《長短高矮》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長有短，通過學(xué)生操作學(xué)會比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。通過小組活動探討對比高矮的不同辦法。
2．培養(yǎng)學(xué)生操作能力、觀察能力和語言表達(dá)能力。
3．在小組活動中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會到用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第9頁、10頁，及練習(xí)一的第6、8題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
1．15袋不同的物品。
2．兩枝不同顏色不同長度的鉛筆。
3．教學(xué)所用的實(shí)物圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)長短
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師談話：今天，程老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)精美的紙袋，你們想知道里面裝的是什么東西嗎？
[設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，讓學(xué)生一上課就把注意力集中在紙袋上，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。]
請組長將紙袋中的東西倒出來。大家看一看，都有什么？
[組長帶領(lǐng)大家參加活動，促進(jìn)小組合作交流。]
2．交流、匯報(bào)。
a.請各組說一說：你們的紙袋里有什么？
b.小組交流、匯報(bào)。
學(xué)生可能說出：兩枝鉛筆，一枝綠色、一枝花色；兩把尺子，一把是藍(lán)色，一把紅色，三根彩帶，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。
c.要求學(xué)生把同樣的東西放在一起。
引導(dǎo)提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：物體有長有短。
�。ò鍟洪L短）
[此處，讓學(xué)生在分類放東西活動中，通過眼睛看和動手操作，感知物體有長短。]
3．探究比較長短的方法。
a.請學(xué)生說一說：怎樣知道哪個(gè)物體長些，哪個(gè)物體短些？
b.小組合作探究比長短的方法。
[在這里，要放手讓學(xué)生自主探究，各組學(xué)生邊討論邊動手，從不同角度發(fā)現(xiàn)比長短的不同方法。并給學(xué)生交流展示自己探索的成果。]
c.小組匯報(bào)。學(xué)生可能說出：
�、倏闯鰜淼摹�
�、诎阉鼈兤椒旁谧雷由�，一頭對齊，或豎著放在桌面上，比出物體的長短。
�、蹆深^都不對齊，如圖： 也能比出物體的長短。
d.揭示比較的一般方法。
教師強(qiáng)調(diào)：我們不管把鉛筆豎著放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩帶拉直平放在桌子上比長短，有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是把要比的幾個(gè)物體的一端對齊。也就是說，比較長短時(shí)，一般把要比的幾個(gè)物體的一端對齊。
e.出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長、誰比誰短。
4．反饋練習(xí)。
a.比長短游戲
�、僮寣W(xué)生可自由結(jié)合，自己選擇的長短的對象告訴學(xué)生：你們想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
�、诮涣鲄R報(bào)。讓學(xué)生說一說比較哪些物體的長短和比的結(jié)果。
b.出示教科書第12頁第6題。教師談話：你看蛇和鱷魚也在為誰長誰短爭執(zhí)起來。請小朋友來做裁判，好嗎？
學(xué)生觀察并交流。
[實(shí)物圖中的蛇是特制的，學(xué)生說出自己的判斷后，我就將蛇卷曲的部分拉直，結(jié)果和學(xué)生說的一樣，直觀生動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
根據(jù)學(xué)生的正確判斷，及時(shí)表揚(yáng)：你們真聰明，沒有被卷曲的迷惑。
教學(xué)高矮
1．設(shè)置情境，引入課題。
在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。
問：誰愿意將黑板上的紅花摘下來？
請一名學(xué)生上臺摘紅花。
學(xué)生拿到了下方貼的一朵紅花。怎么著，也拿不到黑板上方貼的紅花。
這時(shí)，教師輕松地將紅花拿下來。
[此處，設(shè)置摘紅花的情景引入高矮教學(xué)內(nèi)容，自然有趣。]
問：程老師為什么能拿到這朵紅花？
生：因?yàn)槌汤蠋焸�(gè)子比這個(gè)小朋友高。
師：這位小朋友為什么沒能拿到這朵紅花呢？
生：因?yàn)樾∨笥褌�(gè)子矮。
指出：下面我們共同研究比高矮。
2．探究比高矮的方法。
a.引入研究內(nèi)容。
師：誰愿意和這位小朋友比一比高矮。
�。ㄕ堃晃缓退甙畈欢嗟膶W(xué)生上臺，并讓兩人分開站在講臺的左右兩邊。）
師：大家能看出誰高誰矮嗎？
生：不容易看出來。
[讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的信心。]
b.請各組同學(xué)討論比高矮的方法。
c.小組匯報(bào)、交流。
得出結(jié)論：
�、倌_跟并攏，站直，背*背，就能比出來了。
�、谶�可以*墻作記號，比一比誰高。
3．反饋練習(xí)。
a.獨(dú)立完成第12頁第7題。
b.排隊(duì)游戲。
師：請第三小組同學(xué)從1報(bào)數(shù)請這七位小朋友上臺按高低排成一排。（師觀察，學(xué)生在站位置時(shí)，都與其他人進(jìn)行了比較。有個(gè)別的同學(xué)兩個(gè)人高矮不相上下，學(xué)生也注意從鞋底的厚薄、鞋跟的高低來區(qū)別。）
[排隊(duì)游戲讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動達(dá)到了一個(gè)高潮。學(xué)生把一些細(xì)小環(huán)節(jié)考慮在內(nèi)，想出不同的方法讓7位同學(xué)排成一排。]
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
長短，高矮都屬于比較物體長度的問題。在實(shí)際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，所以我將它們放在一個(gè)課時(shí)處理。這部分知道無論從內(nèi)容設(shè)計(jì)還是從呈現(xiàn)形式上都給我和學(xué)生帶來全新的感覺，針對新教材，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)力求體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，把新的教學(xué)理念，融入課堂教學(xué)之中。整堂課都以學(xué)生的活動為主。讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)，實(shí)際操作，感知以小組合作形成長短、高矮的概念。實(shí)行開放性教學(xué)，讓學(xué)生自主參與、互相交流，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)，積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。這節(jié)課力爭突出以下特點(diǎn)。
1．設(shè)懸念，引發(fā)興趣。
一個(gè)精美的紙袋里是什么？是學(xué)生急于想知道的，他們的注意力在一下子就會集中在紙袋上�？赡苡械膶W(xué)生會用手摸，或用聞的方法猜測里面是什么。課堂氣氛異�；钴S，他們會帶著問號進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2．人人參與。
整堂課以小組合作形式，讓每個(gè)學(xué)生都動起來，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)物體有長、有短；通過小組同學(xué)的討論，發(fā)現(xiàn)比長短的各種方法。特別是比蛇和鱷魚長短時(shí)，學(xué)生都有自己比較長短的一套方法，且方法多樣。每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
3．多種活動，多種收獲。
在諸多活動中，使每個(gè)同學(xué)都學(xué)有所獲。
專家評析
長短、高矮有兩方面的內(nèi)容，一是長短高矮的概念，二是比長短、高矮的方法。這節(jié)課，主要使學(xué)生感知上述概念，探索比的方法。教材為學(xué)生提供了觀察操作的內(nèi)容，體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識置入具體活動情境教學(xué)的'新理念。程老師按《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分利用教材資源，組織一個(gè)個(gè)教學(xué)活動。學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。課堂氣氛熱烈活潑，學(xué)生學(xué)得積極主動。這節(jié)課具有以下特點(diǎn)：
1．激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。
興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。程老師在教學(xué)中十分重視用語言和不同的活動方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)。例如，上課伊始，教師用你們想知道里面裝的是什么東西嗎？簡捷問話，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到學(xué)具袋上，促使學(xué)生產(chǎn)生用學(xué)具袋里的東西進(jìn)行活動的心理需求。進(jìn)而，學(xué)生高高興興地展示學(xué)具袋里的東西，并在分類擺放的操作活動中感知物體有長、有短。再如，在學(xué)生探尋到比的方法之后，安排了比長短的游戲，讓學(xué)生自由結(jié)合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么這使學(xué)生感到新奇：老師讓我們自己玩學(xué)生活動的興趣高，主動積極地選擇各種比的對象，并認(rèn)真比出長短。在學(xué)會比高矮之后，安排了排隊(duì)游戲，讓學(xué)生用自己的方法解決遇到的問題學(xué)會全力投入比一比的活動中，并體嘗成功的快樂。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
2．讓學(xué)生主動探索，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
程老師教學(xué)時(shí)，把探索比長短、比高矮方法的任務(wù)交給各組來完成。各組學(xué)生積極動手操作、討論，然后，向全班同學(xué)介紹，展示本組的研究成果。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考和指出比的方法，容易產(chǎn)生不同的或說多種比法。小組合作的方式增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，促成多種方法的產(chǎn)生。各組研究成果的展示，使學(xué)生了解和自己（本組）找到的不同的方法，由此領(lǐng)悟到解決同一個(gè)問題有同的方法。這正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的解決問題策略的多樣化。同時(shí)，在交流各組研究成果之中，學(xué)生不斷體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到我行，欣賞本組的成果，感到我們小組棒，看到全班發(fā)現(xiàn)的多種方法，會意識到全班同學(xué)都很聰明這樣，有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。
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