隊列教研活動總結

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不如我們來制定一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？以下是小編幫大家整理的隊列教研活動總結，歡迎閱讀與收藏。

　　在體育隊列隊形教學中，課的內容枯燥乏味，被動性的學習導致了學生對隊列隊形課的熱情下降，久而久之就會使學生失去學習興趣，因而影響教學效果。如何解決這個問題？我們教研組通過具體案例分析，經(jīng)過大家討論分析認為應豐富教材內容，精心設計教學方法，充分調動學生的學習興趣。

　　一、提前設疑激發(fā)興趣

　　上課時，要不斷提出問題，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的積極性，同時使已形成的學習內容得到鞏固和加強。如：上隊形變換的時候，教師先講“一列變二列怎么走”，練習完成后便提出“二列變四列及二列變三列”具體如何走？這樣不僅可以集中學生注意力，養(yǎng)成動腦的好習慣，還可激發(fā)學生興趣，提高思維想象及表達能力。

　　二、加強課堂的趣味性

　　教育學認為，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。在體育教學過程中運用課件輔助教學，給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究所射，如給學生們觀看國慶大閱兵的錄像資料，比較形象地展現(xiàn)隊列隊形的動作要點、方法，使學生建立正確的動作概念，快速地掌握此項技術。

　　三、創(chuàng)設教學情景

　　教師在教學中創(chuàng)設和利用特定的教學情景，用真情實感感染學生，才能觸及靈魂，達到以情激情、以情育情的目的。例如，通過觀看大閱兵錄像后，在教學中可以設定學生們現(xiàn)在就在進行國慶閱兵，提出在宏偉的天安門廣場，你將怎樣做？激發(fā)學生們的學習熱情，使一系列教學活動達到化理為情、融情入理的效果。

　　四、加入游戲方法增加學生的學習興趣

　　將體育教學內容貫穿于游戲活動中，讓“教”和“玩”結合起來，這樣既豐富了體育教學形式和體育教學內容，滿足了學生的情趣特點和心理需要，又實現(xiàn)了教者與學者在情感上的整合和在情趣上的共鳴，因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動動。由于穿插了一些體育游戲，吸引了學生積極參加體育活動，使學生的運動量增加，達到了運動負荷。這樣使學生在上課時不至于感到隊列隊形內容的枯燥，也充分達到了鍛煉身體的目的。

　　五、采用集分結合的方法適當?shù)匕驯荣悪C制引入課堂

　　在體育課堂上，教師集中一段時間講解和示范，然后將學生分成若干個小組，由各小組長負責，分組進行練習，然后集中起來，以比賽的形式進行練習，看哪個小組練得最好，哪個小組就可以先做游戲或進行一些其他的活動。這樣激發(fā)了學生們的練習熱情，使平時難掌握的內容，也能在短時間內被學生們掌握。

　　六、把音樂引入課堂教學中去

　　許多資料研究表明，音樂伴奏不僅能激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，更是現(xiàn)代化教學手段的標志。這樣做不但能使學生對動作的要點、性質有一個明確的概念，從而增強動作的協(xié)調性、節(jié)奏性，同時利用音樂伴奏還可以提高學生的音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的韻律感，且有消除疲勞的功效。如在進行隊列比賽時加入運動員進行曲，不但能提高學生的練習興趣，還能適當?shù)卦龃筮\動量，達到鍛煉學生身體的目的。

　　七、教師自身準備也是影響課堂效果的重要因素

　　教師在課堂上一定要精力充沛，神采奕奕，自然大方。由于體育課的時間有限，所以教師講話務必力求簡潔扼要、條理清楚、重點突出。尤其是上一堂隊列隊形課時，教師講解分析形象生動、新鮮活潑，富有鼓動性和幽默感，對學生的掌握有著非常好的作用。

　　八、隊列練習中有針對性地進行思想品德教育

　　體育教學是以身體練習為主而展開的教、學、練的活動過程。學生在操場上參加各種喜愛的'體育活動，會使他們的身心愉快。而體育運動需要消耗一定的體力，并帶來生理和心理上的變化與反應，此時，學生的內心世界極易在表情上和行為上表現(xiàn)出來。這也對教師有針對性地向學生進行思想品德教育提供了客觀的條件與環(huán)境。如在隊列隊形教學中，對學生進行組織性、紀律性和集體主義的思想教育等，教師都必須在學生進行身體練習時，抓住機會，不失時機地針對學生的行為表現(xiàn)與心理活動向學生進行思想品德教育，做到“寓思想教育于身體活動之中”，才能取得良好的教育教學效果。

　　思維是智力的核心，有效的課堂提問是進行學科思維、語言訓練，提高學生學習能力的一種有效的教學方法。作為教師通過科學的課堂提問，多角度、多層次地調動學生學習的內動力，加強教與學的和諧互動，從而能極大地提高教學的有效性。當然課堂環(huán)境的多變性，也會使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性。教師只有從根本上樹立課堂提問的正確觀念，在實踐中充分發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，才能事半功倍，更好地達到自己的預期目標。

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