《奇妙的動物世界》的教案設(shè)計

　　【我的思考】

　　《奇妙的動物世界》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊語文園地五中的口語交際課。這次口語交際的話題是根據(jù)本單元熱愛自然，了解自然的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉口語交際能力，又可以給學(xué)生提供展示機(jī)會，在交際的過程中還能使學(xué)生了解到更多的動物知識和趣事，從而激發(fā)學(xué)生了解動物的興趣和親近動物、愛護(hù)動物的情感。

　　孩子們從小就從圖片、音樂、電影中開始認(rèn)識動物。許多二年級學(xué)生已會從百科全書、電視、網(wǎng)絡(luò)中獲取大量有關(guān)動物的信息，他們不僅熟悉身邊的小動物，還對地球上的珍禽奇獸有著濃厚的興趣。據(jù)課前調(diào)查，近７０％的獨生子女都飼養(yǎng)過小動物。教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計好交際的話題和合適的交際形式，創(chuàng)造良好的生生、師生互動語境，營造和諧溝通的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生腦中已有的有關(guān)動物的全部資訊，培養(yǎng)學(xué)生完整地表述自己的想法，并能聽懂別人的話，給予別人適當(dāng)表揚(yáng)的能力。同時，在教學(xué)過程中努力達(dá)到開放與有序的平衡，即在活潑開放的交際形式下，有效地把握既定的教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒘私獾礁�多的動物知識和趣事，知道更多獲得動物知識的途徑。

　�。�、與人交際時初步做到說話完整、生動，交流有禮貌。

　�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解動物的興趣和親近動物、愛護(hù)動物的情感。

　　二、教學(xué)重點、難點

　�。�、教學(xué)重點：

　　通過互動和諧的交際了解到更多的動物知識和趣事。

　�。�、教學(xué)難點：

　　在活潑開放的交際形式下，把話說完整、生動，交流有禮貌。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　請學(xué)生收集有關(guān)動物的圖片、書籍，自己與動物或其他人與動物的故事，課間進(jìn)行交流。課前帶來最喜歡動物的圖片或玩具。

　　四、教學(xué)過程

　�。薄⒁�課：

　　今天老師又要和小朋友一起上口語交際課啦！愿意和小伙伴，老師交流嗎？能說說和別人交流時，你應(yīng)該怎樣做嗎？

　　現(xiàn)在我們已是二年級的學(xué)生了，老師再給小朋友提二個要求，出示要求：

　�、� 話要說得完整、生動。

　�、� 和別人交流時要有禮貌。

　　設(shè)計意圖：教材從一年級下冊開始就安排了口語交際，針對二年級學(xué)生應(yīng)有的口語交際水平，特提出這兩個要求，前者針對口頭語言的規(guī)范性，后者針對交際能力的繼續(xù)培養(yǎng)。

　�。�、揭題：

　　出示課題奇妙的動物世界。 說說題目的意思。讀題。

　　這就是我們今天要交流的話題。有興趣去了解動物世界的奇妙嗎？

　　設(shè)計意圖：明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。场⒂螒颍�

　�、� 動物們聽說小朋友在上課，忍不住也想來看看呢。接下去，我們做個有趣的小游戲。

　　⑵ 放音頻（公雞、羊）你能從它的叫聲中判斷出它是誰嗎？左邊兩組的小朋友先來猜猜。右邊的小朋友想想他猜得對不對。注意把話說完整，右邊的小朋友們認(rèn)真聽。學(xué)會用多種形式表揚(yáng)左邊的小朋友。

　�、� 放音頻（小貓咪、牛）。換右邊的小朋友猜，左邊的夸。

　　⑷ 還有誰也來了？放音頻（青蛙、鳥）男孩子猜，女孩子夸。

　�、� 放音頻（虎、蜜蜂），女孩子猜，男孩子夸。

　　⑹ 放音頻（狗）大家一起猜，猜對了夸夸自己。

　　設(shè)計意圖：動物豐富的叫聲能刺激學(xué)生的感官，把所有學(xué)生的注意力吸引住了。多種形式的猜，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，在開放的基礎(chǔ)上保證了課堂形式的有序。這時，課始提出的兩個口語交際要求融合在學(xué)生饒有趣味的猜測中，顯得非常自然。

　�。�、猜謎：

　　⑴ 好奇妙的動物，能用自己的聲音告訴別人：我是誰。想不想知道，它還能用什么方法告訴別人它是誰嗎？那就聽仔細(xì)了，動物們可聰明了，編了謎語讓大家猜。

　�、� 出示句子和音頻：

　　什么動物會學(xué)人說話？

　　學(xué)生猜，要求學(xué)生把話說完整，并給予表揚(yáng)。出示：鸚鵡圖片。

　　⑶ 聽好了，第二個謎語來了。

　　出示句子和音頻：什么動物身上背了一幢小房子？出示：蝸牛圖片。

　�、� 老師給小朋友猜謎語。

　　小朋友這么聰明，老師也來編一個。什么動物身穿綠衣裳，圍著白肚兜？

　�、� 小結(jié)謎語特點：

　　為什么這些有關(guān)動物的謎語你們能一猜就中？

　　小結(jié)：是啊，把動物的特點說清楚了，我們就能一猜就中。

　　設(shè)計意圖：只是將對動物的了解停留在叫聲上顯然不夠，３個謎語的設(shè)計分別從本領(lǐng)、形態(tài)、顏色入手，引導(dǎo)學(xué)生理解動物的特點是多方面的，突出動物世界的奇妙。小結(jié)的設(shè)計為下面的編謎語做了鋪墊，給學(xué)生一個明確的編謎方向，防止學(xué)生將動物的共性拿來編謎。

　�。�、編謎：

　�、� 個別編謎：

　　誰能這樣編個謎語給我們猜？

　　學(xué)生編謎語（２個）給其他人猜。引導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說清楚，出謎學(xué)生要表揚(yáng)猜對的學(xué)生。

　　如謎語沒有將動物的特點說清楚，則引導(dǎo)學(xué)生反思，由其他學(xué)生修改謎面。

　�、� 四人小組編謎：

　　其他小朋友是不是也想編個謎語給大家猜一猜啊？那就４個人一組，每個人出１個謎語，讓其他３個小朋友猜一猜，然后選出１個最好的的，待會兒讓大家來猜猜。

　�、� 連環(huán)猜謎：

　　請１個學(xué)生自由邀請別的學(xué)生猜謎，邀請時要有禮貌，可以邊說邊做做動作，猜對了要給予表揚(yáng)。

　　猜對謎語的學(xué)生獲得獎勵：自由邀請別人來猜自己的謎語。注意引導(dǎo)出謎和猜謎要說完整，尤其表揚(yáng)加上動作的學(xué)生。（５～６個學(xué)生即可）

　　⑷ 給老師猜：

　　剛才幾個小朋友的謎語編得真棒，說出了動物的奇妙之處，讓其他小朋友一猜就中。交流的時候還很有禮貌，誰還能這樣給后面的老師去猜猜？

　　引導(dǎo)學(xué)生大膽地邀請老師猜謎，表揚(yáng)老師。

　　設(shè)計意圖：編一編、猜一猜、夸一夸的形式很能調(diào)動學(xué)生的積極性，將課始激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣始終維持在一個較高的水平上，創(chuàng)設(shè)了良好的師生、生生互動交際氛圍。編謎并請人猜謎是將內(nèi)在的有關(guān)動物的知識外化成口語并進(jìn)行交際的過程，猜謎是學(xué)習(xí)聆聽并正確表達(dá)自己想法的過程。在活潑的口語交際形式中，一直貫穿著本課要求達(dá)到的兩個口語交際要求，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)學(xué)生大膽交流欣賞他人的交際水平。

　　６、說話：

　�、� 視頻，打招呼。動物真的很奇妙，聲音、樣子、行為、顏色、喜好，都能告訴別人：我是誰。想和它們見見面嗎？看，老師請來了幾位動物，他們來了！認(rèn)出它們了，就趕緊跟他們打打招呼。

　　放８段視頻：大雁在天上飛。小鳥在枝上叫。大熊貓在吃竹子。猴子在樹林里蕩秋千。小蝌蚪在水里游。金魚在水草間穿行，螃蟹在舞動大鉗子。蠶寶寶在吐絲結(jié)網(wǎng)。

　　⑵ 學(xué)生和老師說話：

　　想不想和這些奇妙的動物說說話呢？那就先跟大熊貓說說話吧！放視頻：大熊貓。

　　老師扮大熊貓，想和我說什么呀？（想說的小朋友可以自由地站起來說。）我最喜歡有禮貌的小朋友了。老師回答得生動有趣有禮貌，還伴有合適的體態(tài)動作。

　　小結(jié)：某某班的小朋友不但有禮貌，還注意到了我的特點，夸獎了我，我真高興。

　�、� 老師和學(xué)生說話：

　　猴子也趕來了，小朋友扮扮猴子，老師來跟你們說說話。讓學(xué)生自己站起來說。如果別人站得早，學(xué)會讓一讓。放視頻：猴子。

　　預(yù)設(shè)７句話：猴子，你好。小猴子，你的尾巴又長又靈活，我真羨慕��！猴子，你爬樹的動作真快��！猴子，你一下子就從這棵樹跳到了那棵樹，難道不怕掉下來嗎？原來是這樣，你真是爬樹高手，你現(xiàn)在這是去干嘛�。啃『镒�，我跟你說了許多話，你喜歡我嗎？為什么？

　�、� 學(xué)生和學(xué)生說話：

　�。慈艘唤M，拿出你喜歡的動物玩具或圖片，扮扮它，請其他３個小朋友和你說說話。注意要有禮貌，要夸夸動物的奇妙之處。同時播放開始的８段視頻。

　　設(shè)計意圖：利用動物視頻給學(xué)生視覺刺激，豐富學(xué)生的信息，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。老師的回答及提問均進(jìn)行了精心設(shè)計，起到示范作用，創(chuàng)設(shè)良好的交際模式，引導(dǎo)學(xué)生在自由交流時能圍繞動物的奇妙之處展開，并注意說話要有禮貌。學(xué)生帶來的玩具和圖片，不但能幫助學(xué)生盡可能地將動物的特點說完整，還能增加交際的趣味性。

　�。贰⒅v故事：

　�、� 聽故事：

　　小朋友都很喜歡動物。有一位法國小姑娘 Tippi（蒂比）也很喜歡動物，她和一頭叫阿布的大象還交上了朋友呢。想聽聽她和阿布的故事嗎？仔細(xì)聽哦。

　　出示 Tippi 圖片，放音頻：阿布是一頭美洲大象，它的個子好高好高，有一對蒲扇似的大耳朵，一根水管似的長鼻子。脾氣很好，對我更好。我經(jīng)常坐在它的頭上，把雙腿搭在它的兩只大耳朵上。它呢？就馱著我，慢悠悠地走著。我想下來了，只要拍拍它的頭，它就會把長長的`鼻子往上翹，我抱住它的鼻子，就下來了。

　　⑵ 一生講故事：

　　Tippi 的故事講完了，那你和動物有故事嗎？如果沒有，你看見過或聽說過其他人和動物的故事嗎？誰愿意說給大家聽？要說出動物的奇妙，說出你和它的故事。聽的小朋友要認(rèn)真，看看他有沒有說出動物的奇妙。

　　一個學(xué)生說故事。

　　他講得怎么樣？（有沒有說出動物的奇妙之處）

　�、� 四人小組講故事：

　　可以把故事先說給四人小組聽聽！一個一個說，說完以后推選１個講得最生動的同學(xué)待會兒講給大家聽。

　�、� 一個學(xué)生講故事：

　　請聽的學(xué)生進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生盡可能從積極的角度進(jìn)行肯定。

　　設(shè)計意圖：課始訓(xùn)練學(xué)生用一兩句話交際，課中訓(xùn)練學(xué)生用幾句話交際，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用一段話進(jìn)行交流，體現(xiàn)訓(xùn)練的梯度，保證學(xué)生的可接受性。精心挑選了Tippi的故事，有趣的內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，規(guī)范生動的語言是很好的范例。第一個學(xué)生講完故事后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，在評價中使學(xué)生明確講故事的要求：要說出動物的奇妙之處，語言要生動完整。四人小組交流的形式有助于擴(kuò)大交際面，讓更多的學(xué)生進(jìn)行交際，了解到更多有關(guān)動物的趣事。在交流基礎(chǔ)上推選出的代表，故事講得會比較好，給其他學(xué)生以借鑒，對這個學(xué)生本身則是一種鼓勵。

　�。�、交流心得：

　　⑴ 在動物世界里，動物多得數(shù)不清，而且每種動物都有它們的奇妙之處。用怎樣的方法可以去了解，認(rèn)識更多的動物呢？（書籍、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、飼養(yǎng)、去動物園）

　　相機(jī)推薦書籍：Tippi 故事的出處──《我的野生動物朋友》和其他書籍。

　　相機(jī)推薦電視節(jié)目：《人與自然》《狂野周末》《神奇的自然》

　�、� 了解、認(rèn)識了動物，怎樣才能跟它們做朋友呢？

　　小結(jié)：只要我們熱愛動物，善待動物，就一定能了解動物，發(fā)現(xiàn)動物的奇妙之處。

　　設(shè)計意圖：有關(guān)動物的知識非常多，學(xué)生在本節(jié)課上了解的只是很小的一部分，歸納獲取信息的途徑，將學(xué)生在本課上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外豐富多彩的閱讀、收看中去，促進(jìn)學(xué)生對知識的繼續(xù)追求，才是語文教學(xué)的最終目的。

　　三、課后反思

　�。薄⒂袡C(jī)結(jié)合開放和有序：

　　口語交際課相對于閱讀課而言，學(xué)生的回答更豐富，個人體驗色彩更鮮明。本課設(shè)計了４個層次分明的口語交際能力訓(xùn)練點：說一句話──說兩三句話──說幾句話──說一段話。圍繞訓(xùn)練點，安排了要求明確便于操作的互動形式。小組互動、男女生互動、師生互動、生生互動、生師互動等形式的出現(xiàn)的伊始，都有教師非常明確的指向性口令，實施過程中，教師密切關(guān)注學(xué)生參與互動的情況，并隨時用鼓勵性的語言進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生能夠按照預(yù)設(shè)的互動模式有效開展交際活動。這樣，開放的口語交際活動最終納入了可調(diào)控范圍，在可調(diào)控的基礎(chǔ)上，本課的口語交際能力訓(xùn)練點一一得到了落實。

　�。病⒓ぐl(fā)興趣服務(wù)于學(xué)習(xí)：

　　為了激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，本課設(shè)計了許多有趣的形式和媒體。特地制作的動物音頻，視頻幫助孩子回憶起動物可愛的形象。聽音辨動物，編謎猜謎的游戲方式深深吸引了學(xué)生的注意力，游戲玩好了，口語交際的能力也不知不覺提高了。和動物說話，一下子拉近了學(xué)生和動物之間的距離，激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。

　　３、真實語境與訓(xùn)練模式的矛盾：

　　在整堂課中著重訓(xùn)練的表揚(yáng)習(xí)慣在真實語境中其實很少見。如：你真棒！你真聰明！你太能干了！這些口頭表揚(yáng)語言在人際交往中很少有人使用，人們一般會采取體態(tài)和表情來表示對別人的肯定。但若要求孩子課堂上也用體態(tài)和表情來鼓勵他人，顯然又缺乏可操作性。如何解決這兩者的矛盾，在今后的教學(xué)中值得進(jìn)一步探索。

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