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教學團隊建設(shè)方案(精選12篇)
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案要怎么制定呢?下面是小編為大家整理的教學團隊建設(shè)方案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學團隊建設(shè)方案 1
為深入貫徹全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議以及全省高校本科教育工作會議精神,堅持“以本為本”,推進“四個回歸”,落實本科教育基礎(chǔ)地位和本科教學中心地位,培養(yǎng)和造就“四有”優(yōu)秀教師隊伍。經(jīng)研究,省教育廳決定開展XX省高水平本科教學團隊建設(shè),特制定建設(shè)方案如下:
一、建設(shè)目標
落實立德樹人根本任務,圍繞新時代一流專業(yè)、一流課程、一流人才的建設(shè)目標,立足XX省辦學實際,引導教師潛心教書育人,高起點、高標準建設(shè)一批政治素質(zhì)過硬、專注本科教學、業(yè)務能力精湛、育人水平高超、方法技術(shù)嫻熟的高水平本科教學團隊,產(chǎn)出一批具有較強競爭力、較大影響力的教學成果、教學名師和其它本科教學成果,推進XX省本科教育上質(zhì)量、上水平。
“十四五”期間,計劃分兩批遴選XXX個左右省級高水平教學團隊并支持建設(shè),每批遴選XXX個左右團隊,遴選工作分別于20xx年和20xx年進行。
二、建設(shè)原則
1.面向各類高校。在不同類型的普通本科高校建設(shè)高水平本科教學團隊,鼓勵分類發(fā)展、特色發(fā)展。
2.突出示范領(lǐng)跑。高起點、高標準建設(shè)一批高水平本科教學團隊,引領(lǐng)帶動高校優(yōu)化教學團隊建設(shè)、促進教師隊伍建設(shè)質(zhì)量提升,推動形成高水平人才培養(yǎng)體系。
3.“兩步走”實施。報送的團隊第一步被確定為省級高水平本科教學團隊建設(shè)點;通過三年的建設(shè),經(jīng)省教育廳組織開展驗收,通過后再確定為省級高水平本科教學團隊。
三、建設(shè)要求
1.基本要求。團隊教師要潛心教書育人,老師是第一身份、教書是第一工作、授課是第一責任。團隊教授必須全員給本科生教書授課,團隊教師以德立學、以德施教,熱愛教學、研究教學,善于運用現(xiàn)代信息技術(shù),推進課堂教學改革,做到師德高尚、學問扎實、教藝精湛。
2.團隊組建。團隊由專任教師和其他相關(guān)人員組成,鼓勵以課程群組建團隊,規(guī)模適中,梯隊合理,人數(shù)為X-XX人。具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和團隊文化,團隊效應顯著,集體成果豐富。團隊帶頭人應具有高校教師高級職稱,在本學科專業(yè)或行業(yè)具有較大影響力,每年承擔本專業(yè)主干課X門以上;主持省級教學課程、成果、項目等X項以上;連續(xù)在教學一線為本科生授課X年(升本不足X年的學校自招收本科生當年起算)以上(截至20xx年X月XX日)。團隊教學研究和改革成效突出,獲得省級以上教學成果等獎勵、認定。優(yōu)先支持省級金牌教師(省級教學名師)、省級及以上優(yōu)秀教師、模范教師、優(yōu)秀思政課教師等領(lǐng)銜組建團隊,優(yōu)先支持國家級、省級一流專業(yè)建設(shè)點的教學團隊申報。
3.建設(shè)任務
(1)致力于以學生為中心的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新,深度持續(xù)開展課程體系、教學內(nèi)容、教學形態(tài)、教學方法創(chuàng)新,積極開展現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)教學的融合;開展一課多師、一師多課改革,有效開展課程思政、專業(yè)思政建設(shè),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育取得成效;開展全員授課,嚴格遵守教學規(guī)范,質(zhì)量意識強烈,制度化開展集體教學研究活動和教學改革工作。
。2)培養(yǎng)和引進優(yōu)秀教師,建成一批高水平師資隊伍,致力培養(yǎng)名師。團隊教師師德高尚,潛心教書育人,特色成效明顯。形成合理的年齡梯隊、學歷層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和運行機制等。
。3)著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與能力。突出學生能力與素質(zhì)培養(yǎng),樹立具有新時代特征的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀,建立學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進的自省、自律、自查、自糾的'提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和能力評價體系。將質(zhì)量標準落實到教育教學各環(huán)節(jié)。
。4)建設(shè)一批國家級教學科研平臺、基地、項目和成果,形成一批可復制、可推廣的教育教學改革成果。
。5)積極參與實施國家兩個“雙萬計劃”,建成國家級、省級一流專業(yè)和一流課程。
四、遴選條件
20xx年省級高水平本科教學團隊按照主要建設(shè)內(nèi)涵分為五類。除達到團隊建設(shè)基本要求和團隊組成要求外,各團隊還應具備以下遴選條件:
1.教學科研型本科教學團隊。限“雙一流”建設(shè)高校申報。以國家級一流課程、一流專業(yè)、一流人才建設(shè)為目標,做到“一流團隊、服務一流”,近五年獲得X項以上省部級及以上教學成果、教改項目、一流專業(yè)、卓越人才培養(yǎng)計劃、精品在線開放課程、課程育人共享計劃、“萬人 計劃”教學名師、國家規(guī)劃教材、實驗教學示范中心、虛擬仿真實驗教學中心和實驗教學項目等本科教學改革工程建設(shè)項目;開設(shè)X門以上專業(yè)課程(含專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程)或X門大型公共基礎(chǔ)課程,有主編相關(guān)專業(yè)教材;主持省部級以上科研項目,科研成果有效轉(zhuǎn)換為教學資源。
2.教學應用型本科教學團隊。以推進產(chǎn)教融合、建設(shè)一流應用型高校、專業(yè)(群)為目標,依托應用型專業(yè)群或服務產(chǎn)業(yè)特色專業(yè),近五年獲得X項以上省部級及以上教學成果、教改項目、一流專業(yè)、卓越人才培養(yǎng)計劃、精品在線開放課程、課程育人共享計劃、“萬人 計劃”教學名師、國家規(guī)劃教材、實驗教學示范中心、虛擬仿真實驗教學中心和實驗教學項目、實習實訓基地等本科教學改革工程建設(shè)項目;開設(shè)X門以上課程(含實驗課程);團隊中行業(yè)企業(yè)高級人才占X/X以上并承擔教學任務X個學期以上;校企深度合作育人,聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、教材,共建實訓基地成效顯著。
3.慕課應用型本科教學團隊。以國家級精品在線開放課程為依托,以探索基于慕課應用的混合式教學模式為任務,“大規(guī)模開放”和“小規(guī)模定制”并重,推動線上知識學習和測驗、互動,線下翻轉(zhuǎn)課堂討論輔導,具有完整的教學組織活動和平臺支持服務。建成X門以上國家級在線精品開放課程,或訂制化引用國家級精品在線開放課程X門以上,開展基于慕課應用的混合式教學。其中,供課團隊應當在線上授課X輪以上,學習對象多元化(本校+校外+社會),線上教學效果良好,師生互動充分,輔導答疑見面會達到授課要求,已基本形成可示范推廣的在線教學模式,教學效果以平臺數(shù)據(jù)佐證。線下應用團隊應當與主講團隊充分合作,制訂混合式教學方案,并在本校應用X輪以上,已基本形成可示范推廣的混合教學模式,學習效果以主講教師團隊和本校教務部門數(shù)據(jù)分析為佐證。
4.實驗教學型本科教學團隊。以省級及以上實驗教學示范中心、虛擬仿真實驗教學中心和虛擬仿真實驗教學項目為依托,以構(gòu)建本科實驗教學體系為任務,積極開展實驗教學改革。近五年取得X項以上相應的省級及以上實驗教學平臺(項目)立項、教學成果、精品課程、優(yōu)秀特色教材或教改項目;專業(yè)教師、實驗教師和技術(shù)人員結(jié)構(gòu)合理,分工明確;開設(shè)綜合實驗課程X門以上,實驗開出率達到XXX%;承擔省級以上科研課題項目,科研項目轉(zhuǎn)化為實驗教學項目不少于X項;每學年所開設(shè)的實驗項目內(nèi)容更新率不低于XX%;團隊所在實驗室儀器設(shè)備完好率不低于XX%,近五年無實驗安全事故。
5.思政課教學型本科教學團隊。限省重點和特色馬克思主義學院、具有馬克思主義學科碩士以上學位授權(quán)點、省級思政課名師工作室所在高校申報。以增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性為目標,積極開展思政課教學改革。近五年累計獲得X項以上省級以上教學成果、虛擬仿真教學項目、精品在線開放課程、教改項目、優(yōu)秀教學科研團隊、教學類活動獎項(其中至少X項為國家級);團隊成員每學年至少系統(tǒng)講授X門以上思政課;建成X門以上省級以上精品課程或省級優(yōu)質(zhì)思政課;學習效果、學生評教結(jié)果以主講教師團隊和本校教務部門數(shù)據(jù)分析為佐證。
五、管理和考核
省級高水平本科教學團隊建設(shè)周期為3年,以學校建設(shè)為主。學校應安排配套經(jīng)費開展建設(shè),并負責日常管理,監(jiān)督建設(shè)任務落實。省教育廳根據(jù)績效考核情況予以部分經(jīng)費支持,建設(shè)期滿,組織省級驗收及推廣。未達到建設(shè)要求的,取消省級高水平教學團隊稱號。
申報與建設(shè)期間,團隊成員發(fā)生師德師風問題、學術(shù)不端造成惡劣影響的,撤銷省級團隊。建設(shè)期間,根據(jù)教學需要調(diào)整團隊帶頭人的,應報省教育廳審核批準。除應用型教學團隊外,團隊成員每年調(diào)整幅度不超過總?cè)藬?shù)的20%。
六、申報要求
1.實行限額申報、擇優(yōu)立項、寧缺勿濫。各類本科高校申報限額為:
。1)xx大學申報不超過XX個,原則上不申報教學應用型團隊;
。2)博士學位授予權(quán)高校申報不超過XX個,其他一流學科建設(shè)高校申報不超過XX個;
。3)其他應用型高校(省一流學科建設(shè)高校除外)申報X-X個,原則上不申報教學科研型團隊;
。4)獨立學院申報不超過X個,原則上不申報教學科研型團隊。
2.每位專任教師原則上一人參加一個團隊,校級領(lǐng)導不作為團隊帶頭人。
3.省教育廳根據(jù)申報材料進行條件審查和立項,立項名單在省教育廳網(wǎng)站公示,公示無異議后發(fā)文公布,并指導相關(guān)單位開展教學團隊建設(shè)。
4.各高校應充分重視教學團隊的建設(shè)工作,依據(jù)推薦條件,按照擇優(yōu)遴選、重在建設(shè)、有利示范的原則,在限額內(nèi)認真組織推薦,并報送以下申報材料:
。1)學校推薦申報公函;
。2)XX省高水平本科教學團隊申報表
。3)XX省高水平本科教學團隊推薦匯總表
(4)其他支撐材料:本文件“三、建設(shè)要求”和“四、遴選條件”中所涉及項目的證明材料。
教學團隊建設(shè)方案 2
一、 建設(shè)目標與思路
為大力加強全省高校師資隊伍建設(shè),全面提高高等學校教師隊伍整體素質(zhì),加快我省高等教育內(nèi)涵發(fā)展,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平,自20xx年至20xx年每年評審100個師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高等教育教學團隊。通過教學團隊建設(shè),引導高等學校增強教學團隊意識,建立和創(chuàng)新團隊合作機制,優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu),改革教學內(nèi)容和方法,開發(fā)教學資源,促進教學研討和教學經(jīng)驗交流,推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合,提高教師的教學和科研水平,為建設(shè)教育強省、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、辦人民滿意的教育提供強有力的師資保障。
二、建設(shè)內(nèi)容和基本要求
根據(jù)地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)狀,建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設(shè)方面可以起到示范作用的省級教學團隊,資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。
。ㄒ唬┍究
1.團隊及組成。根據(jù)各高校的具體情況,以學科、專業(yè)系(部)、教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設(shè)單位,以課程(系列課程)或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺,在多年的教學改革與實踐中形成團隊,具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu),老中青搭配、專業(yè)技術(shù)職務結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)合理,在指導和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平方面成效顯著。團隊規(guī)模適度。
2.帶頭人。應為本學科(專業(yè))的專家,具有較深的學術(shù)造詣和創(chuàng)新性學術(shù)思想,長期致力于本團隊課程建設(shè),堅持在本校教學第一線為本科生授課。品德高尚,治學嚴謹,具有團結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導能力。一名專家只能擔任一個國家級教學團隊的帶頭人。
3.教學工作。教學與社會、經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合,了解學科(專業(yè))、行業(yè)現(xiàn)狀,追蹤學科(專業(yè))前沿,及時更新教學內(nèi)容。教學方法科學,教學手段先進,重視實驗/實踐性教學,引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質(zhì)量意識和完整、有效、可持續(xù)發(fā)展的教學質(zhì)量管理措施,教學效果好,無教學事故。
4.教學研究。積極參加教學改革與創(chuàng)新,參加過省部級以上教改項目如面向21世紀課程改革計劃、新世紀教學改革工程、國家級精品課程、教育部教學基地、國家級雙語課程改革、實驗教學示范中心等,獲得過教學成果獎勵。
5.教材建設(shè)。重視教材建設(shè)和教材研究,承擔過面向21世紀課程教材和國家級規(guī)劃教材編寫任務。教材使用效果好,獲得過優(yōu)秀教材獎等相關(guān)獎勵。
6.運行和管理機制。積極探索并建立了教學團隊運行機制、監(jiān)督約束機制等方面的運行和管理模式,能夠為高等學校教學隊伍建設(shè)提供示范性經(jīng)驗。
。ǘ└呗
1.“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成,以專業(yè)建設(shè)作為開展校企合作的工作平臺,設(shè)計、開發(fā)和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案,人才培養(yǎng)和社會服務成效顯著。團隊規(guī)模適度。
2.專兼結(jié)合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度,保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量以及學校專任教師企業(yè)實踐的經(jīng)常化和有效性;根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要,學校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢,分工協(xié)作,形成基礎(chǔ)性課程及教學設(shè)計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
3.帶頭人。善于整合與利用社會資源,通過有效的團隊管理,形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力;能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài),準確把握專業(yè)建設(shè)與教學改革方向,保持專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平;能結(jié)合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向,制訂切實可行的團隊建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃,實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展。
4.人才培養(yǎng)。在實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)過程中,團隊成為校企合作的紐帶,將學校教學管理覆蓋學生培養(yǎng)的全過程,保障學生半年頂崗實習的效果;通過學校文化與企業(yè)文化的融合、教學與生產(chǎn)勞動及社會實踐的結(jié)合,實現(xiàn)高技能人才的'校企共育;專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好,技能水平高,用人單位歡迎,社會認可度高。
5.社會服務。依托團隊人力資源和技術(shù)優(yōu)勢,開展職業(yè)培訓、技能鑒定、技術(shù)服務等社會服務,具有良好的社會聲譽。
三、實施與管理
省級教學團隊建設(shè)采取學校申報、專家評審立項、年度考核、滾動管理的方式,分年度、分步驟實施。
。ㄒ唬┥陥。教育廳每年組織申報省級省級教學團隊。各校省級教學團隊申報推薦名額為:教育部直屬院校每校每年限報3個團隊;省屬本科院校(含山大威海分校和哈工大威海分校)及國家示范性(骨干)高職院校每校限報2個團隊;市屬本科院校及其他高職高專院校每校限報1個團隊。
。ǘ┰u審。教育廳根據(jù)我省地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)狀以及申報材料,組織有關(guān)專家通過審查材料、會議評審等方式,確定每年重點支持建設(shè)的省級教學團隊的立項建議方案,評審時本科教學團隊和高職高專教學團隊將按照不同標準的評審要求分別評審,最后將評審結(jié)果進行公示,無異議的向社會公布并批準進行立項建設(shè)。每年評審時間和申報材料報送時間另文通知。
(三)建設(shè)與管理。被批準為“省級教學團隊”后,各高校要按照教學團隊的基本要求,確保建設(shè)質(zhì)量,科學運行,規(guī)范管理,并建立了有效地監(jiān)督約束機制和管理模式,為高等學校教學隊伍建設(shè)提供示范性經(jīng)驗。教育廳將不定期對省級教學團隊進行檢查評估,檢查評估不達標的,撤銷“省級教學團隊”稱號,并取消該校3年內(nèi)的申報資格。
教學團隊建設(shè)方案 3
一、專業(yè)教育教學團隊建設(shè)的要求
1.人員構(gòu)成。每個團隊由一名團隊帶頭人以及若干名專業(yè)骨干教師、專業(yè)課教師、公共課教師、學生管理教師組成。
2.隸屬關(guān)系。團隊由專業(yè)所屬教學部直接領(lǐng)導,團隊成員可以跨專業(yè)、跨部門。
3.成員數(shù)量。每個團隊的成員數(shù)量依專業(yè)學生人數(shù)不同而異,原則上一個團隊不少于5人,一位教師最多能參加2個團隊。
二、專業(yè)教育教學團隊的任務
(一)總目標
通過團隊合作機制,將本專業(yè)的學生管理、專業(yè)教學、實習實訓、招生就業(yè)等融于一體,更好地根據(jù)專業(yè)特點實施教育教學改革,鑄造專業(yè)特色和實力,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(二)主要任務
1.專業(yè)規(guī)劃。以人才市場需求為導向,以對相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀及未來需求深入細致的社會調(diào)查為依據(jù),結(jié)合學校和專業(yè)實際,制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和實施方案,提高專業(yè)內(nèi)涵和質(zhì)量,突出專業(yè)特色,擴大專業(yè)規(guī)模。
2.教學教改。專業(yè)教育教學團隊要以突出專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量建設(shè)、特色建設(shè)為原則,以產(chǎn)學研為途徑,從教學改革入手,推進培養(yǎng)模式和課程體系改革,在專業(yè)教學模式、課程建設(shè)、教材開發(fā)、教學資源庫建設(shè)等方面取得突出的教改成果。
3.招生就業(yè)。建立和實施“招得進、留得住、學得好、送得出”的招生就業(yè)工作機制,通過狠抓招生擴大辦學規(guī)模,通過落實就業(yè)樹立學校形象。
4.學生管理。加強和改進學生管理工作的方式方法,創(chuàng)新學生管理理念和管理機制,推動專業(yè)學生管理和德育建設(shè)工作的穩(wěn)步發(fā)展。
5.實習實訓。以就業(yè)為導向,以能力為本位,以校企合作共建校內(nèi)外實習實訓基地為途徑,改善實訓環(huán)境,強化實踐教學,加強制度建設(shè),培養(yǎng)出一批能夠擁有特色技能的“名優(yōu)”學生。
6.校企合作。以資源共享、互惠互利為原則,從校企合作機制建設(shè)入手,推進校企合作向縱深發(fā)展,在專業(yè)課程建設(shè)、實習實訓、教學改革、師資培養(yǎng)和企業(yè)員工培訓、管理咨詢、市場調(diào)研以及聯(lián)合辦學等方面取得顯著成效。
7.技能比賽。以國家和自治區(qū)中職學生技能比賽標準的依據(jù),以真實企業(yè)業(yè)務流程和操作規(guī)范為藍本,規(guī)劃和組織本專業(yè)的校內(nèi)技能比賽,選拔指導優(yōu)秀學生參加自治區(qū)級、國家級技能比賽,提升專業(yè)技能教學水平和管理水平。
8.專業(yè)評估和項目申報。貫徹“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則,定期開展專業(yè)建設(shè)自評,并按照學校及上級工作要求負責組織材料接受學校和上級部門的專業(yè)評估驗收,或申報市級、自治區(qū)級、國家級示范專業(yè)或品牌專業(yè)等。
三、專業(yè)教育教學團隊管理及考核
1.專業(yè)教育教學團隊在教學部主任的領(lǐng)導下開展工作,是學校專業(yè)建設(shè)的.
基本單位,團隊成員對本專業(yè)的教育教學過程負責。
2.專業(yè)教育教學團隊成員在合作的基礎(chǔ)上明確分工和工作職責。每個成員須承擔一定的工作任務,而且形成團隊內(nèi)部的溝通制度、教研制度、會議制度等管理機制。
3.專業(yè)教育教學團隊成員優(yōu)先承擔本團隊的課程,也可推薦團隊外成員擔任本團隊課程或班主任,但必須報請教學部批準后聘用,對聘用人員團隊有權(quán)要求其按照專業(yè)要求實施學生管理和教學工作。
4.專業(yè)教育教學團隊常規(guī)工作考核由所屬教學部負責。團隊自身須建章立制,團隊內(nèi)部考核由團隊帶頭人負責,團隊帶頭人有權(quán)向教學部申請將不能履行職責的成員開除團隊或根據(jù)工作需要增補新成員。
5.專業(yè)教育教學團隊活動經(jīng)費來源于教研活動經(jīng)費和績效考核優(yōu)秀獎勵獎金。學校每學期給予團隊一定的活動經(jīng)費,并對團隊每學期工作績效獲得優(yōu)秀的團隊學校將給予一定的獎勵(獎勵方案、考核方案另訂),獎金由團隊帶頭人支配或分配,但須接受教學部的監(jiān)督。
6.學校對新專業(yè)進行一定的扶持,鼓勵團隊成員促進新專業(yè)的建設(shè)。四、學校擬組建的專業(yè)教育教學團隊
五、專業(yè)教育教學團隊組建的工作程序(一)團隊帶頭人選拔與認定
團隊帶頭人的選拔工作由各團隊所屬教學部負責,報學校教學工作會議研討批準后,由學校下達任命通知。
團隊帶頭人應具備的條件及其職責要求如下:
1.團隊帶頭人應具有講師以上任職資格,大學本科以上學歷,專業(yè)核心課程2門以上的教學經(jīng)歷,教學效果好。
2.熟悉本專業(yè)的發(fā)展前沿和相關(guān)課程改革的趨勢,有較強的改革意識和創(chuàng)新精神,有從事教學改革和課程建設(shè)的經(jīng)驗或強烈愿望。
3.具有組織和協(xié)調(diào)完成教學團隊承擔的任務的能力,能夠采取有效、得力的措施提高相關(guān)課程的教學質(zhì)量。
4.能夠規(guī)劃、組織教學研究,在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段的改革方面起主導作用,能夠帶領(lǐng)團隊成員開展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè);有較強的科研能力,能夠指導團隊成員開展教改課題立項和撰寫高質(zhì)量的教育教學論文。
5.能夠組織相關(guān)課程的教材編寫,積極指導相關(guān)教學實訓室的建設(shè)與實訓教學改革。
6.能夠指導團隊教師制定教學成長計劃,并督促、檢查該計劃的實施,促進專業(yè)骨干教師隊伍的建設(shè)和青年教師隊伍的成長。
(二)團隊成員的選拔與確定
團隊成員在個人報名的基礎(chǔ)上,由團隊帶頭人負責選拔,報請教學部批準并經(jīng)學校教學工作會議統(tǒng)籌確定后,由教學部發(fā)給聘書。具體選拔程序如下:
1.有意愿加入專業(yè)教育教學團隊的教職工,須在通知下發(fā)2日內(nèi),填寫“專業(yè)教育教學團隊報名表”(附件1),交至團隊所屬教學部。每人最多可報2個團隊。
2.專業(yè)帶頭人收到報名后,在限期內(nèi)選定團隊成員,填寫“專業(yè)教育教學團隊成員構(gòu)成表”(附件2),報教學部審批。
3.教學部審批后,經(jīng)學校教學工作會議統(tǒng)籌后,確定各專業(yè)教育教學團隊構(gòu)成,教學部向團隊成員發(fā)放聘書,學校辦公室同時發(fā)文公布。
六、其他
1.團隊建設(shè)期為3年。建設(shè)期滿,學?筛鶕(jù)團隊績效和學校發(fā)展目標的調(diào)整,對專業(yè)教育教學團隊從整體上進行重組、調(diào)整或解散。
2.建設(shè)期內(nèi),學校可根據(jù)學校發(fā)展需要增加新的教學團隊。
3.團隊及團隊成員的考核納入學校教職工考核系統(tǒng),并與團隊成員的年度考核、職稱評定、評優(yōu)評先掛鉤。
教學團隊建設(shè)方案 4
中山大學新華學院于20xx年依托母體學校中山大學成立,漢語言文學專業(yè)是該校最早成立的專業(yè)之一。專業(yè)開設(shè)初期,主要以中山大學中文系的資深教授“以老帶新”培養(yǎng)年輕教師,尚未形成自己的教學團隊,年輕教師的精力也主要集中在教學上,無暇顧及科研工作。經(jīng)過十余年的發(fā)展,逐漸形成自有教學團隊,但在團隊建設(shè)過程中還存在一些不足。
一、教學團隊存在的一些不足
。ㄒ唬┮源T士學歷中青年教師為主,教學、科研水平有限。
該校漢語言文學專業(yè)教學團隊現(xiàn)有專職教師23名。其中:中級職稱教師14名,高級職稱教師8名;17名教師具有碩士學歷,5名教師具有博士學歷;45歲以下中青年教師名15。教師專業(yè)方向涵蓋語言學、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、文藝學、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等方面,基本覆蓋該專業(yè)的核心課程。
這樣的職稱、學歷、年齡、教師專業(yè)方向結(jié)構(gòu)在獨立學院中較為合理,但以碩士學歷的青年教師為主的教學團隊,整體教學、科研水平有待進一步提高。這批青年教師中,雖有7人次在校級授課比賽中獲獎(含第一名),并有1名教師獲評“廣東省民辦學校優(yōu)秀教師”,也有個別青年教師具有十年以上高校任教的教齡,對新教師的指導與幫助能起到一定作用,但其余老師基本教齡在三到五年左右,教學能力和經(jīng)驗的積累不夠深厚,對新教師的傳幫帶效果有限。
該團隊超過80%的教師,一畢業(yè)即進入高校工作,行業(yè)背景單較為單一。
。ǘ┎煌n程師資力量分布不合理。
該教學團隊現(xiàn)有古代漢語教師2名,現(xiàn)代漢語教師2名,中國古代文學教師6名,中國現(xiàn)當代文學教師4名,外國文學教師2名,文藝學教師1名,非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教師1名,還有1名教師因該專業(yè)的“對外漢語”方向取消,正面臨轉(zhuǎn)型。由此可見,中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學教師數(shù)量充盈,文藝學、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)師資力量單薄。
基于行業(yè)性別特點,該團隊育齡女教師超50%,加之國家實施全面放開二胎政策,該團隊面臨生育高峰;行業(yè)對教師的學歷水平、科研水平要求逐漸加強,以碩士學歷為主的中青年教師急需通過訪學,甚至離職讀博等方式提高個人能力。一旦師資力量薄弱的課程,有任課老師出現(xiàn)休產(chǎn)假、訪學、離職等情況,則面臨請相近專業(yè)方向教師代課甚至停課等問題,既不利于代課教師的教學與科研的系統(tǒng)性發(fā)展,又不利于教學團隊的穩(wěn)定性建設(shè),還擾亂了教學秩序。
(三)多教師任教同課程,易溝通協(xié)調(diào)不暢。
多教師任教同課程主要分三種情況:
1.個別特色課程,要求不同專業(yè)方向的教師任教同一門課程同一個班。比如“漢字學與漢語正字”“漢語表達與應用寫作”需要古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學等專業(yè)方向,“公文與實用文書寫作”課程的教師參與到教學中。
2.師資充盈的課程,如“中國古代文學史”本可以安排教師輪流上課,但中青年教師占比大,迫于職稱晉升的'要求,多教師任教同一門課程的不同班。
3.師資力量薄弱的課程,吸收轉(zhuǎn)型教師或非核心課程教師為儲備師資,需與本專業(yè)方向教師同上一門課,如“文學原理”。
多教師任教同課程時,在教學進度、參考教材、教學內(nèi)容、平時成績標準、試卷命題、閱卷、錄入成績等各個環(huán)節(jié),都需要仔細地溝通與協(xié)商。這是一個周期性的、比較繁雜的工作,要做到統(tǒng)一行動并和諧有效地實現(xiàn)共同的教學目標,存在一定難度。
二、教學團隊建設(shè)方案
(一)鼓勵校外學術(shù)交流,發(fā)掘教師潛力。
鼓勵教師利用游學、訪學等機會提升個人學術(shù)水平。目前已選派1名教師到美國索爾茲伯里大學游學,3名教師分別到浙江大學、華南師范大學、暨南大學訪學。
充分借助母體學校資源,安排青年教師到中山大學中文系旁聽碩士生、博士生課程。該團隊已有4位老師堅持聽課一學年。期間,2位老師共同申請國家語委科研規(guī)劃項目“廣東漢語方言調(diào)查”的子項目,1位老師成功申請到校級教改項目。
把握本校教師人才培養(yǎng)計劃,積極申請“博士導研計劃”,即通過校外具有博士學位的研究人員或博士研究生指導本校教師在科研方面取得一些進步,目前該團隊已有兩位老師成功申請。
。ǘ┩貙拵熧Y來源,優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。
聘請學術(shù)帶頭人,引進高素質(zhì)研究人才。聘請中山大學非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心主任、“百優(yōu)博士論文”獲得者宋俊華教授為學術(shù)帶頭人。成立以宋俊華教授為首的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學小組,指導青年教師進行廣東木魚書、木偶戲調(diào)查研究,已發(fā)表相關(guān)論文2篇。聘請陳小輝博士,山東大學儒學高等研究院博士后出站,已出版專著2部、譯著2部,并發(fā)表論文40余篇。通過學術(shù)帶頭人與高素質(zhì)研究人才,帶動學術(shù)梯隊建設(shè),增強教學團隊的學術(shù)凝聚力。
聘請雙師型教師,豐富教師行業(yè)背景。聘請原長隆旅游度假區(qū)企劃總監(jiān)、副總經(jīng)理、中山大學人類學博士李銘建副教授,前徐州報業(yè)集團記者劉皓、前晚報報業(yè)集團記者令倩倩等一批具有文化產(chǎn)業(yè)、新聞媒體行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的雙師型教師,既圓滿完成了“節(jié)事創(chuàng)意與策劃”“新聞寫作”等實踐性強的課程授課,又拓寬了學生的就業(yè)領(lǐng)域。
挖掘社會教育資源,建設(shè)高水平的兼職教師隊伍。聘請傅浩泉(廣州市皓晟文化發(fā)展有限公司合伙人)、張翼鵬(《家庭醫(yī)生》雜志社主編)、韋宏日(南方日報社廣告部策劃總監(jiān))、鄒偉全(中山大學人類學博士、廣東省綠芽鄉(xiāng)村婦女發(fā)展基金會副秘書長兼項目主管)、姜迪武(國家二級演員、廣州話劇藝術(shù)中心培訓部主任)等一線專家進課堂,用實際案例或親自表演為學生講解課程相關(guān)內(nèi)容。相關(guān)教師也前去聽課學習交流。
。ㄈ┙M建教學小組,合力促進教學與科研。
結(jié)合現(xiàn)有師資,將相近教學課程與科研方向的教師整合成立7個教學小組,語言學2個、中國古代文學1個、中國現(xiàn)當代文學1個、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)2個、外國文學1個,每個團隊由教學經(jīng)驗豐富、學術(shù)功底扎實的老教師擔任組長,帶領(lǐng)中青年教師,發(fā)展建設(shè)各個教學小組,在教學與科研方面取得一定成果。
教學小組內(nèi)部實行集體備課制度、聽課制度,小組間積極交流,主動分享校內(nèi)外學習經(jīng)驗。如分享貴州民族大學非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗,以便教師更好地指導學生進行廣東村落和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的調(diào)研及保護工作;分享由中國高等教育研究會主辦的“高校應用型人才培養(yǎng)與教學方法創(chuàng)新培訓班”的心得體會,團隊教師進一步探索教學方法、提高教學質(zhì)量、落實校系人才培養(yǎng)目標助益良多。
教學小組形成合力,申報各級教學改革項目、科研項目。目前已申報并獲批廣州市哲學社會科學“十二五”“十三五”規(guī)劃課題各1項,省級教學改革項目4項,校級教學改革項目9項。這些項目的立項對增強團隊的學術(shù)自信,將教學與科研有機結(jié)合,具有重要意義。
漢語言文學專業(yè)教學團隊經(jīng)過十余年的建設(shè),針對存在的一些問題,摸索出一套符合該專業(yè)團隊建設(shè)特色的方案,充分發(fā)掘已有教師潛力、豐富師資來源、強化內(nèi)部整合,使團隊教師整體教學、科研水平得到提升。
教學團隊建設(shè)方案 5
為貫徹落實《教育部關(guān)于“十二五”期間加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)的意見》(教職成和《xx省教育廳關(guān)于印發(fā) 一、評選目的與意義 通過評選活動,鼓勵各職業(yè)學校建立和完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍培養(yǎng)制度,提升教師專業(yè)理論水平及專業(yè)技能;鼓勵骨干教師深入企業(yè)鍛煉,積累企業(yè)工作經(jīng)驗,樹立行業(yè)影響力;建設(shè)專兼結(jié)合專業(yè)教學團隊,推進校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗交流的制度化建設(shè);加強學校教學團隊的梯隊建設(shè),發(fā)揮傳、幫、帶作用,注重青年教師培養(yǎng),打造數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學團隊。 二、評選條件和要求 。ㄒ唬﹫F隊結(jié)構(gòu)優(yōu)化。團隊成員相對穩(wěn)定,整體素質(zhì)較高,勇于開拓創(chuàng)新,愛崗敬業(yè),優(yōu)勢突顯,建設(shè)目標明確,合作氛圍濃厚,中青年教師培養(yǎng)成效顯著;團隊帶頭人具有較強的.組織協(xié)調(diào)與管理能力,長期堅持教學一線,并致力于團隊建設(shè),有企業(yè)技術(shù)服務或技術(shù)研發(fā)經(jīng)歷,在本行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有較大影響力,注重提升團隊教學科研整體實力;團隊骨干教師具有較強的理論教學能力和實踐教學能力,能積極參與專業(yè)建設(shè)與教學改革,有企業(yè)實踐經(jīng)歷,教學成績優(yōu)秀;兼職教師為企業(yè)一線業(yè)務骨干或行業(yè)專家,能承擔校內(nèi)本專業(yè)實訓指導工作,參與校內(nèi)實訓基地建設(shè),并與專任教師共同開發(fā)課程,共同進行技術(shù)服務與合作。 。ǘ┙虒W成績顯著。專業(yè)教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,及時跟蹤行業(yè)發(fā)展與專業(yè)前沿,教學內(nèi)容更新、教學改革深化、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新;充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法與手段,重視實踐教學、研究性教學和信息化教學;教學質(zhì)量保障機制健全,教學效果良好。 。ㄈ┙萄谐晒S富。結(jié)合教育教學改革,深入研究人才培養(yǎng)與中等職業(yè)教育發(fā)展過程中的新情況、新要求,以理論指導實踐,將教研成果應用與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合,不斷深化改革,推進模式創(chuàng)新。 (四)專兼結(jié)合的制度保障。根據(jù)專業(yè)(群)人才培養(yǎng)需要,學校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢,分工協(xié)作,形成公共基礎(chǔ)課程及教學設(shè)計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有,相應高技能水平的兼職教師傳授的機制。 。ㄎ澹┤瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新。在實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)過程中,教學團隊成為校企合作的紐帶,通過學校文化與企業(yè)文化融合、課堂教學與社會實踐結(jié)合,將學校教學管理延伸到企業(yè)生產(chǎn)性實訓,保障學生頂崗實習的效果,實現(xiàn)高素質(zhì)技能人才的校企共育。專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好,技能水平高,深受用人單位歡迎,社會認可度高。 。┥鐣⻊樟己。依托教學團隊人力資源和技術(shù)優(yōu)勢,開展職業(yè)培訓、技能鑒定、技術(shù)創(chuàng)新等社會服務活動,具有良好的社會聲譽。 三、材料報送 優(yōu)秀雙師教學團隊以學校品牌專業(yè)、特色專業(yè)教師隊伍為單位申報,每所學校申報數(shù)量為1-2個,每個教學團隊包括1名專業(yè)帶頭人,4-6名專業(yè)骨干教師,2-3名兼職教師。優(yōu)秀雙師教學團隊申報表紙質(zhì)一式5份,同時附各項證書原件、復印件。申報時間為20xx年10月18日前。 四、評審程序和要求 市教育局將組織專家評審小組,通過查閱資料、座談會、聽課、參觀實踐教學等環(huán)節(jié)對申報的教學團隊進行評選,對評選出的優(yōu)秀“雙師”教學團隊予以表彰和獎勵。各單位要切實加強領(lǐng)導,精心組織,確保我市“雙師”教學團隊評選的推薦質(zhì)量和水平。對弄虛作假者,一經(jīng)核實,將取消參評資格。 一、指導思想 以“教師成長,學生成才,學校發(fā)展,互利共贏”為宗旨,加強團隊協(xié)作意識,提升對學校質(zhì)量的責任感,打造積極的心態(tài),激發(fā)教師潛能,增強團隊凝聚力和歸屬感,著力實現(xiàn)教師和睦,校園和諧,具有高度責任、感恩付出的顛峰教師團隊。 二、工作目標 1、形成一支團結(jié)和諧、互幫互學,合作進取的教師團隊。 2、打造勤教善學,具有開拓進取,富有創(chuàng)新意識的團隊。 3、擁有愛心,敬業(yè)、感恩、負責任、共贏的團隊。 4、謀求“教師成長,學生成才,學校發(fā)展,互利共贏”的發(fā)展愿景。 三、工作措施 。ㄒ唬┮孕1九嘤柡托1狙芯繛檩d體打造高素質(zhì)的教師團隊。 1、當前在新課程改革的浪潮席卷下,教師工作的核心理念發(fā)生了變革,要求教師個人經(jīng)驗的共同研究和分享,大力開展校本研究,形成對教育目標和任務的共識,建立共同的目標和信念,促進學校教育事業(yè)的發(fā)展,提高老師的合作素養(yǎng)。 2、新課改需要教師自身從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸瑢V大教師來說是個挑戰(zhàn),需要教師本人在工作環(huán)境中進行自主學習研究。以教學反思為切入點,以校本培訓和校本教研為載體,促使教師發(fā)現(xiàn)問題,并在反思中不斷改善教學行為,成為自身教學行為的研究者。以案例研究為抓手,教師要深入思考探究問題。以課題研究為突破,有計劃,有目的,方案明確,行動有序地解決課改中遇到的問題。 。ǘI造環(huán)境,走可持續(xù)發(fā)展、學習型團隊。 1、結(jié)合學校實際,指導團隊學習,在學校工作中提倡“在工作中學習,在學習中工作”,結(jié)合我校實際開展有效的學習。通過學習,提升教育教學能力,激發(fā)教師的學習欲望,促進教師的自主發(fā)展。 2、構(gòu)建和完善學習網(wǎng)絡。構(gòu)建學習網(wǎng)絡是打造學習型教師團隊的必要條件。在網(wǎng)絡構(gòu)建中以“學校—教研(級)組—個人”的三級學習。教研(級)組長是關(guān)鍵人物,是學習型教師團隊的中堅力量,是教師們學習最直接的組織者、管理者、指導者和示范者,帶領(lǐng)全組教師創(chuàng)造性地學習,完成各項教育教學任務。 3、選擇派“骨干教師”、“學科帶頭人”、“優(yōu)秀教師”到異地交流學習和培訓,取長補短,拓開知識視野,以便更有利于提升教育教學質(zhì)量。 。ㄈ┰鰪娯熑我庾R,樹立主人翁精神。 1、每位教師明確學校的發(fā)展目標和工作任務!敖處熡恕笔敲课唤處煹奶炻,學生在學校的表現(xiàn)和學習成績怎樣與教師的責任息息相關(guān)。為此,學生在校期間,教師要起到一個監(jiān)護人的作用。 2、在教學管理上。教學質(zhì)量是學校的生命線,也是衡量一個教師教學水平高底的檢驗標準,教師在教學態(tài)度和意識要牢記使命,不斷的提高和追求,并結(jié)合起來新課改的要求各司其職,通力合作,以主人翁的責任意識精心教學。 3、充分認識到自己的本職工作,形成“領(lǐng)導—教師—學生”三點一線的暢通思路,在工作上不推卸責任,不抱怨根源,要面對現(xiàn)狀,實現(xiàn)真我。 。ㄋ模┙W校的和諧機制,實現(xiàn)教師生命價值和職業(yè)價值的高度和諧。 每位教師在不斷的自我反思中構(gòu)建新的職業(yè)價值觀,追求自我價值的實現(xiàn),并在這個過程中體會尊嚴和幸福,使教師在學習和發(fā)展的過程中,變得自信。從而使學校充滿活力,蘊涵著發(fā)展的巨大潛能。 1、轉(zhuǎn)變管理觀念,與時俱進。在學校管理工作中形成“四少四多”的觀念。即少一點指責,多一份交流;少一點強制,多一份共識;少一點疑慮,多一份理解;少一點限制,多一份包容。讓教師感受到人文關(guān)懷。 2、以“三心”為出發(fā)點,構(gòu)建和諧團隊。 教師要想在工作中獲取健康心態(tài)和高效的工作以達到卓越的團隊,教師必須要有“三心”,即童心、三思的心和責任心。 、偻,在團隊建設(shè)中,教師打破陳舊和固有的“瓶頸”,擺脫束縛,保持陽光的心態(tài)去善待身邊的人和事,我們必須放下成大的思想束縛,以兒童的天真,活潑和思維去與身邊的人相處,獲取童真,在一個團隊的.無束,充滿活力的氛圍中和睦相處,提高凝聚力。 、诟卸鞯男,人的最高境界就是回饋社會。作為教育工作者,源自于教育,奉獻給教育事業(yè),那就是教育工作者的感恩本質(zhì)屬性;作為教師這一特殊行業(yè),肩負著民族興衰的重任,如果教育者本身沒有寬厚的胸懷,不善于與身邊的同事和學生進行溝通交際,形成自閉自封,在一個團隊中就沒有生機、活力。在一個團隊中只有心中有同事,眼中有他人,學會感恩,懂得感恩,才會相處的更加和睦。 、圬熑涡,作為一名教師,教書育人是我們的天職,教好書我們責無旁貸。作為一名領(lǐng)導要有領(lǐng)導責任心,作為一名科任教師,要有科任教師的責任心等,我們的角色隨時變換,我們必須調(diào)整好心態(tài),擺正位置,唯有如此,我們在團隊中才會和諧,有了責任心才有歸宿感,才會真正起到主人翁精神。 。ㄎ澹┩ㄟ^開展系列活動凈化教師心靈,陶冶教師高尚情操,營造寬松、民主、和諧的學校氛圍,創(chuàng)建和諧團隊。學校的人際關(guān)系和氛圍直接影響著學校的工作效能,創(chuàng)造和諧寬松的人際關(guān)系是打造高素質(zhì)教師團隊的一項基礎(chǔ)工程,長久以來,教師的心智模式較孤立封閉,孤芳自賞。一旦碰到困難,又害怕失敗,害怕暴露自己的弱點,從而招別人非議,因此,我們依靠團隊的力量,用潛在的充滿柔性的學校精神和文化來改變這種習以為常的思維方式。以整體的、無所不在的隱性滲透使每個教師在不經(jīng)意間,都受到熏陶感染,優(yōu)化學校教育教學的各方面工作。 四、工作階段 第一階段:動員組建階段(20XX年3月——7月) 召開全體教師會,動員部署教師團隊建設(shè)的重要性和緊迫性,使每位教師盡快融入到團隊,明確意義。學習團隊建設(shè)策劃意見。為什么教師總是有很多借口,而創(chuàng)造不出成績?為什么教師任務完成了,卻不是校長想要的結(jié)果?為什么學校內(nèi)部互相推諉責任,而校長卻無能為力?是無奈?是痛苦?還是放棄?圍繞主題進行反饋,喚醒沉睡的心靈。 第二階段:形成、完善階段(20XX年8月——12月) 初步形成框架,每位教師明確職責,扮演好角色,為如何構(gòu)建和諧高效卓越團隊出謀獻策,增強團隊成員之間的溝通協(xié)調(diào)力,提高凝聚力。 第三階段:踐行提高階段(20XX年1月——12月) 學校將開展系列活動,為教師提供平臺,通過活動或教學實踐來使教師超越自我,激發(fā)潛能,讓教師擁有敬業(yè)、共贏、愛心、感恩、負責任的心態(tài),增強教師歸屬感,提升學校核心競爭力和對生命的激情熱愛。從而不再找借口,不再推卸責任,凡事主動積極,感恩付出,為學校管理者分憂解難。 區(qū)直幼兒園青年教師戶外拓展訓練活動方案為培養(yǎng)青年積極向上、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神,強化青年教師之間的團隊合作意識,增進青年教師之間的溝通了解,鍛煉青年教師頑強拼搏的意志品質(zhì),提高集體主義意識和團隊合作精神,我園特舉行此次拓展訓練活動。通過一系列的體驗式活動和心理游戲使團隊成員之間心靈與情感達到深層次的互動,以心態(tài)管理為重點,把互動和體驗融入教學,把體會和分享變成游戲,把游戲和體驗轉(zhuǎn)化為力量,激發(fā)團隊潛能,提升團隊的凝聚力、執(zhí)行力和溝通力,以促進團隊綜合素質(zhì)的提升。 一、活動主題 磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊 二、培訓目的 通過拓展訓練活動,培養(yǎng)青年的集體主義觀念和團隊合作意識,磨練頑強意志,增進溝通,交流感情,凝聚力量,鼓舞引導青年教師為幼兒園發(fā)展建設(shè)做貢獻。 團隊凝聚力增強團隊精神,提升團隊凝聚力;通過團隊活動使員工之間彼此更加熟悉,增進感情與交流,建立對幼兒園更強的歸屬感,信任感和責任感。 緩解工作壓力在一種輕松愉悅的活躍氣氛中放飛心情。燃燒激情樹立團隊成員對團隊目標的一致性,創(chuàng)新意識,激發(fā)團隊實現(xiàn)目標的激情,為今后工作做鋪墊。 三、參加人員: 全體青年教師(參加3月份朗誦比賽人員32人)帶隊:高蘭榮賈艷春姜立靜于曉燕許風蓮 于景軍范冬梅合計39人 四、活動時間 20xx年4月18日上午(7點—11點)和20xx年5月03一天。 五、活動地點 幼兒園實驗基地和幼兒園活動室。 六、活動內(nèi)容 以勞動實踐和體能訓練、拓展項目為主,重點在個人的挑戰(zhàn)與突破、個人與團隊的'溝通與合作、小組的競爭與共贏、團隊的融合與突破進行設(shè)置課程,每一個項目都有側(cè)重的訓練方向和分享體驗,解讀個性原理,呈現(xiàn)溝通秘訣,團隊志向卓越。具體內(nèi)容:實驗基地體驗勞動生活 拓展基地開展破冰、七巧板、漢諾塔、盲陣、挑戰(zhàn)150、生死電網(wǎng)等項目體驗 七、活動準備 公共汽車、礦泉水、創(chuàng)可貼 八、活動具體安排 服裝:幼兒園統(tǒng)一服裝(根據(jù)天氣粉色運動上衣或棉服)運動或休閑褲子,便于勞動訓練的鞋子。時間:4月18日上午(周六)要求7:00之前幼兒園門口集合,坐中巴七點準時出發(fā),教師自行乘交通工具去的需上報幼兒園,注意路途安全。勞動體驗內(nèi)容聽從基地主任安排。 5月3日,服裝同上,8:20幼兒園活動室集合。拓展安排見以下表格: 九、紀律要求 全體參加人員,嚴格按照安排的時間活動,服從領(lǐng)導、教練統(tǒng)一安排,積極投入到訓練工作中,不得私自活動,脫離團隊,否則按照違反幼兒園規(guī)章制度處理。訓練中發(fā)揮不怕吃苦、團結(jié)協(xié)作精神,并注意操作安全。 十、其他 1、每位參加人員必須提供身份證姓名、號碼——為學員購買拓展訓練專業(yè)保險,電話號碼。 2、自帶水杯。 3、有傷病的教師需說明——山東拓展網(wǎng)會根據(jù)培訓安排提前做好相應的應急準備工作,并向有傷病的隊員提供專業(yè)的準備建議。同時便于培訓師在培訓現(xiàn)場做出妥善的安排。 4、民族、飲食禁忌、其它注意事項——保證向每一名隊員提供最貼心的服務 5、請參加教師自行填寫信息,4月17日下午2:00之前務必完成。 一、思想引領(lǐng)法——加強政治學習,提高思想覺悟 教師管理,思想為先。思想是行動的指南。在實施幼兒園教師管理時,首先要利用政治學習時間,組織幼兒教師學習有關(guān)法律法規(guī),引領(lǐng)教師掌握黨中央、國務院和上級教育部門政策要求,領(lǐng)會精神實質(zhì),改變思維方式,凝聚精神力量。用理論武裝教師思想,提高思想覺悟,做到堅持“三心”不放松(既教育中心、安全重心、質(zhì)量核心),強化“四力”鼓干勁(增強實力,開發(fā)潛力,形成活力、提高能力),提高工作自覺性和主動性。 二、師德修養(yǎng)法——強化師德教育,提高教師修養(yǎng) 管理教師,師德為首。學高為師,身正為表。幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業(yè)人員,應有良好的師德素養(yǎng)。幼兒園教師管理的首要任務之一,是強化師德教育,提高教師修養(yǎng)。要教育教師熱愛學前教育事業(yè),履行教師職業(yè)道德規(guī)范,依法執(zhí)教;要關(guān)愛幼兒,尊重幼兒人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;要勤于學習,善于研究,不斷進取;要樂觀向上、熱情開朗,心態(tài)平和,有親和力;要為人師表,教書育人,自尊自律,做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。 三、業(yè)務培訓法——組織業(yè)務培訓,提高教育能力 教師管理,能力為重。提高幼兒教師教育教學和保育能力,是幼兒園長期、健康發(fā)展的著力點。要組織教師積極參加繼續(xù)教育,全面提升專業(yè)知識和水平;要采取走出去——參觀學習,請進來——傳授經(jīng)驗,聽講座——學習提高,公開課——促使進步,研討會——共同發(fā)展等業(yè)務培訓方式,全面提升幼兒教師的語言、溝通、組織、觀察、保育、技術(shù)、藝術(shù)、科研、創(chuàng)新等教育能力。 四、關(guān)心愛護法——關(guān)心教師成長,幫助解決困難 管理教師,關(guān)愛為責。管理就是服務,關(guān)心教師工作、學習、生活,為教師解決實際困難,是管理者義不容辭的責任和義務。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),是娃娃教育,幼兒教師容易引起社會產(chǎn)生誤解,受到輕視。幼兒園領(lǐng)導要從關(guān)愛幼兒教師出發(fā),大力宣傳幼兒教育的重要性,培養(yǎng)幼兒成長的艱巨性,提高幼兒教師在社會的地位;要真心實意關(guān)心幼兒教師工作、學習、生活中的困難,切實幫助幼兒教師解決后顧之憂;要做到急幼兒教師所急,想幼兒教師所想,幫幼兒教師所忙,全心全意為幼兒教師成長服務,使之全力投身于幼兒教育工作之中。 五、研究提高法——開展研究討論,提高教育水平 教師管理,就是想方設(shè)法提高教師的工作能力和水平,充分發(fā)揮其聰明才智,提高工作實效。教師在教育教學和保育工作中遇到的難題,可以組織教師開展研究探討,找出解決的`方法。要指導教師掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法;要潛心研究幼兒心理,遵循幼兒成長規(guī)律,提升教育教學和保育工作專業(yè)化水平;要組織教師學習掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的學科特點與基本知識,堅持實踐、探討、反思,再實踐、再探討、再反思,不斷提高專業(yè)教育能力;要幫助教師熟知幼兒園的安全應急預案,掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法,提高保護幼兒能力,確保幼兒活動安全。 六、實踐探索法——實踐促進探索,管理提高質(zhì)量 實踐出真知,實踐出經(jīng)驗。實踐是認識的階梯。在管理實踐中,要指導教師了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個體差異,探索對應的策略與方法;幫助教師了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題,掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律,探索尋求促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法;深入課堂和活動中,會同教師了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點及個別幼兒出現(xiàn)偏差的原因,共同研討教育策略與方法;在管理實踐中,要不斷總結(jié)管理工作的得失,探討管理方法,促進管理,提高管理質(zhì)量。 科學、技術(shù)、管理是現(xiàn)代文明的三大支柱,管理是社會組織活動現(xiàn)象,只要有人們共同進行的活動,都必須有管理。加強幼兒園教師團隊建設(shè),必須加強教師隊伍管理,必須研究管理方法,方能提高管理實效。 培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍,是學校創(chuàng)新發(fā)展并取得成功的根本保證。為加強我校教師隊伍建設(shè),提高教師教書育人的水平,促進教師專業(yè)發(fā)展,努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務精湛、作風過硬、具有創(chuàng)新精神和發(fā)展意識的教師隊伍,確保學校教育事業(yè)科學、健康、持續(xù)發(fā)展,結(jié)合學校實際,特制定我校教師隊伍建設(shè)方案。 一、指導思想 以黨的十九大精神為指導,以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),認真貫徹黨的教育方針,以落實國家、省中長期教育改革和發(fā)展綱要為主線,著眼于教師素質(zhì)的提高,狠抓學校精細化、科學化、規(guī)范化管理,全面提高學校的教育教學質(zhì)量,抓好教師隊伍建設(shè)。 二、建設(shè)目標 通過以校為本的培訓,積極探索新課程理念下的教育教學工作,大幅度提高教師教育教學的實踐能力,尤其是要提高課堂教學的有效性,進一步落實“以學生發(fā)展為本、堅持全體學生的全面發(fā)展、關(guān)注學生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”的理念,為教師的專業(yè)發(fā)展和學生的幸福成長奠定良好的基礎(chǔ)。 三、工作任務 1、加強教師隊伍建設(shè),創(chuàng)建高素質(zhì)的教師隊伍。 2、通過以校為本的培訓,積極探索新課程理念下的教育教學工作,大幅度提高教師教育教學的.實踐能力 四、具體措施 (一) 實施“師德建設(shè)工程”。 。、強化師德教育。多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育。在加強和改進教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時,重視法制教育和心理健康教育。建立和完善學校德育工作者的培訓制度,尤其是對學校班主任等德育工作者進行師德教育專題培訓。 。、加強師德宣傳。利用教師節(jié)組織師德主題教育活動,以慶祝教師節(jié)和表彰優(yōu)秀教師為契機,集中開展師德宣傳教育活動;要結(jié)合“師德標兵”、“師德先進個人”的評選活動,挖掘師德典型,大力弘揚我校教師的崇高師德,廣泛宣傳模范教師的先進事跡,展現(xiàn)當代教師的精神風貌,進一步倡導尊師重教的良好社會風尚。 。、嚴格考核管理。建立師德考評制度,對師德表現(xiàn)不佳的教師要及時勸誡,經(jīng)勸誡仍不改正的,要嚴肅處理;學校在年終考核時,要把師德表現(xiàn)作為考核的主要依據(jù),繼續(xù)實行師德考核一票否決制。 (二)開展校本研究,提高教師的科研能力 建立和完善校本教研制度和評價體系,為廣大教師提供教科研平臺,互相學習共同成長。建立教科研的激勵機制,提高教師的科研水平和能力。 1、組織全體教師學習職業(yè)教育新課程改革的理念,邀請名家講座、指導,介紹先進的課程理念和教育信息,改變教學方法和學生的學習方式,探索新課程下的教學模式和評價體系。 2、實施“名師工程”,組織好“名師”與青年教師結(jié)對子,要求指導教師認真履行職責,真正做到對青年教師的傳幫帶。 3、加強教研組、備課組的建設(shè)和管理。備課組每周組織一次集體備課,做到定時間、定主題、定中心發(fā)言人,及時解決教學中存在的問題,做好活動的全程記錄;教研組是專業(yè)、學科教科研的主體,把握好每學期的教科研重點,明確教研的主題;科學地處理教材,組織編寫校本教材,優(yōu)化教學過程;要求每個教研組要根據(jù)專業(yè)和學科特點,結(jié)合學校辦學實際,改變學生的學習方式,確定切合實際的課題研究,及時總結(jié)教學經(jīng)驗和研究成果,撰寫有推廣應用價值的教科研論文。 4、加強學科帶頭人、教學能手、骨干教師的培養(yǎng)和管理,增強學校的可持續(xù)發(fā)展。每學年各學科確定1-2名教師作為校級骨干教師培養(yǎng)對象;每學年要求學科帶頭人、教學能手、骨干教師每人至少上一節(jié)示范課,跟蹤指導一名青年教師的成長。充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人、學科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)示范作用。 5、因地制宜推行各類公開課活動,推進校本學習。開設(shè)“高級教師示范課”,“青年教師評優(yōu)課”、“學科帶頭人、教研組長示范課”、“學校公開課活動周”等,倡導“推門課”,倡導教師走出校門,多渠道多平臺形成相互學習、共同切磋的氛圍。 。ㄈ┘訌娊處熍嘤柟ぷ鳎岣邘熧Y水平 1、加強新課程、教師繼續(xù)教育培訓,以教師專業(yè)發(fā)展為目標,以“新理念,新課程、新技術(shù)”為主要內(nèi)容,采取集中培訓與校本研修相結(jié)合,全員參加新課程培訓,提高新課程培訓的實效性。 2、開展現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓,提高教師現(xiàn)代化教育科學知識和現(xiàn)代教育技術(shù)水平,促進教學觀念的更新和教學手段的現(xiàn)代化。 3、加強班主任隊伍建設(shè),積極配合開展班主任專項培訓。促進教師成長,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍需要學校的人文關(guān)懷,更需要廣大教師提高認識,增強學習的動力,也需要學校各部門、各年級、各教研組組通力協(xié)作,各盡其責。加強教師隊伍建設(shè),促進教師成長,是學校的戰(zhàn)略性舉措,強校必先強師,持之以恒抓好教師隊伍建設(shè),并取得成效,必將推動我校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。 五、 保障機制 1、組織保障: 校長是學校教師隊伍建設(shè)第一責任人,并成立以校長為組長的領(lǐng)導小組。 教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導小組: 組 長: 副組長: 組 員: 領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室,辦公室主任由教導處主任王紅星擔任,負責日常事務及具體操作執(zhí)行和管理。 2、制度保障: 以完善學校校本教研制度、優(yōu)秀教研組評選制度、教學事件認定及處理方法等。 3、經(jīng)費保障: 學校設(shè)立?,在公用和人員經(jīng)費中確定一定比例,用于隊伍建設(shè)。 4、監(jiān)督保障: 根據(jù)規(guī)劃,落實責任制,加強年度總結(jié)和考核評價。每學年召開師資隊伍建設(shè)工作會議,加強監(jiān)督。有關(guān)信息及時反饋溝通,研究解決新的問題,不斷推進教師隊伍建設(shè)。接受上級部門的專項檢查。 一、打造部門文化 含義:部門文化即是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、 處事方式等組成的其特有的部門文化形象。 人事規(guī)劃(各專業(yè)人才、工作配合與互補、長短期規(guī)劃) 根據(jù)公司發(fā)展規(guī)模及計劃,進行本部門人事的相應組建,分短期、中期、長期三個段來發(fā)展,配合好人力資源部做好人才的`招募和培養(yǎng)工作 通過多種方式網(wǎng)羅人才:內(nèi)部提拔和招聘、外部挖獵等方式 對每名員工做好個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃 二、 本部門團隊成員精神信仰 誠信:相互之間以誠相見,對公司忠誠 尊重:既是要體現(xiàn)人和人之間人際關(guān)系相互尊重,也體現(xiàn)在尊重對方的勞動成果上 奉獻:主觀能動地完成工作,講究奉獻精神 領(lǐng)導能力:做為本部門的職業(yè)經(jīng)理人,要講究職業(yè)精神、專業(yè)化和領(lǐng)導能力,其中領(lǐng)導能力是本部門的一大特色。成員個體既是部門主管或經(jīng)理,又要具有總部成員的工作安排、協(xié)調(diào)、目標達成方面的領(lǐng)導和安排能力。 三、 團隊建設(shè)方式: 入職培訓(準備材料,公司全面介紹、制度培訓、酒店管理部PPT規(guī)劃,酒店展示、業(yè)態(tài)特征、職業(yè)經(jīng)理人要求等) 學習與成長能力建設(shè) 戶外拓展 集體活動參與 季度會議(培訓提高、業(yè)務交流、頭腦風暴) 定期視頻會議 證書制(培訓參加課時) 專業(yè)方案(根據(jù)公司發(fā)展及要求核心訴求)形成自己模式:如根據(jù)各業(yè)務板塊及未來發(fā)展,形成方案。方案要對主要條款進行框架性的約定。 四、 團隊建設(shè)宗旨 發(fā)揮合力,戰(zhàn)斗力,團隊目標共同達成,團隊成果共同分享 團結(jié)、奮進、有干勁、睿智、年輕化 學習能力強 勤奮、敬業(yè)、專業(yè) 形象好:代表酒店這個服務行業(yè)的服務水準、具有時尚引領(lǐng)作用、素質(zhì)和品味要高端、國際化。 培養(yǎng)貴族氣質(zhì) 五、 團隊成員基本素質(zhì) 學習能力強、有責任心,有培養(yǎng)前途 高素質(zhì)、高學歷,名校本科以上,碩士優(yōu)先 高忠誠度 人性簡單,不復雜,不搞事,一心一意,心甘情愿意地做工作。 一、教學團隊組建原則 以學科為依托,以本科生基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主線組成教學團隊。 為適應我校學科特點,可以跨學院、跨專業(yè)組建教學團隊。 每個教學團隊由一名帶頭人和若干名教師組成。 二、教學團隊的工作要求 1、根據(jù)本學科的發(fā)展趨勢積極開展相關(guān)課程的改革與建設(shè),努力構(gòu)建科學合理的課程體系,及時更新課程教學大綱; 2、重視隊伍建設(shè),形成合理的隊伍結(jié)構(gòu)。及時提出隊伍培養(yǎng)、調(diào)整、補充的意見和建議,有計劃的開展骨干教師、教學名師的遴選與培養(yǎng); 3、制定青年教師的培養(yǎng)、進修規(guī)劃,對青年教師進行教學素養(yǎng)的指導,關(guān)心青年教師成長; 4、積極申報、承擔各級教改項目; 5、積極開展教學研究,加強教學經(jīng)驗的交流,更新教學內(nèi)容,改革教學方法與手段,不斷提升教學團隊的整體教學水平與教學質(zhì)量; 6、積極編寫、更新相關(guān)教材,形成在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較大影響的優(yōu)秀教材;或積極使用國外高水平優(yōu)質(zhì)原版教材與國內(nèi)其他優(yōu)秀教材; 7、有科學的發(fā)展規(guī)劃和完整的工作章程; 8、教學團隊有責任協(xié)助學院或直接安排教師承擔相關(guān)課程的教學任務; 9、團隊教師應積極參與科學研究,提高學術(shù)水平,以科研促教學。 三、教學團隊帶頭人的基本要求與職責 1、教學團隊帶頭人原則上應具有教授職稱,承擔相關(guān)課程的本科教學,且教學經(jīng)驗豐富,教學效果好,學術(shù)水平高,學風端正,治學嚴謹,勇于創(chuàng)新,有較強組織管理和協(xié)作能力,曾指導過青年教師,成績突出。 2、熟悉本學科的發(fā)展前沿和相關(guān)課程改革的趨勢,有較強的改革意識,有明確的教學改革和課程建設(shè)思路和目標。 3、組織和協(xié)調(diào)完成教學團隊承擔的教學任務,采取有效、得力的措施提高相關(guān)課程的教學質(zhì)量。 4、規(guī)劃、組織教學研究,在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段的'改革方面起主導作用,積極撰寫高質(zhì)量的教研論文。 5、組織相關(guān)課程的教材編寫,積極指導相關(guān)教學實驗室的建設(shè)與實驗教學改革。 6、重視青年教師的培養(yǎng),指導青年教師制定教學成長計劃,并督促、檢查該計劃的實施。 7、積極組織開展高水平的科學研究,在國內(nèi)同領(lǐng)域有一定的影響力。 為進一步調(diào)動全系教師從事科研工作的積極性,推動學科建設(shè)發(fā)展,經(jīng)英語系黨政聯(lián)席會議及系務會討論,決定組建若干支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、能進行長期合作的學術(shù)團隊,全面提高我系學術(shù)水平,促進青年人才快速成長,加快英語系學科梯隊建設(shè),為成功申報高層次科研項目奠定基礎(chǔ)。 一、研究方向 以語言學、英美文學、跨文化交際、翻譯等作為研究方向。 二、科研團隊的組織形式 以團隊負責人為領(lǐng)航員,團隊成員積極參與,秉承開放、合作、分享的精神,互相促進;在團隊中形成互相切磋、互相啟發(fā)、理清思路、發(fā)掘資源、共享資源的風氣。 三、申報條件 1、團隊負責人應具有副教授及以上職稱。 2、自愿報名,確定團隊。原則上每個團隊由3-5人組成,每位成員不得同時申報兩個團隊。 3、由團隊負責人確定并提出科研設(shè)想及研究預期成果并填寫《英語系學術(shù)團隊申報表》(見附件) 4、原則上,團隊運行期為2年。 四、評選辦法 英語系根據(jù)申報條件和建設(shè)標準進行評審,確定團隊。 五、任務約定 1、項目成果以著作、論文形式公開出版或在團隊運行期成功申報省部級項目,其中,論文應在與專業(yè)相關(guān)的核心刊及以上期刊發(fā)表(以北大版為準),所有成果至少由團隊的'2人共同出版或參與。成果鑒定依據(jù)學校華電校人[20xx]15號文件執(zhí)行。 六、團隊資助 1、 每個學術(shù)團隊中期檢查合格按項目進度下達第一筆資助經(jīng)費,資助金額不超過總金額的50%。 2、 最終完成團隊計劃的,一次性支付剩余金額。 七、申報要求 認真填寫《英語系學術(shù)團隊項目申請表》。申報人于9 月20 日前將申報材料及電子版報送到科研秘書處。 【教學團隊建設(shè)方案】相關(guān)文章: 教學團隊建設(shè)方案4篇03-19 團隊建設(shè)方案06-13 團隊建設(shè)方案07-28 團隊建設(shè)方案(精選)07-21 團隊的建設(shè)方案02-11 團隊建設(shè)方案[精選]07-12 銷售團隊建設(shè)方案11-26 團隊建設(shè)策劃方案12-01 教學團隊建設(shè)方案 6
教學團隊建設(shè)方案 7
教學團隊建設(shè)方案 8
教學團隊建設(shè)方案 9
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