中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

時(shí)間：2024-09-25 13:28:29 活動(dòng)記錄我要投稿

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中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄1

　　觀察對(duì)象：

中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

　　丁譽(yù)涵

　　年齡：

　　性別：

　　男

　　所在區(qū)角：

　　繪畫(huà)區(qū)

　　時(shí)間：

　　2.19下午14時(shí)25分

　　觀察狀況記錄：

　　繪畫(huà)的資料是我的老師，而丁譽(yù)涵畫(huà)的我的老師也是很個(gè)性的，有6個(gè)圈和4條線(xiàn)組成的.，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫(huà)完就拿給我看了。

　　評(píng)價(jià)與分析：

　　在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服。

　　教師介入策略：

　　教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì)給人物添五官，穿衣服。

　　改善措施及目標(biāo)：

　　幼兒的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，老師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類(lèi)型的繪畫(huà)作品。

中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄2

　　觀察對(duì)象：

　　程冠豪

　　年齡：

　　性別：

　　男

　　所在區(qū)角：

　　手工區(qū)

　　時(shí)間：

　　3.3下午14時(shí)15分

　　觀察狀況記錄：

　　程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個(gè)毽子壞了，我把羽毛整理好了，放在了這個(gè)盒子里）一個(gè)一個(gè)擺在一齊，粘了起來(lái)，在下面畫(huà)了一個(gè)圓圈，點(diǎn)了一個(gè)眼睛。

　　評(píng)價(jià)與分析：

　　幼兒可能做了一個(gè)小動(dòng)物，但我確實(shí)沒(méi)發(fā)現(xiàn)像什么。問(wèn)過(guò)孩子之后說(shuō)是孔雀，幼兒想象力，雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。

　　教師介入策略：

　　指導(dǎo)幼兒把羽毛擺成一個(gè)扇形的樣貌，然后添畫(huà)上孔雀的身子和腳。

　　改善措施及目標(biāo)：

　　鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的主要的`外形特征，引導(dǎo)幼兒在操作時(shí)抓住動(dòng)物的主要外形特征。

中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄3

　　觀察對(duì)象：

　　李明澤

　　年齡：

　　性別：

　　男

　　所在區(qū)角：

　　手工區(qū)

　　時(shí)間：

　　2.17下午14點(diǎn)10分

　　觀察狀況記錄：

　　李明澤在選取給媽媽制作禮物時(shí)，選取了做一個(gè)項(xiàng)鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來(lái)。反復(fù)幾次。

　　評(píng)價(jià)與分析：

　　這個(gè)孩子透過(guò)數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來(lái)，耐性還行，但不會(huì)找珠子掉下來(lái)的原因。

　　教師介入策略：

　　教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會(huì)一次一次的.掉下來(lái)，別人的珠子有沒(méi)有掉下來(lái)，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來(lái)。

　　改善措施及目標(biāo)：

　　在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準(zhǔn)備或提前預(yù)知，想要將要發(fā)生的后果。

中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄4

　　觀察時(shí)間：

　　10月21日

　　觀察對(duì)象：

　　龍浦、嘉誠(chéng)

　　觀察場(chǎng)景：

　　娃娃家

　　觀察情景：

　　下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開(kāi)始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起電話(huà)，給媽媽打起了電話(huà)。這時(shí)，嘉誠(chéng)看見(jiàn)了上去就搶?zhuān)炖镞€說(shuō)著：“給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。龍浦不讓。兩個(gè)孩子立刻要搶起來(lái)，把那些“小朋友有玩具要一齊玩，要?jiǎng)e人的東西要商量”的話(huà)拋在了腦后。我立刻走過(guò)去，說(shuō)：嘉誠(chéng)玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎？嘉誠(chéng)雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍浦手中的電話(huà)，我靈機(jī)一動(dòng)，找來(lái)班上另一部電話(huà)并大聲說(shuō)：“鈴……嘉誠(chéng)快來(lái)接電話(huà)，爸爸找你�！奔握\(chéng)高興地跑來(lái)了，拿起電話(huà)：“爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的'……”聽(tīng)著嘉誠(chéng)可愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，我笑了！

　　簡(jiǎn)單分析：

　　小班幼兒年齡小，常為滿(mǎn)足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭(zhēng)搶?zhuān)依糜變呵榫w易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開(kāi)展，又不影響幼兒游戲情緒！

中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄5

　　觀察對(duì)象：

　　丁一芮

　　年齡：

　　性別：

　　女

　　所在區(qū)角：

　　手工區(qū)

　　時(shí)間：

　　2.27下午14時(shí)20分

　　觀察狀況記錄：

　　幼兒粘貼國(guó)旗時(shí)將國(guó)旗的五顆黃星粘在國(guó)旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。

　　評(píng)價(jià)與分析：

　　幼兒的`年齡特點(diǎn)決定著幼兒的觀察不夠細(xì)致，只看到國(guó)旗上面有一顆大星和四顆小星星，卻沒(méi)注意星星的位置和排列順序。

　　教師介入策略：

　　教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。

　　改善措施及目標(biāo)：

　　教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序，并個(gè)性引導(dǎo)幼兒在粘貼時(shí)注意。

中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄6

　　觀察內(nèi)容：

　　美工活動(dòng)

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年10月

　　觀察幼兒：

　　觀察方式：

　　隨機(jī)觀察

　　觀察過(guò)程：

　　今天我上一節(jié)美工課《印樹(shù)葉》，孩子們用顏料給樹(shù)葉印畫(huà)。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹(shù)葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭(zhēng)先恐后的要進(jìn)行印畫(huà)�？墒牵⒆赢吘故呛⒆�，一上手，畫(huà)面一團(tuán)糟，滿(mǎn)手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹(shù)葉涂色，讓孩子壓、印。沒(méi)印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說(shuō)：“老師還是讓我們自己做吧！”話(huà)音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹(shù)葉上涂色再進(jìn)行印畫(huà)。孩子們興奮極了！

　　教師評(píng)析：

　　岳嘉琦是個(gè)聰明語(yǔ)言表達(dá)能力很好的孩子，孩子的話(huà)發(fā)自?xún)?nèi)心的.渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自己印畫(huà)。

中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄7

　　觀察記錄：

　　我?guī)ьI(lǐng)部分小朋友去我園的公共區(qū)域——社會(huì)體驗(yàn)區(qū)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，孩子們可高興了，來(lái)到區(qū)域入口處，我開(kāi)始介紹各區(qū)域的玩法與規(guī)則，隨后讓他們選取各自喜歡的區(qū)域玩兒。灼灼一開(kāi)始選取理發(fā)店，一手拿起吹風(fēng)機(jī)一手拿起梳子，又是吹呢又在梳；不一會(huì)兒，就跑去“愛(ài)心醫(yī)院”的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)了，只見(jiàn)她拿起小針管（兒童玩具），對(duì)樂(lè)樂(lè)（我班比較調(diào)皮的孩子）說(shuō)：“快點(diǎn)過(guò)來(lái)，老師說(shuō)了在外面進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，要遵守游戲的規(guī)則，能不能到處亂跑，摔跤了怎樣辦？再不聽(tīng)話(huà)，我就帶你到保健室打一針，看你還跑不？”我聽(tīng)了只想笑，心里頓時(shí)一愣。

　　分析與思考：

　　老師的一言一行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，你的'一個(gè)小小的舉動(dòng)，孩子們都在細(xì)心地觀察，并且模仿。灼灼剛才的一席話(huà)，好像就是我平時(shí)的縮影，因?yàn)槲移綍r(shí)經(jīng)常這樣教育小樂(lè)樂(lè)。此事不由得我深思：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹(shù)立良好的形象，對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒的是非分辨潛力較薄弱，他們分不清老師只是嚇唬嚇唬樂(lè)樂(lè)，讓他遵守規(guī)則不做危險(xiǎn)的事情，如果一旦老師引導(dǎo)不當(dāng)，那么幼兒便會(huì)有暴力傾向。因此，需要老師正面的、正確的引導(dǎo)。

　　啟示：

　　“人之初，性本善”！每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒(méi)有優(yōu)秀與拙劣之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)與教育，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育會(huì)讓孩子誤入歧途。因此，對(duì)于為人師表的我們來(lái)說(shuō)，高尚的師德素質(zhì)、精湛的文化素養(yǎng)至關(guān)重要。教師的語(yǔ)言就應(yīng)禮貌有修養(yǎng)，溫文爾雅，如何以鼓勵(lì)性的有效語(yǔ)言正確引導(dǎo)孩子，改掉自己平時(shí)的口頭禪，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，是值得我們幼兒教師深思的問(wèn)題。

中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄8

　　材料投放：各種運(yùn)水的工具

　　觀察要點(diǎn)：孩子們用各種運(yùn)水的方法

　　孩子們?cè)谟梦覀兪占母鞣N工具裝水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺(jué)得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？我把這個(gè)問(wèn)題留給了孩子們。

　　懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題作為懸念，讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保護(hù)，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對(duì)探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題拿出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動(dòng)作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動(dòng)的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動(dòng)能繼續(xù)深入下去。

　　觀察實(shí)錄：

　　我向幼兒介紹完今天的活動(dòng)內(nèi)容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開(kāi)始選擇去做手工：撕貼雪花；玩了不一會(huì)兒，她又去玩橡皮泥了。后來(lái)她來(lái)到了表演吧，跟多多玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)多多想離開(kāi)，她不讓多多走，只聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：“快點(diǎn)坐好，小腳是怎么放的？小手怎么放？坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去！”我聽(tīng)了禁不住笑了起來(lái)。

　　分析與思考：

　　果果剛才說(shuō)的那些話(huà)都是我平時(shí)無(wú)意間經(jīng)常說(shuō)的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專(zhuān)家，平時(shí)老師、家長(zhǎng)的一言一行都是他們追隨的對(duì)象。你平時(shí)無(wú)意間的一句話(huà)，他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的'語(yǔ)言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細(xì)深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹(shù)立良好的形象。這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒(méi)有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。

　　啟示：

　　“人之初，性本善”！每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒(méi)有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長(zhǎng)。這樣一來(lái)給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語(yǔ)言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z(yǔ)言，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。

中班幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄9

　　【案例】豪豪買(mǎi)菜記

　　今天，當(dāng)區(qū)域游戲一開(kāi)始，豪豪就很高興的跑去華士菜場(chǎng)買(mǎi)菜了，菜場(chǎng)老板婷婷開(kāi)始想要和他聊天。只見(jiàn)豪豪只顧自己悶頭揀著菜，婷婷說(shuō)：“這個(gè)是5塊一斤。”豪豪：“好的。”于是拿著菜往秤盤(pán)里一放，還沒(méi)問(wèn)多少錢(qián)，豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類(lèi)的菜，如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等，一起放到了秤盤(pán)里，這時(shí)一旁的凡凡湊近一看，說(shuō)：“怎么一下子買(mǎi)這么多種菜啊，老板怎么稱(chēng)��？”豪豪：“那好吧，我下次少買(mǎi)點(diǎn)�！闭f(shuō)著轉(zhuǎn)身就走了，這時(shí)菜場(chǎng)老板婷婷發(fā)話(huà)了：“菜還沒(méi)拿就走了��！”豪豪聽(tīng)到后，跑回來(lái)一把抓住秤盤(pán)里的菜就走了。其他小朋友看見(jiàn)了，哈哈大笑……

　　【分析】

　　案例中的豪豪是我們班出名的愛(ài)哭幼兒，不管什么事只要不順心就會(huì)哭，哪怕天熱，他出汗了，自己一個(gè)人就在那哭，我們問(wèn)他這樣做對(duì)不對(duì)，他的回答幾乎都是“好吧！下次不這樣了�！倍医�(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中，豪豪的表現(xiàn)是因?yàn)槠綍r(shí)的社會(huì)交往積累太少，以及他的語(yǔ)言發(fā)展滯后，不管其他人問(wèn)他，他的回答只有一種模式“好吧！下次不這樣了�！�

　　【指導(dǎo)策略】

　　1、教師的`直接指導(dǎo)：從豪豪此次游戲的角度看，我們應(yīng)該多讓豪豪參與游戲，并在一旁給予正確的游戲指導(dǎo)，讓其明白游戲規(guī)則；從豪豪的日常生活中，我們應(yīng)該更耐心的教育他改掉一句話(huà)模式的回答，使其在以后玩游戲時(shí)能與其他幼兒交流自如。

　　2、幼兒同伴間的間接指導(dǎo)：給豪豪找一個(gè)好朋友，以組合的形式參與到游戲中，當(dāng)然這個(gè)好朋友必須是語(yǔ)言表達(dá)能力、同伴交往能力發(fā)展較好，同時(shí)明白游戲規(guī)則的幼兒，帶領(lǐng)豪豪參與游戲，通過(guò)平行的游戲角色，以間接指導(dǎo)者的身份幫助豪豪。

　　3、家園合作：家長(zhǎng)與教師應(yīng)該很好的配合，只有家園合作，才能讓豪豪進(jìn)步。因?yàn)槿绻皇窃趫@時(shí)教師的教育，到了家家長(zhǎng)仍對(duì)其不教導(dǎo)，則我們老師教育的效果將不見(jiàn)效。所以，教育要家園同步進(jìn)行。