護(hù)士媽媽課文教案模板
篇一：護(hù)士媽媽教學(xué)實(shí)錄
一、教材：湘版教材三年級(jí)上冊(cè)
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀中感悟，理解課文內(nèi)容：護(hù)士媽媽舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)、挽救女孩， 讓女孩重獲生命。
2、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
3、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情：
�。�1）贊美護(hù)士媽媽無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的情感。
（2）對(duì)母愛(ài)的贊美。
三、難點(diǎn)突破：
護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過(guò)程的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)方法：
1、拋出問(wèn)題，讓學(xué)生一層層讀，初讀、細(xì)讀、精讀，同時(shí)談體會(huì)，即自讀自悟。
2、抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)，幫助理解，激發(fā)情感，促進(jìn)積累。
3、緊緊扣住情感弦，讓學(xué)生享受情感，受到熏陶。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
孩子們，有這樣一個(gè)人，從我們出生起，她便一直陪伴和守護(hù)在我們身邊。當(dāng)我們傷心哭泣時(shí)，她輕輕地為我們擦去眼淚；當(dāng)我們成長(zhǎng)進(jìn)步時(shí)，開(kāi)心的笑容綻放在她的臉上；而當(dāng)我們生病難受，她通常以淚洗面，這個(gè)人就是――。 而今天，我們將繼續(xù)跟隨著作者，進(jìn)一步深入感受另一位不一樣卻同樣偉大的母親。（板書(shū)課題）
下面請(qǐng)生齊讀課題。
師：同學(xué)們讀的真好，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？
生：護(hù)士，女孩，爸爸。
師：回答的非常準(zhǔn)確，那么這幾個(gè)人物之間發(fā)生了怎么的故事？（播放課件1）
好，同學(xué)們暫時(shí)還沒(méi)有想好，那么請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本，快速的默讀課文，思考大屏幕上的問(wèn)題。
好，已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)們可以用坐端正的姿勢(shì)告訴老師�？磥�(lái)，大部分同學(xué)已經(jīng)完成啦。那么哪一位同學(xué)來(lái)展示一下你的學(xué)習(xí)成果。
生1：女孩生病了，護(hù)士照顧她，最后她蘇醒了。
生2：女孩昏迷不醒，護(hù)士像媽媽一樣照顧她，最后她蘇醒過(guò)來(lái)了。
師：兩位同學(xué)都說(shuō)的很好，尤其是第二位同學(xué)，懂得用課文中的詞語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，真是會(huì)思考的孩子。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：同學(xué)們都聽(tīng)得非常認(rèn)真，會(huì)傾聽(tīng)的孩子最會(huì)讀書(shū)。（播放課件2）下面老師想請(qǐng)全班女生來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求。
女生齊讀。
師：小小提示，在課文中的第1-4自然段，開(kāi)始。
生自由讀課文，交流，師巡堂1分鐘左右。
師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，班上小朋友做筆記的習(xí)慣真不錯(cuò)，哪一組同學(xué)來(lái)展示你這一組的學(xué)習(xí)收獲？
生1：昏迷不醒，病情非常嚴(yán)重。
生2：我從“一直”這個(gè)詞語(yǔ)也感受了女孩的病岌岌可危。
師：“一直”說(shuō)明了什么呀？
生3：女孩病的時(shí)間特別長(zhǎng)。
師：真棒，病中的女孩真是可憐極了，她就這樣昏睡著，她心里在想什么呢？ 生：媽媽。
師：真棒，你是怎么感受到的？引導(dǎo)學(xué)生讀出文中女孩的呼喊。
隨機(jī)讓幾位學(xué)生朗讀，比賽讀。
師：從孩子們的朗讀中，老師也感受到了這女孩的病實(shí)在令人揪心，那么課文中還有哪些句子，也令你讀了之后，深深的為女孩擔(dān)心？
生：女孩的爸爸坐在病床前……“救救我女兒，救救我女兒！”
師：此時(shí)父親的心情是怎么樣的？老師來(lái)采訪一下同學(xué)們。
生1:難過(guò)，擔(dān)憂。
生2：焦急。
生3：無(wú)奈，絕望。
師：那么帶著你的理解，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀父親的話，幫著這位父親一起哀求醫(yī)生？
隨機(jī)點(diǎn)名朗讀。
師：老師想起全班男生一起來(lái)幫著這位父親哀求，好嗎？
男生齊讀。
師：這話這樣凄涼，無(wú)可奈何，難道這位女孩就一丁點(diǎn)希望也沒(méi)有了嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫她？
生：護(hù)士。
師：下面請(qǐng)全班女生來(lái)讀讀合作學(xué)習(xí)的要求。（播課件）
�。ㄍＡ�3-4分鐘，學(xué)生讀課文，自主交流）
師：同學(xué)們討論的真是熱火朝天，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來(lái)，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說(shuō)：“女兒乖，媽媽在，媽媽在�！�
師：讀到這一段， 你們有什么疑問(wèn)？
生1：護(hù)士為什么要皺了皺眉頭？
師：護(hù)士皺了皺頭，她心里可能會(huì)在想什么呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：她為女孩的病情擔(dān)憂。
師：她把女兒的病情放在心上，真是負(fù)責(zé)的護(hù)士。
生2：矛盾，她在想，女孩那么需要媽媽，我自己還沒(méi)有當(dāng)媽媽，要是幫女孩當(dāng)她媽媽多難為情呀，可是不幫她，女孩又可能會(huì)死去.
師：同學(xué)們真的是把課文讀進(jìn)去了，現(xiàn)在老師把這個(gè)句子減了減肥。（點(diǎn)擊課件） 大家看看，這兩個(gè)段落，哪一個(gè)更好
生：第一處。
師：那么，我們以后可以學(xué)習(xí)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)感受和理解人物心理和形象。
同樣的，護(hù)士像媽媽一樣陪伴在女孩身邊，那么女孩似乎感受到媽媽來(lái)了，她是怎么做的？
生：她死死攥緊護(hù)士的手。
師：可以去掉死死嗎？意思是一樣的嗎
生1：死死不可以去掉，因?yàn)楸磉_(dá)了女孩就像落水中想要抓住救命的稻草 生2：我也同意，而且她抓的那么緊，是想留住媽媽的愛(ài)，留住媽媽。
師：同學(xué)們講的真好，那么我們來(lái)一起讀讀，用朗讀來(lái)體會(huì)女孩的渴望，女孩的挽留。
師：同學(xué)們讀的真是動(dòng)情，那么我們?cè)賮?lái)讀一遍。
師：就這樣在護(hù)士愛(ài)的照料下，女孩終于蘇醒過(guò)來(lái)了。醫(yī)生說(shuō)----
生: 她能蘇醒是個(gè)奇跡。
師：這個(gè)奇跡是誰(shuí)創(chuàng)造的？
生：護(hù)士。
師：是什么樣的力量？
生:愛(ài)的力量，母愛(ài)的力量。
師：請(qǐng)齊讀護(hù)士的話。
師：孩子啊，這愛(ài)是多么偉大，假如沒(méi)有母愛(ài)，（播放PPT）
讀的真好，你們還想再讀一遍嗎
生再次飽含感情，朗讀。
師：是啊，因?yàn)橛辛税。澜绯闪嗣篮玫娜碎g，母愛(ài)灑在我們成長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，伴隨著我們成長(zhǎng)，老師提議所有的同學(xué)起立，用朗讀送上我們對(duì)親愛(ài)的媽媽真摯的感謝！
篇二：護(hù)士媽媽教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護(hù)士媽媽舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
2、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時(shí)促進(jìn)積累。
3、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情：
�。�1）贊美護(hù)士媽媽無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的情感。
（2）對(duì)母愛(ài)的贊美。
二、難點(diǎn)突破：
護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過(guò)程的情感體驗(yàn)。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)情感
同學(xué)們，從我們出生的那天起，就有許多心愛(ài)著我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數(shù)媽媽最愛(ài)我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧�。úシ乓魳�(lè)）
�。ǘ�(dǎo)入課題，初讀課文
1、導(dǎo)入：小朋友唱得真好！今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新媽媽――護(hù)士媽媽，大家一起來(lái)叫叫這位媽媽（出示課題）（學(xué)生齊讀）叫得
更親熱一點(diǎn)。（再讀）真好！這位媽媽是一位特殊的媽媽，為什么說(shuō)她是一位特殊的媽媽呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，待會(huì)兒告訴老師。（學(xué)生自由讀課文）
2、交流：誰(shuí)能告訴老師，為什么說(shuō)她是位特殊的媽媽？
學(xué)生１：因?yàn)檫@位媽媽不是真的媽媽，是一個(gè)護(hù)士。
學(xué)生２：小女孩病了，一位護(hù)士當(dāng)了她的臨時(shí)媽媽。
教師小結(jié)：因?yàn)橐晃蛔o(hù)士阿姨充當(dāng)了小女孩的媽媽，挽救了女孩的生命。
�。ㄈ⒄w感知、再讀課文
1、明確人物
師：那么，作者在課文中寫(xiě)了哪些人物？請(qǐng)大家找找看。生：護(hù)士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人們
師：在這些人物中，作者主要寫(xiě)了護(hù)士媽媽、爸爸和小女孩這三個(gè)人物。
2、體會(huì)人物
師：請(qǐng)大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個(gè)人？爸爸、護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)？（課件出示問(wèn)題）學(xué)生自由讀課文
3、整體感受
同學(xué)們讀得很投入，有的邊讀邊畫(huà)，有的邊讀邊想，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面，請(qǐng)聽(tīng)老師讀讀課文。
�。ㄋ模�、品讀人物、精讀課文
1、 小女孩
�。�1）、過(guò)渡
師：多么感人的故事啊！你們想不想和老師一起深入地學(xué)習(xí)課文呢？（想�。ê茫。┠敲�，我們就首先看小女孩是怎樣的一個(gè)人呢？
�。�2）、讀
師：請(qǐng)大家找出描寫(xiě)小女孩的句子，好好地讀一讀。
（3）、悟
師：讀得不錯(cuò)，小女孩究竟是怎樣的一個(gè)人？你從哪里讀懂的？
�。�1）病房里，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著：“媽媽，媽媽！”
個(gè)別讀―再讀―評(píng)議―結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀―齊讀
師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛(ài)啊，讀得真好，真像一個(gè)昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。
�。�2）女孩喚一聲“媽媽”，護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來(lái)。
師：這里作者寫(xiě)了小女孩的語(yǔ)言，后面還有描寫(xiě)了女孩的語(yǔ)言、動(dòng)作的段落，請(qǐng)大家找出那段話。找到了嗎？請(qǐng)齊讀。
齊讀
師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛(ài)的時(shí)候，一位沒(méi)有結(jié)婚的護(hù)士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時(shí)媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛(ài)��！
�。ㄕn件出示句子）她死死攥緊護(hù)士的手。
她攥緊護(hù)士的手。
男生讀上句、女生讀下句
師：仔細(xì)看看這兩句有什么不同？
學(xué)生：上面一句多了一個(gè)詞語(yǔ)“死死”
同學(xué)們覺(jué)得哪句好？
學(xué)生：上面一句好。
師：“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非�？释心赣H的疼愛(ài)。她抓住護(hù)士媽媽的手，再也不愿意松開(kāi)，在心里不停地呼喊：“媽媽，你在哪里？媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開(kāi)我了�！�
2、護(hù)士媽媽
�。�1）、過(guò)渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運(yùn)的，在她生命垂危的時(shí)候，有一個(gè)人向她伸出了援助之手。這個(gè)人就是護(hù)士媽媽。
�。�2）、護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家找出描寫(xiě)她的段落，有感情地讀一讀。
�。�3）、學(xué)生匯報(bào)
（4）、出示重點(diǎn)句：護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來(lái)，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說(shuō)：“女兒乖，媽媽在，媽媽在。”
齊讀―指名讀
師：誰(shuí)能再把這段話有感情地讀出來(lái)
用默默造句：老師覺(jué)得“默默”這個(gè)詞語(yǔ)用得很好，誰(shuí)能夠用它說(shuō)一句話？
（3）提問(wèn)：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當(dāng)護(hù)士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒(méi)有說(shuō)話，默默地坐下來(lái)，，此時(shí)此刻，她會(huì)想些什么呢？
師：她的內(nèi)心一定很矛盾，幫還是不幫呢？幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來(lái)別人的閑話；但是不幫，難道就看著小女孩因?yàn)榈貌坏侥笎?ài)。而喪失與病魔做斗爭(zhēng)的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過(guò)激烈而短暫的思想斗爭(zhēng)，護(hù)士果斷地選擇了救助小女孩。
�。�4）教師加動(dòng)作朗讀：護(hù)士皺了皺眉頭……
請(qǐng)你們像老師剛才一樣，加上動(dòng)作把它讀一遍。
老師看見(jiàn)這位同學(xué)讀得真投入，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
我們一起加上動(dòng)作來(lái)朗讀這段。
�。�5）、師：多么善良的護(hù)士��！多么富有愛(ài)心的媽媽��！ 引讀（在以后的日子里，……）
小結(jié)：護(hù)士媽媽用她的愛(ài)心挽救了小女孩的生命（板書(shū)：挽救）
3、情感升華
�。�1）、師：當(dāng)小女孩蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，醫(yī)生說(shuō)“她能蘇醒是個(gè)奇跡”（引生齊讀）
師：創(chuàng)造這個(gè)奇跡的是護(hù)士媽媽。
�。�2）、師：當(dāng)看見(jiàn)心愛(ài)的女兒蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，父親會(huì)怎樣說(shuō)？
�。�3）、知道這件事情的人們又會(huì)說(shuō)些什么呢？
生１：人們說(shuō)：“這個(gè)女孩太幸運(yùn)了！”
篇三：護(hù)士媽媽教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護(hù)士媽媽舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
2、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時(shí)促進(jìn)積累。
3、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情：
�。�1）贊美護(hù)士媽媽無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的情感。
�。�2）對(duì)母愛(ài)的贊美。
二、難點(diǎn)突破：
護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過(guò)程的情感體驗(yàn)。
情感調(diào)動(dòng)因素：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激情。
2、從父親神態(tài)上體驗(yàn)“無(wú)奈”“哀求”。
3、從小女孩語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)到對(duì)母愛(ài)的渴求。
4、著重從護(hù)士媽媽動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中體會(huì)出其母愛(ài)的深厚。
方法：
1、拋出問(wèn)題，讓學(xué)生一層層讀，初讀、細(xì)讀、精讀，同時(shí)談體會(huì)，即自讀自悟。
2、抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)，幫助理解，激發(fā)情感，促進(jìn)積累。
3、緊緊扣住情感弦，讓學(xué)生享受情感，受到熏陶。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)情感
同學(xué)們，從我們出生的那天起，就有許多心愛(ài)著我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數(shù)媽媽最愛(ài)我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧！（播放音樂(lè)）
二、導(dǎo)入課題，初讀課文
1、導(dǎo)入：小朋友唱得真好！今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新媽媽――護(hù)士媽媽，大家一起來(lái)叫叫這位媽媽（出示課題）（學(xué)生齊讀）叫得更親熱一點(diǎn)。（再讀）真好！這位媽媽是一位特殊的媽媽，為什么說(shuō)她是一位特殊的媽媽呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，待會(huì)兒告訴老師。（學(xué)生自由讀課文）
2、交流：誰(shuí)能告訴老師，為什么說(shuō)她是位特殊的媽媽？
學(xué)生１：因?yàn)檫@位媽媽不是真的媽媽，是一個(gè)護(hù)士。
學(xué)生２：小女孩病了，一位護(hù)士當(dāng)了她的臨時(shí)媽媽。
教師小結(jié)：因?yàn)橐晃蛔o(hù)士阿姨充當(dāng)了小女孩的媽媽，挽救了女孩的生命。
三、整體感知、再讀課文
1、明確人物
師：那么，作者在課文中寫(xiě)了哪些人物？請(qǐng)大家找找看。
生：護(hù)士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人們
師：在這些人物中，作者主要寫(xiě)了護(hù)士媽媽、爸爸和小女孩這三個(gè)人物。
2、體會(huì)人物
師：請(qǐng)大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個(gè)人？爸爸、護(hù)士媽媽有什么特
點(diǎn)？（課件出示問(wèn)題）
學(xué)生自由讀課文
3、整體感受
同學(xué)們讀得很投入，有的邊讀邊畫(huà)，有的邊讀邊想，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面，請(qǐng)聽(tīng)老師讀讀課文。
四、品讀人物、精讀課文
（一） 小女孩
1、過(guò)渡
師：多么感人的故事��！你們想不想和老師一起深入地學(xué)習(xí)課文呢？（想�。ê茫。┠敲矗覀兙褪紫瓤葱∨⑹窃鯓拥囊粋�(gè)人呢？
2、讀
師：請(qǐng)大家找出描寫(xiě)小女孩的句子，好好地讀一讀。
3、悟
師：讀得不錯(cuò)，小女孩究竟是怎樣的一個(gè)人？你從哪里讀懂的？
�。�1）病房里，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著：“媽媽，媽媽！”
個(gè)別讀―再讀―評(píng)議―結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀―齊讀
師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的.愛(ài)啊，讀得真好，真像一個(gè)昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。
�。�2）女孩喚一聲“媽媽”，護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來(lái)。
師：這里作者寫(xiě)了小女孩的語(yǔ)言，后面還有描寫(xiě)了女孩的語(yǔ)言、動(dòng)作的段落，請(qǐng)大家找出那段話。找到了嗎？請(qǐng)齊讀。
齊讀
師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛(ài)的時(shí)候，一位沒(méi)有結(jié)婚的護(hù)士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時(shí)媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛(ài)��！
�。ㄕn件出示句子）她死死攥緊護(hù)士的手。
她攥緊護(hù)士的手。
男生讀上句、女生讀下句
師：仔細(xì)看看這兩句有什么不同？
學(xué)生：上面一句多了一個(gè)詞語(yǔ)“死死”
同學(xué)們覺(jué)得哪句好？
學(xué)生：上面一句好。
師：“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非�？释心赣H的疼愛(ài)。她抓住護(hù)士媽媽的手，再也不愿意松開(kāi)，在心里不停地呼喊：“媽媽，你在哪里？媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開(kāi)我了。”
�。ǘ┌职�
1、過(guò)渡
師：然而，此時(shí)此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。
2、師：爸爸有什么特點(diǎn)？（課件出示）
師：請(qǐng)大家找出描寫(xiě)爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。
師：課文中有哪些段落是描寫(xiě)爸爸的呢？找出來(lái)了嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
（１）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！”
師：我們?cè)撛鯓佑懈星榈刈x好這幾句話呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？
個(gè)別讀―帶讀（板書(shū)：哀求）
師述課文第3自然段內(nèi)容
（２）男人埋著頭，低聲說(shuō)：“我們離婚很久了，我找不到他�！�
師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時(shí)候，一個(gè)護(hù)士問(wèn)那個(gè)男人：“孩子的媽媽呢？”
誰(shuí)能有感情地讀這句話？
女生讀―男生讀―齊讀
�。ǎ常┠腥颂痤^，吃驚地看著比女兒大不了多少的護(hù)士，流著淚說(shuō)：“謝謝，謝謝！”
師：多么可憐的爸爸啊，在妻子離他而去之后，又面臨著新的痛苦，幸運(yùn)的是他竟然得到了護(hù)士阿姨的幫助，此時(shí)此刻，讓我們?cè)俅伟迅赣H悲喜交加的心情讀出來(lái)。
齊讀――男生讀
�。�4）小結(jié)：哪有父母不愛(ài)自己的兒女的？從剛才大家的朗讀中，我們體會(huì)到了這位單身爸爸對(duì)女兒一份深深的愛(ài)意，一份濃濃的父愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
（三）護(hù)士媽媽
1、過(guò)渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運(yùn)的，在她生命垂危的時(shí)候，有一個(gè)人向她伸出了援助之手。這個(gè)人就是護(hù)士媽媽。
2、護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家找出描寫(xiě)她的段落，有感情地讀一讀。
3、學(xué)生匯報(bào)
4、出示重點(diǎn)句：護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來(lái)，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說(shuō)：“女兒乖，媽媽在，媽媽在�！�
（1）齊讀―指名讀
師：誰(shuí)能再把這段話有感情地讀出來(lái)
�。�2）用默默造句：老師覺(jué)得“默默”這個(gè)詞語(yǔ)用得很好，誰(shuí)能夠用它說(shuō)一句話？
生１：護(hù)士阿姨默默地坐下來(lái)。
生２：我默默地拿出作業(yè)出來(lái)，認(rèn)真地寫(xiě)著。
�。�3）提問(wèn)：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當(dāng)護(hù)士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒(méi)有說(shuō)話，默默地坐下來(lái)，，此時(shí)此刻，她會(huì)想些什么呢？
生１：她想：我該怎樣幫助她呢？她是多么可憐的�。�
生２：她這樣需要媽媽，我為什么不去做她的媽媽呢？也許能夠讓她得救呢！
生３：做她的媽媽，別人會(huì)怎么看我啊？真是難為情啊……
師：她的內(nèi)心一定很矛盾，幫還是不幫呢？幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來(lái)別人的閑話；但是不幫，難道就看著小女孩因?yàn)榈貌坏侥笎?ài)。而喪失與病魔做斗爭(zhēng)的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過(guò)激烈而短暫的思想斗爭(zhēng)，護(hù)士果斷地選擇了救助小女孩。
�。�4）教師加動(dòng)作朗讀：護(hù)士皺了皺眉頭……
請(qǐng)你們像老師剛才一樣，加上動(dòng)作把它讀一遍。
老師看見(jiàn)這位同學(xué)讀得真投入，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
我們一起加上動(dòng)作來(lái)朗讀這段。
5、師：多么善良的護(hù)士��！多么富有愛(ài)心的媽媽�。�
引讀（在以后的日子里，……）
小結(jié)：護(hù)士媽媽用她的愛(ài)心挽救了小女孩的生命（板書(shū)：挽救）
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1、師：當(dāng)小女孩蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，醫(yī)生說(shuō)“她能蘇醒是個(gè)奇跡”（引生齊讀）
師：創(chuàng)造這個(gè)奇跡的是護(hù)士媽媽。
2、師：當(dāng)看見(jiàn)心愛(ài)的女兒蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，父親會(huì)怎樣說(shuō)？
生１：爸爸流著淚，握著護(hù)士的手，一個(gè)勁地說(shuō)：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒！” 生２：爸爸會(huì)說(shuō)：“我的女兒啊，你終于醒了，可把我給急壞了��！”
生３：爸爸說(shuō)：“這可讓我該怎樣感謝你們呢，太謝謝了！”
3、知道這件事情的人們又會(huì)說(shuō)些什么呢？
生１：人們說(shuō)：“這個(gè)女孩太幸運(yùn)了！”
生２：人們說(shuō)：“這樣的好護(hù)士，應(yīng)該號(hào)召大家好好學(xué)習(xí)！”
4、此時(shí)此刻，護(hù)士媽媽是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)大家看到課文
引讀：（師）人們把贊揚(yáng)……
�。ㄉ┪矣浀米x過(guò)……
再讀：母愛(ài)可以拯救一切（課件）
5、升華：
師：是啊，母愛(ài)可以拯救一切！
沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有小女孩的第二次生命；
沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有我們幸福的童年；
沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有如此繽紛的生命，亮麗的人生。
同學(xué)們，讓我們一齊大聲地告訴天下的母親：母愛(ài)可以拯救一切！
讓我們發(fā)自內(nèi)心地、真誠(chéng)地向偉大的母親說(shuō)一聲：
謝謝！親愛(ài)的媽媽！謝謝！偉大的母親�。▽W(xué)生齊讀）
謝謝！親愛(ài)的媽媽！謝謝！偉大的母親�。▽W(xué)生起立齊讀）
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