教科版六下科學《日食和月食》教案
《日食和月食》是以一副簡單的日食發(fā)生過程圖來告訴學生日食發(fā)生的特點。下面是小編分享的教科版六下科學《日食和月食》教案，一起來看一下吧。
教材分析：
《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎上學習的，本課的知識目標是指導學生認識日食和月食的成因，能力目標是要培養(yǎng)學生推理能力和空間想象能力；科學思想教育目標是要培養(yǎng)學生認真細致、相信科學不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)學生自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點，探究月食的成因要充分體現(xiàn)學生運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據(jù)事實材料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。
教學準備：
1．學生課前收集有關日食和月食的文字、圖片或聲像資料。
2．月相形成的實驗材料。
3．CAI課件
①日食和月食發(fā)生時的情境動畫。
②日食和月食發(fā)生時三球位置示意圖。
教學過程：
一、組織學生交流收集到的資料，提出問題。
1．學生交流課前收集到的有關日食和月食的文字、圖片資料，初步談談對日食和月食形成的認識。
2．分小組匯報交流情況。
3．教師小結：同學們能收集到這些有價值的資料，為學好本課邁出了成功的第一步。剛才有同學談到據(jù)老人們說日食和月食是天狗在吃太陽或月亮，每到這時，人們都要拿出鍋碗瓢盆來敲敲打打，好趕走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎？當然沒有，我們就用科學的'態(tài)度和科學的方法來研究這是怎么一回事吧！
4．板書課題。
二、指導認識日食的成因及種類。
1．教師課件演示日食發(fā)生的動畫，學生觀察。
2．教師發(fā)給每一組一張日食發(fā)生時的一組照片圖及我國歷史上曾發(fā)生過日食的時間記錄表。組織學生小組討論日食發(fā)生時都有哪些現(xiàn)象和規(guī)律。
3．學生分小組匯報，教師逐條板書。
4．教師根據(jù)以上學生匯報，組織學生討論：是什么擋住了太陽的光？你的理由是什么？
5．學生匯報，教師形成如下板書
現(xiàn)象：分析
�、俪驶⌒螡u缺→是球體
�、谧晕飨驏|漸缺→自西向東運動
�、塾袝r整個太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多
�、馨l(fā)生在農(nóng)歷初一→三球在同一直線上。
6．學生實驗證明以上分析是否正確。教師在黑板上畫一個太陽，學生手持乒乓球當月球自西向東運動，把學生頭部當?shù)厍�，看看在怎樣情況下看不見太陽。要求學生實驗后畫出太陽、地球、月亮三者的位置關系示意圖。
7．教師組織學生匯報實驗情況，并抽查學生所畫示意圖。
8．教師課件演示日食成因示意圖，學生想象日食形成過程并把研究結果寫下來（小組相互交流完善）。
9．學生利用教材認識日食的種類。
三、研究月食的成因。
1．談話：剛才我們已經(jīng)研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的呢？老師想讓同學們首先自主研究，然后通過相互討論交流進行合作研究。
�、僭率嘲l(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？這時候地球、太陽和月球的位置是怎樣的？
②月食時，月亮的哪一邊先出現(xiàn)陰影？為什么？
�、墼率呈窃鯓有纬傻模�
2．教師組織學生根據(jù)以上問題討論交流。
四、教師小結
這節(jié)課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現(xiàn)象的產(chǎn)生都是自然事物運動變化的結果，因而我們要從小相信科學不迷信，從小培養(yǎng)認真細致的科學態(tài)度。
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