外出學習匯報材料
現(xiàn)如今，匯報和我們的生活緊密聯(lián)系著，匯報時通常會多講一些重點工作的內(nèi)容，非重點的內(nèi)容簡單介紹即可，但是，每次要寫匯報的時候都無從下手？以下是小編收集整理的外出學習匯報材料，歡迎閱讀與收藏。
一、貫穿本年度小學數(shù)學教研計劃，
明確工作奔向，理清工作思路；
二、結(jié)合教學常規(guī)工作交流建議；
三、課標重要內(nèi)容梳理。
本年度小學數(shù)學教學將依據(jù)教研室工作計劃，以“促進學生間的多向互動，構(gòu)建充滿生命活力的課堂”為總奔向，圍繞新修訂的課程標準的全面落實開展課堂教學研究活動，讓學生在獲取后續(xù)學習必備的知識的同時，獲取學習的方法，提高相應的能力，形成良好地學習習慣。
本年度小學數(shù)學教研計劃全面落實新修訂的國家義務教育課程標準
一是從我縣實際出發(fā)，組織好新課標的學習和貫徹落實。幫助廣大教師深入領(lǐng)會，準確把握修訂后課程標準的精神實質(zhì)和主要變化，營造實施新課標的良好環(huán)境。
二是積極開展新課標和新教材的培訓，采取多種形式指導和引領(lǐng)教師熟悉新教材，領(lǐng)會新課標，落實新要求。
三是認真做好新課標貫徹落實的調(diào)查研究工作。從我縣實際出發(fā)，依據(jù)新課標要求，調(diào)整教學觀念和教學行為，合理把握教學容量和難度要求，控制好學生課業(yè)負擔。
讓學生良好的學習習慣地培養(yǎng)落到實處，為學生的后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
圍繞教研室制定的學生良好的學習習慣培養(yǎng)的具體目標，引領(lǐng)教師在課堂教學中關(guān)注和研究學生形成良好學習習慣的策略和方法，并將學生良好學習習慣的培養(yǎng)目標作為課堂教學評價的重要內(nèi)容，納入課堂教學評價成績。要加強低年級教學管理，規(guī)范低年級教學行為，尤其是一年級教學，為學生良好習慣地培養(yǎng)奠定扎實地基礎(chǔ)。
3.圍繞縣教育教學研究與教師培訓中心
《關(guān)于建立教研協(xié)作區(qū)、深化教研工作的意見》，積極開展協(xié)作區(qū)的教研活動。
自本學期始我們將圍繞工作意見，在扎實開展校本研究的基礎(chǔ)上，積極開展協(xié)作區(qū)教研活動，切實讓協(xié)作區(qū)成為教師們展示交流的平臺，思維碰撞、深化研究的平臺，更是促進教師專業(yè)成長的平臺。
將以“促進學生間的多向交流的策略研究”為切入點，讓學生在交流中學會傾聽，在交流中碰撞促進思考；在表達中學會表達；養(yǎng)成良好的學習習慣，促進課堂教學效益的有效提升，構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學課堂。
一、教學設(shè)計中優(yōu)化問題設(shè)計的基本策略。
1、要圍繞教學目標，結(jié)合知識特點設(shè)置問題；
2、要圍繞重點、難點設(shè)置問題；
3、對學生的認知情況充分預設(shè)，在學生的認知障礙處設(shè)置問題；
4、要關(guān)注學生數(shù)學思考能力的培養(yǎng)與提升來設(shè)置問題；
5、要充分了解學生的認知基礎(chǔ)，結(jié)合學生的認知基礎(chǔ)設(shè)置問題；
6、問題的設(shè)置要有一定的思考空間，應是學生通過自主思考、利用已有的知識就能解決的問題，問題空間不能太大，讓學生無所適從，也不能空間太小，指向性太強，缺少思維含量，不利于學生思維能力的提升。
二、教學實施過程中的基本策略：
1.促進學生深刻思考的基本策略
課堂上要為學生提供充足的思考空間，要關(guān)注大多數(shù)學生的思考狀態(tài)，不能問題拋出后一有學生舉手，就組織回答交流，更不能一有學生回答正確便組織下一環(huán)節(jié)的教學，應在大部學生舉手回答的前提下組織交流，在大多數(shù)學生弄清后，再進行下環(huán)節(jié)。
如果拋出的問題，大部學生無所適從，教師要思考以下幾個問題：
一、是否學生聽清了問題的要求，這時可要求學生仔細傾聽，將問題重述一遍，如果學生仍然是很茫然的狀態(tài)，教師就應思考第二個問題，問題的設(shè)置是否超出了學生的認知基礎(chǔ)，要及時思考學生解決這個問題的搭手架問題是什么？即學生解決這個問題需要清除的障礙，然后在該障礙處設(shè)置問題讓學生思考，交流后，再讓學生自主思考解決所要解決的問題。
對于一些學生通過自主思考就能解決的問題，學生回答交流后，教師也要及時地在學生容易忽視、易于出問題的地方設(shè)置提問，引發(fā)學生的深入思考，避免認知膚淺化，該策略尤其適于學生預習后的學習交流過程。要真實地呈現(xiàn)學生認知過程中的思維狀態(tài)，要正確對待學生認知中的錯誤，將問題設(shè)置在學生認知中的錯誤處，即選擇學生有代表性的錯誤作為教學資源，組織學生討論、交流，從而了解學生的所思與所做，使教學置于有的放矢的有效狀態(tài)。
1、促進生成、靈活駕馭的基本策略。
一、應對少數(shù)學生對新知的認識超前的策略。要讓先知的學生闡述做法或根據(jù)，組織其他學生傾聽，讓學生相互質(zhì)疑、交流，為先知者提供展示自我的機會，為后知者提供向先知者學習的時間，體現(xiàn)以學定教的教學思想，同時在學生交流后，教師要予以評價和總結(jié)，對學生的思考方法，交流表現(xiàn)予以評價，對知識的來龍去脈做以總結(jié)性的講解與陳述，使不同層面的學生都有發(fā)展與收獲。
二、應對預設(shè)外的多數(shù)學生出錯的策略。當學生出現(xiàn)了預設(shè)外的錯誤時，教師不能簡單地采用一一指正的方法來糾錯，要及時思考出現(xiàn)問題的原因。以便調(diào)整教學的策略。如果教師不能及時思考出調(diào)整策略，還可以直接呈現(xiàn)出錯誤的問題，讓出錯的學生闡述自己的想法，傾聽中也許就能找到解決的方法，從而實現(xiàn)有的放矢的教學。
3、充分交流的策略
學生進行充分思考后，教師采用延遲評價的手段組織好學生間的有效交流，實現(xiàn)以說促思，以思促說的多向交流與互動的學習狀態(tài)。當學生發(fā)言后，教師不能及時評價，要沉住氣，要組織學生認真傾聽、思考同伴的發(fā)言，讓傾聽的學生發(fā)表自己的看法，這期間如果學生通過自主交流就能達成共識把問題弄清，教師可根據(jù)學情進行下一環(huán)節(jié)的教學，如果學生間的交流觀點不一致，甚至相持不下，這時教師就應在學生產(chǎn)生分歧的障礙處設(shè)置問題引發(fā)學生的思考，即以問題思考引領(lǐng)學生達成共識。
4、發(fā)揮好教師“三者”作用，抑制兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。
發(fā)揮好引導者作用的基本策略：
一、當學生的認知出現(xiàn)障礙時，教師要及時出場，或以問題引領(lǐng)學生的思考方向，或以點撥啟發(fā)；一般是先以問題的思考為引領(lǐng)，在學生認知的障礙處設(shè)置問題，如果學生還是不能頓悟，教師就應予以點撥指導；
二、當學生充分交流后，無論是學生自主思考交流解決的問題，還是在教師引領(lǐng)下弄懂的問題，教師都要予以總結(jié)，抵制學生因自主學習而容易產(chǎn)生的兩極分體現(xiàn)象�？偨Y(jié)時，要對知識的來龍去脈予以總結(jié)講解，使通過自主思考、多向交流弄懂的學生對所掌握的知識更加條理化，同時為接受能力比較差的學生在教師的條理講解下多一次理解、意會的學習機會，實現(xiàn)不同層次的學生均有不同程度的發(fā)展�？偨Y(jié)時，不僅要對知識點予以總結(jié)，更要對學生認知過程中的數(shù)學思想方法、解決問題的.策略、學生思考、交流中的優(yōu)秀表現(xiàn)、特別是思考的方法和優(yōu)秀的學習習慣要予以總結(jié)和肯定，對學生認知過程中應注意的問題和不足予以指導與更正，使學生在自主獲取知識的同時獲取學習的方法，體驗成功的愉悅，明確努力的方向。
5.準確把握教學節(jié)奏的基本策略
教學的實踐證明，要提高課堂教學效益，教師必須結(jié)合學生的認知情況來把握教學的節(jié)奏。一般情況下，學生新接受的內(nèi)容要放慢節(jié)奏，要讓學生經(jīng)歷自主思考、多向交流、教師總結(jié)強化的過程，對于學生已不陌生或比較容易自主意會、理解的問題，就沒必要讓學生經(jīng)歷以上學習的過程。物別是新課前的復習導入環(huán)節(jié)，教學節(jié)奏不易太慢，要以短、平、快的方式來喚醒學生的原有認知或問題意識；新知建構(gòu)后的鞏固練習環(huán)節(jié)，也要較新知建構(gòu)過程的節(jié)奏加快一些，以確保實效課堂所必須的課堂容量。
4.開展各種教學評比活動
開展優(yōu)質(zhì)課評選和精品課例評比、優(yōu)秀教學論文評選活動
5．充分發(fā)揮骨干教師、業(yè)務領(lǐng)導的業(yè)務引領(lǐng)作用，扎實開展校本教研，促進教師實施課程整體水平的提高。各學校要在每個年級每個學科選出一位帶頭人，作為該年級該學科的引領(lǐng)力量；業(yè)務領(lǐng)導要有自己的業(yè)務專長，要至少掛靠兩個學科的教學研究，引領(lǐng)所掛學科的研究與發(fā)展。業(yè)務領(lǐng)導要積極參加所掛學科的業(yè)務培訓活動，提高自己的業(yè)務引領(lǐng)能力；要加強骨干教師的培訓，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，提高校本研究的實效性，促進教師新課程實施水平的有效提升。
6．要加強學生計算能力地培養(yǎng)與提升。
7.要關(guān)注全體學生，因材施教。
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