《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（精選12篇）

　　大家一定都讀過(guò)童話故事，它是丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話。接下來(lái)小編整理了《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。

　　《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

　　4、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

　　2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲《天鵝》

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。

　　2、板書(shū)課題。

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

　　2、簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

　　3、按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情

　　1、下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。

　　2、用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

　　3、結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)

　�。ǚ浅：�冷；非常饑餓——光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)——另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢；爸爸一定會(huì)打她的。）

　　4、找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

　　5、指名配樂(lè)朗讀。（播放《天鵝》。）

　　6、如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛(ài)等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。

　　第二課時(shí)

　　一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)

　　1、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫下來(lái)，并寫一寫自己的感覺(jué)。

　　2、以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

　�。ㄈ纾�在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶。）

　　現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。

　　3、選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

　　二、圍繞中心，提出疑問(wèn)

　　1、在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問(wèn)題。

　　2、出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？?jī)蓚�(gè)“幸�！笔鞘裁春�義，小女孩真的得到幸福了嗎？

　　三、感情朗讀，體會(huì)“幸�！�

　　1、她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西，使她感到幸福，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的'第二部分，畫出來(lái)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　教師板書(shū)：大火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶

　　3、觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

　　4、選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來(lái)。

　　四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)

　　1、火柴再溫暖，再明亮，帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

　　這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

　　2、交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。

　　3、比較句子：

　�。�1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！

　�。�2）她又擦了一根。

　�。�3）她又擦著了一根火柴。

　�。�4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　體會(huì)：女孩由開(kāi)始的不敢到敢，從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！痹谒劳鲋校�在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。

　　4、配樂(lè)有感情地朗讀最后兩段。

　　五、總結(jié)寫法與讀法

　　1、在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書(shū)的好方法。）

　　2、這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？（對(duì)比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）

　　六、拓展延伸

　　1、讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。再把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。

　　2、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

　　安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行。《堅(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等，你讀過(guò)了嗎？

　　《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)窮苦兒童的深切同情。

　　學(xué)情分析：

　　課文的語(yǔ)言樸素自然，極其生動(dòng)，文章的語(yǔ)句除了表面的意思外，還蘊(yùn)涵著作者深切的同情、強(qiáng)烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。因此在讀中理解、體會(huì)非常重要。基于現(xiàn)實(shí)展開(kāi)合理想象是學(xué)生難于把握的一個(gè)方面，教學(xué)中應(yīng)致力于情境創(chuàng)設(shè)，挖掘?qū)W生豐富的想象力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩兒命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。

　　3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)展開(kāi)合理想象的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解體會(huì)最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　�。ㄒ唬�、教師激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們愛(ài)讀童話故事嗎？都讀過(guò)哪些童話故事？

　　（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）

　　那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰(shuí)寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來(lái)了解一下安徒生吧。

　�。ǘ�）、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景

　　課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩(shī)人，一生寫過(guò)168篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽(yù)為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）

　　那么我們今天來(lái)學(xué)習(xí)他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩

　　學(xué)習(xí)這課之前我們想先來(lái)了解一下安徒生為什么會(huì)寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的'母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗�相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�

　　二、齊讀課題，質(zhì)疑課題

　�。ㄒ唬�齊讀課題，板書(shū)課題——《賣火柴的小女孩》

　　閱讀短文，思考這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？

　　大年夜。

　　在這辭舊迎新的時(shí)刻，幸福的人家是怎樣一番情景？

　　跟著音樂(lè)閉上眼睛在腦海中想象……

　　那么現(xiàn)在我們一起來(lái)分享你腦中的大年夜的景象，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，不錯(cuò)，場(chǎng)面描述真的真熱鬧，好，你在來(lái)說(shuō)說(shuō)。恩，大年夜對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是幸�？鞓�(lè)，開(kāi)心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對(duì)聯(lián)，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，守歲，熱鬧非凡。

　　（二）小女孩的大年夜是如何度過(guò)的？

　　快速閱讀課文，思考以下問(wèn)題：

　　這篇童話講了一個(gè)什么樣的故事？這個(gè)故事寫了哪幾部分？說(shuō)說(shuō)各部分的意思。（小組討論交流）

　　好，我們比一比哪一組同學(xué)回答最好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。

　　好我們一起來(lái)一起看看吧。

　　課件展示（文章分層）

　　三、疏通內(nèi)容，理解課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一部分

　　1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　2、讀下面的句子，同桌說(shuō)說(shuō)，互相理解。

　　有沒(méi)有同學(xué)找到的，好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，還有沒(méi)有同學(xué)找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯(cuò)，找的很準(zhǔn)確呀，找完沒(méi)有，還有一個(gè)啊，那么這個(gè)留給這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)可真聰明呀！

　　課件展示剛才學(xué)生回答的內(nèi)容

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二部分

　　默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？

　　這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標(biāo)注，留5分鐘給你們，開(kāi)始吧。那么現(xiàn)在我們來(lái)看看你們的成果，誰(shuí)先來(lái)回答，好，不錯(cuò)。你來(lái)說(shuō)說(shuō)，他找的對(duì)不對(duì)？恩，看來(lái)大家對(duì)他的回答很滿意啊。不錯(cuò)，文中還有沒(méi)有呢，既然有，那么誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)呢，你們那么多人舉手，好吧，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。他說(shuō)的對(duì)嗎——對(duì)。還有嗎——有。那你來(lái)說(shuō)吧，他回答的對(duì)嗎——對(duì)。下面我找個(gè)不舉手的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看看吧，他說(shuō)的對(duì)嗎——對(duì)。既然對(duì)的為什么不敢舉手呢，再說(shuō)了，即使不對(duì)也沒(méi)有關(guān)系嘛，重在開(kāi)動(dòng)我們的大腦，參與學(xué)習(xí)嘛。我們大家一起來(lái)回顧一下你們剛才的回答。

　　課件展示同學(xué)的回答（小女好悲慘的命運(yùn)）

　　那么我這里有一個(gè)表格，不知道你們能不能填好，我給你們填好一個(gè)，那下面交給你們自己咯，加油呀。你們反應(yīng)真快。我們看看他的答案，怎么樣，你們有意見(jiàn)嗎——沒(méi)有。你們可真棒呀，能較為準(zhǔn)確找到問(wèn)題的答案，以后我得向大家多多學(xué)習(xí)呀。在一起來(lái)溫習(xí)下吧

　　課件展示

　�。ㄈ�）加深對(duì)課文的理解

　　1、課件展示

　　2、課堂練習(xí)

　　四、作業(yè)

　　1、展開(kāi)想象，假如賣火柴的小女孩兒來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？把你剛才想到的寫下來(lái)。

　　2、找安徒生的童話讀一讀。

　　《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2、領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象的表達(dá)方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：抄寫詞語(yǔ)組織近義詞填空

　　課外：朗讀課文

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

　　3、學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，簡(jiǎn)介作者

　　1、板書(shū)課題，作者安徒生

　　2、簡(jiǎn)介作者

　　安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為世界童話之王。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本給兒童們看的童話。你們看過(guò)安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）

　　3、利用插圖，導(dǎo)入新課。

　　請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

　　二、按預(yù)習(xí)要求初讀課文

　　1、讀預(yù)習(xí)，理解預(yù)習(xí)要求。

　　2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

　　3、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。

　　1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？

　　2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分應(yīng)該怎樣分段呢？

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解？

　　2、指名說(shuō)說(shuō)

　　3、找出這一段的中心句，用在課文中注明。（可憐的小女孩）

　　4、圍繞中心句展開(kāi)討論

　�。�1）這一段怎樣寫小女孩可憐？

　�。�2）小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗�家里很窮，書(shū)上是怎樣寫她的家的？

　�。�3）朗讀體會(huì)。

　　5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

　　2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)第二段

　　1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

　　默讀思考：

　�。�1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？

　　（2）理解終于

　�。�3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？

　�。�4）奇異是什么意思？為什么說(shuō)這是一道奇異的.火光？

　　（5）透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？

　�。�6）結(jié)果怎樣？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

　�。�1）自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段？（擦燃滅）這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容？（現(xiàn)實(shí)幻象現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

　�。�2）自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？

　�。�3）檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

　�。�1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？

　�。�2）通過(guò)朗讀加深理解。

　�。�3）學(xué)生讀完師接著讀：她趕緊擦著了一大把火柴。問(wèn)：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開(kāi)頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　�。�5）這里的光明和快樂(lè)指的是什么意思？飛走了指什么？為什么又說(shuō)她倆越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了呢？

　�。�6）表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見(jiàn)到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯�的人，這種高興的心情集中在奶奶！這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜。��！請(qǐng)把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就�?huì)不見(jiàn)的。這些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的抱摟，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于飛的內(nèi)容，要讀出既快樂(lè)又帶渺茫的感情。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？

　　2、小女孩后來(lái)怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段

　　1、出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　2、理解兩個(gè)幸福的意思。

　　3、你從這句話中體會(huì)到了什么？

　　4、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。

　　三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開(kāi)想象的

　　1、課文中說(shuō)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西，作者知道不知道？

　　那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢？

　　2、這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來(lái)自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。

　　這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？

　　3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來(lái)到你們中間，你會(huì)怎樣做？

　　四、作業(yè)

　　再找一些安徒生的童話讀一讀。

　　《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 4

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第一篇精讀課文。課文描寫了一個(gè)賣火柴的窮女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映當(dāng)時(shí)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了尖銳的社會(huì)矛盾，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人悲慘遭遇的深切同情。這篇童話想像合理、文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感培養(yǎng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視讓學(xué)生“在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧”的要求，本課教學(xué)采用“以讀為主”、“尊重差異”、“合作學(xué)習(xí)”的理念，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，從而尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，關(guān)注了個(gè)體差異，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

　　2、理解課文中重點(diǎn)句的意思。

　�。�1）他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

　�。�2）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)了解小女孩的悲慘命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩以及所有受苦受難的窮苦人的同情，而對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　讓學(xué)生們體會(huì)小女孩的美好愿望，從而珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

　　（一）重點(diǎn)

　　課文的第二段，小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象。

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　課文結(jié)尾部分，課文最后一句的深刻含義。

　�。ㄈ�）疑點(diǎn)

　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到那“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方”去嗎？

　　（四）解決方法

　　通過(guò)同學(xué)之間的討論和有感情地朗讀來(lái)加以深入理解。

　　三、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　談話法，引導(dǎo)學(xué)生討論，感情朗讀。

　�。ǘ�）學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，同桌討論，感情朗讀。

　　四、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)分析詞句，領(lǐng)悟中心思想，引導(dǎo)有感情的朗讀，升華學(xué)生情感。

　　五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　討論重難點(diǎn)問(wèn)題，想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，加深理解。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　媒體課件

　　七、教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　八、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、板書(shū)課題，啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們一定讀過(guò)不少童話故事，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的童話故事《賣火柴的小女孩》。

　　2、簡(jiǎn)介作者

　　安徒生（1805-1875）他出生在一個(gè)鞋匠家庭里，童年生活非常貧苦，想象豐富，受到全世界廣大少年兒童的喜愛(ài)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《賣火柴的小女孩》。

　�。ǘ�）整體感知，理清線索

　　1、自讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

　　2、默讀課文，了解課文大意。

　　思考：課文寫了一件什么事？按什么順序?qū)懙模空n文的具體順序是什么？（課文寫了賣火柴的小女孩在大年夜悲慘地凍死在街頭的事，全文按事情的發(fā)展順序?qū)懙�，具體順序：賣火柴——擦火柴——人死去）

　　板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)“賣火柴”部分

　　1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？

　�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的天氣。）

　　2、作者在描述小女孩的生活情況時(shí)，鄭重抓住哪些細(xì)節(jié)描寫？而這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

　　3、交流（反饋）

　�、賹�(duì)小女孩鞋的描寫（說(shuō)明她窮得連鞋也穿不起，還被別人欺負(fù)。）

　�、趯�(duì)小女孩頭發(fā)的描寫（說(shuō)明小女孩是一位很美麗的小姑娘，但是由于貧窮，又冷又餓，她根本沒(méi)注意到自己的美麗。）

　�、邸懊總�(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味。”（作者運(yùn)用對(duì)比來(lái)告訴人們，資本主義社會(huì)富與窮的懸殊有多大。）

　�、堋疤炜旌诹�，又下著雪”。（進(jìn)一步寫出小女孩的可憐與孤獨(dú)。）

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　讓學(xué)生有感情地朗讀（讀出對(duì)小女孩的可憐與同情）。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)悟感情。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)“擦火柴”部分

　　1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到了什么景象？（生回答，老師點(diǎn)拔。）

　　（1）自由讀第一次擦燃火柴部分。

　　思考：“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)??嗎？”怎么理解？為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景呢？

　　第一次：火爐—寒冷—溫暖；

　　（她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄內(nèi)�家的依靠，而且賣不出去還會(huì)挨家人打，但她冷得受不了，終于抽出了一根，而又因?yàn)槎嗝纯释麥嘏�，所以出現(xiàn)火爐的幻景。）

　�。ㄖ笇�(dǎo)有感情的朗讀這一部分，體會(huì)小女孩極度寒冷、渴望溫暖的心情。）

　�。�2）自由讀第二次至第五次擦燃火柴部分。

　　用第一次擦燃火柴的學(xué)法：先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的幻景。

　　第二次：烤鵝—饑餓—食物；

　　第三次：圣誕樹(shù)—孤獨(dú)—?dú)g樂(lè)；

　　第四次：奶奶—痛苦—疼愛(ài)；

　　第五次：和奶奶飛走—寒冷、饑餓、痛苦—“天堂”；

　　2、小結(jié)：因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐；因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝；因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)；因?yàn)橥纯啵�才出現(xiàn)奶奶。這些幻想都隨著火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的向往，顯示了小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

　　3、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。

　　（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”部分

　　1、讀后思考：

　�。�1）這一段主要寫了什么？（小女孩在大年夜被凍死了。）

　�。�2）小女孩的尸體為什么“兩腮通紅，嘴上留著微笑”？（小女孩死去時(shí)的神態(tài)，說(shuō)明小女孩是在幻想的幸福與歡樂(lè)中死去的。）

　�。�3）怎樣理解課文最后三段話？（從小女孩死去的神態(tài)中證明小女孩在幻想、幸福中死去，使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比，再加上“大年夜”這本該得到的歡樂(lè)與幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)小女孩的同情。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

　　3、指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子（課件出示兩個(gè)句子）

　　(1) “奶奶抱著她，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦的地方去了�！�

　　“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦”在人們眼里是神仙過(guò)的`日子，是人間天堂。是不是飛到了天堂呢？（不是）

　　那么，在這里指什么？（死亡）

　　是的，這里所說(shuō)的那個(gè)美好的地方并不是天堂，它意味著死亡。（板書(shū)：死亡）

　　(2)“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？

　�。ǖ谝粋�(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸�！暗囊馑际切∨�孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。）

　　小女孩只有死，才能擺脫寒冷，擺脫饑餓，擺脫痛苦�？梢�(jiàn)，小女孩的命運(yùn)——（板書(shū)：命運(yùn)悲慘）

　　小女孩的命運(yùn)為何這樣悲慘，是誰(shuí)造成的？她生活在什么社會(huì)里？——（板書(shū)：資本主義社會(huì)）

　�。ㄈ�）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。（這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜被凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情，以及對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈憎恨。）

　　2、同桌討論，總結(jié)寫法。

　　（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

　　（2）豐富的，合理的想象。

　　（3）過(guò)渡自然，富于變化。

　　（四）課外延伸、品讀小詩(shī)

　　指導(dǎo)學(xué)生品讀《你別問(wèn)，這是為什么》。

　�。ㄎ澹┩卣顾季S、升華情感

　　1、這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我們成長(zhǎng)在五星紅旗下，生活在溫暖的家庭中，應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？有興趣的同學(xué)也可以寫一寫。

　　九、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　飛走

　�。ā疤焯谩保�

　　奶奶

　　圣誕樹(shù)（沒(méi)人疼愛(ài)）（沒(méi)有歡樂(lè)）

　　課后反思：烤鵝火爐（饑餓）（寒冷）小女孩命運(yùn)悲慘

　　《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，關(guān)注課小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情，2、了解虛實(shí)結(jié)合寫法的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫的好處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、單元導(dǎo)入出示目標(biāo)

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四組課文的第一篇精讀短篇童話，板書(shū)課題。出示目標(biāo)

　　老師先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

　　二、回顧字詞，復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　1、檢查上節(jié)課字詞。（導(dǎo)學(xué)案字詞）

　　2、回顧課文小標(biāo)題（導(dǎo)學(xué)案）

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到小女孩是一個(gè)什么樣的孩子？

　　二、小組合作，細(xì)讀品悟。

　　自學(xué)指導(dǎo)一（默讀課文、感受可憐）

　　1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-4自然段，課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)小女孩的可憐。

　　要求3分鐘完成

　　2．交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。

　　作者為我們展現(xiàn)了生活中小女孩的可憐這種寫現(xiàn)實(shí)的表達(dá)方法叫做實(shí)寫。

　　過(guò)渡：我們感受到小女孩是那么不幸，可憐，可是作者在結(jié)尾卻寫道；出示最后兩段句子：（齊讀）

　　你能提出什么問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)：看到過(guò)哪些美麗的東西，課文中為什么又說(shuō)她是幸福的呢？

　　讓我們?cè)偃テ纷x課文5-10自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？

　　自學(xué)指導(dǎo)二（感情朗讀、體會(huì)“幸�！保�

　　1、默讀擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴看到過(guò)哪些美麗的東西？用畫出來(lái)，從中你體會(huì)到了什么？

　　2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中，哪一次給你的印象最深，有感情地讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　（5分鐘后全班展示）

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　1、五次

　　2、大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走了（以及體會(huì)）

　　3、小組代表展示感情朗讀。（特別是最后幻想奶奶的兩次，重點(diǎn)指導(dǎo)。）

　　快樂(lè)總是那么的短暫，突然——

　　師讀：1、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

　　齊讀：2、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　齊讀：3、這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

　　小女孩真的幸福嗎？

　　出示知識(shí)樹(shù)。

　　你體會(huì)到了什么？（現(xiàn)實(shí)的小女孩悲慘），小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。

　　指名配樂(lè)讀（指名讀）

　　小女孩為什么一次又一次擦然火柴？（留住美好），你擦然火柴能看到這些美麗的景象嗎？（因?yàn)樾∨�孩又冷又餓，是臨死前的幻象）

　　這種描寫幻想或想象中的景象的表達(dá)方法叫做（虛寫）。課文中寫現(xiàn)實(shí)的句子叫實(shí)寫。這樣寫有什么好處呢？

　　自學(xué)指導(dǎo)三：（對(duì)比閱讀，體會(huì)寫法）

　　1、默讀6、7自然段原文和導(dǎo)學(xué)案中修改后的文字，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合這種寫法的好處。

　　2、對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，哪次幻想是最美好的？再找出相對(duì)應(yīng)的寫現(xiàn)實(shí)的句子，對(duì)照讀一讀，深入體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的好處。

　　合作學(xué)習(xí)流程：

　　1、讀完后，組內(nèi)交流體會(huì)。

　　2、同桌合作自選一自然段，一人讀實(shí)寫，一人讀虛寫，再次體會(huì)好處。

　　3、分鐘后班級(jí)展示

　　小組匯報(bào)體會(huì)

　　同桌展示合作朗讀

　　幻想的越幸福，現(xiàn)實(shí)就越悲慘，我們?cè)袤w會(huì)一下

　　同桌展示合作朗讀

　　小女孩就這樣在美好的.幻象中死去了，在舊年的大年夜凍死了。（你的大年夜是怎么過(guò)的？）

　　多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，活著，只有只有寒冷、饑餓，和痛苦，沒(méi)有人疼愛(ài)，死了才解脫了，才不再有寒冷、饑餓，和痛苦。

　　你體會(huì)到作者什么感情：（同情）這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)代久遠(yuǎn)，在今天這個(gè)社會(huì)還會(huì)發(fā)生給你這樣的故事嗎？還能體會(huì)到作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。

　　讓我們帶著這種心情，再齊讀課文最后兩個(gè)自然段。（配樂(lè)）

　　三、當(dāng)堂練習(xí)，總結(jié)延伸。

　　假如小女孩來(lái)到我們中間你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？或者你準(zhǔn)備怎么做？

　　同學(xué)們，從你們深情的話語(yǔ)中，我能感受到你們對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的無(wú)限同情，對(duì)自己幸福生活的無(wú)比珍惜。我們不僅要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽(yáng)光。

　　四、單元回歸，當(dāng)堂檢測(cè)

　　安徒生是世界著名的童話作家，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行。《堅(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等，你讀過(guò)了嗎？

　　課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩的故事，感受到小女孩的悲慘。（出示單元知識(shí)樹(shù)），下節(jié)課我們一起走進(jìn)契訶夫的凡卡，看一看他又帶給我們一個(gè)什么故事呢？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　悲慘、同情、虛實(shí)結(jié)合

　　命運(yùn)、感情、寫法

　　《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 6

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)

　　1、通過(guò)欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對(duì)白，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對(duì)美好人生的向往，培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。

　　2、要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演，培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、靈活性和敏銳性。

　�。ǘ�）情感目標(biāo)

　　通過(guò)看動(dòng)畫，聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)表演人物的表情變化，培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。

　�。ㄈ�）人格目標(biāo)

　　鼓勵(lì)幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨(dú)創(chuàng)性和自主性。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事，并熟悉和掌握故事的內(nèi)容，且有一定的表演基礎(chǔ)。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字（對(duì)白）條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

　　3、環(huán)境的準(zhǔn)備 活動(dòng)室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬┬蕾p故事

　　1、引出故事名稱，出示字條“賣火柴的'小女孩”。

　　2、看故事VCD，提出要求。

　　師：請(qǐng)小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的。

　�。ǘ�）引導(dǎo)幼兒回憶人物對(duì)白，抓住各角色的特征。

　　1、出示各角色對(duì)白的漢字條，幼兒點(diǎn)讀。

　　2、講述和分析各角色特征，并在旁白和對(duì)話前貼上表情娃娃，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。如：小女孩：有誰(shuí)來(lái)買我的火柴？（哀求的語(yǔ)氣）

　　3、有表情地表現(xiàn)人物對(duì)話，再次練習(xí)。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)表演故事

　　1、準(zhǔn)備階段。

　　幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時(shí)參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。

　　2、預(yù)演階段。

　�、俑鶕�(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受，先自己嘗試表演。

　　②教師以集體（小組）或個(gè)別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動(dòng)作來(lái)表演各角色。

　　重點(diǎn)表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺(jué)以及她劃亮火柴，對(duì)美好事物的憧憬。

　�。ㄋ模┯^看表演

　　1、創(chuàng)設(shè)情境 布置舞臺(tái)，根據(jù)演出需要，穿好服裝，拿好道具。

　　2、以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動(dòng)作和表情。

　　四、各領(lǐng)域滲透

　　藝術(shù)：開(kāi)展手工制作活動(dòng)，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

　　社會(huì)：開(kāi)展“愛(ài)心捐款”活動(dòng)。

　　五、生活中滲透

　　利用戶外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間，讓幼兒多次實(shí)踐，使幼兒有機(jī)會(huì)參加表演，有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。

　　六、環(huán)境中滲透

　　1、組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

　　2、布置愛(ài)心捐款“鳴謝欄”。

　　七、家庭中滲透

　　1、建議家長(zhǎng)多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛(ài)心”等為主題的新聞報(bào)道或事件。

　　2、建議家長(zhǎng)選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看。

　　八、活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　xxx

　　《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘遭遇的同情。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字。

　　4.能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法，能復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、動(dòng)情描述，引出新課

　　1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫面，用動(dòng)情的語(yǔ)言進(jìn)行描述，激起學(xué)生的閱讀期待，引出新課。

　　2.板書(shū)課題，指名讀課題。

　　相機(jī)提問(wèn)：“讀了課題你想到了什么？”

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生默讀課文，全面了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.再讀課文，畫出本課生字，結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音、體會(huì)字義。

　　3.自主讀課文，理清課文層次。

　　三、再讀全文，匯報(bào)交流

　　1.課文的.主要講的是什么事？

　　2.讀了課文你有什么感受？

　　四、教師總結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了什么印象？

　　二、細(xì)讀探究

　�。ㄒ唬╅喿x第一部分（1~4自然段），體會(huì)小女孩所處的惡劣環(huán)境。

　　1.讀后討論。

　　大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）

　　2.說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心她，回去還要挨打，真可憐。）

　　3.感情朗讀。

　　要把閱讀中體會(huì)到的小女孩的可憐通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　�。ǘ�）閱讀第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。

　　1.自讀感悟。

　　說(shuō)說(shuō)小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語(yǔ)句中體會(huì)到的？讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

　　2.合作探究。

　　小組合作，探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距，并追溯原因。把有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái)，老師和大家共同探討。

　　3.交流展示。

　�。�1）誰(shuí)能代表小組把上面的問(wèn)題與大家交流？

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師可隨機(jī)歸納板書(shū)

　　理想———幸福、快樂(lè)

　　需求———溫飽、歡樂(lè)、憐愛(ài)

　�。�2）從幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，你體會(huì)到了什么？

　�。�3）文中哪些段落最能打動(dòng)你？讀出來(lái)給大家聽(tīng)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出個(gè)性，與作者產(chǎn)生共鳴。）

　�。ㄈ�）閱讀第三部分（12、13自然段），感受小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫面。

　�。ㄗ詫W(xué)、想像）

　　2.聯(lián)系全文理解句子。

　　“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�

　�。�1）對(duì)這句話中的兩個(gè)"幸福"，你是怎樣理解的？

　�。�2）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？

　　3.讀了這兩個(gè)自然段你想說(shuō)什么？

　　三、總結(jié)

　　第三課時(shí)

　　一、深化主題，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　1.朗讀課文后討論

　�、傩∨�孩的死說(shuō)明了什么？

　　②小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想？

　　2.從這篇童話中你體會(huì)到了什么？

　　3.出示詩(shī)句：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”加深理解舊社會(huì)的黑暗和冷酷。

　　二、指導(dǎo)復(fù)述全文

　　1.回憶課文內(nèi)容，向同桌復(fù)述。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象，抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述。）

　　2.用多媒體出示畫面，指名復(fù)述。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫生字

　　1.讀要求會(huì)寫的字并組詞。

　　2.按字型結(jié)構(gòu)分類，指導(dǎo)幾個(gè)難寫的字。

　　3.學(xué)生練寫。

　　四、積累詞語(yǔ)

　　1.在文中選出兩個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)寫在詞語(yǔ)積累本上。

　　2.自選詞語(yǔ)寫兩個(gè)句子。

　　五、拓展延伸

　　你們喜歡安徒生的童話嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。

　　六、作業(yè)（任選其一）

　　1.改寫這篇童話的結(jié)尾。

　　2.寫一篇讀后感。

　　《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

　　2．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。

　　3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。

　　2．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、從課題入手，激發(fā)興趣。

　　2、簡(jiǎn)介安徒生。

　　3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗�相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�

　　安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由閱讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞并畫文中的詞語(yǔ)想辦法理解，本文的體裁是什么？

　　2、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個(gè)故事，表達(dá)了作者。

　　3、理清文章層次：

　　4、畫出課文中你最感動(dòng)的句段，力爭(zhēng)讀出感情。

　　三、課堂作業(yè)：

　　1、默寫字詞，口述詞語(yǔ)意思。

　　2、小女孩給你留下了怎樣的印象？說(shuō)出自己的理由。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的'悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。

　　2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　3、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過(guò)的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個(gè)喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨(dú)地走在大街上，她又冷又餓，沒(méi)有一個(gè)人給她一句溫暖的話語(yǔ)，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個(gè)小女孩的命運(yùn)如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)人心弦的故事。

　�。◤纳瞎�(jié)課我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷��！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運(yùn)如何呢？）

　　二、合作探究，深入理解：

　　1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。

　　幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實(shí)

　　2、合作交流

　　3、匯報(bào)展示。

　　三、感悟?qū)懛�，體會(huì)情感

　　1、對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么？

　　2、從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。

　　例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。

　　3、你認(rèn)為這篇課文在寫法上有哪些特點(diǎn)（寫作方法）：

　　四、小練筆：

　　讀課后《你別問(wèn)，這是為什么》，拿起筆來(lái)也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。

　　《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。

　　2．通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。

　　2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文，也認(rèn)識(shí)了丹麥作家安徒生，他的杰出在于他雖然不能改變現(xiàn)實(shí)，卻可以創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。（生齊讀課題）

　　二、回顧課文

　　回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么？結(jié)果又如何？

　　三、細(xì)讀課文，分析課文

　　1、一個(gè)可憐的小女孩在大年夜里賣火柴，她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想，最后卻獨(dú)自凍死了在舊年的大年夜里。安徒生正是用了這種獨(dú)特的表達(dá)方法，將小女孩的悲慘命運(yùn)一步一步地帶到了我們的眼前。所有讀過(guò)這個(gè)故事的人內(nèi)心都無(wú)法平靜的，此時(shí)此刻，你最想用那個(gè)詞表達(dá)你的感受？

　　2、可憐一詞雖簡(jiǎn)單，而又普通。但是它卻深深的表達(dá)出同學(xué)們內(nèi)心的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞“可憐”一詞完成學(xué)習(xí)要求。出示學(xué)習(xí)要求。

　　（一）寒冷

　　天氣寒冷

　　1、“天冷極了，下著雪 ————大年夜”

　　2、生：我選擇的是第二段的第一句，“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”

　　師：你能帶著理解再來(lái)讀讀這段話好嗎？

　　誰(shuí)還能像她這樣讀？請(qǐng)你來(lái)。（生讀）

　　3、師：好，你還從哪個(gè)方面體會(huì)到了小女孩的寒冷？

　　生：我從“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走�！蔽液�(jiǎn)直不敢想象小女孩的情況有多糟糕，沒(méi)有食物，人能餓死，沒(méi)有防寒的衣服，人會(huì)凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威脅。

　　4、“她終于抽出了一根火柴”

　　小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐

　　人情寒冷

　　師：除了這深入骨髓的寒冷外，還有一種冷更讓人不寒而栗，那就是人心的冷酷，現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空，來(lái)到當(dāng)時(shí)的大年夜。

　　課件出示：各種畫面，此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

　　師：正如同學(xué)們想的那樣，這比天更冷的是人情啊。跟隨著剛才同學(xué)們的語(yǔ)言讓我們經(jīng)歷了小女孩那一段段辛酸的經(jīng)歷，現(xiàn)在請(qǐng)大家跟隨老師，一起再現(xiàn)小女孩的這一天�。ㄅ錁�(lè)天空之城）指名讀，那誰(shuí)愿來(lái)讀一讀這段話，齊讀朗讀指導(dǎo)層次

　　出示：第2自然段，小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。

　�。ǘ�）饑餓

　　這么寒冷的大年夜，面對(duì)這冷漠的人情社會(huì)，小女孩獨(dú)自一人在賣火柴，不僅人冷心更冷，真是太可憐了，可是這可憐不僅表現(xiàn)在這，還表現(xiàn)在哪？哪一小組還想接著來(lái)匯報(bào)。

　　1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！�

　　2、生：“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)。”

　　是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饑餓。這就是童話語(yǔ)言之妙，生動(dòng)優(yōu)美，奇特又夸張，多么富有童話趣味！能讀出這種味道嗎？生讀你的朗讀深深地打動(dòng)了我。

　�。ㄈ�）痛苦

　　我們因小女孩的饑寒交加而感到可憐？同學(xué)們，文章哪里還讓你感受到她很可憐？

　　生：我從第7自然段“她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的'玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛”�！�

　　美好的幻象就像這天空劃過(guò)的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。

　�。ㄋ模┕陋�(dú)

　　一個(gè)無(wú)人關(guān)心的小女孩，她更是可憐。你還有什么不同的體會(huì)？

　　1、生：我第9自然段“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)�！澳棠蹋　毙∨�孩兒叫起來(lái)，“�。≌�(qǐng)把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就�?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”

　　2、體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀

　　3、此時(shí)的這高興，這哀求，這害怕的小女孩看到了奶奶，慈愛(ài)的奶奶會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　�。ㄎ澹┙Y(jié)尾理解，總結(jié)寫法

　　1、奶奶是這個(gè)世界上對(duì)她最好的人，對(duì)她最關(guān)心的人。躲在奶奶的懷里，那么溫暖，那么的安全，風(fēng)不再冷了，夜也不那么寒了，出示11自然段（第二天清晨————凍死了）微笑指的是什么？

　　2、你注意到了，我注意到了，但是對(duì)于行色匆匆的路人來(lái)說(shuō)，他們不會(huì)注意這些，當(dāng)新的一天來(lái)臨時(shí)（齊讀）大屏出示“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！边@里面有一個(gè)值得我們思考的詞反復(fù)出現(xiàn)了兩次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：“幸�！薄�

　　師：那你是怎么理解這兩個(gè)“幸�！钡�？

　　師：你看他多會(huì)讀書(shū)啊，他聯(lián)系了課文內(nèi)容理解了這兩個(gè)“幸福”的含義。正像大家體會(huì)到的，對(duì)于小女孩，安徒生正是懷著辛酸淚寫，下了這兩個(gè)“幸�！��？此剖窍�，實(shí)則更悲，這正是文字背后留給我們更深的思考。

　　3、現(xiàn)在，你覺(jué)得細(xì)心地你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事和我們以往看的童話故事有一些不同？誰(shuí)來(lái)試著找不同

　　生：（1）以前的童話多以動(dòng)物為主，本文以人物為主。

　　對(duì)，童話的特點(diǎn)就是擬人化，作家會(huì)賦予不同事物以人的生命，這是不同之處。

　　生：（2）我讀的童話都是美好的結(jié)局居多

　　你觀察的真仔細(xì)本文卻以小女孩的慘死為結(jié)局像這樣的童話故事確實(shí)比較少見(jiàn)。

　　4、我們剛剛了解了課文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，現(xiàn)在誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō)文章在寫法上有什么不同？

　　生1：文中美好的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)又形成了對(duì)比。板書(shū)

　　生2：女孩曾經(jīng)看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)，奶奶這些美好的幻想都是假的，當(dāng)美好的幻想消失后，小女孩面對(duì)的仍然是悲慘的現(xiàn)實(shí)。這才是真的。這種現(xiàn)實(shí)和幻想相結(jié)合的方法就是虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。

　　這種虛實(shí)結(jié)合表達(dá)方法是童話故事必須要運(yùn)用到的。（板書(shū)：虛實(shí)結(jié)合）

　　四、拓展

　�。ㄒ唬┝私鈺r(shí)代背景

　　作者通過(guò)這種虛實(shí)結(jié)合和對(duì)比描寫的方法，向我們描寫出小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。其實(shí)安徒生之所以把這個(gè)童話故事寫的如此的生動(dòng)，其實(shí)這童話的背后還有一定的創(chuàng)作背景。請(qǐng)大家瀏覽手中的補(bǔ)充材料

　　出示：安徒生出生于19世紀(jì)初，而他開(kāi)始創(chuàng)作的時(shí)間是19世紀(jì)二三十年代，1848年，安徒生到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，她手里拿著許多火柴，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。而且此時(shí)的資本主義世界爆發(fā)了一場(chǎng)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升，全世界的失業(yè)人數(shù)達(dá)到3000萬(wàn)。這些失業(yè)者食不果腹，衣衫襤褸，流離失所，每天都有許多人凍死餓死街頭，慘不忍睹。

　　談?wù)劯惺堋?/p>

　�。ǘ�）談幸福

　　剛剛我們感受了小女孩的悲慘命運(yùn)，而和小女孩相比，我們生活在改革開(kāi)放的新時(shí)代，過(guò)著幸福的生活，課前老師布置大家收集記錄下你幸福的瞬間的照片，誰(shuí)愿和大家分享一下你的故事？

　　五、總結(jié)

　　我們幸福的生活在幸福的新時(shí)代，希望同學(xué)們能珍惜這幸福的生活，感恩我們生活在這和平安定的國(guó)家里，也希望我們能夠像小女孩手里的火柴那樣，盡管光亮微弱，卻能夠點(diǎn)燃希望，照亮你我。

　　六、課下作業(yè)

　　1、推薦閱讀《將給孩子們聽(tīng)的故事》

　　2、續(xù)寫《賣火柴的小女孩》

　　3、仿寫一篇童話故事。

　　這節(jié)課咱們就上到這，下課！謝謝同學(xué)們，請(qǐng)坐！

　　《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。

　　3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“僵、�！�2個(gè)會(huì)認(rèn)字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)會(huì)寫字，掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語(yǔ)言文字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文所表達(dá)的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、透過(guò)課題→知內(nèi)容

　　1．教師創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。播放課文朗讀課件，讀課題三遍：這是一篇寫什么的文章？

　　2．學(xué)生質(zhì)疑：

　�。�1）課文寫了誰(shuí)賣火柴？她為什么要賣火柴？

　�。�2）她在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情況下賣火柴？

　�。�3）她是怎么賣火柴的？結(jié)果怎樣？

　�。�4）作者寫這篇文章想要表達(dá)什么樣的思想感情？

　�。�5）教師小結(jié)：課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘故事。

　�。�6）簡(jiǎn)介作者

　　二、根據(jù)內(nèi)容→路

　　（一）學(xué)生默讀課文，小組討論為課文劃分段落并概括段意，教師適時(shí)指導(dǎo)。

　�。ǘ�）全文以“火柴”為線索，分為“小女兒孩賣火柴——擦燃火柴取暖——捏著火柴梗凍死”三個(gè)部分：

　�。ㄈ�）小結(jié)課文內(nèi)容：課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的遭遇悲慘的故事。

　　三、沿著思路→理層次

　　學(xué)生重點(diǎn)朗讀第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖，從火柴的亮光中看到的種種美好的幻象，把第二段劃分為五個(gè)層次：

　　四、抓住層次→讀課文

　　教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文的第二段。

　　學(xué)生一邊讀課文，一邊在讓人感動(dòng)的語(yǔ)句下面作好標(biāo)記，在課文旁邊寫一寫自己的感受。

　　五、聯(lián)系課文→學(xué)字詞

　�。ㄒ唬�學(xué)生再次默讀課文，在文中勾畫出課文的生字新詞，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)生字新詞，并樂(lè)于和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

　　（二）給課文中的生字正音、正形、正義：

　　1、學(xué)生會(huì)認(rèn)“僵、梗”2個(gè)生字。

　　2、學(xué)生會(huì)寫“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)生字。

　　3、學(xué)生重點(diǎn)掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語(yǔ)。并自覺(jué)積累課文中的好詞佳句。

　　六、課堂練習(xí)：

　　1、照樣子，仿寫詞語(yǔ)。（至少三個(gè)詞語(yǔ)）

　　暖烘烘（ABB）：（）（）（）

　　哆哆嗦嗦（AABB）：（）（）（）

　　2、在括號(hào)里寫出加粗詞語(yǔ)的反義詞。

　　她倆在光明（）和快樂(lè)（）中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷（）沒(méi)有饑餓（），也沒(méi)有痛苦（）的地方去了。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、抓環(huán)境描寫→烘托氣氛，突出“悲慘”

　�。ㄒ唬┏閷W(xué)生感情朗讀課文第1—4自然段，用橫線在文中畫出描寫環(huán)境的語(yǔ)句。用旁批、旁注的方法寫一寫自己的感受。

　�。ǘ�）師生交流。抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)小女孩兒的悲慘遭遇和心情。

　　1、男生齊讀課文第1—2自然段。（展示課件第四至第五屏）

　�。�1）小女孩兒賣火柴的時(shí)間是（），地點(diǎn)是（），天氣是（）。想一想：這樣的環(huán)境描寫有什么作用？

　�。�2）課文為什么要著力描寫小女孩的鞋？

　　（3）“兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)”，一個(gè)“沖”字說(shuō)明了什么？

　�。�4）從小男孩兒所說(shuō)的話中，你體會(huì)到了什么？

　�。�5）從“只好”一詞中你體會(huì)到了什么？“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。”說(shuō)明了什么？

　　2、齊讀課文第3自然段。（展示課件第六屏）

　　（1）第一句話在文中起什么作用？

　　（2）“不過(guò)她沒(méi)注意這些”句中的“這些”指什么？“她可忘不了這個(gè)”句中的“這個(gè)”指什么？

　　（3）文中寫“雪花、燈光、烤鵝的香味”有什么作用？

　　3、學(xué)生默讀課文第4自然段。（展示課件第七屏）

　　（1）小女孩兒不敢回家的原因有哪些？

　�。�2）從這一段課文的描述中，你體會(huì)到了什么？

　　二、師精講課文→教給學(xué)法，體現(xiàn)“扶”學(xué)

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)，精講課文第二段第一層。

　�。ㄒ唬┳x一讀：教師示范感情朗讀第5自然段。

　�。ǘ�）畫一畫：哪些語(yǔ)句是小女孩兒聯(lián)想到的內(nèi)容？請(qǐng)用波浪線畫出來(lái)。

　　（三）說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。）

　�。ㄋ模┳h一議：（展示課件第八至第十一屏）

　　1、“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆摹案�、終于、一根”等詞語(yǔ)中，你體會(huì)到小女孩有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)？

　　2、為什么說(shuō)“這是一道奇異的'火光”？

　　3、“她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗�！睆倪@句話中，你體會(huì)到了什么？

　　4、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說(shuō)明她的現(xiàn)實(shí)生活是（）的，她渴望得到（）。

　�。ㄎ澹┪蛞晃颍涸俅胃星槔首x這一段課文，想一想：課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對(duì)照著寫，有什么表達(dá)效果和作用？

　　三、課堂練習(xí)：

　　1、寫出下列句子中破折號(hào)的用法。

　　（1）這是一年的最后一天——大年夜。（）

　�。�2）每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

　　2、按要求改寫下面的句子。

　�。�1）他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子，可以拿它當(dāng)搖籃。（改寫成第一人稱）

　�。�2）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？（改寫成陳述句）

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、生自學(xué)課文→實(shí)踐學(xué)法，體現(xiàn)“半扶半放”學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)課文第二段第二層，教師相機(jī)給予指導(dǎo)和幫助。

　�。ㄒ唬┳x一讀：學(xué)生感情朗讀課文第6自然段。

　�。ǘ�）畫一畫：哪些語(yǔ)句是小女孩聯(lián)想到的內(nèi)容？請(qǐng)用波浪線畫出來(lái)。

　�。ㄈ�）說(shuō)一說(shuō)：這一自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。）

　　（四）議一議：（展示課件第十二至第十三屏）

　　1、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說(shuō)明她的現(xiàn)實(shí)生活是（）的，她渴望得到（）。

　　2、讀了“火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻”這一句話，你有什么感想？

　�。ㄎ澹┪蛞晃颍涸俅胃星槔首x這一段課文，想一想：課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對(duì)照著寫，有什么表達(dá)效果和作用？

　　二、生合作學(xué)習(xí)→運(yùn)用學(xué)法，體現(xiàn)“放”手學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，選取第二段第三層至第五層自己喜歡的段落，展開(kāi)合作小組學(xué)習(xí)，然后推選發(fā)言人全班交流討論。

　　三、談感想體會(huì)→品味“幸�！�，反襯“悲慘”

　　學(xué)生齊讀課文第三段，交流討論：

　�。ㄒ唬�“第二天清晨，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！保ㄕ故菊n件第二十二屏）

　　1、小女孩兒凍死了，為什么“嘴上帶著微笑”？

　　2、這里是第幾次寫到“大年夜”？有什么深刻含義？

　　（二）“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！保ㄕ故菊n件第二十三屏）

　　1、“多么美麗的東西”指的是哪些東西？

　　2、句中的兩個(gè)“幸�！蹦闶窃趺蠢斫獾�？

　　（三）閱讀鏈接。讀一讀，你有什么感想和體會(huì)？（展示課件第二十四屏）

　�。ㄋ模┙沂局行摹Ｗ髡邔戇@篇童話的目的是什么？你從中明白了什么？

　�。ㄕ故菊n件第二十五屏）

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、多音字組詞。

　　幾：（）（）

　　噴：（）（）

　　2、小練筆。

　　展開(kāi)想象，假如賣火柴的小女孩兒來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？把你想到的寫下來(lái)。

　　《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 11

　　一、教學(xué)要求

　　1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

　　2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1．生字生詞卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　五、教學(xué)方法：

　　閱讀法、想象法、討論法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容： 理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課

　　1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。

　　2．今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)？你對(duì)安徒生有哪些了解？

　　2．檢查生字讀音。

　　3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。

　　三、理清課文敘述順序

　　1．提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。

　　3．討論交流。

　�。�1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）

　　（2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

　　3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。

　�。ǖ谝欢沃v大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1．提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)。

　　3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？

　�。ㄗプ�兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）

　　從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？讓我們把體會(huì)到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。

　　4．練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課

　　1．指名有感情地朗讀第一段。

　　2．小女孩在房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。

　　二、自學(xué)第二段

　　提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

　　三、指導(dǎo)理解第二段

　　1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

　　2．請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的.部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？

　　3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。

　　4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>

　�。�1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？ “她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？

　　（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？

　�。�3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？

　　5．小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的？

　　四、練習(xí)有感情地朗讀第二段

　　五、學(xué)生自學(xué)第三段

　　提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

　　六、指導(dǎo)理解第三段

　　1、指名朗讀第三段。

　　2、這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？ “飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。）

　　3、“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂�(duì)這句話中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸�！暗囊馑际切∨�孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。

　　七、練習(xí)有感情地朗讀第三段

　　《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步學(xué)會(huì)用回答問(wèn)題再把答案連起來(lái)的方法，概括課文的主要資料。

　　2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字；理解10個(gè)詞語(yǔ)意思。

　　3、初步學(xué)會(huì)縮寫句子；能用“因?yàn)椤�、“雖然……還是……”、“簡(jiǎn)直”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”造句。

　　4、能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞，理解第，一段課文資料、

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。

　　有誰(shuí)明白世界著名的童話作家安徒生嗎？ 安徒生是丹麥人，一生寫過(guò)168篇童話，被譽(yù)為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個(gè)童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。

　　這天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》（板書(shū)課題）。

　　賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自我母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗�相信，這多少能夠止住她的饑餓。最后，她最后睡過(guò)去了，一向睡到下午�！�

　　安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

　　二、預(yù)習(xí)課文，檢查自學(xué)效果。

　　1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

　�、僮x準(zhǔn)宇音（個(gè)性要注意本課的多音字），分析字形；聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)的意思。

　�、谙胍幌�，課文講了一個(gè)什么故事。

　　⑨按“賣火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。

　　2、檢查自學(xué)狀況。

　�、僬J(rèn)讀生字。

　　正音重點(diǎn)，給多音字組詞：

　　zhèng（掙錢） huá（劃火柴） jī（幾乎）zhǐ（只有） zhe（拿著）

　　掙劃幾只著

　　zhēng（掙扎） huà（計(jì)劃） jǐ（幾個(gè)）zhī（一只） zháo （擦著了）

　　字形難點(diǎn)：不要少點(diǎn)：蜷叉

　　不要多點(diǎn)：旺焰捏

　　詞義重點(diǎn)：辨析“精致、細(xì)致”的意思。

　　教師講解：圣誕樹(shù)、圣誕節(jié)。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我用什么方法學(xué)懂了哪些詞語(yǔ)的意思。

　�、诼�(tīng)課文錄音，投影填空題：

　　課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩的（）悲慘故事，這個(gè)故事是按（）順序?qū)懙模�全文可分（）段。第一段寫（），第二段寫（）它三段寫（）�?/p>

　�、噘|(zhì)疑問(wèn)難。

　　三、講讀課文第一段。

　　1、默讀思考討論：

　�、龠@一段主要寫的是什么？

　�、谙卵┑拇竽暌估铮�小女孩在街上是怎樣賣火柴的？說(shuō)明了什么？

　　2、劃出有關(guān)說(shuō)明小女孩悲慘生活的語(yǔ)句。

　　3、重點(diǎn)理解的句子。

　　投影字幕：

　�、佟八龔募依锍鰜�(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的。”

　　a、前句是什么意思？后句中的破折號(hào)表示什么？

　　b、 從這兩句話中，說(shuō)明、了什么？ （小女孩家里十分貧窮，她自我沒(méi)有鞋，寒冬臘月出門，穿的是媽媽的大拖鞋。）

　　②“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，……，她可忘不了這個(gè)。”

　　a、她忘不了什么？大年夜富人享不盡的歡樂(lè)和幸福，小女孩有嗎？

　　b、小女孩忘不了這大年夜，說(shuō)明了什么？

　�。ㄋ�和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂(lè)。）

　　3、小結(jié)：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團(tuán)圓歡聚的最快樂(lè)最幸福的`時(shí)候，但是，賣火柴的小女孩卻在人們歡樂(lè)的時(shí)候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。

　　4、有感情地朗讀第一段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　結(jié)合課后習(xí)題，理解第二、三段課文資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)，交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1、指名逐節(jié)讀第一段，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？

　　2、女孩的生活是多么的悲慘�。≡谶@痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結(jié)局又是怎樣的？這節(jié)課就結(jié)合課后問(wèn)題理解第二、三段的資料。

　　二、講讀課文。

　�。ㄒ唬� 第二段

　　1、輕聲自由讀，思考討論：

　�、傩∨�孩幾次擦燃火柴，每次各在怎樣的狀況下擦火柴？

　�、谛∨�孩一次次擦燃火柴幻想些什么？

　　2、用“～～”劃出小女孩一次次擦著火柴時(shí)，出現(xiàn)幻想的語(yǔ)句。

　　3、填空練習(xí)

　　根據(jù)表格的資料，重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句，說(shuō)說(shuō)小女孩為什么會(huì)有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫？

　　4、指導(dǎo)朗讀課文。（表達(dá)出小女孩迫切的期望，痛苦的哀求。幸福地飛走的情緒。）

　　5、理解句子

　　“奶奶把小女孩抱起來(lái)，……也沒(méi)有痛苦的地方去了�！�

　　小女孩和奶奶—一齊飛到怎樣的一個(gè)地方去？在那個(gè)社會(huì)里，有這樣的地方嗎？（拓寬學(xué)生的思維，展開(kāi)想象）

　　6、小結(jié)過(guò)渡：在那黑暗的社會(huì)中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒(méi)有歡樂(lè)和溫暖；一次次完美的幻想都破滅了，第三段

　　1、默讀思考討論：

　　①小女孩的幻想有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？為什么？

　　②重點(diǎn)句理解。

　　“第二天清晨…凍死�！�

　　小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著微笑”？

　　⑨課文最后一句是什么意思？作者為什么要這樣寫？

　�。ㄈ�）小結(jié)：小女孩五次擦著火柴，出現(xiàn)了一次次完美的幻想。得到一個(gè)人起碼的幸福，但是那個(gè)社會(huì)并沒(méi)有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個(gè)社會(huì)是多么的不公平�。�

　　三、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)第4題。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　概括課文主要資料，朗讀訓(xùn)練，用詞造句練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　—、復(fù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。

　　2、問(wèn)題；賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么？而——次次幻想的破滅又說(shuō)明了什么？

　　二、歸納課文的主要資料。

　　1、輕聲自由讀全文，想想課文的主要資料是什么？

　�。ㄈ巳藙�(dòng)口、動(dòng)筆）

　　2、你是用什么方法概括的？ （運(yùn)用“學(xué)習(xí)提示”）

　　三、總結(jié)全文。

　　1、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2、問(wèn)題討論。

　　①小女孩的死說(shuō)明了什么？

　�、谛∨�孩在現(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她完美的幻想？

　　填字練習(xí)：

　　《賣火柴的小女孩》記敘了(的故事。揭露了，表達(dá)了作者(。

　　3、感情朗讀訓(xùn)練。

　　4、造句訓(xùn)練（練習(xí)冊(cè)第五題）。

　　本課板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18 賣火柴的小女孩

　　痛苦的生活完美的幻想

　　凍僵暖和——銅火爐

　　饑餓食物——烤鵝

　　痛苦歡樂(lè)——圣誕樹(shù)

　　孤單愛(ài)撫——奶奶

　　參考資料：

　　一、關(guān)于課后問(wèn)題

　　第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著頭，赤著腳，在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂(lè)和奶奶的愛(ài)撫。

　　第2題：因?yàn)樾∨�孩冷得難熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因?yàn)樗�一天沒(méi)有吃一點(diǎn)東西了：她很想自我也能享受節(jié)日的歡樂(lè)。因?yàn)�，富人都在過(guò)年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶，她想得到慈愛(ài)。因?yàn)檫@個(gè)世界上很少有人疼愛(ài)她。

　　第3題：

　�、傩∨�孩和奶奶一齊飛到一個(gè)沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去，但在那個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中只有寒冷、饑餓和痛苦。

　�、谝�?yàn)樾∨�孩以前在幻想中覺(jué)得自我的靈魂飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她在這樣完美的幻想中死去，所以嘴上帶著微笑。

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