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高效課堂教學(xué)匯報材料
在學(xué)習(xí)、工作生活中，需要匯報的場景越來越多，匯報是將某個項目的工作情況和工作結(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)進行匯報，那么，優(yōu)秀的匯報內(nèi)容都是怎么寫的？下面是小編為大家整理的高效課堂教學(xué)匯報材料，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)。
幾年來，我校在各級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在社會各界人士的大力支持下，經(jīng)過全體師生的共同努力，教學(xué)成績實現(xiàn)了邯鄲縣七連冠，學(xué)校獲得“邯鄲縣教學(xué)評估先進單位”、“邯鄲縣教學(xué)先進單位”等榮譽稱號。
盡管取得不錯的成績，但是，我一直對素質(zhì)教育在不斷思考，也對目前教育現(xiàn)狀做了認真地調(diào)查研究，并結(jié)合我校實際對今后如何進行教育改革和創(chuàng)建高效課堂、促進素質(zhì)教育做了一些有益探索。
一、當前教育現(xiàn)狀使我們認識到創(chuàng)建新課堂勢在必行
目前的基礎(chǔ)教育強調(diào)知識體系，其課堂教學(xué)目標更多的表現(xiàn)為“知識導(dǎo)向型目標”，追求讓學(xué)生掌握更多更難的知識，而忽略了強調(diào)能力體系�！爸R導(dǎo)向型”課堂教學(xué)對知識的選擇以“夠多夠難”為原則，因為我們總是相信，學(xué)習(xí)的過程就像蓋大樓，在基礎(chǔ)教育階段就像是打地基，一定要把地基夯實。殊不知，人的大腦不是沒有生命力的地基，夯的太實就把大腦塞滿了，大腦也就難有自由轉(zhuǎn)動的空間了。
課堂教學(xué)中應(yīng)使知識與能力同步發(fā)展，在傳授知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。其目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。我認為“能力導(dǎo)向型”課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)所需要的興趣、好奇心和探究能力等，它以知識學(xué)習(xí)為手段，側(cè)重于培養(yǎng)可以普遍遷移的能力。這樣不僅使學(xué)生“學(xué)會”了基礎(chǔ)知識點，而且還培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力，使學(xué)生的思維能力、探究學(xué)習(xí)能力都得到發(fā)展。
中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該更重視選取其中最基本、最核心、最具有構(gòu)建和遷移價值的部分，借此讓學(xué)生從浩瀚如海的知識漩渦中跳出來，節(jié)省出大量的時間去進行思維的訓(xùn)練與發(fā)展。教師不能把學(xué)生的能力和思維發(fā)展控制在一堂課的“進度”中，判定一堂課是否有效的標準也不是看課堂秩序是否好、學(xué)生是否最后都齊刷刷地掌握了某一個知識點，而是看學(xué)生在課堂上是否積極活躍、是否在質(zhì)疑在困惑、是否在思考在探究。
知識與能力相統(tǒng)一的教學(xué)目標，光靠老師的“講”是不能解決問題的。以為教師的“講”是講不出學(xué)生的能力的。能力是靠在學(xué)生在學(xué)習(xí)的實踐活動中自己鍛煉、獲得和發(fā)展起來的。因此，教師在課堂教學(xué)
中最重要的職責，是合理有效的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動。
二、 領(lǐng)導(dǎo)重視，實踐探究，創(chuàng)建高效“3+1教學(xué)模式”
我校在周超群校長的帶領(lǐng)下，經(jīng)過多次探究，根據(jù)我校實際教學(xué)情況，制定了我校高效課堂教學(xué)模式為“3+1”教學(xué)模式。所謂“3+1”教學(xué)模式即課堂教學(xué)“三段論”加一次課后鞏固練習(xí)。所謂“三段論”是指課堂教學(xué)中“提出實踐問題、解決實踐問題、總結(jié)反思”三個步驟：所謂“一”是指布置一次實踐性作業(yè)鞏固所學(xué)知識和能力及教師對完成情況的評價，具體解釋如下：
首先，“提出實踐問題”環(huán)節(jié)，要求同學(xué)科教師進行集體備課，集思廣益，提出能夠讓學(xué)生感興趣的實踐問題，從而激發(fā)同學(xué)們解決實際問題的積極性，進而產(chǎn)生對解決這個問題所需的相關(guān)知識的渴求。
其次，“解決問題環(huán)節(jié)”，把學(xué)生需要的知識告知，途徑不一，或書本、或網(wǎng)絡(luò)、或老師、或同學(xué)等，當然如果是課堂教學(xué)則以書本為主。通過討論，運用所學(xué)知識來解決所提出的實踐問題，教師巡視并提供幫助。
最后，由教師檢查解決問題的情況進行總結(jié)，包括知識、方法、同學(xué)之間的協(xié)作等，并給同學(xué)們的學(xué)習(xí)和解決問題的過程、方法、能力進行評價，指出不足，提出建議，認真反思，促其進步。
但是，知識的掌握和能力的訓(xùn)練不是課堂45分鐘能解決的，所以“一”是指課后還需要我們布置一些實踐性的作業(yè)，去復(fù)習(xí)、鞏固、發(fā)展。因為具體情境不一樣，教師對于學(xué)生作業(yè)的完成情況還要進行必要的評價、總結(jié)，從而鞏固提高，形成隨身能力。
作為課堂“三段論”的時間分配應(yīng)該為10:25:10，但是應(yīng)根據(jù)課堂實際情況具體分析，一般來講，盡量縮短提出問題時間，給學(xué)生充分時間進行討論分析交流，鍛煉其獲取知識、運用知識、解決問題的能力。
三、回顧過去，展望未來，制定我校20xx年的工作謀劃
輝煌的歷史已經(jīng)過去，展望未來，我們信心百倍。經(jīng)過研究現(xiàn)制定20xx年我們進一步深化課堂教學(xué)計劃，形成適合學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)科特點、推進教學(xué)質(zhì)量提升、獲得教師廣泛認同的教學(xué)模式，促進教育教學(xué)成績大幅提升。主要從以下幾個方面抓起：
一、課堂教學(xué)
1、目標：完善教學(xué)常規(guī)制度，規(guī)范備課、上課、輔導(dǎo)、反思的過程管理、指導(dǎo)。
2、措施：
�。�1）備課
這一環(huán)節(jié)包括教師備課、編制導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生預(yù)習(xí)。教師備課重點突出集體備課，集眾人智慧，把導(dǎo)學(xué)案備精做細，為此，我們將進一步完善集體備課要求，更加合理地安排集體備課，增強集體備課的實效性。以保證學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
（2）上課
這一環(huán)節(jié)包括教師和學(xué)生的課堂行為。本學(xué)期的新課堂創(chuàng)建工作，要以“動靜結(jié)合”為我們的追求目標。在保證學(xué)生展示碰撞的同時，要給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生有思維沉淀的過程，在“3+1”的教學(xué)模式上，進一步探索不同學(xué)科的不同課堂教學(xué)模式及課堂評價標準，力求華美而不浮艷，實效而不取寵，鮮活而不造作。
�。�3）輔導(dǎo)
這一環(huán)節(jié)包括教師的課后輔導(dǎo)和學(xué)生課下復(fù)習(xí)。對教師的課后輔導(dǎo)，我們要逐步規(guī)范，改革現(xiàn)有的課后輔導(dǎo)模式，在跟進式輔導(dǎo)的同時，要保證“個別化”落到實處，創(chuàng)新模式，探索在單位時間內(nèi)讓更多需要接受輔導(dǎo)的孩子能夠都能滿足需求，實現(xiàn)輔導(dǎo)的高效。對學(xué)生的復(fù)習(xí)，要進一步提出詳實的指導(dǎo)建議，使學(xué)生能夠做到自覺復(fù)習(xí)、有效復(fù)習(xí)。
�。�4）反思
這一環(huán)節(jié)包括教師的反思和學(xué)生的反饋。師生的反思要落實到筆頭上。導(dǎo)學(xué)案中專門設(shè)置了“反思”的流程，強調(diào)反思要落實到筆頭上。通過多種反饋形式（提問、檢測等）掌握學(xué)生是如何學(xué)的、學(xué)的如何。
二、教師專業(yè)發(fā)展
1、目標：以建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為契機，加強校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。全面提升師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。通過課堂的變革，發(fā)展好每一位教師。
2、措施：
�。�1）強化校本培訓(xùn)
立足學(xué)校實際，充分利用專家講座，同伴互助，讀書反思，開展“校本教研”、“教師論壇”、“反思交流”、“課例研究”等活動，為教師成長搭建平臺。
（2）規(guī)范“傳幫帶”，充分發(fā)揮骨干教師的表率作用。
發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，盡快提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動青年教師成長。安排專門時間，由學(xué)科帶頭人和骨干教師現(xiàn)場做課，示范觀摩，組織專門的教研活動，說課、評課，使其寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和人格魅力發(fā)揮最大限度的輻射作用，進而帶動學(xué)校整體師資水平的提高。
�。�4）開展讀書活動。促使教師博覽群書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。
三、學(xué)生自主課堂
1、目標：以小組合作為基礎(chǔ)，加強自主課堂建設(shè)。
2、措施：
對學(xué)生小組建設(shè)，進一步規(guī)范、打磨，力爭實現(xiàn)精細化。加強小組長和學(xué)生培訓(xùn)，建設(shè)高效小組。對小組管理的側(cè)重點由“管”向“理”傾斜，加強對學(xué)生精神層面的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生追求精神上的愉悅和滿足感，把“自主”作為一種精神需求，增強自覺性。在期中、期末進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展覽，以表彰先進，樹立典型。
我們對新課堂創(chuàng)建工作的認識還不夠深刻，對新課堂的模式創(chuàng)建還沒有形成完善的體系，在教師專業(yè)發(fā)展方面也還存在諸多不足，我們的課改依然在路上，但我們堅信，我校的新課堂創(chuàng)建工作在20xx年將會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，因為我們對課改的追求更加執(zhí)著，對新課堂的創(chuàng)建更加理性。我們在創(chuàng)建新課堂的路上會繼續(xù)堅持用思想行走，以課堂創(chuàng)建帶動學(xué)校管理、提升學(xué)校文化，打造一流品牌學(xué)校。
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