初中化學質(zhì)量守恒定律教案
課題
質(zhì)量守恒定律
教材分析
一、教學目的要求
1.通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律,能說明常見化學反應中的質(zhì)量關系。
2.從微觀角度認識在一切化學反應中,反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。
二、本課題分析
本課題包括質(zhì)量守恒定律與化學方程式兩部分內(nèi)容。
在質(zhì)量守恒定律部分內(nèi)容中,教材不是從定義出發(fā),把質(zhì)量守恒定律強加給學生,而是首先提出在化學反應中反應物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關系的問題,讓學生思考,然后通過作出假設、實驗探究、交流討論、得出結論等科學探究方法,設計并實施一系列的探究性實驗方案,如蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定、鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定、白磷燃燒前后質(zhì)量的測定以及鐵釘跟硫酸銅溶液反應前后質(zhì)量的測定等實驗,指導學生觀察、思索,使學生從自己親身觀察到的事實中,經(jīng)過由此及彼、由表及里的思考,得到參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律。教材的這種處理方法,學生接受起來十分自然,實驗也具有很強的說服力,而且學習質(zhì)量守恒定律,也是對學生進行辯證唯物主義教育的重要內(nèi)容。
質(zhì)量守恒定律結合學生在前面已經(jīng)學習了元素符號、化學式、化學反應的實質(zhì),以及一些化學反應和它們的文字表達式,都是學習化學方程式的基礎。
學情分析
由于從初一時的學習習慣是接受式,而且很多學生在英語科等失去興趣后,對繼續(xù)學習的受阻,學生的`基礎不扎實,實驗操作技能能力較低,有重重的慵懶感,由于每次考試排名影響,使很多學生沒有了自信,所以難形成解決問題的持續(xù)思路。這節(jié)課包含實驗探究與數(shù)據(jù)分析,學生因為數(shù)學功底的影響,只求得到質(zhì)量守恒定律的概念,在應用計算方面產(chǎn)生很大障礙。所以,我從有趣的引入開始,先用前兩個實驗得到質(zhì)量守恒定律的概念,后再用學生熟悉的實驗現(xiàn)象來補充說明學生的疑點。由于,每個班的學生的人數(shù)太多,超過60個,實驗條件不允許,加上時間有限,我兩個讓學生課前做過一次,后在課堂上演示。后兩個實驗用錄像播放,以讓全體同學看清楚,便于分析,對于計算,我從最簡單的數(shù)據(jù)開始。
教學目標
教學目標
知識與技能
1、理解質(zhì)量守恒定律的含義。
2、能從微觀角度分析在一切化學反應里質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。
過程與方法
1、通過學生動手實驗,初步培養(yǎng)學生應用實驗方法研究化學問題、分析問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過實驗探究,激發(fā)學生的好奇心,發(fā)展學生的學習興趣。
2、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮嵉目茖W態(tài)度。
3、培養(yǎng)學生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點。
教學重點和難點
重點:質(zhì)量守恒定律的含義。
難點:質(zhì)量好守恒定律含義的理解和應用。
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