xué)生也是如此。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們教師不應(yīng)該吝嗇我們手中的“高帽子”，需要給學(xué)生多些鼓勵(lì)少些批評(píng)。即使有些學(xué)生是比較淘氣，經(jīng)常惹麻煩，給班級(jí)添亂，但我們不能因?yàn)樗羞@些缺點(diǎn)而忽視了他的優(yōu)點(diǎn)，我們需要用理性的'、一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生問(wèn)題。老師的鼓勵(lì)說(shuō)不定能讓一個(gè)自卑的學(xué)生變得自信，讓一個(gè)“壞”學(xué)生變成好學(xué)生。我們班的孫小雷同學(xué)，由于家庭特殊，性格內(nèi)向，平常與老師和同學(xué)交談也是小心翼翼，于是私下里我與他聊天，和他聊最近的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就在班里大力表?yè)P(yáng)，漸漸地這個(gè)孩子會(huì)主動(dòng)和我聊天了，有次就餐時(shí)還主動(dòng)把自己碗里的肉夾給我，這件事我向周圍的老師炫耀了兩天，因?yàn)檫@對(duì)于我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是個(gè)驚喜。我相信“精誠(chéng)所至，金石為開”。只要我們積極與學(xué)生溝通，我想付出總會(huì)有回報(bào)的。我相信：用愛(ài)心可以換回愛(ài)心，用真誠(chéng)可以呼喚真誠(chéng)。
四、公正、公平，合理、科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度
俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。不管是大到公司還是小到班集體，沒(méi)有規(guī)章制度很難進(jìn)步，良好的規(guī)章制度可以促進(jìn)發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。剛一開學(xué)，我班學(xué)生都參與制定班級(jí)班規(guī)，并組成10個(gè)小組，根據(jù)班級(jí)班規(guī)對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行加分和扣分，讓學(xué)生時(shí)常注意自己的行為舉止，促使自己更好地進(jìn)步。書中魏先生說(shuō)“全員參與，相互制衡�！睂W(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，權(quán)力彼此制約，老師怎能不輕松，班級(jí)怎能不好呢?
書讀完了，我回味很久。作為一名年輕的班主任，這本書對(duì)我來(lái)說(shuō)是一盞指明燈，以后每當(dāng)有困惑和煩惱的時(shí)候，我想這本書便會(huì)給我想要的答案。
《班主任工作漫談》讀后感 11
放假期間，自己在家休息，我正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)校發(fā)下來(lái)的魏書生《班主任工作漫談》這本書好好讀了一遍。不禁感慨萬(wàn)千。
其中感受最深的是魏老師的民主科學(xué)的管理思想，其中魏老師說(shuō)過(guò)這樣一句話凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。這句話給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話中，仿佛一個(gè)民主、科學(xué)的教育家就站在我的面前，他清晰地民主、科學(xué)的管理思想深入人心，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。我看到這句話時(shí)常會(huì)想起我在班級(jí)管理中的林林總總的一些事，此刻帶小學(xué)一年級(jí)，初次看到他們，感覺(jué)是那么小，是一群受保護(hù)的弱勢(shì)群體，就像剛剛破殼而出的雛鳥，那么弱小，總感覺(jué)他們什么都不懂，什么也都做不好，好多事情我都代勞，結(jié)果自己弄得十分疲憊，時(shí)間一長(zhǎng)，還愛(ài)發(fā)脾氣。想想魏老師說(shuō)的話，也許有的事情真的就應(yīng)放手給孩子們?nèi)プ�，要相信孩子的潛力，曾有人說(shuō)教育學(xué)生，要站在學(xué)生角度看問(wèn)題，要重視孩子已有的知識(shí)，我想了很久......
12月25日圣誕節(jié)，我校一年一度的英語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)開幕了，今年的藝術(shù)節(jié)與往年不同，圣誕節(jié)各個(gè)班準(zhǔn)備活動(dòng)，在班級(jí)里舉辦，為了提高他們的英語(yǔ)興趣，也讓他們感受英語(yǔ)文化的氛圍，我讓他們回家準(zhǔn)備一些布置班級(jí)的小飾品，圣誕節(jié)的當(dāng)天中午我和孩子們一起裝扮教室，孩子們很高興為我去貼窗花，協(xié)助我做任何事，在他們的幫忙下，我們很快就把教室裝扮好了，我也欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們身上有很多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)呀！
魏書生身兼數(shù)職，校長(zhǎng)，班主任，語(yǔ)文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡絕對(duì)不是靠管，卡，壓，勤，嚴(yán)，細(xì)創(chuàng)造出來(lái)的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來(lái)的依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手.學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生商量商量。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這商量就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來(lái)。民主的商量、商量的參與，是魏老師教育激勵(lì)的'重要表現(xiàn)。他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣構(gòu)成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人理解管理。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會(huì)越走越寬！
《班主任工作漫談》讀后感 12
當(dāng)老師的不僅要懂得教書，更重要的是要知道應(yīng)如何育人。與科任老師相比，班主任擔(dān)當(dāng)育人工作的比例更大。為了讓自己“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”，當(dāng)個(gè)合格的“準(zhǔn)班主任”，自己在提高教學(xué)業(yè)務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)在班級(jí)管理、培育人才這一塊多下功夫。
有關(guān)“班主任”方面的書，在自考時(shí)讀過(guò)《小學(xué)班主任》，但因?yàn)槭潜е傲秩f(wàn)歲”的自考心態(tài)，沉淀下來(lái)的.知識(shí)成果并不多，只記得都是一些較抽象的理論知識(shí)，而且已被時(shí)間沖淡得所剩無(wú)幾。如今，有幸閱讀了教育家魏書生名作《班主任工作漫談》，感受名師教學(xué)風(fēng)范。魏老師如何在身任學(xué)校要職同時(shí)擔(dān)當(dāng)30多個(gè)社會(huì)兼職的情況下，實(shí)現(xiàn)高效管理班級(jí)、班級(jí)自動(dòng)化管理，這些將是讀者從該書中學(xué)習(xí)到的。作為一名平凡的一線工作的教師，應(yīng)從中汲取到不少的經(jīng)驗(yàn)。
整本書分八個(gè)章節(jié)，魏老師以談心式的口吻，將自己平日管理班級(jí)的辦法呈現(xiàn)在讀者面前�！坝^念主導(dǎo)人的行為”，因此，魏老師在第一章里就要求廣大班主任和“準(zhǔn)班主任”們要擺正心態(tài)，“要努力改變自我”�！岸喔淖冏约�、少埋怨環(huán)境”、“選擇積極角色進(jìn)入生活”、“多互助”“少互斗”等都將現(xiàn)代的為人師道娓娓道來(lái)。其中我認(rèn)為“選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)”這一做法也很獨(dú)特，不愧為有大師的風(fēng)范。
第二章、第四章著重介紹了培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)及方法、特殊情況育人方法種種。第三章、第六章、第七章魏老師向我們介紹了他在科學(xué)管理班級(jí)時(shí)采用的方法。魏老師還強(qiáng)調(diào)：“班主任的重要任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此在第五章還介紹了提高學(xué)習(xí)效率的方法。最后一章是三言兩語(yǔ)談?dòng)恕沼浾?/p>
雖然這本書介紹的是針對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理，但其中還是有不少經(jīng)驗(yàn)值得小學(xué)借鑒的。其中我比較欣賞的管理辦法有“兩個(gè)自我“、”條條大路通羅馬”、“堅(jiān)持寫日記，進(jìn)行道德長(zhǎng)跑”、“高效學(xué)習(xí)日”等。“兩個(gè)自我”是讓教師挑動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處好壞兩種思想發(fā)生沖突，進(jìn)行斗爭(zhēng)。這是“用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法”。在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)，魏老師認(rèn)為“條條大路同羅馬”這種思維方式可以改變?nèi)藧?ài)鉆牛尖的壞毛病，容易使人變得開朗、樂(lè)觀、豁達(dá)。除此，建議學(xué)生及廣大教師堅(jiān)持寫日記，進(jìn)行“道德長(zhǎng)跑”，認(rèn)為“寫日記，很多時(shí)候都是解剖自己、分析自己�，F(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏緊張，人們忙于工作，無(wú)暇認(rèn)識(shí)自我，即使是思考分析，也不如形成文字認(rèn)識(shí)更清楚，更透徹。人正確地分析、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，才能有效地更新、改造自我�！案咝W(xué)習(xí)日”則是通過(guò)一個(gè)一個(gè)高效日活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生們不斷地超越自我。
通過(guò)一個(gè)一個(gè)生動(dòng)例子和作者深入淺出的描述，使我對(duì)魏老師的教學(xué)觀和學(xué)生觀有一個(gè)初步了解。更欣喜的是，連一些平日工作感覺(jué)比較不解的問(wèn)題，也從中找到了答案。比如以前我對(duì)后進(jìn)生問(wèn)題處理比較煩躁，看完這本書的“上進(jìn)于反復(fù)之間“這一章節(jié)，使我茅塞頓開，讓我意識(shí)到后進(jìn)學(xué)生的反復(fù)是正�，F(xiàn)象，不要因?yàn)榭吹剿ㄋ┯趾笸肆司突倚臍怵H，而應(yīng)認(rèn)識(shí)到這是情理中事，倒回來(lái)了，在想法前進(jìn)上去就是了。當(dāng)然，類似這樣的收獲還有不少。
讀了這本書，才讓我更真切地感受了“書籍是指引人生道路前進(jìn)方向的明燈“這句話的含義。我想有了這盞“明燈”的指引，將使我在處理這類問(wèn)題時(shí)更加理智和科學(xué)！
《班主任工作漫談》讀后感 13
很早就被《魏書生班主任工作漫談》這本書吸引。它就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。但是我最喜歡他的這句話：許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生，但只要盡心盡力、問(wèn)心無(wú)愧，積極應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高、會(huì)進(jìn)步。書中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強(qiáng)者》、《堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑寫日記》、《每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈》等許多資料都給了我很多啟示，仿佛給我注入了一針教育學(xué)生的強(qiáng)心劑。教書先育人，育人先做人，他的教改、他的思想、他的班級(jí)管理、他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
人人皆知：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說(shuō)以德治教，身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說(shuō)明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原先想愛(ài)，之后也變得不愛(ài)了。
作為教師的我也跟所有教育者一樣一向熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究。很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
這本書還教會(huì)了我在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)，主觀努力解決是關(guān)鍵。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。回顧自己這一年的生活和工作，遇到不順時(shí)就有推卸職責(zé)，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的《多改變自己，少埋怨環(huán)境》這一短文后，我深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選取積極的主角進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地應(yīng)對(duì)學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
俗話說(shuō)：開卷有益。其中最讓我受益的是文中魏老師介紹的科學(xué)管理班級(jí)的方法部分。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，構(gòu)成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班群眾這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。學(xué)生是班級(jí)的主人，要培養(yǎng)學(xué)生以班級(jí)主人的姿態(tài)為班級(jí)做工作、盡職責(zé)，人人參與管理，民主制約。這段話深刻提醒我作為班主任更要科學(xué)地治班，明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的必要性，清楚管理不僅僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，才能更好培養(yǎng)學(xué)生自主管理潛力和班級(jí)凝聚力，制造良好的班風(fēng)和健全的`人格，才能推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展。
總之，讀過(guò)《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界。在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際狀況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的狀況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
《班主任工作漫談》讀后感 14
本學(xué)年，我拜讀了《魏書生班主任工作漫談》，心中感慨萬(wàn)千。這本書中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，它不是經(jīng)典卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智，同是三尺講臺(tái)，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，他對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學(xué)習(xí)：
一、以身作則，為人師表。
通過(guò)讀書，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。你經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在身上自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。尤其是班主任，她的世界觀、她的品德、她的行為、她每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著她的學(xué)生，車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人�！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。
二、愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職責(zé)
如今，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大。而學(xué)生呢，“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。這些難題怎么辦呢？魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，身兼數(shù)職校長(zhǎng)、班主任、語(yǔ)文教師、一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，班級(jí)管理井井有條，這種奇跡絕對(duì)不是靠管、卡、壓、勤、嚴(yán)、細(xì)創(chuàng)造出來(lái)的靠的是他民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來(lái)的，靠的是他把學(xué)生當(dāng)助手，而不是對(duì)手�？康氖敲孔鞒鲆豁�(xiàng)決定時(shí)，發(fā)揚(yáng)教育民主，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”，最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。
三、以人為本，發(fā)展個(gè)性
“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法�！蔽豪蠋熣J(rèn)為自己班級(jí)成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的.人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導(dǎo)學(xué)生“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開始”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天；在知識(shí)引導(dǎo)上，他引領(lǐng)學(xué)生放眼未來(lái)，放眼世界，關(guān)注國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識(shí)到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。
而我們現(xiàn)在的班級(jí)管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎？在今后的教育教學(xué)、班級(jí)管理工作中，我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重課堂知識(shí)的生成，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)。才能在知識(shí)與精神的無(wú)限空間里翱翔。
四、嚴(yán)而有格，愛(ài)在心中
師愛(ài)是最神圣的，教師的愛(ài)要做到愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格。熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，面對(duì)各種因素，我們必須做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)一視同仁。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，更重要的是能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，決不能對(duì)他們惡語(yǔ)中傷，不有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，否則，會(huì)挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，達(dá)不到教育目的。
五、公正評(píng)價(jià)，恩威兼施
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，遇事多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。同時(shí)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)必須要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。
讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無(wú)窮。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中，我將不斷的學(xué)習(xí)魏書生老師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書，多學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主管理。并在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，形成自己的一套形之有效的管理方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！
《班主任工作漫談》讀后感 15
作為一名年輕的班主任，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問(wèn)題，也會(huì)感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。
魏書生老師的《班主任工作漫談》，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，以超多生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，娓娓道來(lái)，言詞懇切，令人心悅誠(chéng)服。讀完這本書后，我從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級(jí)的方法，真正體會(huì)到要管理好班級(jí)，方法科學(xué)有多么重要。
關(guān)于管理，魏書生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)，書中還有這么一段話：“管理是班群眾的骨架，班級(jí)是個(gè)小群眾，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，群眾就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，構(gòu)成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班群眾這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！痹诎嗉�(jí)管理中，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”。
“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干�！边@句話給我留下了很深的印象。魏老師的民主科學(xué)管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。我的班級(jí)管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果。
魏老師的班級(jí)管理除了民主科學(xué)之外，懂得欣賞學(xué)生也尤為重要。在學(xué)生教育中，欣賞和批評(píng)學(xué)生，取得的`效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(zhǎng)處，并能真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)他們，學(xué)生的自信心能得到提高。
我想，今后當(dāng)班主任時(shí)，我要更注重與學(xué)生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)到達(dá)自治”的效果。這樣就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè)。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人，要多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
《班主任工作漫談》讀后感 16
在學(xué)校工作了一年的時(shí)間，一年的在校實(shí)踐讓我這個(gè)剛畢業(yè)的毛丫頭碰足了釘子，遇到了各種各樣的問(wèn)題，一直想找位師傅幫我解答一下疑難，可是又怕人家沒(méi)時(shí)間，腦子里的疑問(wèn)越積越多。無(wú)意中在圖書館發(fā)現(xiàn)了一本魏書生的《班主任工作漫談》，能夠當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任是所有師范生的夢(mèng)想，帶著憧憬的心理瀏覽了一下這本書，正如作者所說(shuō)，這本書“內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！”參加完暑假的各種考試，我用幾天的時(shí)間專門閱讀了這本書，不僅解決了我作為一個(gè)生活輔導(dǎo)員遇到的困惑，更堅(jiān)定了我不斷進(jìn)修當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀班主任的夢(mèng)想。
《班主任工作漫談》沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的.實(shí)例，全面敘述了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。魏老師雖然帶的是中學(xué)，但里面的教育方法和管理措施卻能供所有的九年義務(wù)教育通用。我?guī)У暮⒆又皇切W(xué)某個(gè)班級(jí)的一部分，但也是一個(gè)小集體，我在讀這本書的時(shí)候就把自己當(dāng)成了我們這個(gè)集體的班主任。班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過(guò)在這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)社會(huì)的能力。而且我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生和老師對(duì)孩子的影響更大。所以，首先要讓孩子知道，人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。剛轉(zhuǎn)來(lái)的四個(gè)新生在這一方面需要一點(diǎn)時(shí)間，老生則很快地進(jìn)入學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)。人總要從改變自己做起，才能適應(yīng)環(huán)境。
作為老師，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為，而要鍛煉孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培養(yǎng)許多得力助手，讓自己有多余的時(shí)間做其他的事情。魏老師在上海師大做報(bào)告時(shí)，一些學(xué)生圍住他讓他寫一句最重要的話來(lái)表述怎樣當(dāng)好班主任，魏老師便寫了這樣一句話：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”在我看來(lái)，師生之間真能建立互助的關(guān)系，幫助別人的同時(shí)自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處，我深切的體會(huì)到了這一點(diǎn)，尤其作為一名班主任，身兼各種角色，我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來(lái)，師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會(huì)很調(diào)皮，“不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，他的內(nèi)心深處總會(huì)潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心�！�
最重要的一點(diǎn)，魏老師教會(huì)了我要學(xué)著控制內(nèi)心的魔鬼，選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)�，F(xiàn)在的年齡段正是孩子愛(ài)玩愛(ài)鬧的時(shí)候，有時(shí)候過(guò)了頭同學(xué)之間出現(xiàn)問(wèn)題或自己犯了錯(cuò)就容易惹老師生氣，本來(lái)學(xué)生犯了錯(cuò)老師應(yīng)該理智地問(wèn)清事情的來(lái)龍去脈，幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時(shí)一般不會(huì)這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會(huì)陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識(shí)到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學(xué)生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。下學(xué)期我要在孩子中鍛煉一個(gè)，在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時(shí)提醒我堵住。
另外，我還在書中學(xué)到了一些對(duì)孩子的管理措施和各種問(wèn)題的處理方法，相信在后面的工作中我會(huì)體會(huì)到更多。
《班主任工作漫談》讀后感 17
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；班級(jí)經(jīng)費(fèi)，要收取保管；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的'。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。
書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強(qiáng)者"，"堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記"，"每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些內(nèi)容強(qiáng)烈的地震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
《班主任工作漫談》讀后感 18
暑假里，我讀了《班主任工作漫談》，讀后受益匪淺。想到自己做班主任也有十幾個(gè)年頭了，自己對(duì)班主任工作有什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀炕叵胱约旱陌嘀魅紊模矣X(jué)得我最成功的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)就是自編一些簡(jiǎn)單明了，朗朗上口的勵(lì)志語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生的斗志，陶冶學(xué)生的情操。針對(duì)孩子們因?yàn)閼卸�，�?jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象，我們班編寫的口號(hào)是："戰(zhàn)勝懶惰，我要勤奮，爭(zhēng)分奪秒，迎接期考。"當(dāng)我看到孩子們想偷懶時(shí)，我便用這句話激勵(lì)他們，讓他們用堅(jiān)強(qiáng)的毅力來(lái)戰(zhàn)勝懶惰，抓住時(shí)間努力學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)的主陣地，如果課堂上沒(méi)有聽懂，夾生知識(shí)多了，孩子們便會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。針對(duì)聽講不專心和作業(yè)態(tài)度不夠端正、做作業(yè)粗心的現(xiàn)象，我們自編的口號(hào)是："專心聽講學(xué)知識(shí)，一絲不茍練本領(lǐng)。"當(dāng)我發(fā)現(xiàn)課堂上有人不注意聽講時(shí)，我說(shuō)："專心……"同學(xué)們立刻大聲齊呼"專心聽講學(xué)知識(shí)，一絲不茍練本領(lǐng)。"，一邊坐得端端正正。在小組合作學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)不能認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的好處，學(xué)習(xí)積極性不夠高，為了改變這種現(xiàn)狀，我和孩子們一起編了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是"互助力量大"，下聯(lián)是"合作好處多"，橫批為"快樂(lè)學(xué)習(xí)" 。有些孩子，學(xué)習(xí)目的不明確，我便告訴他們，現(xiàn)在靠自己，將來(lái)也要靠自己，我們要做獨(dú)立自強(qiáng)的人。也就是"靠山山會(huì)倒，靠人人會(huì)跑，只有自己最可靠。"在班級(jí)管理中，我們會(huì)遇到各種各樣的事情，我做班主任，就要就事論事，用師生的智慧，用自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)孩子們的摯愛(ài)，去引導(dǎo)孩子們快樂(lè)、健康、平安地度過(guò)有我陪伴的童年時(shí)光。
在小組合作學(xué)習(xí)中，我們的合作學(xué)習(xí)小組是六人圍坐式，我采用編班的方法，把班里的學(xué)生分成了實(shí)力相當(dāng)?shù)氖畟�(gè)組。依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，為同學(xué)們編了號(hào)，找了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。每個(gè)學(xué)生在小組里都有自己的職責(zé)。一號(hào)同學(xué)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組全面工作，并負(fù)責(zé)記分。二號(hào)負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)。三號(hào)是衛(wèi)生管理員。四號(hào)是紀(jì)律管理員。五號(hào)為監(jiān)督員。六號(hào)為噪音管理員。真正落實(shí)"人人有事干，事事有人干，要干能干好，要管能管住。"的'班級(jí)管理理念。為了讓孩子們不感到厭煩，我除了采用獎(jiǎng)笑臉，罰哭臉的獎(jiǎng)罰措施。還采用加減分的獎(jiǎng)罰措施，就是每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)分是一百分，如果表現(xiàn)得優(yōu)秀，如樂(lè)于助人、拾金不昧、進(jìn)步大、測(cè)試滿分等情況，就加一分。如果有打架、罵人、課堂表現(xiàn)不好，不按時(shí)完成作業(yè)，就減一分。如果不良行為受到學(xué)校的批評(píng)，將加倍扣分，一次扣二分。每天一匯總，每周一評(píng)比，每月一表彰。孩子們榮辱觀、上進(jìn)心都很強(qiáng)，唯恐扣分，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)表率。
自己在班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)微不足道，我要以大師為榜樣，做一個(gè)善于總結(jié)，善于反思的智慧型班主任。
今后，在班級(jí)管理中，我要繼續(xù)做學(xué)生的良師益友，繼續(xù)采用"口號(hào)激勵(lì)"法，繼續(xù)"教之道，德為先。"繼續(xù)實(shí)行"一日班長(zhǎng)制" 。繼續(xù)強(qiáng)化常規(guī)管理，繼續(xù)不厭其煩、苦后婆心地對(duì)孩子們進(jìn)行安全教育�！�"箭"齊下，我想，孩子們不管是精神面貌，還是學(xué)習(xí)成績(jī)，都會(huì)更上一層樓的。
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