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《出塞》優(yōu)秀備課教案
《出塞》是王昌齡早年赴西域時(shí)所做，盛唐時(shí)期的邊塞詩體現(xiàn)一種慷慨激昂的向上精神，和克敵制勝的強(qiáng)烈自信。 今天就隨小編一起來感受一下王昌齡筆下的邊塞詩的氣勢(shì)。今天， 小編跟大家分享王昌齡《出塞》課堂實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來看看吧!
王昌齡《出塞》課堂實(shí)錄由 小編整理，僅供參考：
[教材解讀]
王昌齡被譽(yù)為“七絕圣手”，其七絕詩堪稱唐邊塞詩中“神品”，尤以《出塞》為冠，被歷代詩評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作�！冻鋈肥且皇讘压艂竦母袝r(shí)之篇，它通過月照邊關(guān)時(shí)戍邊士卒思慕良將的強(qiáng)烈感情和報(bào)國(guó)建功愿望的抒發(fā)，抨擊了唐玄宗開元年間邊將無能，致使邊釁四起的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了詩人誠(chéng)摯的愛國(guó)熱忱�！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還，”大意是一輪明月掛在邊關(guān)上空，令人不禁想起國(guó)力強(qiáng)盛、邊防鞏固的秦漢時(shí)代。然而，現(xiàn)在明月如故，雄關(guān)依舊，邊塞的形勢(shì)卻今非昔比，只看見部隊(duì)不斷開往塞外，卻不見他們凱旋歸來。這兩句詩想象雄奇，給人以縱橫開闊的時(shí)空感�！扒亍薄ⅰ皾h”二字，足見詩人“思接千載”的藝術(shù)功力;家鄉(xiāng)、邊關(guān)那“萬里”空間距離的“視通”，又把天地的變遷、山河的易主，一同攝入筆端，交織成一幅現(xiàn)實(shí)與歷史、現(xiàn)實(shí)與愿望和諧融合的闊大悠遠(yuǎn)的境界。透過歷史的天空，靜心品讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩的背后包蘊(yùn)著作者對(duì)于所有生命的尊重與關(guān)愛。而這一點(diǎn)，正是唐詩的主旋律——尊重生命，愛護(hù)生命，禮贊生命。這是博大的盛唐文化孕育出來的偉大人文精神，在今天，它依然彰顯著非凡的魅力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
2、過程與方法：極力營(yíng)造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會(huì)作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志
[教學(xué)重難點(diǎn)]
有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
[教學(xué)過程]
課前熱身：古詩新唱
一、談話導(dǎo)入，溫故知新
1、師：同學(xué)們，聽你們讀古詩、唱古詩，是一種享受。還記得本學(xué)期我們課內(nèi)學(xué)過的古詩嗎?
齊背《涼州詞》。
能說說你學(xué)了這首詩后的體會(huì)嗎?
生1：我體會(huì)到大漠非常的荒涼;
生2：我讀懂了邊關(guān)將士非常的孤獨(dú)寂寞;
師：很好，溫故而知新，可以為師矣。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩。
(點(diǎn)擊課件，板書課題：出塞)
指導(dǎo)讀題：輕輕地讀——
響亮些——
再自信些——
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料
1、我們常說：“不打無準(zhǔn)備之仗”，充分的預(yù)習(xí)可以使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于王昌齡、關(guān)于這首詩的背景，你想和大家分享什么?
預(yù)設(shè)：
生1：我知道，在唐代，有一批詩人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕�，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個(gè)詩歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩。
師：你很善于歸類總結(jié)，有做學(xué)問的潛質(zhì)。
生2：我知道我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。
師：是的，呆會(huì)就要了解為什么稱為“壓卷之作”。
生3：我想向大家介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈奴和中原之間的戰(zhàn)爭(zhēng)從秦朝開始，到漢朝，到唐朝，一直沒有間斷。
師：你也是做歷史學(xué)家的好苗子。
謝謝你們的資料，這對(duì)我們理解古詩很有幫助。
三、讀通詩歌，理解詩意
1、出示整首詩：接下來，請(qǐng)大家亮開嗓子自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。
生1讀
師：也許你不是讀得最動(dòng)聽的，但你是這個(gè)教室里最勇敢的;
生2讀
師：字正腔圓，向你學(xué)習(xí);
生3讀
師：很有自信，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
2、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩的韻味來。誰來學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩情?
指三名學(xué)生讀。
師相應(yīng)評(píng)價(jià)：這是一個(gè)含蓄深沉的王昌齡;
這是一個(gè)激情澎湃的王昌齡;
這是一個(gè)從容平和的王昌齡。
3、師：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩多讀幾遍，意思也會(huì)漸漸浮出水面的。現(xiàn)在，同桌之間互相說說詩句的意思。
師：誰先來?
生1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”(秦漢時(shí)期的明月依然照亮著邊關(guān)，)
師：這里明明說的是秦朝的明月，漢朝的邊關(guān)呀?怎么?
生：這里運(yùn)用了互文的修辭手法，指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容。
師：你真會(huì)讀書(板書：互文明月邊關(guān))，你中有我，我中有你。秦朝時(shí)期明月照著邊關(guān)，漢朝時(shí)候明月依舊照著邊關(guān)。接著講——
“萬里長(zhǎng)征人未還�！薄稣鬟吶氖勘两袢詻]有回家。
師：士兵，就是詩中的——
但使龍城飛將在——假如有李廣將軍來戍守邊關(guān)
師：李廣將軍就是詩中的——龍城飛將
不教胡馬度陰山——一定不讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山南下入侵
師：你從哪個(gè)詞中讀懂了“匈奴的軍隊(duì)”——胡馬
再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)連起來說說看。
師：讀著讀著，說著說著，老師想了解邊塞、走近邊塞的心情便越來越迫切了。來，用眼睛去看，用我們的心去感覺——
四、誦讀涵詠，體味感情
(一)想象畫面，觸摸凄苦
1、出示課件，配樂：看著看著，你體會(huì)到了什么?
(生自由回答)
生1：我感覺大漠非常的荒涼。
生2：我想起了“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，非常的雄渾蒼涼。
師：美，卻美得有點(diǎn)殘酷。
生3：我覺得邊疆戰(zhàn)士們?cè)谶@樣的環(huán)境中生活非常艱苦;
生4：我想起了王昌齡的另一首詩：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。出塞入塞寒，處處黃蘆草。
師：寥寥幾筆，比畫面更顯凄苦。
2、師：環(huán)境惡劣，生活艱苦，這就是征人們的生活!
他們不由得發(fā)出感嘆(出示)——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。
輕輕地讀一讀，看看這兩句詩中哪個(gè)詞最牽動(dòng)你的魂，最讓你遐想聯(lián)翩?
生1：明月。
師：是啊，明月從來都是思念的代名詞——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，(生接背)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(生接背)明月夜夜照邊關(guān)，征人哪夜不思鄉(xiāng)啊!請(qǐng)你仰起頭，讀讀這兩句。
生2：關(guān)，邊關(guān)
師：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。連春風(fēng)都不能到達(dá)的邊關(guān)，也阻隔了家人的一切消息，怎能不牽腸掛肚啊!請(qǐng)你代征人訴說內(nèi)心的委屈吧!——生讀詩句
生3：長(zhǎng)
師：你能想象有多長(zhǎng)嗎?讓老師來告訴你，從秦朝，到漢朝，到詩人所在的唐朝，一千多年的歷史啊!在無休止的戰(zhàn)爭(zhēng)中，征人們都會(huì)遭遇些什么?閉上眼睛，說說你都看到些什么?
——生發(fā)揮想象，自由描述，個(gè)性朗讀
生4：未
師：“未還”——是還活著仗沒有打完不能回呢?還是已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng)回不去了呢?一個(gè)“未”字，飽含了多少辛酸與失望啊!
師：聽著聽著，我們的心越發(fā)變得——
生1：沉重
生2：凄涼
生3：悲哀
師：真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起讀——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還
3、人未還，心相系。同學(xué)們，當(dāng)征人們經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)的生死考驗(yàn)，幸存下來，渴望著回家的時(shí)候，同一輪明月下，他們的親人可能會(huì)做些什么呢?(板書：親人)
出示：征人白發(fā)蒼蒼的父母……
征人柔弱無助的妻子……
征人稚嫩懵懂的孩子……
(生發(fā)揮想象，表達(dá)感受，完成練習(xí))
師相機(jī)引用詩句：老母倚窗望，風(fēng)蕭葉又黃;但見淚痕濕，不知心恨誰……
4、引讀：此情此景，征人們能看見嗎?對(duì)，他們可以想象到，他們的心可以感受到。因此，他們心中只有一個(gè)愿望——回家，只可惜——萬里長(zhǎng)征人未還……
這是多少人的愿望?這征人不是一個(gè)人，不是兩個(gè)人……是千百年來不計(jì)其數(shù)的征人啊!他們苦守著邊關(guān)，守望著明月，一遍遍嗟嘆——萬里長(zhǎng)征人未還!
千百年來無數(shù)的白發(fā)雙親老淚縱橫地說——萬里長(zhǎng)征人未還!
這千百年來無數(shù)可憐的妻子在哀怨——萬里長(zhǎng)征人未還!
這千百年來無數(shù)孤苦的孩子在哭喊——萬里長(zhǎng)征人未還!
師：天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!同學(xué)們，讀到這兒的時(shí)候，你的心情僅僅是悲哀嗎?
生1：——還有痛恨;
生2：憤怒!
師：讓我們站起來，手指向那該死的戰(zhàn)爭(zhēng)，控訴它吧!——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。
(二)拓展延伸，感受期盼
1、原來，王昌齡這首詩是“字字有淚，句句含悲”啊!同學(xué)們，你們希望征人們?cè)缛掌桨不剜l(xiāng)，和家人團(tuán)聚嗎?幸好，征人們還有些指望，請(qǐng)看——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。(出示后兩句詩)
2、關(guān)于“龍城飛將”
出示資料：
師：李廣將軍到底是個(gè)怎樣的人呢?讓我們一起來夸夸他吧!——一生讀一句。
他，是西漢著名軍事將領(lǐng)。他射得一手好箭，以打硬仗而聞名。他一生皆在邊關(guān)御敵，以驍勇善射、智謀超群著稱。他曾經(jīng)與匈奴交戰(zhàn)七十多次，每次制敵先機(jī)，匈奴稱他為“飛將軍”。武帝在位時(shí)派他鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽說他來了，都畏懼得爭(zhēng)相逃避，多年不敢侵入境內(nèi)。他一生為人清廉，愛兵如子。他每得賞賜就和士卒共享。士卒不盡飲，他不近水邊;士卒不盡吃飽，他決不先食……他，深受邊關(guān)軍民的愛戴，在歷代的邊疆士兵中都有著崇高的威望，是一位“才氣天下無雙”的將軍。
師：他就是——“飛將軍”李廣
3、了解了這些，你再讀讀后兩句，你讀懂了什么?
生：士兵懷念西漢的李廣將軍
師：是啊!要是漢朝的李將軍在，胡人——
生1：不敢度陰山
師：要是李將軍在，邊關(guān)——
生2：就會(huì)有安寧
師：要是李將軍在，將士——
生3：就能回家鄉(xiāng)
師：要是李將軍在，國(guó)家——
生4：也會(huì)更太平
引讀：要是李將軍在，多好啊!這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——
這是千百年來千百萬征人親人的希望，他們希望——
4、對(duì)比：但事實(shí)上，李將軍早已不在人世，現(xiàn)在的將帥是怎樣的呢?——
出示：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞——唐高適《燕歌行》
師：你讀懂了什么?
生1：我讀懂了當(dāng)戰(zhàn)士們?cè)趭^勇殺敵的時(shí)候，將領(lǐng)卻在尋歡作樂;
生2：他們?cè)谧砩鷫?mèng)死，完全不顧征人的死活——
引讀：多么殘酷的現(xiàn)實(shí)啊!
這個(gè)時(shí)代沒有像李將軍那樣的賢將，所以他們殷切的呼喚著——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這個(gè)時(shí)代的將帥完全不顧征人的死活，所以他們只能失望而無奈的說——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
5、師：讀著讀著，我們終于明白了，征人們哪是在盼李廣將軍啊，他們是在渴望——
生：現(xiàn)在也有像李廣這樣的良將
板書：思良將
師：可是，現(xiàn)在的將帥是“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”啊!那就這樣一年一年地打下去，一年一年地耗下去吧!總有一天可以回家吧!征人們回家有望嗎?讓我們從眾多唐代詩歌中去尋找答案吧!
出示：
師引讀：
李白寫的也很直接：由來征戰(zhàn)地，不見有人還。李白《關(guān)山月》
李頎也無奈地說：年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃如漢家。李頎·《古從軍行》
曹松更是一針見血：憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。曹松·《已亥歲二首》
王翰更是無奈地說：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。王翰《涼州詞》
張藉也眼睜睜地看見：可憐萬里關(guān)山道，年年戰(zhàn)骨多秋草。唐·張藉《關(guān)山月》
師：讀著讀著，你明白了什么?
生1：我知道了戰(zhàn)爭(zhēng)真的很殘酷
生2：我明白了征人們十有八九都回不來
6、師：是啊!就算是僥幸沒有死在戰(zhàn)場(chǎng)，那也要“十五從軍征”熬到“八十始得歸”呀!那個(gè)時(shí)候，迎接征人的還是家嗎?——
生齊：不是，是冢!是墳?zāi)?
師：同學(xué)們，讀著讀著，我們的心又添了幾分沉重，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又添了幾層——
生：痛恨!
師：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！斑@不僅僅是征人的希望，這還是誰的希望?
(親人、詩人、我們、大家、中華兒女)板書：人民
師：是的!痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平是每一個(gè)人的心愿!(板書：盼和平)讓我們齊讀全詩，把心愿?jìng)鬟_(dá)——
五、激情誦讀，升華感情
國(guó)難思良將!所以詩人會(huì)說：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山!可是難道有李廣將軍在，戰(zhàn)爭(zhēng)就一定能夠平息、就會(huì)有和平嗎?
生：不是
師：是什么導(dǎo)致了戰(zhàn)爭(zhēng)?
生1：人的貪欲
生2：人的野心
師：是的，哲人們?cè)缇涂赐噶藨?zhàn)爭(zhēng)的真面目，并給人類敲響了警鐘——
出示：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的名言
黃金和財(cái)富是戰(zhàn)爭(zhēng)的主要根源。
戰(zhàn)爭(zhēng)是死神的盛宴。
戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，地獄便打開。
在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去并不可怕，可怕的是如此多的犧牲還沒有換來和平。
所有的戰(zhàn)爭(zhēng)都是內(nèi)戰(zhàn)，因?yàn)樗械娜祟惗际峭?/p>
指生一句一句地讀，再交流感受。
師：同學(xué)們，你們聽見了嗎?齊讀這些名言
師：你們記住了嗎?同學(xué)們，不要忘了戰(zhàn)爭(zhēng)，不要忘了那些征人，不要忘了人類苦難的歷史，不要忘了這首詩，不要忘了王昌齡，不要忘了這節(jié)課!讓我們把這種豪情壯志通過詩，通過背詩告訴全世界!
(齊聲背詩)
[作業(yè)設(shè)計(jì)]
1、背誦并默寫《出塞》;
2、積累、賞析邊塞詩，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
[板書設(shè)計(jì)]
出塞
王昌齡
邊關(guān) 明月
征人 親人 人民
思良將 恨戰(zhàn)爭(zhēng) 盼和平
以上內(nèi)容來自王昌齡《出塞》課堂實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
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