《文字及其處理技術(shù)》教案
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、理解漢字來源的多樣性及其實際意義
2、了解漢字編碼的過程
過程與方法：
理解漢字來源的多樣性及其實際意義，能夠從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納、總結(jié)需要利用文字處理技術(shù)解決的問題，并對自己所獲取信息的真實性、準確性和相關(guān)性進行評價。
情感態(tài)度與價值觀：
通過體驗文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義，讓學(xué)生能體會信息是一項重要的資源，在現(xiàn)代信息社會里，信息對于人類社會發(fā)展的作用越來越明顯，激發(fā)學(xué)生搜集信息、利用信息的愿望。
教學(xué)要點：
1、體驗文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義
2、了解文字在計算機中的編碼方式
教學(xué)組織：
本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強，針對這種情況，采取讓學(xué)生自學(xué)并書寫自修筆記的方式做課前準備，在自修筆記中學(xué)生會摘錄下課文的知識點、上網(wǎng)下載有關(guān)的內(nèi)容和自己的體驗和感想等等。課堂中學(xué)生在老師的引導(dǎo)下討論問題，學(xué)生都能很好的完成，因此課堂教學(xué)效果非常明顯。
教學(xué)安排：
2課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
回憶上節(jié)課所學(xué)到的知識，舉生活的實例，激發(fā)學(xué)生思考到底什么是漢字呢？漢字的來源如何呢？
一、體驗文字處理技術(shù)
1、文字是人類為了更加流暢地表述意義、傳遞經(jīng)驗而發(fā)明的工具。漢字起源于象形文字。
閱讀資料：P53頁
資料一：漢字的造字法有四種：
象形：用一個圖畫來表示有形可見的事物，如“日”、“月” ;
指事：借助抽象符號來表示一些較抽象的概念如：本、末。
會意：用幾個象形字拼成一個字。
形聲：字的一部分是“形旁”表示字義，一部分是“聲旁”表示讀音，如：“鴿”是“鳥”形“合”聲，“河”是“水”形“可”聲。
資料二、書法是一種凝結(jié)了我國民族文化精髓的特殊的藝術(shù)形式 。
例：中國美術(shù)家徐冰發(fā)明了方塊英文
資料三：中文信息處理技術(shù)發(fā)展簡史
2、東巴文字：
⑴東巴象形文字是目前世界上僅存的為數(shù)不多的古象形文字之一，并且是世界上唯一仍在使用的古象形文字，是文字史上的活化。
�、茤|巴象形文字在工藝美術(shù)設(shè)計具有很高的審美價值。
在古代，東巴象形文字作為納西族東巴文化的載體，其使用方式一直沿襲用竹簽進行手工繪畫的方式；
電子?xùn)|巴
實踐：搜索，下載，安裝電子?xùn)|巴軟件，并嘗試使用該軟件。
3、處理文字的技術(shù)：手寫、刻字、雕版印刷、活字印刷、機械式打字機和計算機。
二、漢字編碼
目前計算機上使用的`漢字編號主要有三種：
1、用于漢字輸入的編碼 輸入碼（外碼）：
計算機上輸入漢字的方法有多種，有鍵盤編碼輸入，語音輸入法，手寫輸入法，掃描識別輸入，最常用的是鍵盤編碼輸入。
漢字輸入碼是指直接從鍵盤輸入的各種漢字輸入方法的編碼，屬于外碼。如智能ABC、五筆等。
2、用于儲存漢字的編碼 機內(nèi)碼（內(nèi)碼）：
計算機系統(tǒng)內(nèi)部進行存儲、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼。如國標碼（GB）、BIG5碼。
3、用于輸出漢字的編碼 輸出碼（字型碼）：
在屏幕上顯示或在打印機上打印出來的點陣存儲信息，由漢字的字模信息所組成。(有16X16、24X24、32X32、48X48、64X64點陣)
資料P56頁：漢字輸入碼的編碼方式：音碼、形碼和混合碼三大類
三、漢字的處理過程
漢字的處理過程：鍵盤輸入（輸入碼）——編碼轉(zhuǎn)換（機內(nèi)碼）——編輯與輸出（字型碼）
造字方法：“開始”—“ 附件”—“TrueType 程序造”—“選擇工具欄中的各種工具寫字”。
四、小結(jié)
我們了解了漢字的來源和意義，知道漢字的編碼過程。我們可以看到，漢字對我們的學(xué)習(xí)、生活和今后的工作有著深刻的影響，但是，對于漢字，如何通過多種渠道來利用它呢？在信息時代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術(shù)課程要學(xué)習(xí)和提高的。
五、實踐
請使用合適的關(guān)鍵詞上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，填寫表。
教學(xué)反思
我在上課時只出示了漢字變化的一些圖片，沒有較好地表達出過程，結(jié)果學(xué)生的理解很雜亂，只不過是了解了許多實事，而沒能將這些事實進行進一步的思維概括。網(wǎng)上的資料大多數(shù)是針對于語文方面的，有些資料還很專業(yè)，這對于學(xué)生來說是一個較大的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生閱讀這些資料后，往往只能達到領(lǐng)會水平，要想把思維提升一個層次，在課堂上互相交流，并引發(fā)矛盾或認知沖突，能促進學(xué)生的思維活動朝著更高水平展開。由于課堂上的交流使學(xué)生認識到了自己的不足，可以激發(fā)他們課后進行更進一步的研究。