教案設(shè)計(jì)之觀書有感
《觀書有感》教案設(shè)計(jì)【一】
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)3個(gè)生字“鑒”“徘”“徊。
3、能解釋詩句中的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思;能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩意，明白詩人借方塘表達(dá)的感受
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人所表達(dá)的讀書的感受
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一首古詩，誰來讀課題?(2人)一起讀。
2、知道作者嗎?你知道他的哪些情況?向大家介紹一下。
3、能用“熹”組詞嗎?還記得“熹”的意思嗎?
今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢?打開課本，我們來讀詩。
二、正確、流利地讀詩。
1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。
2、指名多位學(xué)生讀詩。
3、檢查預(yù)習(xí)情況：
(1)這首詩中有3個(gè)生字，都認(rèn)識(shí)了嗎?指名認(rèn)讀。
(2)你能給“鑒”擴(kuò)上一兩個(gè)詞嗎?詩中的“鑒”又是什么意思呢?“徘徊”又怎么理解呢?
三、想象畫面，領(lǐng)悟古詩內(nèi)涵。
1、讀了這首詩，知道詩中是圍繞哪一個(gè)事物來寫的嗎?(板書：池塘)什么樣的池塘?
2、你說得錯(cuò)。同學(xué)們再讀一讀詩，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說具體點(diǎn)嗎?
(1)生讀詩，說給同桌聽。
(2)指名說。(知道為什么說鏡子是打開的嗎?)
3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢?讓我們提起筆來寫一寫。
4、指名交流。指導(dǎo)朗讀前兩行。
5、同學(xué)門，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會(huì)和朱熹一起詢問：為什么池塘這般清澈?你知道嗎?活水
生說原因(板書：池塘--------清澈)，師生引讀后兩行。
6、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎?(生質(zhì)疑)
師：對(duì)呀，是不是搞錯(cuò)了?小組長趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書有什么關(guān)系?
(1)小組討論
(2)指名交流
(3)看來這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說?(板書：頭腦---------靈活)
(4)是啊，每天的讀書學(xué)習(xí)就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會(huì)明澈如鏡，才會(huì)云影徘徊。所以題目是(生讀)
(5)題目的意思是朱熹在看書時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)感想，這個(gè)感想就是------(齊讀詩)
四、背誦古詩：
1、我想作者在讀書時(shí)一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書對(duì)于自己的意義，他要把自己的這種體會(huì)告訴天下所有的人，怎么寫呢?直接說“啊，讀書重要，讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學(xué)們，這樣行嗎?
2、(出示掛圖)我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時(shí)抬頭望望遠(yuǎn)處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動(dòng)的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達(dá)心里的意思了。(生齊背)
3、你記住這首詩了嗎?自由背，指名背。
五、拓展延伸：
1、同學(xué)們，《觀書有感》是一首關(guān)于讀書的詩，其中“問渠哪得請(qǐng)如許，為有源頭活水來�！笔乔Ч琶�。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關(guān)于讀書的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書的古詩、名言警句?
2、全班交流，師補(bǔ)充。(另一首朱熹的《觀書有感》)
3、小結(jié)：有人說，不斷認(rèn)識(shí)自己的無知，你才更有智慧。有人說，能夠攝取書中營養(yǎng)的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們，讀書吧，因?yàn)槊恳槐緯褪且患?jí)級(jí)階梯，你每爬一級(jí)，就意味著向智慧。向成功邁進(jìn)一步!
《觀書有感》教案設(shè)計(jì)【二】
【教材簡解】
《觀書有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理，借方塘水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知，從而形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對(duì)于方塘的重要性。
3、了解說理詩，知道這首詩蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。
4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時(shí)感受古詩文字和意境美。
難點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、收集朱熹的讀書名言和古詩，弄懂它們的意思。
2、預(yù)習(xí)《觀書有感(二)》，理解詩意。
3、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話介紹朱熹。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì)帶著情意去溝通。因此，古詩教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中，朗讀、品味詩歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得,并著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補(bǔ)充閱讀，豐富學(xué)生的積累。
【設(shè)計(jì)思路】
課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。初步學(xué)習(xí)古詩時(shí)，要求學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去自學(xué)，通過自學(xué)成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重點(diǎn)是理解詩句的意思，引導(dǎo)學(xué)生找出詩眼“清”，抓住重點(diǎn)字“鑒”和重點(diǎn)句“天光云影共徘徊”，來感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習(xí)后兩句詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)源頭活水對(duì)于池塘的重要性。理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。有了上面學(xué)習(xí)的鋪墊，對(duì)照精心的板書設(shè)計(jì)，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問，這一難點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了。
【教學(xué)過程】
一、品讀名句 初識(shí)作者。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》，首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這有四句名言，請(qǐng)你去讀一讀，試著讀懂它們。【出示】
讀萬卷書，行萬里路。
活到老，學(xué)到老。
讀書有三到：謂心到、眼到、口到。
讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。
2、學(xué)生自由讀——能讀懂嗎?它們都是關(guān)于——讀書的，讀書也叫“觀書”，板書。能給我們很好的警示，我們一起熟記于心�！君R讀】
3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎?(朱熹)【板書，強(qiáng)調(diào)“熹”的寫法】
4、誰能給我們介紹一下他呢?這就是朱熹，【課件出示簡介】默讀，一起來讀一讀這段簡介。
5、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，板書：有感。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、品析詩句 理解詩意。
1、首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩�！境鍪咀詫W(xué)提示：1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的韻味;2、理解重點(diǎn)詞語，說說各詩句的意思。3、借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面�！可_始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實(shí)實(shí)把這三個(gè)要求落實(shí)到位了。一半時(shí)間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。
2、檢查誦讀。
1)同學(xué)們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準(zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀，相機(jī)正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】
2)詩有了節(jié)奏，就會(huì)給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢?【指名讀，評(píng)價(jià)——抑揚(yáng)頓挫輕重緩急等，出示標(biāo)注的`節(jié)奏提示，男生齊讀】
3)古詩大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒有?(?)所以這句要讀出什么樣的語氣呢?我們一起來讀三四句。
小結(jié)：其實(shí)，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來，待會(huì)兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會(huì)更足。
3、品讀一二句。
1)俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么景物呢?【板：方塘】多大的方塘?【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘?用詩中的一個(gè)字眼來回答【板：清】
2)瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清?(半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊)【出示一二句，一起讀】
3)“鑒”是個(gè)生字，指導(dǎo)寫字，師范寫，什么意思?(鏡子)古人用的是銅鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住，用的時(shí)候再把它打開，這就是——一鑒開。“半畝方塘一鑒開”，短短7個(gè)字，包含了一個(gè)多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面(打開的鏡子)，寫出了方塘的——清澈明凈�！景澹呵宄好鲀簟克那宄好鲀暨�表現(xiàn)在哪?
4)(“天光云影共徘徊”)這句什么意思?“徘徊”如何理解?做一下動(dòng)作。方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。(藍(lán)天白云清晰地倒映在水中，來回地移動(dòng))藍(lán)天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動(dòng)著，它暗示了我們什么呢?(池塘的水在緩緩地流淌)
5)這兩句詩描寫了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非常喜歡。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么?【師讀，生交流】
6)同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺嗎?【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會(huì)讀得更好，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】
4、品讀三四句。
1)過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問——問渠哪得清如許?問、渠、哪得、如許什么意思?翻譯一下，他有什么疑問?(為什么池塘的水如此清澈呢)是啊，到底什么原因呢?詩人自問又自答——為有源頭活水來�！境鍪救木洹孔詥栍肿源疬@叫什么?詩中哪個(gè)詞提示了你原因了?
2)“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思?(因?yàn)?它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來�！景澹涸搭^活水】怎樣的水才是活水呢?(有源頭而常流動(dòng)的水)
3)我們可以想象：遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。)
4)連起來說說這兩句的意思。
5)如果沒有活水源源不斷的流進(jìn)方塘，方塘?xí)鯓?(水面就不會(huì)那么清澈了，池塘就會(huì)變成死水一潭，水還會(huì)被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了……)可見，源頭活水對(duì)于小池塘來說是多么的重要啊!
5、小結(jié)：同學(xué)們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢?配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。
三、辯論明理 享受詩趣。
1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長進(jìn)�！闭自姷囊馑级祭斫饬耍瑢W(xué)到這兒，你有什么疑問嗎?(詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個(gè)書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水)我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎?【鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相機(jī)出示填空題：源源不斷的活水流進(jìn)使池水。不斷地讀書，不斷汲取新的知識(shí)，使人__________。
板書：人的心智：更加聰明←讀書汲取】
2、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個(gè)題目真是妙不可言!不能改!
3、此時(shí)此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀?(重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號(hào)。后兩句要讀得意味深長，一語雙關(guān))【指名讀(2人)——齊讀】
四、拓展延伸 溫故知新。
1、朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn)，真不愧為一個(gè)杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩叫作“說理詩”。【板書：說理詩】
2、其實(shí)我們接觸過許多這樣的詩，試一試，你能回憶嗎?【出示：我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：(不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中)。從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩中所說：(橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同)。當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難，就會(huì)覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是(山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村)。抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會(huì)失去，空悲切，直后悔。這正是(莫等閑，白了少年頭，空悲切!)人只有不斷地讀書，不斷地汲取新的知識(shí)，心智才會(huì)更加開豁，更加敏銳。這正是：(問渠哪得清如許?為有源頭活水來。)】
五、反復(fù)誦讀，完滿。
1、同學(xué)們，好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現(xiàn)在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩【出示，引讀】
2、我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀——問渠哪得清如許?為有源頭活水來。
3、朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來讀讀這首詩吧!讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子�！九錁纷x】(把自己的感受放到詩里去，這就叫讀出韻味。)
4、品讀完這首詩，你悟出了什么道理呢?
5、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，將會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記�。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。
六、作業(yè)布置。
1、閱讀朱熹的《觀書有感(二)》，借助注釋，說說詩句的意思，并想一想這首詩告訴了人們一個(gè)什么讀書道理。(靈活機(jī)動(dòng)處理，若時(shí)間寬裕，就作為課堂上補(bǔ)充閱讀)
2、搜集一些讀書名言和富有哲理的詩和同學(xué)分享。
板書：
觀書有感(說理詩)
朱熹
鑒
方塘清←源頭活水
心智明←讀書汲取
教學(xué)反思：
不知道為何今年的公開課我卻是那么的緊張，我感覺應(yīng)該是我的年齡大了，上的不好怕傷面子啊!呵呵!
國慶期間，我沒有好好的休息，在家準(zhǔn)備這節(jié)課的課件和教案，感覺還不錯(cuò)，而且還在家試上了幾次就是覺得這過渡語總是不是很好。7天就是這么快啊!十號(hào)這天我執(zhí)教了《觀書有感》，總的感覺就是慚愧和遺憾，雖是備教材了，雖是查閱各種資料了，但是學(xué)生這塊我沒有很好的備課，課堂上我想抓住這首詩的詩眼，可是在第一個(gè)孩子說對(duì)了以后，我希望有更多的孩子也能說出，或者我要確信是大多數(shù)孩子都知道這首詩的詩眼，結(jié)果，我問學(xué)生還有其他的答案嗎?孩子們被我誤導(dǎo)了。以為第一個(gè)學(xué)生沒有說對(duì)，哎，我當(dāng)時(shí)怎么回事呢?這個(gè)問題使得孩子們和我都傻了，最可笑的是，拓展那塊，我出示了以前學(xué)過的說理詩的道理讓孩子們猜是哪首古詩，結(jié)果，結(jié)果，孩子們又一次傻了。好，下課了，我的教學(xué)內(nèi)容也講完了，可是一切也結(jié)束了。同事對(duì)我說你選錯(cuò)文章了，這個(gè)不好上，還有同事說拓展太難了……呵呵，我沒有考慮到這些，以為我會(huì)大家肯定也會(huì)，可是同事們都說，拓展那塊我們都想了半天呢!嘿嘿，考倒學(xué)生和老師們了!這兩處是我遺憾最大的地方，以后也多聽聽這樣的課，看看，如何處理的更好，哎!
這篇文章也是我非常喜歡的一首說理詩，喜歡詩中描繪的景色，美景配上我的美文誦讀還是不錯(cuò)的，總之還是不錯(cuò)的(自我安慰一下)，下次再努力吧!
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