語文《唯一的聽眾》教案

時間：2023-02-07 16:35:11 教案我要投稿

語文《唯一的聽眾》教案（通用10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的語文《唯一的聽眾》教案，歡迎閱讀與收藏。

語文《唯一的聽眾》教案（通用10篇）

　　語文《唯一的聽眾》教案篇1

　　教學(xué)目標：

　�。�、學(xué)會６個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

　　３、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、提出學(xué)習(xí)目標

　�。�、播放《月光奏鳴曲》：

　　同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　�。病R讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

　　同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：唯一的（理解詞語）

　　“唯一的聽眾”是指誰？

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　二、學(xué)習(xí)成果展示

　�。薄⒛敲�，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

　�。ê煤玫刈x讀課文）。

　�。病⑾旅婢驼埻瑢W(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　�。�、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

　�、� “唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人。

　　這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

　　交流：（）的老婦人

　　⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

　�、傥覀冊鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？

　�、趯W(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

　�。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）

　　三、知識拓展延伸

　　第二課時

　　一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

　　二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）

　　（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：

　　1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

　�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

　　交流感悟，研讀課文

　　１、請同學(xué)們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：

　�、� 一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

　�。ㄏ鄼C出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？

　�。ǔ鍪驹~語）介意。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

　　這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人。

　　再讀老婦人的話。

　　⑵ 當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：

　�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�

　　指導(dǎo)朗讀。

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。）

　�、� 你還找到了哪句？

　�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　指導(dǎo)朗讀。

　　讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

　　想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

　　聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的`，有了繼續(xù)努力的信心。）

　　２、讓我們再一起來讀５～８自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

　�、� 你有什么問題嗎？

　�、� 老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

　�。ǔ鍪驹~語）：難以置信（理解）：

　　我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

　�。ǔ鍪驹~語）潛滋暗長（理解）

　　⑶ 有一次，她竟說──引說：這時，老婦人又在想些什么呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

　�。�4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　�。�、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

　�。�、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說��！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示１２自然段）。

　　指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）

　　５、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

　�。�、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

　　（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。

　　4、小組展示續(xù)寫或擴寫的內(nèi)容。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、知識拓展延伸

　　1、理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。

　　2、感受文中人物形象特點，結(jié)合自己身邊熟悉的人和事，試著仿寫一段話或一篇習(xí)作。

　　語文《唯一的聽眾》教案篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、運用寫人文章的學(xué)法深入研讀。

　　2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。

　　教學(xué)難點：

　　最后一句話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧引入

　　在老人的指點下，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？（音樂白癡──真正的的小提琴手）

　　從一個音樂白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領(lǐng)？

　　二、研讀課文

　　1、默讀課文，用“——”劃出老人神態(tài)的句子。

　　2、交流，讀一讀這3句話，你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎？（“平靜地望著我”）

　　3、出示第1句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我：

　�、爬先嗽谑裁辞闆r下望著我？（沮喪）

　�、评先似届o地望著我對我產(chǎn)生了什么影響？（羞愧）

　�、谴藭r的老婦人她心里正想著……

　　老人看到青年一個人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽。一會兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：_________。

　�、扔谑�，老人叫住了我，老人對我說了什么？

　　“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。”

　　你看到了怎樣的一位老婦人？

　　這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？

　�。ㄗ鹬厮�，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

　　4、所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？出示第2句：

　　她一直很平靜地望著我。

　�、爬先藢ξ艺f了什么？

　�、茝倪@些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？老人這樣說是對我的一種……

　　⑶ “我心里洋溢著一種從未有過的感覺�！边@種感覺是……

　�、群芸欤揖桶l(fā)覺自己變了，我變得怎樣了？從哪里體會到？

　　5、我變得琴技越來越高，從哪里可以看出來？

　�。ㄎ乙渤３Ｍ浰敲@子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。）

　　出示第3句：當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“_______�！�

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動，讓我們來讀讀這些句子吧。

　　6、小結(jié)；師生引讀：

　　是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——

　　當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

　　當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

　　她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動力，奮斗的'目標。）

　　此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們再次感受老人“平靜地望著我”帶給我的力量。齊讀3句話。

　　7、那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀最后一段。

　　三、總結(jié)升華

　　1、這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

　　2、我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）

　　3、說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。老師也希望我班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺！

　　板書設(shè)計：

　　唯一的聽眾

　　音樂白癡——真正的小提琴手

　�。ň趩�、羞愧）關(guān)懷、幫助、鼓勵（有勇氣、有信心）

　　課后反思：

　　這節(jié)課上得很失敗，總體感覺是老師牽著學(xué)生走，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。分析原因如下：

　　1、本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。鑒于此，本文的教學(xué)重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。而我原先的設(shè)計只是讓學(xué)生理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。由于一開始，學(xué)生沒有理解“我躡手躡腳地走出家門“一段我的心理、行動變化，于是想象當“我”沮喪地放下小提琴，老人想什么就讓學(xué)生感覺十分困難。由于沒有深入體會老人的語言，所以后面兩次“平靜地望著我“理解也就只停留在表面了。

　　2、整個設(shè)計注重內(nèi)容分析、情節(jié)分析，一問一答，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。朗讀不到位。

　　3、過分強調(diào)了挖掘教材而破壞了文章原來的美感。設(shè)計的都是填空題，形式也太單調(diào)。

　　4、本人沒有投入到教學(xué)中，語言缺乏激情。

　　語文《唯一的聽眾》教案篇3

　　教學(xué)目標知識與能力：

　　引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)單靠鼓勵和自信是還不夠的，還需要自己的努力與堅持不懈才能獲得成功。

　　過程與方法：

　　理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動的變化，體會老教授真誠無私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質(zhì)和“我”對老教授的感激與敬佩之情，感受人與人之間真情的美好。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　教學(xué)重點“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

　　教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　課前準備

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字。

　　2、教師準備掛圖。

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　導(dǎo)入：

　　1、父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

　　2、板書課題：唯一的聽眾

　　好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

　　3、成功究竟緣于何人？感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。學(xué)生課前查閱資料和檢查預(yù)習(xí)，就是為了感受小提琴曲的優(yōu)美，和這個孩子拉琴的艱難。

　　二、合作交流

　　1、說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

　　文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

　　A、默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

　　B、無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　2、文章層次

　�、偌抑芯毲僭饫溆�

　　②林中練琴遇知音

　�、畚枧_演琴生感慨

　　3、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的'？男孩的心情有是怎樣的？

　　別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。小組內(nèi)交流，質(zhì)疑問難，資料共享，感受男孩的心情沮喪灰心。

　　三、鞏固延伸

　　開動腦筋想一想：

　　1、當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

　　2、根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當?shù)乃囆g(shù)加工）。

　　3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

　　4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

　　5、任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

　　語文《唯一的聽眾》教案篇4

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，從我的心理，行動變化中感受我對老教授的敬佩、感激之情。

　　3、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題設(shè)疑

　　1、在優(yōu)美的樂曲《月光奏鳴曲》伴奏下，教師激情導(dǎo)入：

　　小提琴的演奏多么悅耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音樂，得付出多少艱辛和汗水。而當一位一向被稱作是音樂白癡的人，最終走上了舞臺，面對千百觀眾，從容奏出這悅耳音樂時，我們不禁要問，是什么創(chuàng)造了奇跡?

　　今天，我們就來走進這個故事，走進那位創(chuàng)造了奇跡的──唯一的聽眾。

　　2、齊讀課題：

　　學(xué)貴有疑，對課題同學(xué)們有什么疑問嗎?

　　這唯一的聽眾是誰?她做了什么事?為什么是“唯一”的聽眾?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀順課文，尋找問題的答案。

　　2、交流：

　　⑴ 這唯一的聽眾是誰?這是一位怎樣的老婦人。(極瘦極瘦的，耳聾的。)

　　⑵ 簡單概括地說說她為我做了什么事?

　　(這位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功。)

　�、� 是的，我從一個音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。

　　那么老人主要是用什么來影響“我”的呢?(語言，神態(tài))

　　三、研讀課文，感受鼓勵與尊重

　　1、默讀課文，畫出描寫老人語言的.句子，并想想她都是在什么情況下說的。

　　⑴ 句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎?小伙子?不過，我每天早晨都在這坐一會兒�！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧�！�

　　老人是在什么情況下說的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。)

　　我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因為發(fā)覺有人在場而十分沮喪。

　　如果是你看見了這一幕?你會怎么做?用語言寬慰她?這樣做有用嗎?

　　老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎?

　　她會用怎樣的語氣來說呢?請你來讀一讀。

　　此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人?(慈祥，關(guān)心年輕人)

　　⑵ 句子二：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨�！�

　　你能讀明白老人的用意嗎?

　　在作者看來，這是什么樣的語言?請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎?老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化?

　　引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。

　�、� 句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　老人說的是什么真不錯?她的心已經(jīng)感受到了什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。)

　　讀到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個怎樣的老人呢?

　　在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎?

　　感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進行對比，怕聽到“音樂白癡”沮喪──躲到樹林里拉──在家里拉琴(找回了自信)。

　�、� 句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋��！?/p>

　　從這句話里，你又能體會到什么?你有什么疑問嗎?

　　作者對此有疑問嗎?

　　出示：

　　我也常常會忘記了她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏。”

　　那時，我總是不由地想起那位“耳聾”的老人，那天清晨我唯一的聽眾……”

　　2、那么，這位老婦人到底是不是耳聾人?

　　作者在文章中這樣寫到：我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，不過──她是一個聾子�！�

　　“聾子?”妹妹驚叫起來，“聾子?多么荒唐!她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，你竟說她是聾子!”

　　……

　　此時，你想的是什么?

　　3、老婦人究竟為什么說自己是耳聾人呢?

　　我們說眼睛是心靈的窗口，讓我們再次回到文章中，劃出描寫老婦人的眼神的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。(音樂起──)

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　四、總結(jié)升華

　　好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

　　生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。

　　正是由于她──(我才由音樂上的白癡走向成功。)

　　五、回歸生活，感悟人生

　　一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝，一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰，一個善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進，在你的生活中，可曾有令你心動的話語，善意的眼神?

　　用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧!把它作為生命中美好的一頁記錄下來。

　　【板書設(shè)計】

　　唯一的聽眾

　　尊重鼓勵肯定欣賞

　　白癡────成功

　　自信努力

　　語文《唯一的聽眾》教案篇5

　　教學(xué)目標

　　1、自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　3、抄寫描寫生動傳神的句子。

　　教學(xué)準備

　　教師：準備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。

　　學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入課文，聚焦重點

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)好《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等）

　　二、細讀課文，感受真誠

　　1、默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進行簡單批注和交流。

　　2、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”，并體會其意思。（面對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從這里我們可以體會到她有修養(yǎng)……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎？”（這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她；從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”可以看出她待人和藹可親。）“你一定拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵，讓“我”沒有負擔，大膽練習(xí)吧），思考：老婦人說這話時表情怎樣？語氣怎樣？心里會想什么？“我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！保◤倪@句話可以看出她主動要求做聽眾，關(guān)愛“我”，支持“我”，同時也告訴“我”要天天練習(xí)的。）

　　再讀，你感受到什么？（鼓勵，期待，堅定，用心良苦）

　　3、第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過的感覺�！保▽Ρ茸x，指名讀，體會老教授的真誠）

　　4、第三次交談：在老人的鼓勵下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。

　　再讀這句話，說說自己的體會。（“我”的進步；“我”堅持不懈，刻苦練習(xí)的精神；以“我”的進步為快樂幸福；體會到老人的真誠無私……）

　　5、當“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，“我”被震撼了，感動了，“我”突然明白了什么？（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的.胸懷；老人對“我”的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會到什么？（表揚“我”，鼓勵“我”，用投入的欣賞，說明“我”進步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會到什么？（“我”進步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對話體會“我”與老人之間的默契。

　　三、精讀課文，理解“秘密”

　　出示句子“我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚�！薄拔乙恢闭洳刂@個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈�！边@兩個“秘密”有什么不同，從中我們能感受到什么？

　　四、回顧全文，升華情感

　　1、老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛好。在各種文藝晚會上，“我”有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么？

　　2、學(xué)完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认�、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢？

　　板書：

　　唯一的聽眾

　　語文《唯一的聽眾》教案篇6

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本文是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版課標小學(xué)語文六年級北師大版小學(xué)語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對生活的感受，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計，通過此法來提高自己的教學(xué)能力。

　　教材分析：

　　《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判�，面對人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的觀點，增強了文章的說服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個方法，有主到次，符合學(xué)生的認識特點，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。

　　教學(xué)目標：

　　1、記憶學(xué)會課文中的生字新詞。

　　2、理解初步理解課文內(nèi)容。

　　3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。

　　4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。

　　教學(xué)重點：初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點：理清文章結(jié)構(gòu)。

　　課時安排：兩課時

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　第一課

　　一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。

　　一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）

　　二、自讀課文，

　　請同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

　　練習(xí)：

　　1、正音：

　　沮喪大攪甭想

　　調(diào)弦躡手躡腳

　　2、寫出下列字的部首：

　　喪（）幽（）

　　置（）舍（）

　　學(xué)生用自己喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當點撥。

　　3、組詞：

　　鋸沮躡擾溢授

　　據(jù)咀鑷饒益受

　　4、多音字組詞：

　　傳舍樂覺

　　5、填上適當?shù)脑~語：

　　真正的（）可憐的（）

　　和諧的.（）美妙的（）

　　慈祥的（）惟一的（）

　　有聲望的（）

　　成千上萬的（）

　　6、填關(guān)聯(lián)詞：

　�。�1）（）每天早晨，那位婦人都準時到樹林聽演奏，（）我每天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。

　�。�2）我（）能夠面對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫助。

　　三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？

　　學(xué)生思考后小組討論，交流后發(fā)言：

　　本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

　　四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。

　　一（1）。二（2－5）。三（6）

　　默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準備。

　　五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。

　　六、作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽眾

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文內(nèi)容有了哪些了解？誰來說一說。

　　2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）

　　學(xué)生提出問題：

　　1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

　　2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？

　　教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進行教學(xué)，做到從學(xué)生的實際出發(fā)，以人為本。

　　三、瀏覽課文

　　1、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

　　2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

　　以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。

　　四、小組匯報，深入學(xué)文

　　引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報

　　師：“我”為什么會有這種心理變化？

　　師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

　　小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

　　語文《唯一的聽眾》教案篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。

　　2、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點的方法。唯一的聽眾教案教學(xué)設(shè)計（第一課時）

　　教學(xué)重點：

　　品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

　　教學(xué)難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接揭題，檢查字詞。

　　1、一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個，與眾不同，對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）

　　2、檢查字詞。

　　（1）讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”；

　�。�2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

　　二、再讀課文，提煉主線。

　　1、說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。

　　出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

　�。�1）“那時”是什么時候？（2）再讀句子，你有什么問題？

　　三、抓住語言和眼神，感受人物

　　1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語句，并做簡單的批注。

　　2、學(xué)生交流讀后的感受。

　　3、重點品讀老婦人的語言。

　　出示：

　　1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

　　2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�

　　3）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　4）“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　4、討論：

　　1）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？

　　2）從“每天早晨”你體會到什么？

　　A、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。

　　B、老夫人為什么要每天早晨都來當我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？

　　指導(dǎo)讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說話時是什么表情？什么語氣?

　　5、比較感悟，體會后置式表達的。

　　出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”

　　“我能做你的.聽眾嗎，每天早晨？”

　　“謝謝你，小伙子�！�

　　（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個句子：

　　A、我們平時與人打招呼，先要稱呼對方，現(xiàn)在我們也來當當老婦人，怎么稱呼？（小伙子）平時我們會怎么說？

　　B、比較體會后置式表達的作用。（老婦人重視我，說話更親切）

　�。�2）讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求。

　�。�3）讀好三個句子。

　　6、品悟“平靜的眼神”。

　　過渡：老婦人不僅用語言鼓勵我，細心的同學(xué)還會發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，就是無聲的激勵。

　�。�1）找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

　　（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

　�。�3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學(xué)習(xí)后置的寫法，把老婦人內(nèi)心對“我”的呵護、鼓勵寫一寫。

　�。�4）寫話訓(xùn)練：

　　A、當我沮喪地想溜走時，她平靜地望著我，好像在說：

　　B、當我每天去小樹林練琴時，她平靜地望著我，好像在說：

　　語文《唯一的聽眾》教案篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會六個生字，并正確讀寫生字組成的詞語。

　　2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。掌握“聽眾”是誰?是誰的“聽眾”?為他做了什么?

　　3、再讀課文，找出課文中老婦人對我練琴時言行的有關(guān)描寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。

　　教學(xué)準備：多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞小提琴曲，激發(fā)情感，談話導(dǎo)入，揭開課題

　　1、師:同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲子呢?

　　2、生：小提琴。

　　3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動聽呢?

　　4、生：是。

　　5、師：同學(xué)們，曲子好聽琴難拉，要想演奏這樣美妙的音樂，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個被人稱為音樂白癡的人，后來卻成為能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個故事呢?今天我們一起去讀讀這個故事吧.

　　6、出示課題，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)

　　7、師：來，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個詞讀

　　好。(強調(diào)“唯一”的語氣應(yīng)重讀。)

　　8、理解“唯一”。(副板書獨一無二，只有一個。)

　　二、初讀課文，整體感知課文中的'故事

　　1、師：你們想不想知道這個故事的整個過程呢?

　　2、生：想。

　　3、師：那請同學(xué)們趕快打開書，自由快速地讀讀課文吧!

　　準備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫出生字新詞。

　　4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強調(diào)重點字詞。

　　5、小組或同桌交流故事內(nèi)容，師提示。(出示：課文寫了

　　“我”開始在家拉小提琴被說成是XX，后來跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)

　　6、交流匯報：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關(guān)心，鼓勵，愛護)下，后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)

　　三、再讀課文，找出老婦人的言行的語句描寫

　　1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。

　　2、質(zhì)疑：師：“我”開始拉小提琴被稱為音樂白癡，后來成為小提琴手。為什么會有這樣的變化呢?原因是什么?

　　3、生：老婦人的關(guān)心，鼓勵，愛護。

　　4、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請同學(xué)們再讀讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!

　　5、交流，匯報，出示。

　　老婦人的言行：

　　(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。

　　(2)、也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?

　　(3)、真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

　　(4)、只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水......

　　6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語境、語氣。

　　四、小結(jié)：

　　師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍。

　　語文《唯一的聽眾》教案篇9

　　教材分析：

　　文章通過一個“音樂白癡”成長為“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“悠悠、儀式、抱歉、溜走、介意、演奏家”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)交流，抄寫印象深刻的句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)重點：

　　1．理解老人是如何幫助“我”學(xué)會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。

　　2．有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。

　　教學(xué)難點： 認識老人不僅幫助我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會老婦人的語言和神態(tài)。

　　教學(xué)準備： 小提琴曲

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　二、揭題，初讀課文

　　1、揭題

　　同學(xué)們，人世間最動聽的是關(guān)愛的話語，最感人的是真情故事，最偉大的是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。

　　板書：唯一的聽眾

　　2、檢查字詞

　　3、品讀課文首位段體會作者的變化

　　(1)請同學(xué)們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們訴說了什么？

　�。�2）反饋檢查，指名說小伙子身上的變化

　　能當著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都歸功于那位清晨里──唯一的聽眾。

　　三、品讀課文2-6段，感受小伙子的不自信

　　1、找課文中小伙子的心理變化的詞語，并說說你的腦海中浮現(xiàn)出一個怎樣的小伙子？

　　2、反饋檢查，指名讀小伙子不自信的句子。

　　3、小伙子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想給予小伙子什么呢？

　　4、自由朗讀課文

　　5、同學(xué)們，你們看看老人對作者的.鼓勵、關(guān)愛之情是通過什么傳達出來的呀？你們在閱讀的時候，發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　6、再次默讀課文，畫出老人說的語言�？匆豢�，老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？產(chǎn)生了什么作用？一會兒我們交流。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說的話。

　　7、反饋交流，感受老婦人對小伙子的鼓勵和關(guān)愛

　　我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！

　　也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”

　　真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

　　8、老人的這些語言，是在什么情況下說的呢？為什么要這樣說呢？她的語言產(chǎn)生了什么作用？

　　9、齊讀老婦人的話

　　四、課文還寫了幾次老人鼓勵和關(guān)愛的眼神，是不是��？那么課文幾次寫到老人的眼神呢？含義是什么？請你找一找，畫一畫，體會體會。

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　�。�1）在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語，是什么呀？

　�。�2）作者為什么感覺老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說，他從老人的眼神里讀出了什么？

　�。�3）老人的鼓勵、關(guān)愛，都蘊涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來，好嗎

　　五、學(xué)習(xí)課文第8自然段

　　1、在老婦人的鼓勵下，小伙子發(fā)現(xiàn)自己變了，小伙子發(fā)生了什么變化呢?（態(tài)度、信心、琴技……）

　　2、齊讀段落

　　六、小練筆--寫感謝信

　　老人給作者信心，帶領(lǐng)他度過了練琴起始的艱難階段；老人給他鼓勵，帶領(lǐng)作者體驗練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領(lǐng)他走向音樂的美好境界。同學(xué)們，人非草木，孰能無情啊，小伙子多想對老人說聲謝謝啊，可是老人是個聾子啊，你們說什么樣的表達方式來感謝來老人呢？(小練筆，寫感謝信)

　　七、反饋交流小練筆

　　板書

　　11 唯一的聽眾

　　不自信關(guān)愛

　　…… ←唯一的聽眾（平靜）

　　自信鼓勵

　　語文《唯一的聽眾》教案篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、抓住“我”心理、行動的變化這條線索，理解文章脈絡(luò)，分清文章層次，歸納課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：

　　給課文劃分意義段，歸納課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生理清“我”在學(xué)習(xí)拉琴過程中心理及行動上發(fā)生的變化。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題質(zhì)疑，談話導(dǎo)入。

　　1、欣賞小提琴曲。

　　師：大家聽得多認真呀，你們就是這首曲子的——聽眾（板書）�？墒乔雍寐犌匐y拉，曾經(jīng)有一位演奏家，在最初的時候，他只有——唯一的聽眾，板書“唯一的”，理解“唯一”。（獨一無

　　二、絕無僅有、）

　　2、齊讀課題，質(zhì)疑。

　　師：來，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個詞讀好。（生齊讀強調(diào)“唯一”）同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（生）

　　同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納了一下，不外乎這三個：

　　“唯一的聽眾”到底是指誰？為什么說是“唯一的”？“唯一的聽眾”她做了什么事情？那么，你有什么好方法解決這三個問題呢？（好好地讀讀課文。）

　　二、初讀課文，整體感知，掃清字詞障礙。

　　1、下面請同學(xué)們自讀課文，注意讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這三個問題的答案。難讀的句子多讀兩遍。

　　2、同學(xué)們都讀得非常認真，來看看收獲怎么樣。剛才這三個問題，你能解決了嗎？

　�。�1）“唯一的聽眾”是指誰？（板書：耳聾的老人→老教授）

　　一開始我們就知道嗎？你是怎么知道的？——引出“直到有一天”，同時抓住文中的'其他時間詞。（讓生勾畫）

　�。�2）為什么說是“唯一的”？（生：）

　　課文哪些段落寫到老人聽“我”拉琴的事？

　　其實，還有誰也聽過“我”的琴聲？(父親、妹妹)他們有什么評價？（音樂白癡、

　　鋸床腿）（——引出對第一自然段的概括，抓住“我”的心理、行動。）聽了這樣的評價后，作者的心理和行動發(fā)生了什么變化？（生：十分沮喪（板書）、不敢在家里練琴）

　　現(xiàn)在讓我們來看一看課文，通過初讀，我們知道，這唯一的聽眾就是指這位耳聾的老人，是她給予了“我”無私的幫助。在她的幫助下，我發(fā)生了很大的變化。下面就請同學(xué)們在文中找一找，勾一勾“我”的心理發(fā)生了變化的詞語。交流時，教師請學(xué)生填空、補充板書，相機提示“歉”的書寫。（十分沮喪→神圣感→又沮喪→抱歉→羞愧、興奮→從未有過的感覺；）

　　勾畫相關(guān)行為的語言，教師引導(dǎo)歸納：不敢在家里練琴（坐）→在樹林里練琴→又開始在家里練琴了（站→動作）→面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。關(guān)注地點的變化，動作的變化。（設(shè)計為填空練習(xí)，關(guān)注拉琴場合和動作的變化）

　�。�3）“唯一的聽眾”她到底做了什么事情？（生默讀2到8自然段，自己歸

　　納，交流時，教師提示抓住主要人物做了什么,結(jié)果如何。相機板書結(jié)果中變化的詞語。）（明確地概括出段意）

　　三、理清結(jié)構(gòu)，劃分意義段，概括主要內(nèi)容。

　　1、我們解決了同學(xué)們的疑問，明白了作者的心理、行動發(fā)生的變化后，現(xiàn)在請同學(xué)們按照作者的變化給課文劃分意義段，用簡練的語言概括每段的段意。（提示9-11是進一步發(fā)生變化的原因，可以單獨成段）

　　1段：“我”練琴遭到父親和妹妹的否定，十分沮喪，不敢在家中練琴。（家中拉琴遭冷遇）

　　2-8段：寫“我”在樹林練琴時偶遇一位老人，在老人的不斷鼓勵下，“我”的琴技不斷提高，并逐漸找回自信。（林中練琴遇知音）

　　9-11段：通過“我”與妹妹的對話得知了老人的身份，引起了“我”心靈的震撼，激起了“我”對老人的感激與敬仰之情。（得知真相憾心靈）

　　12段：寫“我”始終不忘老人對“我”的鼓勵和幫助。（舞臺演奏生感慨）

　　2、如果我們把這四部分的段意進行歸納和整理，就能概括出這篇文章的主要內(nèi)容，你們能試著概括一下嗎？（學(xué)生概括并修正。）

　�。ㄕn文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫組下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的故事。）

　　3、通過讀課文，我們知道在老人的幫助下，“我”發(fā)生了翻天覆地的變化，