國家的產(chǎn)生和社會變革教案

時間：2023-10-30 09:15:49 芊喜教案我要投稿

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國家的產(chǎn)生和社會變革教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占膰业漠a(chǎn)生和社會變革教案，歡迎大家分享。

國家的產(chǎn)生和社會變革教案

　　國家的產(chǎn)生和社會變革教案 1

　　【單元時段】

　　從公元前2070年(夏朝建立)——公元前221年(秦朝建立)，夏、商、周時期的歷史。

　　【單元特點】

　　本單元是國家的產(chǎn)生和社會變革，說明由夏朝開始出現(xiàn)國家，到商與西周時期創(chuàng)造青銅文明、春秋戰(zhàn)國進(jìn)入鐵器時代，先進(jìn)技術(shù)推動了生產(chǎn)發(fā)展和社會變革，進(jìn)而推動了社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)變革又促進(jìn)了思想的解放和學(xué)術(shù)的繁榮。

　　【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

　　1、簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。

　　2、了解夏、商、西周三代的更替。說出西周分封制的主要內(nèi)容。

　　3、知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實。

　　4、通過商鞅變法，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革。

　　5、以司母戊鼎等為例，了解中國古代青銅工藝的成就。

　　6、以都江堰為例，體會古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

　　7、知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變。

　　8、知道孔子，了解“百家爭鳴”的主要史實。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　[知識與能力]

　　掌握夏商周時期的更迭過程和基本歷史史實;掌握分封制、商鞅變法、百家爭鳴等歷史概念的意思和內(nèi)容;掌握夏商周時期在經(jīng)濟(jì)和文化方面的成就。

　　通過學(xué)習(xí)夏商周時期的興亡，使學(xué)生逐步形成正確的歷史時空概念，掌握正確計算歷史年代的能力;通過識讀“周初分封略圖”、“春秋戰(zhàn)國形勢圖”等，培養(yǎng)學(xué)生正確識別和使用歷史地圖的能力;通過對青銅器司母戊鼎、都江堰等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力;通過學(xué)習(xí)，初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書面語言，以及圖表等形式陳述歷史問題的表達(dá)能力，形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。

　　[過程與方法]

　　通過閱讀、收集資料和獨(dú)立思考，讓學(xué)生能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對人類歷史的認(rèn)同感，加深對人類歷史發(fā)展進(jìn)程的理解;通過討論、辯論等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得;通過創(chuàng)設(shè)一些歷史情境，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題，培養(yǎng)對歷史的理解力。

　　[情感態(tài)度與價值觀]

　　通過了解夏商周時期的歷史，逐步了解中國國情，熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對祖國歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感;通過對歷史人物的了解，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格和正確的價值觀;通過了解科技文化成就，逐步形成崇尚科學(xué)精神的意識，樹立人與自然和諧相處的意識。

　　【重點】

　　1、夏、商、西周興亡過程，分封制。

　　2、著名的青銅器司母戊鼎、水利工程都江堰、甲骨文。

　　3、齊、晉爭霸、商鞅變法。

　　4、孔子，百家爭鳴。

　　【難點】

　　1、世襲制與禪讓制的區(qū)別。

　　2、春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的特點及歷史影響。

　　3、我國封建社會的形成。

　　4、各位思想家的主張。

　　【課時】7課時

　　【課型】知新課、活動課

　　【方式與方法】啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)、自主探究合作式學(xué)習(xí)多種形式

　　第4課夏、商、西周的興亡

　　【教學(xué)設(shè)計思路】

　　本課內(nèi)容是第二單元《國家的產(chǎn)生和社會的變革》中的一課，是奴隸社會的形成和發(fā)展時期，是早期國家的產(chǎn)生，比較重要。本課內(nèi)容主要包括三部分：1、夏朝的興衰。2、商湯滅夏和武王伐紂。3、西周的分封制。圍繞本課的重點難點設(shè)置了若干個小問題，以圖說文，讓學(xué)生在討論中，在老師的指導(dǎo)下突出重點，突破難點。對學(xué)生進(jìn)行分組導(dǎo)學(xué)，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辯論教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)。充分利用自學(xué)、討論、辯論、表演等方式，讓學(xué)生積極動腦、動口、動手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識。運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對各知識點的印象。

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　多媒體展示嫦娥奔月圖片，并配以音樂，由同學(xué)講述嫦娥奔月的故事導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(或播放“大禹治水”動畫，引導(dǎo)學(xué)生回憶與大禹有關(guān)的史實，說明大禹因治水而威望大增，他憑借日益增長的威望和權(quán)力，建立了我國歷史上第一個奴隸制國家。由此導(dǎo)入新課)

　　二、學(xué)習(xí)新課：(落實目標(biāo))

　　(一)夏朝的興衰

　　1、夏朝的建立

　　首先請同學(xué)觀看多媒體屏幕上《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》并閱讀課后自由閱讀卡，為學(xué)生設(shè)疑：這些歷史資料說明了什么?(夏朝已是早期國家了)，并由此讓學(xué)生總結(jié)出夏朝奴隸制國家的建立和特點。然后提出問題：我國從原始社會的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國家是社會的進(jìn)步還是倒退?請同學(xué)分組討論，得出結(jié)論。

　　2、末代暴君夏桀

　　首先多媒體展示《夏桀把人當(dāng)坐騎》插圖，引起學(xué)生注意，然后閱讀教材，請同學(xué)討論：夏桀比得上禹嗎?表現(xiàn)在哪里?這樣學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然能體會到夏朝的滅亡，并由此因此本課第二個內(nèi)容――商湯滅夏和武王伐紂。

　　(二)商湯滅夏和武王伐紂

　　對這部分內(nèi)容主要從如下幾個方面來講述;

　　1、提出問題：商湯為什么能滅夏?學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然記憶夏的滅亡和商的建立。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝?當(dāng)時商王盤庚為什么要遷都?引出商王盤庚遷都的內(nèi)容。在討論中加深印象。

　　3、多媒體展示《商都城示意圖》，請同學(xué)指出商的統(tǒng)治區(qū)域，設(shè)問這樣的一個大國是怎樣滅亡的呢?過渡到暴君商紂。請同學(xué)講述紂王的.殘暴，給商的滅亡打下伏筆。

　　4、請同學(xué)表演“姜太公釣魚”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚——愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學(xué)了解文王求賢若渴重用人才的品德。文王的做法為武王伐紂奠定了基礎(chǔ)，過渡到牧野之戰(zhàn)

　　5、多媒體展示《牧野之戰(zhàn)示意圖》，請同學(xué)描述當(dāng)時戰(zhàn)爭的景況，得出牧野之戰(zhàn)導(dǎo)致商滅亡西周建立。

　　6、最后請同學(xué)分組討論教材23頁“動腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利?指導(dǎo)學(xué)生可以從三個方面思考：首先，夏桀、商紂的極端殘暴統(tǒng)治激起了平民和奴隸的不滿和反抗。其次，商湯和周武王伐無道、除暴君，結(jié)束夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，深得人心。最后，商湯和周武王能夠重用賢人，聯(lián)合周邊小國、部落，抓住時機(jī)一舉取勝。并設(shè)問西周建立后怎樣才能鞏固統(tǒng)治，過渡到下一個內(nèi)容。

　　(三)西周的分封制

　　這是本課的一個重點內(nèi)容也是難點。所以，采用提問討論的方法，讓學(xué)生思考西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢的控制在自己的手中?(目的)對被分封的諸侯采取什么辦法控制?(內(nèi)容)分封制實行的結(jié)果如何?(作用)請同學(xué)自由討論，然后選派代表回答，各組可以互相辯論，在辯論中掌握知識，并且有一個活躍的課堂氛圍。

　　問題解決之后，多媒體展示西周等級示意圖，讓學(xué)生到大屏幕前標(biāo)出每一等級的名稱。

　　國家的產(chǎn)生和社會變革教案 2

　　一、教材分析

　　本課主要向我們介紹了在夏、商、西周時期，最高統(tǒng)治者維護(hù)自己和本階級的統(tǒng)治、維護(hù)當(dāng)時嚴(yán)密的階級結(jié)構(gòu)和森嚴(yán)的等級關(guān)系的手段以及當(dāng)時的社會階級狀況，是學(xué)生了解夏、商、西周時期社會與國家概貌的極其重要的一課。本課分為三個子目：“西周的分封制”主要介紹了最高統(tǒng)治者周王是如何通過分封制來維系等級關(guān)系、管理廣大地區(qū)的。“貴族平民和奴隸”介紹了當(dāng)時的階級結(jié)構(gòu)和不同階級的社會地位、社會分工情況�！败婈牎⑿谭ㄅc禮儀教化”向?qū)W生描述了奴隸社會的國家機(jī)器，指出了奴隸主階級是通過暴力鎮(zhèn)壓和禮儀教化相結(jié)合的雙重手段來統(tǒng)治人民。

　　二、學(xué)情分析

　　這一課概念性知識偏多，內(nèi)容較為枯燥和抽象，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，采用多種形式的教學(xué)方法、教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，非常重要。同時，學(xué)生對夏、商、西周也應(yīng)該具備一定的相關(guān)知識儲備，從而，對概念的探究有興趣。

　　三、教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)西周的分封制，說出西周分封制的內(nèi)容，了解奴隸社會管理國家的方法和手段。

　　2、編演歷史短劇，模擬西周分封的情景，增強(qiáng)合理的歷史想象能力。

　　3、通過對“分封制”、“禮儀教化”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解中國古代尊祖敬宗這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的歷史淵源。

　　四、教學(xué)理念和方式

　　在這一課，教師的引導(dǎo)作用非常重要，只有老師采取了合理的引導(dǎo)方式，找到一個適合學(xué)生的教學(xué)方法，才有助于學(xué)生積極參與，發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的歷史想象力，從而理解本課較為枯燥、抽象的概念。通過教師的主導(dǎo)作用，激活課堂的主體，使學(xué)習(xí)主體充分發(fā)揮主觀能動性。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

　　教師必須要鉆研教材，研究教材中出現(xiàn)的概念，爭取用深入淺出的辦法讓學(xué)生理解這些概念。為此，教師必須找到合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于接受，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。組織學(xué)生編演歷史短劇，要提前做好準(zhǔn)備工作，包括劇本、角色搭配等。

　�。ǘ┙虒W(xué)過程

　　1、問題導(dǎo)入。

　　①統(tǒng)治者打下了江山，建立了自己的國家后，管理范圍空前擴(kuò)大，這時候，他迫切要做什么事情呢？

　�、谌绻闶俏髦艿慕y(tǒng)治者，你會想什么方法來管理自己的國家？說說你的設(shè)想。

　　③下面就讓我們來看看，西周的統(tǒng)治者是怎樣管理自己的國家的。

　　2、學(xué)習(xí)新課。

　�、僮灾鲊L試，點撥授法。

　　A、請同學(xué)們閱讀教材，說一說西周統(tǒng)治者采取什么樣的方法來管理空前擴(kuò)大的領(lǐng)土？

　　B、西周統(tǒng)治者把管理地方的人稱作什么？他們跟周王有什么關(guān)系？這些人為什么愿意接受派遣去管理地方？

　　C、周王把土地和臣民分封給諸侯后，周王又采取什么樣的方法控制諸侯王？

　　D、周王通常把諸侯國設(shè)在哪些區(qū)域呢？

　　E、周王分封主要是自己的`子弟和同姓，為什么還要分封功臣和前代的貴族后裔？

　�、诎l(fā)揮想象，自主探究。

　　A、演歷史短劇——西周分封的情景。

　　B、6位同學(xué)分別扮演周王，謫長子，周的二兒子，侄子（代表同姓），功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。臺詞內(nèi)容包括：周王如何授土、授民；受封者如何接受分封，并對周王表示孝忠；為什么對受封者分封；分封什么東西等。讓學(xué)生們一邊觀看一邊思考老師在前面提出的問題。

　　C、畫出西周分封制的示意圖，說一說分封制有什么作用。

　�、蹎l(fā)誘導(dǎo)，鼓勵釋疑。

　　A、夏、商、西周社會有哪些階級？夏、商、西周是依據(jù)什么確定等級身份？

　　B、貴族、平民和奴隸，他們的主要區(qū)別是什么？

　　C、設(shè)計一幅西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖。

　　D、殘酷的壓迫必然會引起平民和奴隸的反抗，奴隸主貴族又采取什么樣的手段來維護(hù)自己的統(tǒng)治呢？

　�、茏灾鳈z測，鞏固評價。

　　A、能夠理解分封制，并說出分封制的主要內(nèi)容。

　　B、能讀懂分封制的示意圖。

　　3、課堂小結(jié)。

　　本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了夏、商、西周管理國家的制度以及當(dāng)時社會各階層之間的關(guān)系。西周的統(tǒng)治者依據(jù)血緣關(guān)系遠(yuǎn)近，實施了分封制，促使社會形成了貴族、平民和奴隸這幾個階層，采用了“軍隊、刑法與禮儀教化”雙重手段來管理國家，確立了奴隸制國家管理體系。

　　4、板書設(shè)計。

　　軍隊、刑法

　　分封制———貴族、平民、奴隸

　　禮儀教化

　　六、課程評價

　　1、說一說分封制的主要內(nèi)容。

　　2、夏、商、西周國家統(tǒng)治人們的手段有哪些？

　　七、教學(xué)反思

　　這堂課，有大量的概念使學(xué)生們難以理解，采用深入淺出的方法將學(xué)生引入本課至關(guān)重要。所以，我讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，編演歷史短劇，在歷史短劇中包含了大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣，而且，通過短劇，學(xué)生更能形象、生動地體驗較為深奧的歷史概念�？赐甓虅�，學(xué)生就某些歷史概念、歷史問題進(jìn)行交流、討論，更加有利于對本課知識的理解。另外，對個別難點問題，老師進(jìn)行點撥，起到了畫龍點睛的作用。因此，這一課整體效果非常好。

　　八、教研員點評

　　這堂課的教學(xué)方法和手段非常適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，特別是利用編演歷史短劇將深奧的歷史知識形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生思維活躍，有創(chuàng)新。學(xué)生搜集、整理材料的能力、組織協(xié)調(diào)與合作的能力、語言表達(dá)能力都得到了有效的鍛煉，參與表現(xiàn)的意識得到了培養(yǎng)。設(shè)計理念中“讓課堂成為交流、展示、發(fā)展的平臺”新穎，體現(xiàn)出課改精神，并在課堂中得到很好的體現(xiàn)。

　　國家的產(chǎn)生和社會變革教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標(biāo)志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷

　　史上的地位。

　　2、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生較為系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生初步理解、運(yùn)用辯證唯物主義觀點。使學(xué)生首先認(rèn)識到，奴隸社會取代原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革，具有進(jìn)步性;又認(rèn)識到

　　奴隸主階級對奴隸階級壓迫、剝削的殘酷性。其次，認(rèn)識我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會的國家之一，是舉世聞名的文明古國。

　　4、通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。

　　二、教學(xué)重難點

　　1、重點：

　�、傧某慕�

　�、谏坛笃诙汲�

　�、鄯址庵�

　　2、難點：

　�、傧某⒌臉�(biāo)志

　�、趪业暮x及形成原因

　�、鄯址庵�

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)“禪讓”制，從首領(lǐng)更替的形式切入新課。

　　(二)講授教學(xué)：

　　一、夏朝—我國的第一個王朝

　　1、演示課件：奴隸社會包括：夏、商、西周和春秋，使學(xué)生對奴隸社會有整體的了解。

　　(生認(rèn)真聽，對奴隸社會有整體的了解。)

　　2、翻書引導(dǎo)生瀏覽全文，討論以下問題：

　　夏朝建立的時間

　　建立者(引導(dǎo)生分析禹身份的轉(zhuǎn)變)

　　夏朝建立的標(biāo)志：(讓生討論什么是“國家”)

　　夏朝的歷史地位

　　設(shè)問：堯舜禹時代，實行禪讓制，現(xiàn)在禹成了國王，他的王位由誰來繼承?還是通過民主選舉嗎?那現(xiàn)在又實行什么制度呢?你能說說與禪讓制的區(qū)別嗎?

　　夏朝是我國的第一個王朝，它統(tǒng)治了400多年，由于最后一個王非常殘暴導(dǎo)致了滅亡。你能寫出他的名字嗎?并根據(jù)小字內(nèi)容你能說出他的暴行嗎?(在生說到引酒作樂時，課件演示：夏朝的青銅器酒杯)

　　設(shè)問：這樣的.暴君，人們以什么樣的態(tài)度來對待他?

　　二、夏商更替——鳴條之戰(zhàn)

　　生愛憎分明地回答：“推翻他。”

　　生踴躍講述，積極爭取機(jī)會。

　　商朝的建立與遷都。

　　1、讓學(xué)生根據(jù)朝代建立要素歸納：

　　商朝建立的時間、建立者、都城。

　　商朝的重大事件——盤庚遷殷。在地圖冊上找出遷都的時間、地方，并說說在今天的什么地方(河南安陽)寫寫、記記，并說明由于時間較早，所以名列古都之首。

　　學(xué)生回憶、歸納，動手寫，動口說

　　2、請說出商朝的暴君，你能說說關(guān)于他的故事嗎?向?qū)W生介紹神話傳說《封神榜》生以小組為單位討論。

　　三、商周更替

　　生按老師要求積極開動腦筋，以小組為單位，以多種方式呈現(xiàn)武王伐紂建立周朝。

　　四、分封制

　　1、讓學(xué)生思考西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實行的結(jié)果如何?(作用)

　　2、討論：分封制實行的利與弊。

　　五、問題探究。

　　國家的產(chǎn)生和社會變革教案 4

　　[知識與能力]

　　以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生

　　應(yīng)掌握知識的要求；其他只要求一般了解。

　　[過程與方法]

　　1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運(yùn)用能力；

　　2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

　　3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

　　[情感態(tài)度與價值觀]

　　1、正確認(rèn)識人類歷史的起源；

　　2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

　　[重點]我國的夏、商、西周主要制度、興衰過程。

　　[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系。

　　[課時]7課時

　　[課型]新授課、活動課

　　[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

　　[教具]地圖冊、我國的夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

　　第一課夏、商、西周的興亡

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識與能力

　�。ㄒ唬┲R目標(biāo)

　　了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認(rèn)識，掌握西周分封制。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)

　　學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的`存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。

　　二、過程與方法

　　通過分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。

　　[度價值觀]

　　通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識。

　　[重點]我國的原始人類

　　[難點]通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。

　　[課時]1課時

　　[課型]新授課

　　[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

　　[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

　　[教學(xué)思路]

　　課前導(dǎo)學(xué)

　　1.據(jù)學(xué)生的特點、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

　　2.夏、商、西周朝代更替情況表格。

　　3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。

　　二、教學(xué)滲透

　　1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

　　2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。

　　[教學(xué)過程]

　　1、導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。

　　2、學(xué)習(xí)新課

　　學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握。

　　一、夏朝

　　1、建立時間：公元前2070年

　　2、都城：陽城

　　3、建立人：禹

　　4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

　　5、夏朝最后一個國王是桀

　　二、商湯滅夏和武王伐紂

　　1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

　　2、商朝最后一個國王：紂（暴君），酷刑炮烙

　　3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。

　　三、西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。

　　3、課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結(jié)。

　　4、開發(fā)思維

　　這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務(wù)，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。

　　5、自我測驗

　　利用選擇題和材料題兩種題型對學(xué)生的掌握情況作一個了解。所以，選擇題主要是基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)，材料題是一個知識拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　附：板書設(shè)計

　　一、夏朝

　　1、建立時間：公元前2070年

　　2、都城：陽城

　　3、建立人：禹

　　4、地位——我國歷史上第一個奴隸制國家

　　5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

　　6、夏朝最后一個國王是桀

　　二、商湯滅夏和武王伐紂

　　1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

　　2、商朝最后一個國王：紂王

　　3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。