漢語拼音復(fù)習(xí)要點分析
一、漢語拼音復(fù)習(xí)中應(yīng)注意如下幾點
1、漢語拼音基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)在低年級就已完成，到高年級時有回生現(xiàn)象，因此有必要對漢語拼音的基本內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。漢語拼音的基本內(nèi)容是聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)。對２３個聲母、２４個韻母，１６個整體音節(jié)練習(xí)發(fā)音，并帶上聲調(diào)練習(xí)。
2、根據(jù)本方言的特點，掌握學(xué)習(xí)漢語拼音的重點和難點。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分。對一些常用字的讀音應(yīng)反復(fù)拼讀，適當(dāng)記憶。
3、對多音字應(yīng)適當(dāng)疏理。并對容易讀錯的字音進行復(fù)習(xí)。
二、多義詞復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點
⑴ 根據(jù)《課程規(guī)范》的要求，“認識３５００個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字， 有一定的速度�！边@是同學(xué)最基本的語文素養(yǎng)之一。因此必需重視對字、詞的復(fù)習(xí)。
�、� 查字典的能力是協(xié)助同學(xué)學(xué)習(xí)字詞的重要能力，是必需掌握的技能，也是同學(xué)今后學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常運用的技能。因此，不只應(yīng)學(xué)會音序查字法、部首查字法，還應(yīng)學(xué)會數(shù)筆畫查字法。復(fù)習(xí)中應(yīng)結(jié)合同學(xué)的情況經(jīng)常運用，逐步 養(yǎng)成習(xí)慣，但不必過多的進行專門的練習(xí)。
⑶ 查字典的重點和難點是確定部首和選擇解釋。對此應(yīng)結(jié)合課文中的字詞進行指導(dǎo)， 解決同學(xué)的疑難問題，并作必要的練習(xí)。
�、� 詞語復(fù)習(xí)的重點是理解和運用。對常用詞語和課文中的重點詞語，應(yīng)采用各種形式 讓同學(xué)進行運用。寫近、反義詞，選詞填空是常見的形式，還有造句，聯(lián)詞成文，詞語搭配等 都應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)進行練習(xí)。
三、成語復(fù)習(xí)指導(dǎo)：
為了突出成語的重要，特將成語單獨作為一局部。成語是漢語中的精粹，是人們長期以來習(xí)用的簡潔、精辟的固定詞組或短句。漢語中的成語經(jīng)常由四個字組成，一般都有出處。許多成語都有一個生動有趣、富含哲理的故事，如：草木皆兵、天衣無縫、一鳴驚人等。因此，學(xué)習(xí)成語不只能積累詞匯，而且能增強閱讀、理解水平，了解歷史，拓寬知識面，另外假如能恰當(dāng)?shù)厥褂盟�，會使語言更精練，更形象生動，提高我們的寫作水平。
復(fù)習(xí)建議：
1、依據(jù)教材，回憶并引導(dǎo)同學(xué)梳理小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的成語，在此過程中培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
2、以語文活動課形式，交流課外學(xué)習(xí)的常用成語，并達到引導(dǎo)同學(xué)注重平時閱讀積累和學(xué)以致用的目的。
3、設(shè)計一些同學(xué)喜聞樂見的成語練習(xí)，讓同學(xué)在練習(xí)中增強興趣，如：成語競猜、成語接龍、成語對聯(lián)等游戲性練習(xí)。
4、可以利用教室中的板報和學(xué)習(xí)園地，辟成語學(xué)習(xí)的專欄，由同學(xué)編稿、組稿，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、改錯別字指導(dǎo)：
用錯字，寫錯字是小同學(xué)在書面表達中常見的現(xiàn)象，它不只影響同學(xué)的表達，而且還直接影響著同學(xué)書面表達能力的提高。分析錯別字的原因有主觀原因和客觀原因兩類。主觀原因是同學(xué)對待書面表達的態(tài)度不嚴謹，沒有仔細斟酌用字的良好習(xí)慣�？陀^原因是由于語文基礎(chǔ)不扎實，造成同音字不分、形近字相混的現(xiàn)象。所以在進行改錯別字的練習(xí)中，首先要分析本班的實際情況，因人而異、因班而異地進行教學(xué)。
【復(fù)習(xí)建議】
�。�、查找班級中常見的錯別字，進行有針對性的改錯練習(xí)。
２、組織自改、小組改錯字的活動，通過同學(xué)間的互動提高同學(xué)改錯字的積極性和能力。
３、作業(yè)設(shè)計靈活多樣，留出空間，讓同學(xué)主動查找自身習(xí)慣性錯誤，真正達到不寫或少寫錯字。
五、關(guān)聯(lián)詞復(fù)習(xí)指導(dǎo)：
用關(guān)聯(lián)詞語的句子，一般都由兩個以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關(guān)系，正符合我們表達的需要。因此，學(xué)會正確選用關(guān)聯(lián)詞語是非常必要的。
【常見的幾種關(guān)系】
并列關(guān)系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……
因果關(guān)系；因為……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因為……
條件關(guān)系；只要……就……；只有……才……；無論……都……；不論……總……
轉(zhuǎn)折關(guān)系；雖然……但是……；盡管……還是
假設(shè)關(guān)系；假如……就……；即使……也……；要是……就……
選擇關(guān)系；不是……就是……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不……
遞進關(guān)系；不但……而且……；不只……還……
以上幾種常見的關(guān)聯(lián)詞語，在實際運用時有一些是比較容易混淆的，如；盡管……還是、不論……總…與…即使……也……，教學(xué)時不要僅從理性關(guān)系上讓同學(xué)分辨，甚至記憶，而應(yīng)著重通過具體的句例讓同學(xué)讀懂它們在句子中表達分句之間關(guān)系的作用。
【教學(xué)建議】
�。�、分層教學(xué)，從認識關(guān)聯(lián)詞語的意義、掌握運用關(guān)聯(lián)詞語的技能和靈活使用關(guān)聯(lián)詞語表情達意三個層面對同學(xué)進行有針對性的教學(xué)。
２、多設(shè)計一些讓同學(xué)進行選擇性的練習(xí)，通過選擇辨析關(guān)聯(lián)詞語之間的區(qū)別。
�。场⒅匾暵�(lián)系后的討論和評議，練習(xí)后不能僅作對與錯的判別，而應(yīng)讓同學(xué)一起進行討論、評議、分析，最后由同學(xué)作出正確的判斷。
六、修辭復(fù)習(xí)指導(dǎo)：
認識并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說得更好，說得更準確、生動、鮮明，增強語言的表達效果。
常見的修辭手法有以下幾種：
�。薄⒈扔鞅扔骶褪谴虮热�，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫籠統(tǒng)的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。
２、擬人擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來寫。即賦予它們?nèi)说难孕�、思想、感情等�?/p>
�。�、排比運用三個或三個以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。
�。�、夸張對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。
�。�、設(shè)問為了引起讀者的注意或考慮，先自行提出問題，再自身進行回答。即自問自答。
６、反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。
【建議】
�。�、緊密結(jié)合閱讀訓(xùn)練，認識常用的的修辭手法。
�。�、結(jié)合作文訓(xùn)練，提高同學(xué)運用修辭手法的能力。
�。�、開展相關(guān)的摘抄、品評佳句的實踐活動，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和水平。
【輔助練習(xí)】
１、指出下列各句運用的修辭手法。
�、� 一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進深潭。（ ）
�、� 聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？（ ）
�、� 別看小草的身軀是那樣的`柔弱，卻有著驚人的生命力�？耧L(fēng)暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會從地下挺直身軀，開始新的生活。（ ）
�、� 蒲公英媽媽為小朋友們準備了降落傘，把自身的娃娃送到四面八方。（ ）
�、� 漸漸的，天邊的魚肚白變成了淡色，好像人們喝了一點酒，臉上出現(xiàn)出紅暈一樣。（ ）
�。病⒄埬銖淖x過的文章中找出二——三個排比句、設(shè)問句、擬人句和夸張句。
３、按要求把下面的句字補充完整：
① 樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個不停，似乎在 。（擬人句）
�、� 站在山頭遠遠看去，村邊那條清亮的小河像 (比喻句)
�、� 躺在草地上，望著變幻莫測的云朵打扮著藍色的天幕，一會兒飄來了 ；一會兒跑來了 ；一會兒 。（排比句）
七、修改病句指導(dǎo)
復(fù)習(xí)中要注意的幾點：
１、修改病句是一項基本的語文練習(xí)。小同學(xué)書面語言中病句出現(xiàn)得還是比較多的，出現(xiàn)病句的原因也是多種多樣的。因此要重視修改病句的指導(dǎo)，并對同學(xué)作文中出現(xiàn)的病句和時修改。不必為應(yīng)試而夠多的進行專門的訓(xùn)練。
２、改病句的重點和難點是尋找病因。小同學(xué)常見的病因一般有“成分殘缺”、“用詞不當(dāng)”、“搭配不當(dāng)”、“重復(fù)累贅”、“前后矛盾”、“不合事理”、“分類不當(dāng)”等。對具體的句子要進行具體的分析，不要簡單套用某一病因。
�。�、修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。因此，修改前必需讀懂句子，明確句子表達的意思。然后對沒有表達清楚的局部進行修改。修改后還要致細檢查，因為有的病句不止一處有語病，還要看有沒有將意思表達清楚。有的病句不止一種修改方法，只要表達清楚即可。
八、閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)：
一、聯(lián)系上、下文理解詞語
復(fù)習(xí)要求：
能準確領(lǐng)會詞語在文中的意思。
復(fù)習(xí)提示：
由于詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時改變用法和詞性），有些詞離開了具體的語言環(huán)境，往往難以理解。因此，必需在復(fù)習(xí)中著重指導(dǎo)同學(xué)“瞻前顧后”，聯(lián)系上、下文準確理解詞語的意思。其方法大致有：
�。薄⒄页銮昂笪闹械挠嘘P(guān)語句——明確詞義。
這是指有些詞義已包括在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比方：《馬踏飛燕》中的“構(gòu)思奇妙”這個詞，只要引導(dǎo)同學(xué)讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表示它在快速奔跑”，同學(xué)就掌握住詞義了。有時，這種情況還有些變化，比方《將相和》中有“完歸趙”這個詞語，但課文中只有“把和氏璧送回趙國”，那就“完”沒有解釋，其實轉(zhuǎn)個彎詞語的意思也就有了。假如我們引導(dǎo)同學(xué)想一想送回的“和氏璧”怎樣的？同學(xué)就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無缺地歸還趙國。
�。病⒃诰唧w的語言環(huán)境中推敲揣測——掌握變化。
有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表示力的詞語，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣測，才干掌握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來�！薄柏澙贰钡谋玖x是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導(dǎo)同學(xué)想一想句子講了什么，然后再考慮“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會這里的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的意思了。
�。�、借助前后文決定取舍——選準義項。
有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋，就地“借助”前后文，把詞義與具體的語言掛上號，要注重讓同學(xué)有一個根據(jù)查字（詞）典得到了多種義項，然后通過分析比較，對照文章，恰當(dāng)選擇的思維過程，并注重培養(yǎng)同學(xué)把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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