學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家收集的學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié)1
一學(xué)期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開展了“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、結(jié)合實際，落實課程計劃。
根據(jù)教學(xué)改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學(xué)校三級課程。
為了保證課程計劃能夠落實到位，學(xué)校實行“兩制”管理。月教學(xué)進度檢查制，期末教學(xué)目標考核制。月教學(xué)進度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學(xué)目標考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科(包括校本課程，綜合實踐活動課程)進行目標考核。
二、加強培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學(xué)改革理論的學(xué)習和開展校本教研活動。
1、3月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學(xué)習理論材料，寫好5000字的學(xué)習筆記，寫好理論學(xué)習心得和實際工作的教學(xué)案例，學(xué)習方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習兩種，7月初上交學(xué)習材料;要求教師在學(xué)習的過程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實際中;要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵教師學(xué)習外地先進經(jīng)驗，為外出學(xué)習創(chuàng)造條件。4月我校派陳生珍教師到重慶聽課取經(jīng)，另外派教師到西寧市和本縣各聽課取經(jīng)，觀摩學(xué)習。在學(xué)習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學(xué)，落實課程改革。
課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
(1)、嚴格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
(2)、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。
(3)、開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
(4)、積極開展教學(xué)大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學(xué)改革的新思路。
(5)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進行。
(6)、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進來相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對面輔導(dǎo)與遠程教育相結(jié)合，理論學(xué)習與實踐體驗相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長負責制來落實常規(guī)教研工作，對本學(xué)科課改過程中碰到的一些小問題展開教學(xué)研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實施研培結(jié)合工程，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記;出一節(jié)展示課;撰寫一個教學(xué)案例;剖析一節(jié)典型課;每星期教師寫一篇教學(xué)反思。通過外出學(xué)習和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。
開學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。
三、建立平等的新型師生關(guān)系。
新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習方式的前提。學(xué)校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室;多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂;多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學(xué)生實際開展教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得……”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點”，還有的教師說“學(xué)生的想象非常有趣”等等。
四、充實弱點，重評價促發(fā)展
學(xué)生是學(xué)習的主體，也是評價的主體，對學(xué)生的評價是管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的重要活動。
1、實行觀察評價。
對學(xué)生日常學(xué)習的評價，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進建議。
2、倡導(dǎo)二次評價。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進步，單元測試教師鼓勵學(xué)生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學(xué)生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習動力。
學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié)2
在語文課堂教學(xué)中，可以說有喜、有悲、有困惑、有感悟，面對新課標，面對新教材，面對新的教學(xué)目標和評價體系，我們就有必要重新學(xué)習，要與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色。要認真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標準與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能盲目，要不然在教學(xué)實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已�？傊�，我們和學(xué)生一樣，也在學(xué)習著、摸索著、嘗試著，探究著。下面，我就結(jié)合實際教學(xué)來談一談?wù)Z文教學(xué)中的喜怒哀樂。
一、為學(xué)生掌握新的學(xué)習方法，鍛煉自己的能力而喜。
在本學(xué)期的語文教學(xué)中，我把著眼點放在了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力上。如，朗讀，口語，寫作，想象等。每一篇課文，我都讓孩子門充分預(yù)習，讓他們先用自己的思維方式去學(xué)習。在學(xué)文中，再用各種方式去練讀，有必要可以互相交流：我為什么要用這樣的語氣來讀，我是這樣理解的。面對學(xué)生門的“仁者見仁，智者見智”老師必須給予肯定，語言也要有針對性。否則學(xué)生會心存顧慮，不知道自己的理解是否合理。
二、把握不好尺度，語言表達不透而惑.
面對年齡段不同，接受理解能力也不同的孩子，我們教者該如何把握這個尺度呢?在實際教學(xué)中因材施教，我發(fā)現(xiàn)教者講解過多，孩子理解費勁：教者講解過少，又感覺沒完成任務(wù)，所以一節(jié)課下來，不是教者疲，就是學(xué)者累。另外有許多課文缺少生動的音像畫面，就不能讓學(xué)生更好地去領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情，所以教師又要浪費很多唾液拼命地去描述，即使這樣也未必能達到預(yù)期的效果。
三、為只為要形式而去走形式而悲
新的課程理念倡導(dǎo)我們培養(yǎng)孩子“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。往往有許多教者并沒有真正去理解它。課堂上也有合作學(xué)習，自主交流，可是他們把眼光只放在了表面的熱鬧上。卻沒有看見學(xué)生的合作有沒有必要，他們在自主時又在做些什么，這樣下來是不是浪費了很多寶貴的時間?其間我也走過這樣的彎路，但現(xiàn)在我能徹底打破它，把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)上，真正實現(xiàn)語文“人文想和工具性的統(tǒng)一”。我希望我們所有的語文教師都能好好利用這40分鐘，讓孩子們實實在在學(xué)點知識。
要使語文課改一路走好，并取得實效，就讓我們認真研讀《語文課程標準》，謹記語文學(xué)科特點，不忘學(xué)生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會取得成功!
學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié)3
高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式�！倍咝У財�(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習活動基礎(chǔ)上的更高層次追求，為此，我在教學(xué)實踐中有如下幾個方面的做法。
一、追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教。
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性�！�
1、了解學(xué)生個性。大多學(xué)生的個性是在學(xué)習中他們最愛得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學(xué)習興趣，增強其競爭意識。
2、了解學(xué)生原有認知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性的進行團體學(xué)習輔導(dǎo)和個別學(xué)習輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補差工作。
二、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅強后盾。
對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習，預(yù)習時建議教師要有預(yù)習的提綱，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習，特別是低中年級的學(xué)生，這樣學(xué)生在預(yù)習可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問題的角度與老師是否相同，如有不同，哪種好些;課后復(fù)習：學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里像放電影一樣“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應(yīng)加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解等等。
數(shù)學(xué)教學(xué)的`關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習觀，教給他們學(xué)習的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是高效課堂的保證。
我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習新知時所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動思維，充分發(fā)揮其自主學(xué)習能力�！白灾鲗W(xué)習”是就個體學(xué)習的內(nèi)在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看自我在學(xué)習活動和學(xué)習行為中的角色地位與表現(xiàn)。與之相對的是“被動學(xué)習”、“他主學(xué)習”或“機械學(xué)習”。
心理學(xué)研究表明，好問和好奇心是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。而隨著歲月的延續(xù)，往往有許多的兒童的這一方面的天性都被我們教育者扼殺了，那就是把許多有問題的小嘴教成了沒有問題的啞巴才是最可怕的事，因此我們教師要善于利用兒童這份天性，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習過程中有價值的疑難問題提出來。由于學(xué)生間存在著個別差異，在發(fā)問時，學(xué)生往往不能說到關(guān)鍵之處。這時，教師應(yīng)以激勵為主，消除學(xué)生的懼怕心理，激發(fā)他們發(fā)問的熱情。
如果遇到學(xué)生沒有問題或提不出有價值的問題時，教師應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問題，同時發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答。久而久之，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學(xué)生學(xué)習新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。教師如果不給學(xué)生提供獨立思考的機會，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時，智力水平也不斷提高。
四、構(gòu)建媒體型學(xué)習模式，追求高效課堂。
使用多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對教師來講，就是在一定的時間內(nèi)要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)和目的。利用信息資源，可以節(jié)省教師的備課實踐;運用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。對學(xué)生來講，就是在一定的時間內(nèi)要學(xué)到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習效率;通過多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識的理解和記憶。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一些難點問題的突破上起到了事半功倍的作用。課堂教學(xué)實踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。
它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響，為學(xué)生的空間想象創(chuàng)造了良好的環(huán)境。如：我在教學(xué)“射線和角的認識”時，借助多媒體技術(shù)，動態(tài)演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關(guān)系，較為直觀形象地幫助學(xué)生掌握三種線各自的特點和它們之間的區(qū)別。學(xué)生的動手操作，更能激發(fā)學(xué)生的思維空間，增強創(chuàng)造力。例如，“圓的面積公式推導(dǎo)”是一個相當復(fù)雜的問題，運用傳統(tǒng)教具很難講清楚，并且花時較多，而利用計算機模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……多次投映，將一個復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)得到妥善解決，得到了圓面積公式，并有機的向?qū)W生滲透極限的思想。這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效益，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂意學(xué)數(shù)學(xué)。我們正是想通過這種努力，呼喚課堂教學(xué)的生命活力。
然而，一味地強調(diào)效率的同時，更要注重效益。并不是所有的教學(xué)都要借助于信息技術(shù)來完成;并不是運用信息技術(shù)的教學(xué)就一定是好的教學(xué)。如果僅僅是把教材內(nèi)容搬上了屏幕，用投影機來代替黑板，那就是一種不講效益的整合。在使用媒體課件教學(xué)時，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。避免一堂課只是教師不斷表演自己高超的制作技巧，把課件從頭到尾演示給學(xué)生看，學(xué)生除了欽佩，就是審美疲勞，沒有學(xué)到真正的知識，感覺是在電影院一樣。因此，利用多媒體教學(xué)時，要“身體力行”，要以提高教學(xué)效率和效益為準則。整合的重點應(yīng)該放在那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無力解決的教學(xué)問題上，放在那些切實需要運用信息技術(shù)加以解決的教學(xué)問題上。
五、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。
俗話說：“習慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)在結(jié)合上進心培養(yǎng)的同時，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習、生活習慣。好習慣一旦形成，學(xué)生的上進心也就“定向”了。學(xué)生的上進心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會有反復(fù)，但我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生怎能不上進?
其次形成良好的習慣，培養(yǎng)學(xué)生的責任心。責任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認真的態(tài)度全身心的投入，如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動、認真的學(xué)習習慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
教學(xué)實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為孩子們今后能成為“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。
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