《鳥的天堂》課文的教案
篇一:《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡析
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
設(shè)計(jì)理念
《鳥的天堂》這篇文章語言樸實(shí)而優(yōu)美,層次清晰,感情強(qiáng)烈。我抓住作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學(xué)。朗讀、思考、想象、感悟形成教學(xué)主線,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)中輕松的穿插介紹了動靜結(jié)合,點(diǎn)面結(jié)合,直接抒發(fā)感情與借景物描寫表達(dá)感情相結(jié)合等表達(dá)方法。遷移教育,由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂,進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育,真正地做到了語文學(xué)科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會3個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解大榕樹的特點(diǎn)。
2、了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。
3、理解含意深刻的句子。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、整體感知,激發(fā)情感
1、同學(xué)們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂,誰能說說課文主要講了什么?
2、作者去了鳥的天堂,發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設(shè)計(jì)意圖:通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課,并通過有感情地品讀作者的心聲,一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情,拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離,為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。)
二、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段,思考這棵有什么特點(diǎn)?
2、默讀思考:作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點(diǎn)的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會首先讀第7自然段,并會強(qiáng)調(diào)“大”字。
師:你強(qiáng)調(diào)了“大”字,想用朗讀突出榕樹的特點(diǎn)大,有沒有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”,誰能幫老師說說理由。
是啊,這句話是承接前面的爭論而來的,讓我們先去看看他們是怎么爭論的,誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點(diǎn)嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹,讓我們?nèi)绱说臓幷摚屛覀冊賮砜匆豢吹?自然段,指名
說一說。
“不可計(jì)數(shù)”什么意思?
指導(dǎo)看第一幅插圖。誰能用一個(gè)詞語表示大榕樹的大(獨(dú)木成林)。
一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師:人常說“獨(dú)木不成林”,但這棵卻覆蓋整個(gè)小島,形成獨(dú)木成林的奇觀,她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)
(3)學(xué)生引出第8自然段,閉目聽老師讀,你仿佛看到了什么?
“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子,理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。
師:多么旺盛,充滿生機(jī)的大榕樹。‰y怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥,你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒!傍B的天堂”里沒有一只鳥,對嗎?
讓我們再次走進(jìn)鳥的天堂。(設(shè)計(jì)意圖:語文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟,進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練,做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。)
三、品讀想像,滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段,想像。
2、說說你看見了什么?
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點(diǎn)?
4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂?
5、“應(yīng)接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師:理解詞語的方法很多,你可以查字典、工具書,也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥,可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經(jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫眉鳥就是這里的點(diǎn),許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂,讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象,這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫)。動靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法,在今后的寫作中,同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。(設(shè)計(jì)意圖:語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí),學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文,發(fā)揮了語文學(xué)科的工具性作用。)
四、引導(dǎo)質(zhì)疑,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
默讀第14自然段,誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題?引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥的天堂“加了引號,而后一個(gè)沒有?(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)源于思,思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。)
五、深化中心,遷移教育
1、學(xué)完了課文,誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護(hù),大自然的恩賜。)
3、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們,保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設(shè)計(jì)意圖:“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學(xué)生思維的火花,巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育,立足文本,超越文本,深化了中心。真正做到了語文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。)
六、拓展延伸、激情寫作
作業(yè):如果你是鳥的天堂里的一只小鳥,你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。(設(shè)計(jì)意圖:以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導(dǎo)游詞,激起了學(xué)生的自豪感,這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生習(xí)作熱情。)
七、板書設(shè)計(jì)
鳥的天堂
樹:大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國的樹(傍晚)[靜]
鳥:多、自由、快樂——的確是(早晨)[動]畫眉鳥(點(diǎn)面結(jié)合)
篇二:鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念:
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方式,體會文章語言的準(zhǔn)確.生動形象。教學(xué)重點(diǎn)是想想感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。體會“鳥的天堂”之美,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,把握好的詞句,善于積累,運(yùn)用,并能發(fā)表自己的獨(dú)到見解,學(xué)會用各種方法表達(dá)感受。以生為本,面向全體學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生展開與文本、教師和同伴的對話,在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,鼓勵每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
二、教材分析:
《鳥的天堂》是小學(xué)語文人教版版四年級上冊第一組中的第三篇精讀課文,是著名作家巴金先生的作品。我這次講的是這篇課文的第二課時(shí)。這篇文章以優(yōu)美的語言,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象。第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)傍晚,群鳥已經(jīng)歸巢,沒有看到鳥。重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗,并由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹!钡诙谓(jīng)過鳥的天堂時(shí)是清晨,正是群鳥出巢的時(shí)刻。重點(diǎn)寫了眾鳥活動的熱鬧場面。充分感受到了它們生活的自由、快樂。結(jié)尾時(shí)又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
三、學(xué)情分析:
四年級學(xué)生具備一定的自學(xué)能力,合作探究的能力和文本鑒賞力,還有一定量的詞匯積累,他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞,進(jìn)行有感情地朗讀,并能在交流和討論中,提出自己的看法,作出自己的判斷。除此之外,他們的形象思維正不斷地豐富與提高,抽象思維能力也在逐步發(fā)展,但好奇心與求知欲依然很強(qiáng)。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟,自主學(xué)習(xí)成為了可能。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會本課生字詞。
2、 理解課文內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
3、 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方式。
4、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的`部分。
五、教學(xué)重難點(diǎn):
根據(jù)本冊教材的編排,本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”,在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí),圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說出自己的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂,體會兩個(gè)“鳥的天堂”的不同含義。
六、教法分析
。、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的“天堂”展現(xiàn)在讀者的面前,語言表現(xiàn)形式簡潔,有節(jié)奏,有樂感,譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。因此,我將借助多媒體機(jī)器采用“情境教學(xué)法”,用畫面再現(xiàn)情境,用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,用朗讀感受情境,渲染情境,讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動真心,吐真情,以此優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
。、采取各種形式的朗讀,堅(jiān)持以讀為本,以讀代講,讀中悟情。教師的范讀,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍。學(xué)生的多層次讀,旨在加深對課文內(nèi)容的理解,發(fā)展語言,陶冶情感。
七、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?看到的景象有什么不同?課文可以分成幾部分?怎么分的?課文的哪一部分講的是大榕樹?哪一部分描寫了鳥的場景?
出示學(xué)路建議一
二、 精度課文,感受情趣
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“大榕樹”部分
1學(xué)生自由朗讀課文,畫出描寫榕樹樣子的詞句。思考:作者看到的大榕樹是什么樣子?課文從那幾個(gè)方面描寫大榕樹的?
2檢查反饋:
大榕樹: 1.大
學(xué)生交流
。1)抓住重點(diǎn)詞句深入體會,體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
。2)重點(diǎn)體會“真”字。
生讀:我有機(jī)會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。
兩個(gè)“真”有什么不同呢?聽老師讀,體會一下。
學(xué)生體會出:第一個(gè)“真”意思是本來的,實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。)
生讀:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。
。3)體會“臥”字。(樹占地面積大。)
2.茂盛。指名讀句,談體會。
生讀:那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)縫隙。(不留一點(diǎn)縫隙,說明樹葉多。)
。1)重點(diǎn)體會“堆”。(說明樹葉的多而密)
生讀:翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。
(2)重點(diǎn)體會“顫動”。
。3)同學(xué)演示,體現(xiàn)微微地動態(tài)。
。◤闹形覀凅w會到榕樹的生命力非常茂盛。)
。4)從對大榕樹特點(diǎn)的描述中,你體會出了什麼?
3.看圖片:榕樹的大與茂盛。
4.請學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容,突出重點(diǎn)詞句,體會榕樹的特點(diǎn),在讀中表達(dá)出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。
出示學(xué)路建議二
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“鳥”的部分
過渡:作者第二次來到“鳥的天堂”是什么時(shí)候?見到了什么?作者寫出了鳥的什么特點(diǎn)?找出重點(diǎn)詞句。
1.出示圖片:“群鳥紛飛”的場面。使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
2.導(dǎo)語,讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美。
3.再次默讀課文,思考:從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會出這里的鳥兒多?
4.檢查反饋:
指名朗讀描寫鳥的特點(diǎn)的詞句,提問:哪些句子寫出了鳥多的特點(diǎn)?
指導(dǎo)朗讀,配合課件,創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生,想象句子所描寫的情景,感受鳥之多。
5自由讀課文第12 13自然段,用一句話表達(dá)自己的感受,并想想這種感受來自于課文的什么地方?
。1)生讀:我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影。
理解兩個(gè)“到處”(說明鳥很多。)
生讀:我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來。
理解“應(yīng)接不暇”。(應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多,接待,應(yīng)付不起來。)在課文里用“應(yīng)接不暇”(是說鳥太多了,眼睛看不過來了。)
生讀:大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。 理解有的??有的??有的,(說明鳥的姿態(tài)很多,種類也很多。)
生讀:一只畫眉鳥飛了出來??站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。
從中體會到了什麼?(鳥兒很歡快,快樂地叫著)
5.教師借機(jī)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么,請大家想象一下,樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)
6.看到這么一棵奇特的榕樹,領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢? 學(xué)生齊讀
投影出示:昨天是我的眼睛騙了我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
7.教師追問:
。1)從這句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
第一個(gè)鳥的天堂有引號,而第二個(gè)則沒有。)
。2)作者為什么要這樣寫呢?有什么不同的含義嗎?
。ǖ谝粋(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹,第二個(gè)鳥的天堂指的是真正的鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍,過著幸福的生活。)
三、 熟讀課文,體會寫法
1自由讀課文第1.2 自然段有關(guān)內(nèi)容,比較兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2有感情地朗讀課文第1 2自然段有關(guān)句段,嘗試用靜態(tài) 動態(tài)描寫的方法描寫一處景物。
四、總結(jié)全文,拓展延伸
1理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!這句話的意思。討論大榕樹為什么會成為鳥的天堂。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動物。保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然。
2背誦自己喜歡的段落,感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
八、板書設(shè)計(jì)
大榕樹 大 茂盛
鳥的天堂(靜態(tài))
鳥 多 歡快
。▌討B(tài) )
篇三:《鳥的天堂》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
學(xué)會本課生字新詞,練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
2、過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),具體了解“鳥的天堂”的含義,并積累詞語和優(yōu)美句子。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然,熱愛美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會“鳥的天堂”的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文,積累、運(yùn)用詞語。
三、課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、課件:播放群鳥齊鳴的聲音
聽一聽,你想到了什么?說一說
2、多么令人向往的鳥的樂園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》,一定會有更多的體會的。板題、讀題。
3、釋題:理解“天堂”(幸福、美好的生活環(huán)境)“鳥的天堂”(本文指大榕樹)
二、老師范讀課文
1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
2、用課件展示下列詞語,指名認(rèn)讀,并結(jié)合課文說說詞義。 留意 不禁 展示 不可計(jì)數(shù)應(yīng)接不暇
三、 默讀課文,整體感知
思考:
1、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?分別是在什么時(shí)候?所見有什么不同?每次各有什么感受?
答:兩次。第一次是在傍晚,只看見茂密的一棵樹。第二次是在早上,看到了眾鳥群飛的熱鬧的景象。
2、作者是按什么順序觀察大榕樹的?課文中哪些詞語說明了觀察順序?
答:由遠(yuǎn)及近。河面變窄——船逼近榕樹——船泊在樹下
3、榕樹有什么特點(diǎn)?(大、美)
4、課文中哪些地方說明榕樹大?
a.我有機(jī)會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。(生命力強(qiáng))
b.那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。(葉多、茂盛)
c.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(寫出大榕樹的蓬勃生機(jī))
5、小結(jié):作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)沒看到一只鳥,卻看到了一株碩大無比又極其美麗的榕樹。作者從榕樹的位置、大小、形態(tài)、顏色等方面來描寫了這棵靜止不動的大榕樹。這樣的描寫叫靜態(tài)描寫。(板書:靜態(tài))
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1、被稱為鳥的天堂的大榕樹有什么特點(diǎn)?作者從哪些方面描寫了大榕樹的靜態(tài)美?
二、指導(dǎo)閱讀課文第二部分。思考:作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是在什么時(shí)候?最初聽到、看到了什么?后來有什么變
化?
2、仔細(xì)默讀12、13自然段,了解作者如何寫鳥兒的動態(tài)美,用“ ”劃出表示事情發(fā)展順序的詞。
起初——后來——接著——繼續(xù)
3、用“……”劃出鳥兒活動的句子。想想作者是怎樣按“起初、后來、接著、繼續(xù)”四個(gè)層次描寫“鳥的天堂”由寂靜變得熱鬧的過程的。
起初:寂靜
后來:一聲叫,一只、飛
接著:二只、三只
繼續(xù):熱鬧,到處……到處……
4、看課件。對照課文思考:作者怎樣描寫“鳥的天堂”的熱鬧景象。
課件:(在優(yōu)美的輕音樂中,屏幕上出現(xiàn)大榕樹的全景。忽然一聲清脆的鳥鳴,打破了周圍的寧靜。一只大鳥被掌聲驚起,從樹叢中飛了出來。接著又飛出兩只、三只。樹下的人繼續(xù)拍掌,不計(jì)其數(shù)的鳥兒紛紛飛起,一片熱鬧的景象。各種鳥兒的特寫鏡頭:幾只大鳥,幾只小鳥,一些花毛的,一些黑毛的。站在樹上叫的,騰空飛起的,停著拍翅膀的。一只畫眉剛
飛出來,被掌聲一驚,又飛進(jìn)葉叢,在小樹枝上鳴叫。) 板書:
到處……到處…… (數(shù)量)
大、小、花、黑 (種類多)
叫、飛、撲 (形態(tài))
5、看到大榕樹上那群鳥歡騰、熱鬧非凡的景象,作者產(chǎn)生了怎樣的感受?(應(yīng)接不暇)作者是怎樣寫自已的眼睛應(yīng)接不暇的?
6、小結(jié):這兩個(gè)自然段描寫了大榕樹上群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況。這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態(tài)描寫。板書:動態(tài)
7、“鳥的天堂”是什么意思?為什么課文里幾次提到了鳥的天堂,有的加了引號,有的沒有加呢?
答:“鳥的天堂”是說那棵大榕樹是鳥兒們生活的樂園。四次加引號的“鳥的天堂”是作者引用別人的話,表示一種特定的稱謂,是對大榕樹的一種夸張的形容;沒加引號的“鳥的天堂”,是因?yàn)樽髡哂H眼見到大榕樹后,感到鳥兒們的生活真像在天堂一樣,在作者心里,大榕樹是確確實(shí)實(shí)的鳥的天堂。
三、 自主討論
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