生物的發(fā)育教案生殖
生物的生殖和發(fā)育教案篇一：《生物的生殖和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì)
《生物的生殖和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)整個(gè)第一章《生物的生殖和發(fā)育》要求都是了解層次，重點(diǎn)是要學(xué)生在了解的過(guò)程中，關(guān)注生物與人類的關(guān)系，學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。本節(jié)是講解動(dòng)物部分中的一個(gè)類群——昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育。教材中分別以家蠶和蝗蟲(chóng)為例，介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。教材引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，產(chǎn)生思維的火花，形成良好的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，感受到生物的神奇與偉大，體驗(yàn)到生物學(xué)知識(shí)與人類關(guān)系的密切。
教學(xué)目標(biāo)
1.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。2.舉例說(shuō)出變態(tài)發(fā)育的過(guò)程。
3.說(shuō)出昆蟲(chóng)與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系，關(guān)注生物科技的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)觀察家蠶，理解昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育；2.描述昆蟲(chóng)的完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育；
3.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類生產(chǎn)生活中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)觀察等活動(dòng)，描述昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的過(guò)程和特點(diǎn)；
2.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類生產(chǎn)生活中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師：多媒體課件、昆蟲(chóng)發(fā)育標(biāo)本、《探究果蠅發(fā)育過(guò)程》微課
2.學(xué)生：收集昆蟲(chóng)的圖片；復(fù)習(xí)生物的生殖方式類型以及昆蟲(chóng)的主要特征等。
教學(xué)過(guò)程
全變態(tài)發(fā)育？家蠶生殖
→
→成蟲(chóng)
通過(guò)觀察圖
片，引導(dǎo)學(xué)生列表比較分析，歸納出變態(tài)發(fā)育的概念，提高學(xué)生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
發(fā)同學(xué)們，與家蠶發(fā)育過(guò)程相似的還有哪些昆蟲(chóng)呢？
育8對(duì)
出示微課《探究果蠅的發(fā)育過(guò)程》過(guò)
程
通過(guò)觀察微
課，培養(yǎng)學(xué)
生觀察能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
除了同學(xué)們說(shuō)到的這些昆蟲(chóng)外，老師今
天也帶來(lái)了幾種昆蟲(chóng)，你們認(rèn)識(shí)嗎？
展示幾種昆蟲(chóng)的實(shí)物
帶來(lái)昆蟲(chóng)的
實(shí)物，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的
這些昆蟲(chóng)的發(fā)育和家蠶的發(fā)育是不是一（小組 成
樣的呢？
觀察蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程標(biāo)本，結(jié)合課本9
頁(yè)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，思考以下問(wèn)題。
（1）蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)時(shí)期?
(2)蝗蟲(chóng)的幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)在外部形態(tài)和生活習(xí)性上有沒(méi)有很大區(qū)別？
(3)蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程屬于什么發(fā)育？
�。�4）你還知道哪些昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程與
設(shè)計(jì)不同角
此相似？
度的問(wèn)題對(duì)
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)
從而檢測(cè)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。一步強(qiáng)化，看看學(xué)生的
1．展示：蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程
落實(shí)情況。
強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，
突破難點(diǎn)�；认x(chóng)的生殖和發(fā)
蝗蟲(chóng)的發(fā)育經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段？分別是什
么？在圖中指出。并能說(shuō)出順序。
(學(xué)生板書(shū)：受精卵幼蟲(chóng)成蟲(chóng))
問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出問(wèn)題答案，并在課本上做好標(biāo)記。
2．開(kāi)展PK小活動(dòng)：幼蟲(chóng)隊(duì)PK成蟲(chóng)育隊(duì)，看哪些同學(xué)說(shuō)的準(zhǔn)。過(guò)程
個(gè)
利用表格，
對(duì)幼蟲(chóng)和成
蟲(chóng)進(jìn)行比
較，區(qū)別更
明顯。
生物的生殖和發(fā)育教案篇二：高一生物生物的生殖和發(fā)育復(fù)習(xí)教案
第五章生物的生殖和發(fā)育
復(fù)習(xí)課
一、明確大綱要求掌握主動(dòng)權(quán)
二、熟悉考試說(shuō)明
1課時(shí)
四、再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)體系
結(jié)合教材、大綱和考試說(shuō)明進(jìn)行(在此不重述)。
五、規(guī)律方法技巧
(一)有性生殖與無(wú)性生殖的區(qū)別
1.從概念上看:
殖，就是母體首先產(chǎn)生孢子這種無(wú)性生殖細(xì)胞，然后，孢子萌發(fā)直接發(fā)育成新個(gè)體。
有性生殖也可不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，甚至可不產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞。例如蜜蜂的雄蜂就是由未受精的卵細(xì)胞直接發(fā)育而成的。把這種由雌性生殖細(xì)胞直接形成新個(gè)體的有性生殖方式，叫做孤雌生殖。再如水棉的接合生殖，只是兩根水綿兩兩并排在一起，相對(duì)的細(xì)胞彼此相向生出突起，突起相遇后，橫壁消失，成為接合管，這時(shí)，一個(gè)細(xì)胞里的原生質(zhì)就通過(guò)接合管流進(jìn)相通的細(xì)胞里，與那里的原生質(zhì)融合，成為合子。能流動(dòng)一團(tuán)原生質(zhì)相當(dāng)于雄配子，不流動(dòng)的一團(tuán)原生質(zhì)相當(dāng)于雌配子，兩團(tuán)原生質(zhì)的融合相當(dāng)于受精作用。所以，有性生殖過(guò)程，一定有“性”的.變化。
2.從特點(diǎn)方面看:
(二)有性生殖細(xì)胞與無(wú)性生殖細(xì)胞
一般地有性生殖細(xì)胞(例如配子、精于、卵細(xì)胞等)是經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成的，細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目比體細(xì)胞的染色體數(shù)目減少了一半；而無(wú)性生殖細(xì)胞(如孢子)是經(jīng)過(guò)有絲分裂形成的，細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同。
有性生殖細(xì)胞往往要經(jīng)過(guò)兩兩結(jié)合，形成合子，由合子發(fā)育成新個(gè)體；而無(wú)性生殖細(xì)胞不經(jīng)過(guò)兩兩結(jié)合，直接發(fā)育成新個(gè)體。
有性生殖細(xì)胞是生物體進(jìn)行有性生殖過(guò)程時(shí)產(chǎn)生的，一般有性別(雌、雄)之分；無(wú)性生殖細(xì)胞是生物進(jìn)行無(wú)性生殖過(guò)程時(shí)產(chǎn)生的，無(wú)性別之分。
�。ㄈ┏鲅可澈蜖I(yíng)養(yǎng)生殖的區(qū)別
�、俪鲅可辰�(jīng)常見(jiàn)于一些低等生物，如水螅、酵母菌等；營(yíng)養(yǎng)生殖則多見(jiàn)于具有根、莖、葉分化的高等植物，如草莓等。
�、诔鲅可呈怯赡阁w的一定部位生出芽體，芽體長(zhǎng)大后脫落下來(lái)，發(fā)育成新個(gè)體；而營(yíng)養(yǎng)生殖是由植物體的營(yíng)養(yǎng)器官根、莖、葉發(fā)育成新個(gè)體。
�、鄢鲅可车难矿w不同于營(yíng)養(yǎng)生殖的芽。
(四)細(xì)胞分裂和生殖種類的關(guān)系
生殖是通過(guò)細(xì)胞分裂來(lái)實(shí)現(xiàn)的，細(xì)胞分裂是生殖的基礎(chǔ)。
無(wú)性生殖主要是通過(guò)有絲分裂方式進(jìn)行。如孢子生殖(親代→孢子→子代)、出芽生殖(親代→芽體→子代)、營(yíng)養(yǎng)生殖(根、莖、葉營(yíng)養(yǎng)器官→子代)和分裂生殖(真核單細(xì)胞生物→子代)都是通過(guò)有絲分裂來(lái)完成的。但細(xì)菌等原核生物的分裂生殖不屬于有絲分裂，而是以一種特殊的二分裂方式形成兩個(gè)子代細(xì)菌，也不屬于無(wú)絲分裂方式。
有性生殖是通過(guò)減數(shù)分裂實(shí)現(xiàn)的。親代通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞，一般情況下有性生殖細(xì)胞兩兩結(jié)合形成合子，由合子(經(jīng)有絲分裂)發(fā)育成新個(gè)體。個(gè)別情況下可由單性生殖細(xì)胞不經(jīng)兩性細(xì)胞結(jié)合直接發(fā)育成新個(gè)體，如蚜蟲(chóng)、蜜蜂的卵細(xì)胞可直接發(fā)育成新個(gè)體，將花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，也可直接產(chǎn)生新個(gè)體。
(五)生殖細(xì)胞成熟過(guò)程中的幾種數(shù)量關(guān)系
(1)1精原細(xì)胞→1初級(jí)精母細(xì)胞→2次級(jí)精母細(xì)胞→4精子細(xì)胞→4精子
1卵原細(xì)胞→1初級(jí)卵母細(xì)胞→1次級(jí)卵母細(xì)胞+1極體→1卵細(xì)胞→3極體
(2)一個(gè)精原細(xì)胞產(chǎn)生的配子種類=2種(不考慮交叉互換，下同)
一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞產(chǎn)生的配子種類=1種
一種精原細(xì)胞產(chǎn)生的配子種類=種(n為同源染色體的對(duì)數(shù))
一個(gè)卵原細(xì)胞產(chǎn)生的配子種類=1種
一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞產(chǎn)生的配子種類=1種
一種次級(jí)卵母細(xì)胞產(chǎn)生的配子種類=種(n為同源染色體的對(duì)數(shù))
(六)減數(shù)分裂中，染色體和DNA的變化
按常規(guī)思維，染色體和DNA的變化應(yīng)是平行關(guān)系。但生命現(xiàn)象有其獨(dú)特性。由于復(fù)制后的染色體沒(méi)有完全分開(kāi)，仍由著絲點(diǎn)連接在一起，在生物學(xué)上這仍叫一個(gè)染色體，因
此，在細(xì)胞分裂的不同階段，染色體數(shù)和DNA數(shù)并不總是相等的。這是學(xué)好本節(jié)知識(shí)的關(guān)鍵之一。
(七)正確理解幾個(gè)關(guān)系關(guān)系
1.同源染色體與非同源染色體
1與2，3與4。
,除去與
1和3，2和4，
1和4，2和3。
2.姐妹染色單體與非姐妹染色單體
在細(xì)胞分裂的間期，染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制1/與1//，2/與2//，3/與3//，4/與4//。而1/與2/，1/與2//，3/與4/8個(gè)染色單體or4對(duì)姐妹染色單體，不能稱為8
中也有同源染色體，但同源染色體之間并不聯(lián)會(huì)，當(dāng)然也就談不
上四分體了。如圖所示，A和B所代表的結(jié)構(gòu)，就分別是一個(gè)四分
體。由此可見(jiàn)，四分體的個(gè)數(shù)與聯(lián)會(huì)的同源染色體的對(duì)數(shù)是一致
的。
(八)關(guān)于怎樣識(shí)別有絲分裂與減數(shù)分裂圖像、時(shí)期的問(wèn)題
根據(jù)一般情況下，在有絲分裂過(guò)程中始終存在有成對(duì)同源染色體，但無(wú)配對(duì)行為，而減數(shù)分裂過(guò)程中，第一次分裂存在成對(duì)同源染色體，且有配對(duì)行為，第二次分裂不存在成對(duì)同源染色體的情況判斷是有絲分裂，還是減數(shù)分裂，可根據(jù)以下兩條規(guī)則進(jìn)行:
一是如果分裂圖像中不存在有成對(duì)同源染色體，就一定是減數(shù)分裂第二次分裂；二是如果分裂圖像中存在成對(duì)的同源染色體，無(wú)配對(duì)聯(lián)會(huì)行為的就一定是有絲分裂；如果圖像中存在成對(duì)同源染色體，且發(fā)生配對(duì)聯(lián)會(huì)行為就一定是減數(shù)第一次分裂。怎樣識(shí)別同源染色體，就在于一個(gè)細(xì)胞中的染色體有無(wú)大小、形狀兩兩相同的染色
體，如果有，就存在成對(duì)同源染色體。否則無(wú)。
但特別注意不要把減數(shù)分裂第二次分裂后期圖像中姐妹染色單體分開(kāi)后，成為的染色體當(dāng)作一對(duì)同源染色體。至于分裂具體時(shí)期的確定。根據(jù)染色體的變化規(guī)律來(lái)定。中期染色體著絲點(diǎn)有規(guī)律地排列在赤道平面上；后期染色體著絲點(diǎn)分裂、染色單體分開(kāi)、染色體平分為兩組向兩極移動(dòng)；末期染色體→染色質(zhì)。
減數(shù)第一次分裂過(guò)程中，前期同源染色體聯(lián)會(huì)形成四分體切工作；中期四分體排列在細(xì)胞中央赤道板兩則；后期著絲點(diǎn)不分裂，同源染色體分離。
減數(shù)第二次分裂與有絲分裂相同，但無(wú)同源染色體。
總之，鑒別某一細(xì)胞圖像屬于哪種細(xì)胞分裂，最關(guān)鍵的是看染色體的行為。
(2)中期染色體的著絲點(diǎn)排在一個(gè)平面上，是有絲分裂or減Ⅱ分裂；染色體的著絲點(diǎn)排列在兩個(gè)平面上，是減數(shù)分裂。
(3)后期有無(wú)同源染色體分離現(xiàn)象，若有為減數(shù)分裂。
(4)末期有無(wú)染色體數(shù)目的改變(可從后期推測(cè))，若有為減數(shù)分裂。
(5)一個(gè)細(xì)胞內(nèi)所有染色體形態(tài)、大小各不相同，一定是減數(shù)分裂。
另外，從細(xì)胞外形上看矩形有
壁為植物細(xì)胞；圓形一般為動(dòng)物細(xì)胞；不均等分裂為減數(shù)分裂等。
鑒別某一細(xì)胞圖像隸屬于哪種細(xì)胞分裂，是本節(jié)三大題型(識(shí)別圖像、繪制圖像和DNA、染色體變化曲線)中經(jīng)�？疾榈囊环N，鑒別的方法有多種。這里以二倍體生物為例介紹一種思路較清晰，操作簡(jiǎn)便的鑒別方法“三看識(shí)別法”。第一，看細(xì)胞中染色體數(shù)目。若為奇數(shù)，一定是減數(shù)第二次分裂，且細(xì)胞中一定無(wú)同源染色體存在；若為偶數(shù)，進(jìn)行第二看。第二，看細(xì)胞中有無(wú)同源染色體。若無(wú)同源染色體，一定是減數(shù)第二次分裂；若有同源染色體存在，進(jìn)行第三看。第三，看細(xì)胞中同源染色體的行為。若出現(xiàn)聯(lián)會(huì)、四分體、著絲點(diǎn)位于赤道板兩側(cè)、同源染色體分離等現(xiàn)象，一定是減數(shù)第一次分裂；若無(wú)上述同源染色體的特殊行為，則為有絲分裂。:多倍體(例如四倍體)進(jìn)行減數(shù)分裂，子細(xì)胞中有同源染色體，但可根據(jù)子細(xì)胞染色體數(shù)目減半，推斷是減數(shù)分裂。單倍體(例如玉米的單倍體)體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂，子細(xì)胞中無(wú)同源染色體，但可根據(jù)子細(xì)胞是體細(xì)胞推出是有絲分裂。
�、谥参餃p數(shù)分裂的過(guò)程一般不做為考試要求。
A----有絲分裂過(guò)程染色體變化曲線B----有絲分裂過(guò)程DNA變化曲線
C----減數(shù)分裂過(guò)程染色體變化曲線D----減數(shù)分裂過(guò)程DNA變化曲線
(十一)高等植物卵細(xì)胞和精子的形成及雙受精
大的細(xì)胞發(fā)育成為胚囊細(xì)胞，三個(gè)較小的細(xì)胞沒(méi)發(fā)育而解體。胚囊細(xì)胞的核連續(xù)進(jìn)行三次有絲分裂，形成“七胞八核”的胚囊，這八個(gè)核的染色體數(shù)目與胚囊細(xì)胞相同，是胚囊母細(xì)胞的一半。和生殖直接相關(guān)的是位于胚珠近珠孔處的1個(gè)卵細(xì)胞，還有位于胚囊中央處的兩個(gè)極核。卵細(xì)胞受精后形成受精卵，兩個(gè)極核受精后形成受精極核。卵細(xì)胞受精后形成受精卵，兩個(gè)極核受精后形成受精極核，這種受精方式稱雙受精，僅見(jiàn)于被子植物。精子從何而來(lái)?
胞，簡(jiǎn)稱花粉核還要作一次有絲分裂，形成一個(gè)營(yíng)養(yǎng)核，一個(gè)生殖核，生殖核再作一次有絲分裂形成兩個(gè)精子。
生物的生殖和發(fā)育教案篇三：《生物的生殖和發(fā)育》一章復(fù)習(xí)教案
課時(shí)計(jì)劃
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