《明天要遠(yuǎn)足》最新教案設(shè)計(jì)（通用8篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《明天要遠(yuǎn)足》最新教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《明天要遠(yuǎn)足》最新教案設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“才、明”等4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情，熱愛(ài)大自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】
看圖、結(jié)合生活實(shí)際感知課文。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“才、明”等4個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、能正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）
3、了解課文主要內(nèi)容。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
教師口述：
1、教師引導(dǎo)：小朋友，如果明天爸爸媽媽帶你去遠(yuǎn)足，你一定非常期待。
2、導(dǎo)入：現(xiàn)在，讓我們和詩(shī)中的小朋友一同去感受那即將遠(yuǎn)足的興奮與激動(dòng)吧�。ò鍟�(shū)課題：9明天要遠(yuǎn)足）指名讀課題，齊讀課題。
3、出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生喜歡的話題，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來(lái)�！�
二、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞，識(shí)記生字。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
睡覺(jué)午睡那邊那里大海海洋真假認(rèn)真老師老人老師師傅在嗎有嗎同志同學(xué)什么什錦才子才能光亮明亮
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翹舌音“睡真師什”等。）
�、趯W(xué)習(xí)目字旁
“目”，書(shū)空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“目”的字多與“眼睛、看”有關(guān)，指導(dǎo)寫(xiě)好目字旁的字。
�、勰阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
�、芏嘣R(shí)字
同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？
例如：
加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。
運(yùn)用語(yǔ)境識(shí)字。以“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問(wèn)答。
結(jié)合生活實(shí)際識(shí)記。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子，學(xué)生就能明白。
【設(shè)計(jì)意圖：自主合作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字新詞，鼓勵(lì)多元識(shí)字，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念】
（2）學(xué)習(xí)多音字：種（zhǒng zhòng）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
真像老師說(shuō)的那么多種顏色嗎？
這里的加點(diǎn)字“種”讀輕聲“zhǒng”，意思是“量詞，表示類別、式樣”，還有一個(gè)讀音是“zhòng”，意思是“把種子或幼苗等埋在泥土里使生長(zhǎng)”，組詞分別如下：
種zhǒng（種子）（種類）（一種）
zhòng（種下）（種地）（栽種）
�、谧x一讀：
我在院子里種（zhòng）下了許多向日葵的種（zhǒng）子。
�。�3）摘蘋果游戲。
每讀對(duì)一個(gè)字，就得一個(gè)蘋果，看誰(shuí)摘得多。
（4）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
地方軟和，不堅(jiān)硬。
柔軟指地面上某一個(gè)特定的地區(qū)。
（5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
才明同學(xué)
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。�2）老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
“才”，3個(gè)筆畫(huà)都較舒展，橫在橫中線上面，略長(zhǎng)；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
“明”“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。
“同”關(guān)鍵寫(xiě)好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。
“學(xué)”前3筆應(yīng)寫(xiě)得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖：先識(shí)字，再讓學(xué)生再觀察的基礎(chǔ)上，跟著教師寫(xiě)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣�！�
五、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
學(xué)習(xí)生字新詞，多元識(shí)字，正確書(shū)寫(xiě)生字，初讀課文，我感受到了文中的小朋友因?yàn)槊魈煲ミh(yuǎn)足，可能去郊游，可能去爬山……高興地睡不著覺(jué)了，真有趣。
六、當(dāng)堂檢測(cè)
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）
2、理解小朋友遠(yuǎn)足前的激動(dòng)和期待，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文的生字寶寶，進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，明天要遠(yuǎn)足，小朋友心情如何？
板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：9明天要遠(yuǎn)足）
“遠(yuǎn)足”是什么意思？（比較遠(yuǎn)的徒步旅行。）
2、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，從解釋題目，學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。】
二、品讀釋疑
1、自由讀文。
看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、品讀第一、二小節(jié)。
（1）出示句子：
“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著�！�
“翻過(guò)去，唉——睡不著�！�
做一下“翻過(guò)來(lái)、翻過(guò)去”的動(dòng)作演示。
從“翻過(guò)來(lái)、”“翻過(guò)去”“睡不著”你讀出了什么？（讀出了小朋友明天要去遠(yuǎn)足的激動(dòng)心情。）
從長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆氣聲“唉——”，你又讀出了什么？
�。ǚ浅Ｆ诖魈斓倪h(yuǎn)足，但是又不能馬上就去的失望、無(wú)奈。）
做
�。�2）“那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”
“那地方的云，真的像同學(xué)們所說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”
“那么多種顏色”，想象一下，那里的大海都有哪些顏色？（藍(lán)、綠、黃、紅、葡萄紫……）（板書(shū)：海是不是多種顏色）
除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會(huì)想很多很多，她還在想什么呢？（板書(shū)：云是不是潔白柔軟）
預(yù)設(shè)：
“那地方的河水，真的像老師說(shuō)的那么清澈?jiǎn)�？�?/p>
“那地方的草兒，真的像爸爸說(shuō)的，那么嫩綠嗎？”
“那地方的鳥(niǎo)兒，真的像媽媽說(shuō)的，唱起歌來(lái)那么動(dòng)聽(tīng)嗎？”
“那地方的花兒，真的像哥哥說(shuō)的那么五彩繽紛嗎？”
（3）這里的“顏色”還可以換成什么？（色彩）
（4）仿寫(xiě)
翻過(guò)來(lái)，
哎——
睡不著。
那地方的（），
真的像（）說(shuō)的，
那么（）嗎？
示例：
翻過(guò)來(lái)，
哎——睡不著。
那地方的草原，
真的像媽媽說(shuō)的，
那么一碧千里嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)補(bǔ)充空白，拓展說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的能力�！�
從這些話中，你體會(huì)到了什么？（小朋友的激動(dòng)和對(duì)遠(yuǎn)足的期待，他們期待看到多彩的大海。）
朗讀指導(dǎo)：朗讀第一小節(jié)，讀出小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情。最后一個(gè)句子要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、品讀第三小節(jié)。
�。�1）出示句子：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉——到什么時(shí)候，才天亮呢？”
從“什么時(shí)候才能天亮呢？”你讀出了什么？（讀出了小朋友對(duì)天亮的無(wú)限期待，更覺(jué)得黑夜漫長(zhǎng)。這句話寫(xiě)出了小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待，急切希望天快點(diǎn)亮，遠(yuǎn)足快點(diǎn)到來(lái)。）
�。�2）朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)氣詞“呢”讀的時(shí)候可稍微加重語(yǔ)氣，透出聲音傳遞出小朋友此時(shí)急不可耐的心情。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、朗讀課文
這首小詩(shī)生動(dòng)地描繪了小朋友因即將遠(yuǎn)足而難以入睡的情景，朗讀的基調(diào)是興奮而激動(dòng)的，語(yǔ)氣是期待而盼望的。朗讀時(shí)注意讀好文中輕聲詞語(yǔ)“地方、真的、說(shuō)的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”。
2、你有過(guò)詩(shī)中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你想了些什么？把你想到的場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
預(yù)設(shè)：我就要成為一年級(jí)的小學(xué)生了，非常開(kāi)心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。
3、推薦閱讀《小溪》。
聽(tīng)讀《小溪》，了解小溪的遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)小溪的積極向上的精神，背給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
4、資源鏈接《遠(yuǎn)足》
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，深入探究影子的由來(lái)，鞏固對(duì)方位的認(rèn)識(shí)。】
五、理解詞語(yǔ)方法解密
換詞法
概念：換詞法就是在理解課文的過(guò)程中用意思相同或相近的詞語(yǔ)換詞了解句意，是理解詞語(yǔ)的方法之一。
運(yùn)用：“顏色”一詞可以換成“色彩”。
六、課文主旨
本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文寫(xiě)了小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué)，盼著天亮，表現(xiàn)了小朋友激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。（板書(shū)：激動(dòng)、期待）
七、學(xué)會(huì)寫(xiě)法
學(xué)一法：學(xué)寫(xiě)疑問(wèn)句
本文每個(gè)小節(jié)的結(jié)尾都是一個(gè)疑問(wèn)句，疑問(wèn)句是表示疑問(wèn)的句子，結(jié)尾用問(wèn)號(hào)。如“那地方的海，真的像老師說(shuō)的那么多種顏色嗎？”
舉一例：看到媽媽出差回來(lái)了，你高興嗎？
練一練：學(xué)寫(xiě)疑問(wèn)句，千萬(wàn)不要忘記句末的問(wèn)號(hào)哦！
示例：媽媽，你去的地方真的有那么美嗎？
八、課堂小結(jié)
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。
九、主題延伸
你有過(guò)詩(shī)中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你想了些什么？把你想到的場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
我就要成為一年級(jí)的小學(xué)生了，非常開(kāi)心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。
十、當(dāng)堂檢測(cè)
十一、課后作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
海多種顏色
睡不著是不是激動(dòng)、期待
云潔白柔軟
課后反思
成功之處：
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂(lè)，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
并采用集中識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過(guò)程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，加一加、運(yùn)用語(yǔ)境識(shí)字、結(jié)合生活實(shí)際等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為以后能夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。
不足之處：
自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。
《明天要遠(yuǎn)足》最新教案設(shè)計(jì) 篇2
文本分析：
本課是一首現(xiàn)代詩(shī)。作者通過(guò)把“睡不著”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事巧妙聯(lián)系在一起，使文章內(nèi)在的藝術(shù)張力一下子就展現(xiàn)出來(lái)了。全詩(shī)共3節(jié)，3節(jié)詩(shī)中作者都用了同一個(gè)感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的.力度，所有的興奮、激動(dòng)、盼望……盡在“唉”聲中。作品沒(méi)有正面寫(xiě)遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁、京字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“才、明”等4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，注意句子語(yǔ)氣的變化；聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)寫(xiě)“同、學(xué)”等字。
課時(shí)安排：2課時(shí)
【第一課時(shí)】
課時(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
要點(diǎn)把握
借助拼音學(xué)習(xí)生字，看圖感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ)：秋天，我們經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？（郊游、登山。）如果明天去郊游，現(xiàn)在你的心情會(huì)如何？你又會(huì)想些什么？（學(xué)生自由交流）今天，老師就和大家一起去一個(gè)小朋友的家里，看看她在遠(yuǎn)足前有什么表現(xiàn)。
出示課題。（板書(shū)：明天要遠(yuǎn)足）引導(dǎo)學(xué)生齊讀題目，解釋“遠(yuǎn)足”。（遠(yuǎn)足：比較遠(yuǎn)的徒步旅行。）
二、初讀課文，識(shí)記字詞
�。ㄒ唬┝私庹n文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。
2、學(xué)生自由練習(xí)讀文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼讀；實(shí)在不會(huì)拼讀，向同學(xué)或老師請(qǐng)教，將課文讀通讀順。
�。�2）在文中用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字，反復(fù)認(rèn)讀。
3、分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。
注意：這首詩(shī)中有不少輕聲詞語(yǔ)，如“地方、真的、說(shuō)的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”，“嗎、呢”可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行訓(xùn)練；“地方、真的”等詞語(yǔ)可以以詞的形式單獨(dú)訓(xùn)練。
（二）認(rèn)識(shí)生字。
1、出示標(biāo)有拼音的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
覺(jué)么大天好學(xué)
么剛天
2、認(rèn)識(shí)新偏旁。
�。�1）目字旁：當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成目字旁，字形變瘦長(zhǎng)。帶目字旁的字，大多和眼睛有關(guān)。如：睡、瞧、盯、瞪。
（2）京字頭：由一點(diǎn)和一橫構(gòu)成，點(diǎn)取直勢(shì)、形態(tài)粗壯，橫畫(huà)細(xì)長(zhǎng)、左低右高。
3、多種方法識(shí)記生字。
�。�1）加減法識(shí)記。
◇加一加：目垂→睡氵每→海口馬→嗎十具→真
◇換一換：葉—口亻→什◇減一減：哪—口→那
�。�2）運(yùn)用語(yǔ)境識(shí)字。如“那、什”，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問(wèn)答。如“才”，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：“天都黑了，你才回來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。
（3）結(jié)合生活實(shí)際識(shí)記。如“老師、同學(xué)、明亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子：“老師、同學(xué)親如一家。”“教室里十分明亮�！�
4、（課件出示大海、藍(lán)天白云圖）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)白云的游戲，交流識(shí)記生字的好方法。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小發(fā)現(xiàn)。
�。�2）教師出示動(dòng)漫筆順，一邊范寫(xiě)一邊講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生一邊觀察，一邊書(shū)空。
獨(dú)體字。3個(gè)筆畫(huà)都較舒展，橫在橫中線上面，略長(zhǎng)；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
合體字�！叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。
合體字。“冂”要寫(xiě)得橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。
合體字。前3筆應(yīng)寫(xiě)得緊湊些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。
�。�3）學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，同桌相互交流，指出書(shū)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。
（4）教師利用投影儀展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)成果，師生共評(píng)，學(xué)生再練寫(xiě)。
三、再讀課文，整體感知
1、指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。思考：詩(shī)歌共有幾個(gè)小節(jié)，寫(xiě)了一件什么事？
（詩(shī)歌一共有3個(gè)小節(jié)，主要寫(xiě)主人公明天要去遠(yuǎn)足，今天晚上睡不著覺(jué)。）
2、小組活動(dòng)。根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，把每個(gè)小節(jié)和它相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容連一連。
第1小節(jié)小朋友因?yàn)橄氲竭h(yuǎn)方的云而睡不著。
第2小節(jié)小朋友盼望快點(diǎn)兒天亮。
第3小節(jié)小朋友因?yàn)橄氲竭h(yuǎn)方的大海而睡不著。
3、小組交流：你有過(guò)因?yàn)槟臣露恢慕?jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
生1：有一次，爸爸要帶我去游樂(lè)園，我興奮得前一天晚上睡不著。
生2：一次，媽媽準(zhǔn)備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文第一小節(jié)的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因?yàn)榕d奮而睡不著覺(jué)，于是她躺在床上想到了大海。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課上，我們還學(xué)習(xí)了生字新詞，掌握了一些好用的識(shí)字方法，記牢了一些容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字。大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還可以自己歸納一些識(shí)字方法，幫助我們掌握更多的生字和詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1）同桌之間交流一下好的識(shí)字方法，互相讀一讀生字、生詞。
（2）摘抄文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
【第二課時(shí)】
課時(shí)目標(biāo)
1、細(xì)讀課文，讀懂課文內(nèi)容。了解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
要點(diǎn)把握
借助多媒體課件，讀懂課文內(nèi)容，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)。
明天小學(xué)一同同學(xué)什么天亮
�。�2）出示帶生字的詞語(yǔ)，開(kāi)火車?yán)首x。
睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮
睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮
�。�3）分小組朗讀課文。
2、激趣談話。
過(guò)渡：同學(xué)們，課文寫(xiě)的是不是你們呀？當(dāng)你們要去春游或是秋游時(shí)，是不是盼望快天亮，也睡不著啊？在床上翻來(lái)覆去的小女孩在思考著哪些問(wèn)題呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、先播放朗讀音頻，再配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛感覺(jué)蘊(yùn)含的情感。
2、男生讀第1小節(jié)，女生讀第2小節(jié)，齊讀第3小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀后感想，提取關(guān)鍵信息。
①遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著。）
�、谛∽髡咚恢X(jué)，首先想到了什么？（大海。）
�、坌∽髡呦氲氖鞘裁吹胤降暮Ｄ�？“那地方”指的是什么地方？
�。ㄐ∽髡呦氲氖悄堑胤降暮�，“那地方”指的是明天要去遠(yuǎn)足的地方。）
�、茉谛∽髡叩男睦�，那地方的海怎么樣？（顏色很多。）
�、莅鍟�(shū)：�！伾�
�。�2）（課件出示大海的圖片）同學(xué)們，你們想去看看大海嗎？你們知道大海都有什么顏色嗎？
�、俳處熯叧鍪菊n件邊解釋大海顏色的變化。（藍(lán)色、黑色、綠色）
�、谛∽髡咭蚕肴タ催@么美麗的大海，所以她晚上——（睡不著）。
�、坌∽髡呤锹�(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？（老師。）
�、苄∽髡邔�(duì)老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信……）你是從哪里看出來(lái)的？（真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？）
（3）指導(dǎo)朗讀。
�、倮首x指導(dǎo)：第一句中的“唉”，讀時(shí)稍拖長(zhǎng)，讀出小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情。第二句中的疑問(wèn)句要帶著好奇、想象、疑惑的語(yǔ)氣讀，“嗎”要讀得輕而短，語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng)。
�、诰毩�(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
（1）指名讀，其余同學(xué)思考：“翻過(guò)去，唉——睡不著”這句話和第1小節(jié)的第一句有什么不一樣？（想象作者在床上翻來(lái)覆去睡不著的情景，那種激動(dòng)的心情一次比一次強(qiáng)烈）
（2）這一次作者又想到什么？（云。）云是怎樣的？（潔白柔軟。）
�。�3）幫助學(xué)生理解“潔白”“柔軟”的意思。
�、佟皾嵃住笔鞘裁匆馑迹浚ê馨缀馨�。）你還知道哪些東西是潔白的？（雪花、棉花、梨花、白粉筆……）
②請(qǐng)學(xué)生摸一摸棉花和白粉筆，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)有什么不同。根據(jù)學(xué)生的反饋，提問(wèn)：“柔軟”是什么意思？（軟軟的，摸上去很舒服。）還有什么也是“柔軟”的？（毛巾、衣服、沙灘、草地……）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“那地方”和第1小節(jié)中的“那地方”是一個(gè)地方嗎？是誰(shuí)告訴“我”那地方的云潔白柔軟？“我”對(duì)此持什么態(tài)度？你是從哪里看出來(lái)的？
5、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）指名讀，其余學(xué)生思考：從“翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉——”這句話中，你可以看出小作者是怎樣的心情？（小作者覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢，盼望快點(diǎn)天亮好去遠(yuǎn)足的急切心情。）
�。�2）從哪個(gè)句子還能看出小作者這種急切的心情？（到底什么時(shí)候，才天亮呢？）
（3）指導(dǎo)朗讀：從這句話中，你感受到了小女孩有多著急嗎？你能讀出這種急切之情嗎？
�。�4）再讀句子思考：除了著急，你還感覺(jué)到了什么？（無(wú)奈。）從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（唉。）
小結(jié)：在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無(wú)奈的心情了。
�。�5）同學(xué)們?cè)囍x一讀這句話，在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”同學(xué)們也試著讀一讀。
�。�6）自由交流：小女孩急著天亮去——（遠(yuǎn)足），她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，睡不著覺(jué)。如果明天你將去遠(yuǎn)足，你會(huì)想些什么呢？
三、拓展文本，學(xué)有所獲
過(guò)渡：詩(shī)中睡不著的小朋友發(fā)揮無(wú)限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會(huì)想到很多很多。她還會(huì)想什么呢？你能仿照課文說(shuō)一說(shuō)嗎？
1、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象“那地方”可能會(huì)出現(xiàn)的景物并描繪景物的特點(diǎn)，相互交流、補(bǔ)充。
2、師生合作，仿照課文改編。
翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的椰樹(shù)，真的像爸爸說(shuō)的，那么高大威武嗎？
翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的貝殼，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么千奇百怪嗎？
翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉——到底什么時(shí)候，才能出發(fā)？
3、你們和爸爸媽媽都去過(guò)哪里？遠(yuǎn)足的前一夜你在想些什么呢？
4、學(xué)習(xí)了課文，你還有哪些收獲呢？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】
◆朗讀感悟，隨文識(shí)字（教學(xué)重點(diǎn)）
師：讀完第1小節(jié)，你知道小作者明天要去哪里嗎？
生：她明天要去看海。
師：你是從哪一句看出來(lái)的？
生：從“那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”這句看出來(lái)的。
師：（出示寫(xiě)有“�！钡目ㄆ┻@個(gè)字就念“�！�。誰(shuí)能讀一讀？（指名讀）
師：想想看，你能用什么方法記住它？
生1：大海里面都是水，所以“�！钡钠允侨c(diǎn)水。
生2：我能用字謎記住它：每天都有水。
師：同學(xué)們說(shuō)得可真好，有這么多種方法記住這個(gè)字。那你能用“海”組詞嗎？
生1：大海、海水。
生2：人山人海。
師：你知道“人山人海”是什么意思嗎？
生：“人山人�！本褪怯泻芏嗪芏嗟娜�。
師：什么時(shí)候會(huì)用到“人山人�！蹦�？你能用“人山人海”說(shuō)一句話嗎？
生：元宵節(jié)燈會(huì)的時(shí)候，大街上人山人海。
師：“海”一般情況下表示很多的意思。比如花開(kāi)得特別多，我們就可以說(shuō)是——
生：花海。
師：同學(xué)們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？
生：藍(lán)色、綠色……
師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來(lái)看一看。
�。ǔ鍪菊n件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海）
師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？
�。ㄉ氉x）
師：誰(shuí)能把這一節(jié)讀給大家聽(tīng)？要讀出期待、向往的語(yǔ)氣，也要讀出大海的美麗。
（指名讀）
師：讀得真好，老師都想去看看大海了。
賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識(shí)字是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這一階段必須切實(shí)加強(qiáng)朗讀和識(shí)字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，形成積累，為日后運(yùn)用語(yǔ)言文字打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中既注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)又注重識(shí)字教學(xué)，隨文識(shí)字的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“海”字時(shí)，體現(xiàn)了多種識(shí)字方法并存，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)，對(duì)于“海”的字義的理解拓展較好，通過(guò)擴(kuò)詞和練習(xí)說(shuō)話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用，突出了“學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字”的教學(xué)理念。
【教學(xué)反思】
《明天要遠(yuǎn)足》是一篇充滿童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌由短短3節(jié)組成，生動(dòng)地描寫(xiě)了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用多種方法識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)生字，掌握多樣化的識(shí)字手段。
《明天要遠(yuǎn)足》最新教案設(shè)計(jì) 篇3
教材分析
《明天要遠(yuǎn)足》是一首詩(shī)歌，描述了小主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足而翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去睡不著，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。大部分學(xué)生有過(guò)與主人公相似的生活體驗(yàn)，因此，他們能夠容易地體會(huì)到主人公的心情。教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，與課文對(duì)話，有所感悟。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“才、明”等4個(gè)字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“目、冂”。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
體會(huì)小主人公期待的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、向往自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字;認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“目、冂”。朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小主人公期待的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、向往自然的情感。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、圖片、音頻、視頻。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、了解遠(yuǎn)足，導(dǎo)入新課：
1.齊讀課題。理解“明天”的意思。
2.質(zhì)疑：什么是遠(yuǎn)足?(比較遠(yuǎn)的徒步旅行，我們一般叫踏青或郊游。)
3.學(xué)唱歌曲《一起去郊游》。
4.討論交流：明天就要去遠(yuǎn)足了，在遠(yuǎn)足之前，大家的心情如何?
二、初讀課文，整體感知：
1.教師播放課文錄音，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生借助拼音，自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾次，再往下讀;把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
3.同桌互讀，糾正讀得不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。
4.作者簡(jiǎn)介。
5.教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
(1)學(xué)習(xí)“老、師、同”。指名讀生字，齊讀。
(2)學(xué)習(xí)“那、海、真、嗎”。出示大海的圖片，學(xué)生認(rèn)識(shí)“�！�，指名讀生字，齊讀。指名將生字帶進(jìn)課文讀，小組讀，齊讀。
(3)學(xué)習(xí)“睡、真、什、才、亮”。
�、俳處煶鍪揪涠危悍^(guò)去，唉—睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎?翻過(guò)來(lái)，唉—到底什么時(shí)候，才天亮呢?
�、谥该x生字，齊讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)目字旁，強(qiáng)調(diào)“著”在本課讀zháo。
6.指名分節(jié)朗讀，讀后評(píng)議。
7.小組合作讀，要求讀正確、流利。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1.學(xué)生觀察“才、明、同、學(xué)”的書(shū)寫(xiě)順序、以及每一筆在田字格中的位置。教師強(qiáng)調(diào)“從左到右”“由里到外”的筆順規(guī)則。
2.學(xué)生先描紅，臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
3.組內(nèi)評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
四、課堂小結(jié)：
課文的小主人公晚上躺在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去睡不著，因?yàn)槭裁?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1.學(xué)生開(kāi)火車讀生字。
2.學(xué)生正確、流利朗讀地課文。
二、理解課文，感情朗讀：
1.教師出示課文插圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
2.想一想：課文哪些地方說(shuō)明她睡不著?
出示句子：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉—到底什么時(shí)候，才天亮呢?
(1)指名讀。
(2)交流：你有睡不著的時(shí)候嗎?為什么?學(xué)生匯報(bào)。
(3)學(xué)生一邊朗讀，一邊體會(huì)主人公的心情。
3.教師：課文的主人公為什么睡不著?
(1)提問(wèn)：她睡不著時(shí)想到了哪些美景?
(2)學(xué)生匯報(bào)后，教師追問(wèn)：那地方指的是哪里?她親眼見(jiàn)過(guò)這些景色嗎?
5.讀了文字，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)贊美一下大海和白云吧!
6.學(xué)生一邊表演一邊朗讀。
三、拓展延伸，討論交流：
1.教師：主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，激動(dòng)得睡不著。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
2.學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3.學(xué)習(xí)出游安全知識(shí)。
4.播放學(xué)生視頻，課外閱讀方素珍的書(shū)。
《明天要遠(yuǎn)足》最新教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“才、明”等4個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確朗讀課文。
2.能夠正確書(shū)寫(xiě)“學(xué)”字。
3.讀懂詩(shī)歌，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.孩子們，每當(dāng)假期到來(lái)，你會(huì)與家人、同學(xué)進(jìn)行什么活動(dòng)
2.看來(lái)大家都很喜歡度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣你會(huì)想些什么呢
3.今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。
①學(xué)習(xí)“明”字。
左右結(jié)構(gòu);用加一加的方法識(shí)記：日+月=明�；蚪Y(jié)合字義巧記：日月同輝──明�？梢越M詞：明天。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。遠(yuǎn)足：比較遠(yuǎn)的徒步旅行。
4.課題質(zhì)疑。讀了課文題目，你想知道什么
二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字
1.配樂(lè)，師范讀課文。
讓我們帶著問(wèn)題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，左手扶書(shū)，右手指字。聽(tīng)老師讀一遍課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.生自讀課文。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們可以拼一拼，問(wèn)一問(wèn)，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
(1)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
課件出示：睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學(xué)、什么、天亮、明天。
自己先小聲讀讀這些字詞，開(kāi)火車讀，指名讀。
(2)生字。
課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學(xué)。
同桌互讀，個(gè)人讀。
4.指導(dǎo)長(zhǎng)句朗讀。
課件出示：
那地方的海，
真的像老師說(shuō)的，
那么多種顏色嗎
那地方的云，
真的像同學(xué)說(shuō)的，
那么潔白柔軟嗎
在朗讀長(zhǎng)句的時(shí)候，要注意標(biāo)點(diǎn)停頓，問(wèn)號(hào)要讀出上揚(yáng)的語(yǔ)氣。
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)學(xué)習(xí)“才、明、同、學(xué)”四個(gè)字。
師示范筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，指名學(xué)生讀筆畫(huà)名稱;講解筆順和筆畫(huà)數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫折鉤，“學(xué)”字的上半部是點(diǎn)點(diǎn)撇。
(2)學(xué)生練寫(xiě)。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫(xiě)一個(gè)。學(xué)生互評(píng)再寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、整體感知，了解大意
1.生字學(xué)完了，再來(lái)讀一讀課文，一邊讀一邊數(shù)數(shù)這篇課文一共有幾小節(jié)。(三小節(jié))
2.我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。
3.聽(tīng)了他們的朗讀，你有什么樣的感受。
三、再讀課文，讀中感悟
1.學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
(1)你們初讀課文，就有了不同的感受，這就是詩(shī)歌的魅力。剛才有同學(xué)問(wèn)“小作者為什么翻來(lái)覆去睡不著呢”誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀前兩段，其他同學(xué)想一想這個(gè)問(wèn)題。
(2)在生活中，你見(jiàn)到的海和云是什么樣子的學(xué)生自由回答。
(3)小作者聽(tīng)老師和同學(xué)說(shuō)海是多種顏色的，云是潔白柔軟的，老師這有一組圖片，我們一起看一看這美麗的風(fēng)景吧!
課件出示：海和云的圖片。
(4)小作者想象著這樣的美景，會(huì)是什么心情呢你也可以結(jié)合書(shū)中插圖說(shuō)一說(shuō)。
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自己的體會(huì)。自由讀、指名讀、集體讀。
2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣(著急)你是從哪句話看出來(lái)的
課件出示：
翻過(guò)來(lái)，
翻過(guò)去，
唉──
到底什么時(shí)候，
才天亮呢
(2)講解破折號(hào)的作用。破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，在讀的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)。
(3)指導(dǎo)朗讀，指名讀，全班齊讀。
(4)小作者是這樣急著天亮去遠(yuǎn)足，她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)。你覺(jué)得她的心里還會(huì)想些什么學(xué)生自由發(fā)言。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。男女生配合讀，師生配合讀，全班齊讀。
四、課后延伸
1.這節(jié)課你有什么收獲你還想知道什么
2.有興趣的同學(xué)下課可以和同伴交流你遠(yuǎn)足時(shí)看到的美景。
《明天要遠(yuǎn)足》最新教案設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。認(rèn)識(shí)新偏旁“目”。
2．能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。注意句子的語(yǔ)氣變化。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)，期盼之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)“同、學(xué)”等字。
三、學(xué)情分析
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂(lè)，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。
四、教學(xué)方法
多媒體演示、小組合作。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，請(qǐng)你也回憶一下你都到過(guò)哪些地方去旅行？去旅行前你的心情如何？
走入情境，揭示課題。
過(guò)渡：美麗的景色讓人陶醉，迷人的風(fēng)光讓人充滿遐想，今天我們就一起走進(jìn)《明天要遠(yuǎn)足》，看一看課文里的小朋友是怎樣期待這次旅行。
�。ǘ┙處煼蹲x，初步感知
教師范讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
預(yù)設(shè)：知道為什么“我”睡不著。
�。ㄈ┏踝x詩(shī)歌，認(rèn)讀生詞
1．自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)生自學(xué)生字。
（1）教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。
�。�2）學(xué)生按照要求自由朗讀詩(shī)歌，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正字音。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用自己喜歡的方式圈畫(huà)出本課的生字。
�。�3）借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫(huà)的生字。認(rèn)識(shí)新偏旁“目”。
�。�4）同桌相互檢查，糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音。
2．隨文識(shí)字品讀文章
�。�1）強(qiáng)調(diào)睡是翹舌音，認(rèn)識(shí)新的偏旁“目”字旁。睡覺(jué)閉上眼睛，所以是目字旁，聯(lián)系偏旁來(lái)記憶，給睡組個(gè)詞吧。還能說(shuō)出目字旁的字嗎？
�。�2）“那”的反義詞是“這”。
跟進(jìn)訓(xùn)練題
火眼晶晶，我會(huì)選。
�。�1）nà?（2）nǎ
你去哪（）兒？我去那（?）里。
（3）能用“嗎”說(shuō)一句話嗎？
通過(guò)圖片展示理解海為什么是多種顏色？認(rèn)識(shí)“真”字，并說(shuō)一說(shuō)“真”的反義詞是“假”，理解“潔白柔軟”一詞的意思。
�。�4）三個(gè)自然段采用自由讀指名讀同桌互讀齊讀等形式品讀感悟孩子的焦急、無(wú)奈想要遠(yuǎn)行迫不及待的想法。
3．教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。
�。�1）多媒體課件出示生詞：睡不著大海那地方?老師真的嗎?同學(xué)?什么?剛才天亮
�。�2）開(kāi)火車認(rèn)讀生詞，教師適時(shí)糾正字音。
游戲環(huán)節(jié)——給鬧鐘送漢字，每個(gè)鬧鐘上出示一個(gè)本課生字，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
�。ㄋ模┘凶R(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．過(guò)渡：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，我們體會(huì)到了小朋友的想去旅行的焦急的心里，不過(guò)當(dāng)中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字——才、明。
�。�1）學(xué)習(xí)生字——明。“日”在豎中線的左邊略上，月字豎撇在豎中線，向左穿插。
�。�2）學(xué)習(xí)生字——才。教師在黑板演示，學(xué)生書(shū)空，學(xué)寫(xiě)生字——才。三個(gè)筆畫(huà)要舒展，橫在橫中線，豎的部分要直，鉤短小有力撇要舒展。
（五）總結(jié)。
這節(jié)課我們通過(guò)朗誦詩(shī)歌，感受小朋友對(duì)遠(yuǎn)行焦急、無(wú)奈、期待的心情，體會(huì)了詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，還認(rèn)識(shí)了許多有趣的生字，讓我們?cè)僮x一讀詩(shī)歌，體會(huì)這位小朋友急不可耐的心情。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．檢查詞語(yǔ)和生字的認(rèn)讀情況。
2．回顧課文內(nèi)容。
�。ǘ┰僮x詩(shī)歌，理解感悟。
1．這首詩(shī)中什么地方寫(xiě)得最有意思？
預(yù)設(shè)1：睡不著的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)、翻過(guò)去
想一想我們平時(shí)睡不著覺(jué)的樣子。
預(yù)設(shè)2：三次嘆氣“哎——”
學(xué)生演一演三次嘆氣“哎--”，表情要生動(dòng)。
“哎——”這條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴是什么意思？表示嘆氣的時(shí)間很長(zhǎng)。
翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉——/到底什么時(shí)候，/才天亮呢？有感情的讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
2．你有過(guò)這樣的心情嗎？
3．朗讀比賽，讀中體會(huì)小朋友著急迫不及待的等待心里。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
1．借助填空背誦課文。指名背、小組背、全班齊背。
明天要遠(yuǎn)足
翻過(guò)來(lái)，
唉——
睡不著。
--------------------------------------------------------------
翻過(guò)去，
唉——
睡不著。
------------------------------------------------------------
翻過(guò)來(lái)，
翻過(guò)去，
唉——
2．我會(huì)說(shuō)一說(shuō)：
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
過(guò)渡：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，我們體會(huì)到了小朋友的焦急，這些語(yǔ)言當(dāng)中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
1．交流記憶方法,說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些生字的，
2．學(xué)習(xí)生字——同、學(xué)。
�。�1）觀察生字結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（2）師生共同書(shū)寫(xiě)生字，比一比誰(shuí)寫(xiě)得工整、漂亮。
（3）比賽書(shū)寫(xiě)漢字，小組派代表在黑板上書(shū)寫(xiě)漢字，比一比哪個(gè)小組寫(xiě)得美觀、大方。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，再次感受夜色
1．教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)朗誦詩(shī)歌，感受小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的渴望，體會(huì)了詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，還認(rèn)識(shí)了許多有趣的生字，讓我們?cè)僮x一讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
2．播放音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
《明天要遠(yuǎn)足》最新教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
2、正確地朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。
3、正確書(shū)寫(xiě)“才、明”兩個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
2、正確書(shū)寫(xiě)“才、明”兩個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞兒歌，適性導(dǎo)入。
1 、播放兒歌《小腳丫走天下》，老師帶著學(xué)生輕聲讀兒歌。
師：老師請(qǐng)同學(xué)們一起看大屏幕，欣賞一首兒歌，欣賞完請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)兒歌中的小腳丫走到了哪里，干了什么？
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，兒歌里的小腳丫走到了哪里，干了什么？
預(yù)設(shè)：走到了海邊，捉了魚(yú)蝦。走到了雪山，摘了蓮花。走到了西藏，看了晚霞
2 、理解、識(shí)記“遠(yuǎn)足” 。
師：嗯，同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)！像兒歌里的小腳丫這樣，走到很遠(yuǎn)的地方去看美麗的風(fēng)景、做有趣的事情，就叫做遠(yuǎn)足。（出示詞卡“遠(yuǎn)足”）跟老師一起讀“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）再一遍“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）。
3 、揭示課題。
師：有一位作家黃素珍，把要遠(yuǎn)足的心情寫(xiě)成了一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
4 、讀課題：指名學(xué)生讀課題。
師評(píng)價(jià)：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都讀得很好，詞語(yǔ)也連讀了。（這個(gè)是讀得好的評(píng)價(jià)）
指名學(xué)生讀課題。
師評(píng)價(jià)：嗯，讀的時(shí)候要注意明的后鼻音和足的平舌音的讀法，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀。（讀得不好的評(píng)價(jià)）
5 、齊讀課題。
師：嗯，多練練，相信你能讀得更好。大家一起讀一遍課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。
生齊讀課題。
二、初讀感知，適情自學(xué)。
1 、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確，把句子讀通順。
師：現(xiàn)在大家打開(kāi)課本93頁(yè)，先自由地讀一讀課文，然后將預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師要求圈出來(lái)的生字，拼讀兩遍，待會(huì)兒老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)生字的情況�，F(xiàn)在開(kāi)始吧。（生自由讀課文）
2 、檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）開(kāi)火車帶讀生字。
師：課文里的字都讀會(huì)了嗎？（讀會(huì)了）那我們的雙列小火車開(kāi)起來(lái)吧。一列小火車讀，一列小火車評(píng)價(jià)。（拼音和字各讀一遍）睡、真、師、什是翹舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，嗎是語(yǔ)氣助詞，要讀輕聲，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。才是平舌音。
�。ㄗx和評(píng)價(jià)的同學(xué)讀得不準(zhǔn)的，老師示范讀，鞏固讀一遍）。
�。�2）齊讀生字。
�。�3）學(xué)習(xí)新偏旁：目字旁、京字頭。
開(kāi)火車出示“睡”的字卡時(shí)，拼讀、評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)來(lái)給睡字組個(gè)詞�。浚ㄉ何缢X(jué)）睡字有個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：目字旁，師相機(jī)板書(shū)目字旁，師：找找看目字旁和目字有什么區(qū)別啊？（生：變窄了）
師：你們觀察真仔細(xì)，目字旁變瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，帶目字旁的字都跟眼睛有關(guān)系。那睡覺(jué)的時(shí)候眼睛要怎么樣�。克X(jué)的時(shí)候眼皮往下垂，眼睛合上，我們就睡著了對(duì)嗎？所以睡字是目加垂組成的。
亮字里頭也有個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，京字頭。一起讀，京字頭（生：京字頭）京字頭（京字頭）。咱們給亮組個(gè)詞吧。（明亮天亮）。
�。�4）去掉拼音小帽認(rèn)讀生字。
師：我們一起來(lái)玩?zhèn)�摘蘋果的游戲吧，看看大家是不是都能摘到大蘋果。
（5）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
師：嗯，同學(xué)們的字都讀準(zhǔn)了，那給他們找朋友，不知道大家還能不能讀好呢？（能）那我們一起來(lái)讀一讀。（出示生字：翻過(guò)來(lái)睡不著老師同學(xué)顏色潔白柔軟天亮地方真的那么說(shuō)的什么時(shí)候）請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀，不會(huì)的借助拼音讀。一位讀第一排，一位讀第二排。
師：大家看看有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)�。浚ǖ诙诺脑~語(yǔ)，第二個(gè)字都是輕聲）嗯，你們觀察真仔細(xì)，注意到了第二排的詞語(yǔ)有輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀第二排的詞語(yǔ)。
（6）指名讀第一個(gè)句子。
師：那這些詞語(yǔ)我們送回句子里，大家會(huì)不會(huì)讀呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？）老師請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子（生讀）嗯，字音準(zhǔn)，注意輕聲不要拖音。再請(qǐng)一位同學(xué)試試，你來(lái)吧。（生讀）嗯，輕聲讀得輕而短，句子讀得很順暢。你再來(lái)讀一遍（第一位同學(xué)），嗯，這一遍好多了。
�。�7）齊讀第一個(gè)句子。
師：大家一起來(lái)讀一遍吧。（齊讀）
（8）指名讀第二個(gè)句子。
師：我們來(lái)讀第二個(gè)句子。（出示：到底什么時(shí)候，才天亮呢？）誰(shuí)來(lái)讀這句？（生讀）嗯，讀得不錯(cuò)。再請(qǐng)一位同學(xué)讀，你來(lái)吧。（生讀）
（9）齊讀第二個(gè)句子。
師：嗯，輕聲短而輕，詞語(yǔ)很準(zhǔn)確。老師為你們點(diǎn)個(gè)贊，大家一起來(lái)讀一遍這個(gè)句子吧。（齊讀）
三、品讀課文。
1 、聽(tīng)讀課文，感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味，并數(shù)詩(shī)歌小節(jié)數(shù)目。
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)讀課文，并且用鉛筆標(biāo)出這首小詩(shī)有幾個(gè)小節(jié)？（播放范讀音頻）
師：同學(xué)們，課文有幾個(gè)小節(jié)��？（3個(gè)）嗯，3個(gè)，我們來(lái)看看（出示課件標(biāo)課文小姐數(shù)目1 、 2 、 3）你們都標(biāo)對(duì)了沒(méi)有？（標(biāo)對(duì)了）真棒。
2 、指名合作讀三個(gè)小節(jié)。
師：我請(qǐng)3位同學(xué)合作讀一讀這三個(gè)小節(jié)，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3個(gè)同學(xué)讀）
師：嗯，都讀得非常棒。
3 、出示第一小節(jié)第一句話，指名讀。
（1）讀第一句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、等不及的感覺(jué)。
師：同學(xué)們，你們跟爸爸媽媽出去玩前一天晚上，是什么心情��？（高興、期待、開(kāi)心、可能會(huì)睡不著）嗯，詩(shī)里的小女孩是不是也跟大家一樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。ǔ鍪镜谝痪湓挘悍^(guò)來(lái)，唉——，睡不著。）（生讀）
師：嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，你有一點(diǎn)點(diǎn)期待去遠(yuǎn)足。誰(shuí)再來(lái)試一試加上動(dòng)作，邊讀邊表演？（生讀）
師：嗯，從這位同學(xué)的表演中，我聽(tīng)出來(lái)了，他想馬上就出去玩。
（2）學(xué)習(xí)破折號(hào)的用法，讀出期待、無(wú)奈和急切的心情。
師：大家看看這句話，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？（唉后面有一橫）嗯，唉后面拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。這個(gè)尾巴啊，是個(gè)破折號(hào)，放在這里表示語(yǔ)氣的延長(zhǎng)，讀的時(shí)候聲音拖長(zhǎng)一點(diǎn)。咱們一起讀一讀這句話？（生讀）嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，大家都有點(diǎn)興奮得睡不著了。
�。�3）指名學(xué)生讀第一節(jié)第二句，問(wèn)句帶著好奇、想象和疑惑讀。
a 、師：小女孩躺在床上睡不著，她在想什么呢？找一找，舉手告訴老師。（生回答）
預(yù)設(shè)1：大海（嗯，她在想那地方的海）
b 、老師有點(diǎn)不明白，那地方的海，是哪個(gè)地方的海啊，你們知道嗎？
預(yù)設(shè)：海南嗯，還有人有不同意見(jiàn)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（原來(lái)那地方就是他們明天要去的海邊�。�
c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么樣？你們?cè)僬艺铱�。預(yù)設(shè)：顏色很多。
你們知道大海都有什么顏色嗎？（黑、綠、藍(lán)）
出示大海的顏色，解釋大海顏色的變化。
哇，大海有這么多種顏色，真美啊。你們想不想去看看這色彩繽紛的大海�。浚ㄏ耄�。那誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句話，讓老師聽(tīng)一聽(tīng)你有多想去？（指名讀）這么美的地方，有沒(méi)有誰(shuí)更想去的呢？（指名讀）嗯，看來(lái)你確實(shí)很想去看看大海。
d 、小女孩是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的那地方的海有很多種顏色？預(yù)設(shè)：老師。
e 、小女孩相不相信老師說(shuō)的話�。磕銖哪睦镒x出來(lái)的？（預(yù)設(shè)：有點(diǎn)不相信有點(diǎn)懷疑）
�。ㄕ娴模�
�。◤膯�(wèn)句可以看出）嗎字表示疑問(wèn)。
嗯，那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？（師范讀）嗯，大海很美，小女孩想去，又有點(diǎn)不相信大海真的像老師說(shuō)得那么多種顏色，誰(shuí)能來(lái)讀出小女孩期待又疑惑的心情�。恳⒁鈫�(wèn)句最后語(yǔ)氣要上揚(yáng)。（指名讀）嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)不相信，又有點(diǎn)期待。誰(shuí)再來(lái)讀讀。（生讀）嗯，你讀出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是卻很期待見(jiàn)到那么美的大海。
�。�4）齊讀第一節(jié)。
師：大海是如此地吸引人，難怪小女孩會(huì)睡不著，我們一起來(lái)美美地第一遍第一小節(jié)吧。
齊讀第一小節(jié)。
過(guò)渡：嗯，同學(xué)們讀得真好，回去記得表演給爸爸媽媽看啊�，F(xiàn)在跟著老師律動(dòng)起來(lái)吧。老師做一遍，你們跟著做一遍。（律動(dòng)兒歌）
四、觀察比較，適性寫(xiě)字。
師：運(yùn)動(dòng)完了，我們來(lái)學(xué)寫(xiě)字吧。
1、出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2、教師示范，學(xué)生練寫(xiě)。
3、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致；出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，反饋后再次書(shū)寫(xiě)。
師：大家先觀察一下才字的筆順和筆畫(huà)，以及在田字格中的位置，請(qǐng)小老師來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：才是一個(gè)獨(dú)體字，要寫(xiě)在田字格的中間。才字有三畫(huà)，橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，跟橫中線平行，在橫中線的上面一點(diǎn)，豎在豎中線上，鉤要寫(xiě)的小而有力，撇要寫(xiě)得舒展。
看老師示范寫(xiě)。大家一起來(lái)書(shū)空一次吧。我報(bào)才，我寫(xiě)才。好，接下來(lái)同學(xué)們?cè)跁?shū)上描兩個(gè)寫(xiě)一個(gè)。開(kāi)始。
展示作品。
同樣請(qǐng)大家觀察一下明字的筆順、筆畫(huà)和在田字格中的位置。請(qǐng)一位小老師來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：明字是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，日字在橫中線左邊略偏上，月字的豎撇起筆在豎中線上，第二筆短橫在橫中線上，撇的收筆和橫折鉤的收筆在同一線上。看老師給大家示范寫(xiě)。
大家一起來(lái)書(shū)空一次吧。我報(bào)明，我寫(xiě)明。請(qǐng)大家在書(shū)上描兩個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。開(kāi)始。
匯報(bào)展示。
五、適時(shí)總結(jié)，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因?yàn)榕d奮，想到了大海而睡不著覺(jué)。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
《明天要遠(yuǎn)足》最新教案設(shè)計(jì) 篇7
《明天要遠(yuǎn)足》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第9課，下面我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課教學(xué)的構(gòu)思：
【說(shuō)教材】
《明天要遠(yuǎn)足》這首詩(shī)包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩(shī)中都用了感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、……盡在“唉”聲中。作品沒(méi)有正面寫(xiě)遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。
【說(shuō)目標(biāo)】
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型，以及學(xué)情，我擬定了如下幾點(diǎn)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“睡”、“那”等11個(gè)生字和木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“才”、“明”等4個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)和期盼。
其中識(shí)字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)和期盼是本文難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)生】
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有識(shí)字和閱讀能力。但這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有很多留守兒童，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主識(shí)字、讀文的能力比較欠缺，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)這兩方面的練習(xí)。
【說(shuō)教法】
教學(xué)中，我采用圖文結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識(shí)字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
【說(shuō)過(guò)程】
《明天要遠(yuǎn)足》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。這一課我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌《一同去郊游》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理解“遠(yuǎn)足”的含義。
�。ǘ�、識(shí)字讀文，整體感知。初讀課文，然后進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，認(rèn)識(shí)木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，利用送字寶寶回家、摘水果，開(kāi)火車等形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“才”、“明”等四個(gè)字，動(dòng)畫(huà)展示拼音、筆順，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)、臨摹，要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。最后在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀課文，感悟課文內(nèi)容
�。ㄈ⒕x課文，體驗(yàn)情感。在熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)指導(dǎo)“唉”的朗讀，體會(huì)小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情。這里我預(yù)備結(jié)合生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，入情入境后進(jìn)行朗讀，降低了學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足前期盼心情理解的難度。
�。ㄋ模�、拓展延伸，爭(zhēng)做“小詩(shī)人”，模仿課文讓孩子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)同時(shí)嘗試“寫(xiě)詩(shī)”。
（五）、作業(yè)布置。作業(yè)我設(shè)計(jì)讓孩子繼續(xù)寫(xiě)詩(shī)，并把寫(xiě)好的詩(shī)讀給家人聽(tīng)，從而增加成功的體驗(yàn)，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
【說(shuō)板書(shū)】
板書(shū)是課堂教學(xué)的眼睛。本課板書(shū)我將按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書(shū)，簡(jiǎn)潔、條理清晰，為孩子們最后的“寫(xiě)詩(shī)”做提示。
《明天要遠(yuǎn)足》最新教案設(shè)計(jì) 篇8
一、說(shuō)目標(biāo)確定的依據(jù)
1.基于識(shí)字寫(xiě)字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字。寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2.基于閱讀：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言優(yōu)美。
3.基于口語(yǔ)交際：有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。能簡(jiǎn)要講述自己的見(jiàn)聞。
4.重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：識(shí)字和朗讀，設(shè)計(jì)活動(dòng)和游戲，引導(dǎo)后進(jìn)生促進(jìn)優(yōu)生。
二、說(shuō)教材分析
作為本冊(cè)第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語(yǔ)言描畫(huà)主人公對(duì)即將要遠(yuǎn)足的期盼心情。語(yǔ)言生動(dòng)，作者把“睡不著覺(jué)”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，詩(shī)歌中同一個(gè)感嘆詞“唉”重復(fù)三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望盡在“唉”中。本節(jié)課，在閱讀中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。
三、說(shuō)學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，但對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則，但對(duì)于漢字通過(guò)間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對(duì)身邊的自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，但不能形成自己的語(yǔ)言。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
1、課前交流用了日本著名的兒童詩(shī)人金子美玲的詩(shī)，是為了增加學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，還可以更早的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在平時(shí)我也在加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。有《中國(guó)兒童詩(shī)選》《金子美玲詩(shī)集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。
2、情境創(chuàng)設(shè)利用精美的圖片，把留守兒童帶進(jìn)知識(shí)的海洋，與后面的爸爸媽媽會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應(yīng)。
3、奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生成為有用的人，天才。
4、生字的教學(xué)和朗讀采用多種形式，不讓學(xué)生厭學(xué)，關(guān)注了全體學(xué)生。
5、安全教育，由于一年級(jí)學(xué)生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。
五、說(shuō)課后反思
1.時(shí)間的控制。
2.對(duì)重難點(diǎn)的突破還不夠。
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