《我怎么想就怎么說》教案設(shè)計(jì)
教材分析：
《我怎么想就怎么說》是二期課改小學(xué)語文第三冊(cè)“讀短文識(shí)字”單元中的一篇文章。本文講了俄國(guó)著名小說家屠格涅夫小時(shí)候的故事。他當(dāng)著大作家的面說他的作品不如克雷洛夫的寓言，受到了媽媽的批評(píng)。他據(jù)理力爭(zhēng)，表明自己“怎么想就怎么說”的觀點(diǎn)。同時(shí)也使學(xué)生對(duì)俄國(guó)著名小說家屠格涅夫的為人有所了解。
按以往的教學(xué)，往往是要求學(xué)生搜集關(guān)于屠格涅夫和克雷洛夫的資料，但我們認(rèn)為對(duì)于剛升上二年級(jí)的學(xué)生來說，太難了，所以我們要求學(xué)生讀準(zhǔn)兩位大作家的名字，其中有三拼音的字，這也是對(duì)拼音的鞏固。另外，關(guān)于文章的“道”，我們認(rèn)為“教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”中“誠(chéng)實(shí)”的含義太廣了，課文中就是“怎么想就怎么說”，敢于說真話。但其實(shí)不是在任何場(chǎng)合都可以“怎么想就怎么說”的，所以我們把教學(xué)的重點(diǎn)更多的放在字詞教學(xué)和訓(xùn)練朗讀。上成一節(jié)真正的語文課，而不是思品課，或者其它課。
關(guān)鍵詞：關(guān)注字詞 訓(xùn)練朗讀
教學(xué)目標(biāo)分析：
根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定本課一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：1、能借助漢語拼音認(rèn)讀生字“寓、客、便、誦、則、利、切、但、佩、品”；在田字格中正確書寫并記憶。2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。重點(diǎn)讀出媽媽和孩子說話時(shí)的不同語氣。4、能在閱讀中了解的屠格涅夫敢于說真話的品質(zhì)。
運(yùn)用多種多樣的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)生字依然是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過分角色朗讀、重點(diǎn)詞的理解，讀出人物說話時(shí)的不同語氣，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
課堂實(shí)施情況分析：
一、反饋預(yù)習(xí)，揭示課題
1．出示“屠格涅夫、克雷洛夫”這兩個(gè)人名，誰來讀準(zhǔn)它？
個(gè)別讀、開火車讀、齊讀
師：這篇課文講的是誰小時(shí)候的故事？
出示： 小時(shí)候的故事
2、出示課題：12 我怎么想就怎么說
我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，除了按常規(guī)的自學(xué)生字、新詞，讀讀課文外，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“屠格涅夫、克雷洛夫”兩個(gè)人物名字。通過各種方式的讀和填空，滾動(dòng)復(fù)習(xí)、鞏固了拼音。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．小組學(xué)習(xí)交流生字的好方法
2．指名分節(jié)讀課文
在自讀課文和學(xué)習(xí)生字新詞的環(huán)節(jié)中，主要以小組合作學(xué)習(xí)為主。新教材倡導(dǎo)“早識(shí)字、多識(shí)字、快識(shí)字，開放識(shí)字，自主識(shí)字”，倡導(dǎo)以自主參與、合作探究、親身體驗(yàn)和課內(nèi)外結(jié)合為標(biāo)志的新的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。二年級(jí)學(xué)生已初具自學(xué)能力，小組學(xué)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里都有機(jī)會(huì)說，都能大膽地說，暢所欲言，都能發(fā)表自己獨(dú)特的見解，學(xué)生可以更多地接觸識(shí)字的方法。我把生字、新詞的交流反饋放在閱讀中，在閱讀中鞏固識(shí)字，把識(shí)字與閱讀有機(jī)地結(jié)合。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感知。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過朗讀來理解課文，積累精彩的語言材料，學(xué)習(xí)邊讀邊想，養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
1、通過讀文，我們了解了屠格涅夫小時(shí)候特別喜歡~~
學(xué)習(xí)“寓言”，指名拼讀，注意字形，書空
師：寓言文體比較短小，我們用“一則”，讀“一則寓言”
除了一則寓言，我們還可以說“一則笑話，一則日記”等
教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，抓住“寓言”，不要求理解寓言的含義，著重整體音節(jié)的拼讀，盡管“寓”不是要求書寫的生字，但筆畫容易寫錯(cuò)，所以指導(dǎo)學(xué)生書寫，達(dá)到先入為主的效果。滲透量詞“則”的使用，達(dá)到積累、運(yùn)用的目的。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、屠格涅夫除了愛讀書以外，他小時(shí)候還很有才能，自己讀第二節(jié)，哪一句寫出屠格涅夫很有才能？
出示：屠格涅夫朗誦得很流利，也很動(dòng)聽。
評(píng)價(jià)中理解“流利”
2、屠格涅夫把 朗誦得很流利，也很動(dòng)聽。
�。ㄕl寫的）（什么）
引讀、個(gè)別讀、齊讀
第二小節(jié)則抓住“才能”，讓學(xué)生讀讀、找找，在朗讀指導(dǎo)中，特別關(guān)注“屠格涅夫朗誦得很流利，也很動(dòng)聽�！边@句話，引導(dǎo)學(xué)生讀讀品品，在教師的`評(píng)價(jià)中理解， “流利”一詞就是不加字、漏字，語氣通順。并結(jié)合課文內(nèi)容，按提示補(bǔ)全句子，進(jìn)行擴(kuò)句的訓(xùn)練，在半開放的狀態(tài)下進(jìn)行訓(xùn)練，長(zhǎng)句的指導(dǎo)，概括的滲透，既指導(dǎo)了朗讀，又幫助學(xué)生積累了句子，提高了課堂教學(xué)的效益。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3小節(jié)
師：大作家聽了屠格涅夫的朗誦，當(dāng)然很高興，自己讀讀大作家和屠格涅夫的對(duì)話，特別注意對(duì)話的提示。
�。◣熒浜献x）
學(xué)習(xí)“佩服”，指導(dǎo)書寫。
出示：我佩服 ，是因?yàn)?。
教學(xué)這一小節(jié)時(shí)，隨文學(xué)習(xí)“佩服”，“佩”字的筆順相對(duì)繁瑣，需要指導(dǎo)書寫。同時(shí)，字詞的學(xué)習(xí)離不開具體的語言環(huán)境，像“佩服”一詞，讓學(xué)生先說說你佩服誰？為什么？通過語言環(huán)境幫助學(xué)生理解感悟。達(dá)到知識(shí)運(yùn)用、情感理解的目的。
（四）學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、師：果然客人一走，媽媽就開始教訓(xùn)屠格涅夫了，同桌配合讀對(duì)話，注意提示語：教訓(xùn)、不服氣，大聲爭(zhēng)辯
�。ㄖ该x，師生配合讀）
2、師：現(xiàn)在你知道大作家為什么佩服屠格涅夫了嗎？
出示：大作家佩服屠格涅夫，是因?yàn)?。
3、指導(dǎo)讀好課題
4、媽媽聽了兒子的話，不作聲了。她會(huì)想些什么？同桌交流
5、你喜歡屠格涅夫嗎？為什么？
本課主要以對(duì)話形式來記敘，是練習(xí)朗讀的好材料。因此，練習(xí)分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣便成為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好媽媽和屠格涅夫的對(duì)話，體會(huì)他們說話時(shí)的不同語氣，從而達(dá)到在識(shí)字中加強(qiáng)閱讀，在閱讀中鞏固識(shí)字，積累豐富的語言材料。
啟發(fā)學(xué)生思考問題，學(xué)習(xí)表達(dá)，把說話訓(xùn)練貫穿于課堂的教學(xué)之中，鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，在說話練習(xí)中提高語言表達(dá)能力。
四、總結(jié)：
屠格涅夫小時(shí)候特別愛讀書，而且還很聰明，他還是個(gè)純真的孩子，并且敢于講真話，長(zhǎng)大后，他成了俄國(guó)著名的小說家。
（自由讀，個(gè)別讀，齊讀）
給學(xué)生一段概括課文主要內(nèi)容的話，讓學(xué)生讀讀，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料，并且滲透課文的主要意思的概念
我們認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇課文，字詞教學(xué)要和課文內(nèi)容相結(jié)合；朗讀指導(dǎo)要和課文內(nèi)容相結(jié)合；句子的訓(xùn)練要課文內(nèi)容相結(jié)合。真正做到知識(shí)隨文而學(xué)。
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