三年級植樹問題教案

時間：2021-07-10 18:41:27 教案我要投稿

三年級植樹問題教案

　　篇一：三年級植樹問題教案

　　教前分析：

三年級植樹問題教案

　　1、教材分析：教材選取了在學校門前的一條小路一旁植樹的素材，探索棵樹和間隔數(shù)的關系，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于學生感受到數(shù)學來源于生活，從而產(chǎn)生親切感，促使學生借助已有的生活經(jīng)驗自主探索規(guī)律。教材在編寫時，不僅關注所選素材，而且在解決問題的方法上也注重了學生已有生活經(jīng)驗的利用。在學生對生活實際理解的基礎上，感受到在一條直線上植樹時，會有三種不同的情況：兩端都栽、一端不載、兩端都不栽；并在生活經(jīng)驗的基礎上，借助線段圖理解。

　　2、學情分析：數(shù)學學習的過程實際上就是一個對有關素材的規(guī)律理解、把握，并形成認識的過程。間隔現(xiàn)象的規(guī)律是生活中普遍存在的，學生都接觸過，而且難度不大，有利于學生自主經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，體會探究的方法，提高思維水平，感受數(shù)學的價值。但是借助一一對應的方法理解間隔數(shù)+1=棵數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)學生難以理解。

　　3、自我剖析：自己教齡3年，曾任教五年級數(shù)學和三年級數(shù)學。今年第一次任教一年級教學。從事高年級教學時發(fā)現(xiàn)基礎薄弱學生存在的問題，因此更加重視一年級學生的基礎教學。理解算理幫助學生內(nèi)化尤為重要，特別關注計算能力培養(yǎng)。個人對數(shù)學學科比較熱愛，喜歡鉆研，積極參加各級各類數(shù)學教研活動和聽評課活動。

　　教學目標：

　　1、知識目標：經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵樹與間隔數(shù)之間的關系。

　　2、能力目標：會靈活應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。感悟?qū)ふ乙?guī)律，構(gòu)建數(shù)學模型是解決實際問題的重要方法之一。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。

　　教學要點：

　　1、重點：理解種樹棵樹與間隔數(shù)之間的關系。

　　2、難點：靈活應用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些相關的實際問題。

　　學習方法：

　　動手操作，合作交流

　　教學具準備：

　　課件、剪紙（小路、小樹、房子）、板書用的字條

　　教學設計：

　　課前談話：

　　人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。希望這節(jié)課同學們開動大腦積極思考，勇敢舉手、大膽發(fā)言。

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師出一個謎語，考考大家。

　　兩個小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。你們猜出來了嗎？

　　[設計意圖：“猜謎”是中國傳統(tǒng)文化之一，這里采用猜謎語不僅能夠引導學生主動思考，還能調(diào)動學生學習的積極性，為接下來的知識學習打下良好的基礎]

　　師：同學們真聰明。

　　師：我們的手不僅能寫會算，在這其中還隱藏著許多的數(shù)學知識。

　　請同學們伸出你的左手張開五指，數(shù)數(shù)手指之間有幾個空？

　　生答：4個，這個空我們在數(shù)學中把它叫做間隔。

　　師：老師要考考同學們的眼力。四根手指之間有幾個間隔？

　　生答3個

　　師：兩根手指有幾個間隔？

　　生答：1

　　師：同學們的小眼睛真亮，反應真快！接下來同學們活動一下你的小手，請同學們伸出你的左手，老師說你來做。2個間隔，4個間隔，三個間隔。

　　師：同學們反應真迅速！其實在生活中和間隔隨處可見，同學們能不能舉出例子呀！

　　師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　師：老師也收集了一些，請看大屏幕。

　　[設計意圖：引出“間隔”，將抽象的概念具體化。同時滲透了間隔與間隔數(shù)之間的關系。讓學生將數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系在一起。]

　　師：在數(shù)學中，把和間隔有關的問題稱為植樹問題。

　　師：今天這節(jié)課我們就來一起研究植樹問題，（板書課題植樹問題）。同學們有信心學好嗎？

　　二、探究新知

　　光明小學為了美化校園環(huán)境，計劃在一條長20米的小路一邊植樹。想請同學們當小設計師。我們一起去看看吧！

　　[設計意圖：在活動中學生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，提高了環(huán)保意識，增強了熱愛環(huán)境的情感；同時也深化了數(shù)學課本上有關知識的學習。]

　　一）動手設計并交流

　　1、請同學們仔細觀察，你知道了哪些重要的數(shù)學信息和數(shù)學問題？

　　請你說說看。

　　生答：長20米的小路，一邊、每隔5米

　　2、我們的小路有幾邊呀！這條路的全長20米，

　　每隔五米栽一棵你是怎么理解的？也就是相鄰兩棵樹之間間隔長度是多少？這個五米我們就把它叫做間隔的長度，我們也用一個詞叫做間隔長。

　　3、同學們大膽猜一猜這條小路上，應該需要種幾棵樹呀！

　　同學們敢于猜想就向成功邁出了一大步。

　　4、我們的數(shù)學是一個嚴謹?shù)膶W科，在數(shù)學上許多結(jié)論的得出都是通過數(shù)學家經(jīng)過大量的驗證才得出來的。

　　剛才我們才想出這么多到底哪個答案是正確的呢？

　　下面就請同學們動手設計畫一畫來驗證你的猜想。請同學們以小組為單位進行合作探究。動手之前我們一起來看看合作要求。

　　要求：

　　1、用一條線段代表20米的小路。

　　用最直觀、最簡潔的圖形表示樹，把你們的想法動手畫一畫。

　　2、再試一試把你的想法通過算式表示出來。

　　3、想一想間隔的個數(shù)和樹的棵數(shù)有什么關系？

　　同學們動手畫一畫，看一看到底需要多少棵？

　　[設計意圖：讓學生動手設計調(diào)動學生學習的積極性，同時讓學生在畫一畫的過程中潛移默化的運用一一對應的數(shù)學思想。這個環(huán)節(jié)具有開放性，不局限學生的思維]

　　畫完以后觀察一下樹的棵數(shù)與間隔數(shù)有什么關系？

　　2、交流展示設計方案

　　哪個小組想展示一下你們的合作成果？

　　二）探究兩端都栽、一端不栽和兩端不栽

　　師：仔細觀察，我們剛才得到的。這三種設計方案有什么相同的地方。有什么不同的地方。

　　[設計意圖：學生在觀察三種設計方案中相同點和不同點時會發(fā)現(xiàn)棵數(shù)和間隔數(shù)之間有著密切的聯(lián)系。而且也會發(fā)現(xiàn)兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽三種情況]

　　師：同學們的眼睛很亮。很快就發(fā)現(xiàn)了相同點和不同點。由此我們知道了植樹關鍵是得知道有幾個間隔，也就是先求間隔數(shù)。然后再看需要栽樹。

　　1、看第一種設計方案，我們給她起個名字叫兩端都栽，觀察棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關系呢！可以和同桌兩說一說。我們能不能用一個等式來表示剛才我們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律呢！

　　間隔數(shù)+1=棵數(shù)

　　棵數(shù)-1=間隔數(shù)

　　歸納：先求：總長÷間隔長=間隔數(shù)

　　再求棵數(shù)=間隔數(shù)+1

　　同學們的發(fā)現(xiàn)太了不起了！

　　2、第二種設計方案誰想給它起個名字？

　　生答：一端不栽或只栽一端

　　名字起的很有特點。

　　我們再來觀察棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關系？

　　誰想第一個說？生答：觀察真仔細。老師給你點個贊！

　　3、這個咱一起給它起個名字吧！

　　這時候棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關系？

　　師：你的發(fā)現(xiàn)太有價值啦！

　　看來剛才同學們的猜測都正確。下面我們再來一起欣賞同學們剛才的幾種設計。

　　學生展示總結(jié)發(fā)現(xiàn)

　　兩端都栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1

　　兩端不栽：棵數(shù)=間隔數(shù)—1

　　只栽一端：棵數(shù)=間隔數(shù)

　　為了便于同學們記住我們的重大發(fā)現(xiàn)，老師送給大家一首兒歌。

　　4、植樹問題好解決

　　知道間隔是關鍵

　　兩端都栽間加1

　　兩端不栽間減1

　　只栽一端與間同

　　[設計意圖：根據(jù)低年級兒童的特點，兒歌瑯瑯上口更適合學生。學生喜歡讀喜歡記。調(diào)動學生的學習積極性]

　　運用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律不僅可以解決植樹問題，還可以解決生活中的其他間隔問題如樓梯問題、鐘表問題、隊列問題、公交站問題、鋸木頭問題等等。接著我們走進生活，運用我們所學知識解決生活中的實際問題。

　　三、鞏固練習

　　一）準備好接受挑戰(zhàn)了嗎？同學們請看題

　　1、一條走廊長50米，每隔10米放一盆花，一共需要放多少盆花？

　　師：真是會思考的孩子。

　　2、在兩棟房子間有一條長100米的小路，如圖在兩棟房子間每隔10米種一棵樹，共種多少棵樹？（指生到黑板板演）

　　師：這道題我們首先看屬于哪種情況？

　　生：兩端都不栽，間隔數(shù)-1=棵數(shù)

　　師：你是個會學習的孩子，表現(xiàn)棒極了！

　　3、園林設計師聽說咱班同學特別有想法，想請同學們幫忙。大顯身手的機會來了。請看大屏幕。

　　為了保護一棵古樹，園林處要為它做一個長30米的`圓形防護欄。如果每隔2米打一個樁，一共需要打多少個樁？

　　首先同學想想他應該是這三種情況中的哪一種？老師這里帶了一個小模型幫助同學理解。眼睛不要眨仔細觀察，變變變。我把圓形防護欄給她拉直了。

　　老師用一種很巧妙的方法叫作化曲為直。我們可以把這個圓形護欄給它拉直。這時你發(fā)現(xiàn)它是只栽一端的情況。所以間隔數(shù)=棵數(shù)

　　師：同學們很會思考�。�

　　4、拓展延伸

　　剛才的問題沒有難倒大家，要打木樁我們需要準備合適長度的木頭。看，出示問題：

　　把一根木頭鋸成5段，每鋸斷一次需要6分鐘，鋸完這根木頭一共需要多少分鐘？

　　在解決這個問題時我們可以借助線段圖。把答案寫練習本上。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學們，愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了。你們學會今天講的植樹問題了嗎？在解決這類問題的時候要注意什么呢？把數(shù)學知識應用到實際的生活中是不是很有意思？

　　生活中處處有數(shù)學，希望同學們做生活中的有心人。

　　[設計意圖：滲透好環(huán)保教育，進而讓學生點滴積累環(huán)保知識，為培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、熱愛大自然的品質(zhì)而做些添磚加瓦的工作]

　　五、課后作業(yè)：

　　孫老師從家到學校，乘公交車一共有5個站點，每相鄰兩個站點之間的距離平均約1千米，你知道孫老師家到學校大約有多少千米嗎？

　　篇二：三年級植樹問題教案

　　學情分析：

　　三年級的學生以形象思維為主，而且抽象邏輯思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　教材分析：

　　“植樹問題”原本屬于經(jīng)典的奧數(shù)教學內(nèi)容，而解決植樹問題的思想方法是實際生活中應用比較廣泛的數(shù)學思維方法。本冊“數(shù)學廣角”主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法。通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。

　　這個數(shù)學內(nèi)容既需教師的有效引領，也需要學生的自主探究。而例1是探討關于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學生先通過畫線段，再來發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系，從而會應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題。

　　設計理念：

　　《新課標》提出：“學生通過學習，能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法�！彼越忸}不是本節(jié)課教學的主要目的，主要目的是從實際問題入手，引導學生在培養(yǎng)學生通過接觸這些重要的數(shù)學思想方法，經(jīng)歷猜想、實驗、推理等數(shù)學探索的過程，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，增強學生學習數(shù)學的興趣。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、理解間隔概念，知道間隔數(shù)與棵樹之間的關系，初步建構(gòu)植樹問題的數(shù)學模型。

　　2、能根據(jù)數(shù)模解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理能力。

　　數(shù)學思考：

　　1、讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、自主實驗、探究、交流，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取數(shù)學模型過程。

　　2、使學生經(jīng)歷和體驗“復雜問題簡單化”的解題策略和方法。

　　解決問題：

　　能夠應用本節(jié)所建構(gòu)的植樹問題的數(shù)模以及探尋到的規(guī)律，針對實際情形靈活的來解決問題。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。

　　教學重難點

　　教學重點：會應用植樹問題的規(guī)律解決一些相關的實際問題。

　　教學難點：建構(gòu)數(shù)模，探尋規(guī)律。

　　教學準備：

　　課件、實物投影儀、每組一張表格

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課。

　　1、猜謎語

　　師：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。猜到了嗎？”“對！就是這雙勤勞的雙手。請同學們伸出左手五指張開，看看你能想到哪個數(shù)？”“5是指5個手指，胡老師想到了4，你知道在哪嗎？”“在數(shù)學上我們把這些空格叫做間隔（板書：間隔）也就是說5個手指之間有4個間隔，間隔數(shù)是4。”

　　“現(xiàn)在看老師的手變魔術了，5個手指有4個間隔，4個手指有3個間隔……你們找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關系了嗎？”（指名說）

　　2、找間隔

　　“生活中的間隔隨處可見，請看大屏幕。你找到間隔了嗎？”（出示課件2—4）

　　“我們的身邊還有間隔嗎，一起來找找吧！”

　　3、揭示課題出示課件5、6。

　　師：“你更喜歡那組畫面？怎樣才能擁有這樣美麗的環(huán)境呢？”“對！植樹造林，美化環(huán)境是我們每個人應盡的義務！說到植樹，大家知道嗎？在我們數(shù)學王國里植樹可是有一定的學問的。這節(jié)課我們就來探討植樹問題。”（板書：植樹問題）

　　二、自主探究，構(gòu)建模型

　　師：“春天到了，為了美化校園，我們學校也要植樹，想當環(huán)境設計師嗎？看看具體要求�！保ǔ鍪菊n件7、8）

　　1、設計不同方案

　　師：“畫一條線段表示12米的小路，你想怎么載就用示意圖或線段圖畫出來吧！”教師巡視。

　　2、展示不同方案

　　投影儀展示學生的設計方案，問：“你是怎么畫的？”

　　師板書三種情況，分別是：兩端都栽，只栽一端，兩端都不栽。

　　師：“今天這節(jié)課我們先來探討兩端都栽的情況。”

　　3、小組探索、加強體驗

　�。�1）提出問題

　　出示例1（課件9）學生默讀題目，找出關鍵詞并做解釋。

　　師：“需要多少棵樹苗呢？”指名說出不同的答案并板書。

　　師：“現(xiàn)在出現(xiàn)了3種不同的答案，而且每種都有不少的支持者，到底哪種答案對呢？”小組討論，并說出理由。

　�。�2）驗證猜想演示課件9

　　師：“我們用這條線段表示這條路，兩端都種，先在頭上栽一棵，再一棵一棵的栽……這樣栽下去，你有什么感受？”（太麻煩）“老師也有同感，其實像這種比較復雜的問題，在數(shù)學上還有一種更好的研究方法，想知道嗎？就是將復雜問題簡單化，在這里100米太長了，我們可以先在短距離的路上種種看�！保ǔ鍪菊n件10）

　　分組畫出不同路長的栽法，小組展示栽的棵數(shù)。師“為什么這么畫？”

　�。�3）總結(jié)規(guī)律

　　小組內(nèi)填寫表格，觀察：“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”“剛才通過畫圖知道了棵數(shù)，能不能通過計算得到呢？”

　　師：“根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你知道例1的答案了嗎？會列式計算嗎？”（出示課件11）

　　4、運用規(guī)律

　�。�1）現(xiàn)在我們的小手的5個手指看成5棵樹，你能說說今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？同桌相互說一說。

　�。�2）出示課件12“比一比誰的反應快” 在兩端都栽的情況下，有8個間隔共要種幾棵樹？有10個間隔共要種幾棵樹？如果已種了6棵樹有幾個間隔？如果已種了10棵樹有幾個間隔？

　　三、鞏固應用，內(nèi)化提高

　　師：在日常生活中，在我們周圍有許多類似于植樹問題的現(xiàn)象小明就在不同的地方找到了，咱們來看看吧。

　　1、公共汽車上（出示課件13）

　　2、公路上（出示課件14）

　　3、上樓梯（出示課件15）