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《艱難的國運與雄健的國民》教案

時間:2021-06-28 16:23:30 教案 我要投稿

《艱難的國運與雄健的國民》教案范文

  教學目標 1了解本文的各段內容。2理清作者的論證思路。3朗讀課文感受作者對于民族生命的極大熱情。

《艱難的國運與雄健的國民》教案范文

  教學重點 概括各段內容。

  教學難點 作者的論證思路。

  教學課類型 閱讀分析 教學方法 讀議 主要教具 黑板電腦

  學法指導 預習質疑

  板書設計 (議論文)艱難的國運和雄健的國民李大釗

 、冖郏ㄇ刍丨h(huán)是人類歷史發(fā)展的必然)①(提出觀點)

  ⑤(得出結論)④(中華民族必須要有雄健精神)

  課后反思

  時間 階段目標 教學內容 教師活動 學生活動

  5'5'15' 明確學習目標正音正字了解內容 導入1學生:(略)

  2教師:李大釗是五四新文化運動的重要領袖,中國最早的馬克思主義者,是中國共產黨的創(chuàng)始人之一和初期黨的重要領導者。(演示課件)他一生寫下文章、書信、詩歌、雜文等500多篇。今天我們所學的課文就是其中的一篇。

  當時,北洋軍閥政府仍然統(tǒng)治著中國,兵災天禍連綿不斷,民不聊生。一度覺醒的知識分子陷入迷茫之中。為喚醒民眾、振奮精神,李大釗寫下這一戰(zhàn)斗檄文。

  本節(jié)課我們通過預習質疑的學習方法,完成三個學習目標:

 、倭私獗疚牡母鞫蝺热荨"诶砬遄髡叩恼撟C思路。③感受作者對于民族生命的極大熱情。過

  程互動1:初讀課文。雄。簭娊∮欣F閸纾盒稳萆铰凡黄。境界:文中有兩個意思。

  事物所達到的程度或表現(xiàn)的情況。

  土地界限;2:再讀課文。質疑:(見質疑表)明確:

  一段:提出觀點“艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去!薄叭俊币辉~強調了作者的觀點,強調了“雄健精神”的重要意義,同時也指出了別無他路。

  二段:以長江大河作比,形象說明歷史發(fā)展是多變的、不平坦的!昂坪剖幨帯庇魅祟悮v史民族生命的發(fā)展是不可抗拒,阻擋不住的。“一瀉千里”喻歷史發(fā)展之迅猛。“逼狹”“曲折回環(huán)”喻處于軍閥混戰(zhàn)之中的民族歷史發(fā)展之艱難。 演示課件設計導語提問點撥啟發(fā)講解 觀看思考朗讀回答思考討論回答

  15' 理清思路內容反饋鞏固

  三、四段:以旅途上的證人作比,闡述雄健精神對于征服艱難的重要意義。以“老于旅途的人”樂于走“崎嶇的境界”為例,闡述經歷艱苦與享受奇絕的辯證關系,寓意深刻:善于斗爭的人是不怕艱險,不怕曲折的.,經過曲折和艱險才能享受到“冒險的美趣”。雙重否定的使用,有力強調了“雄健精神”的重要意義。

  五段:又以長江大河作比,說明勇往直前的精神就是“雄健精神”,號召國民振奮“雄健精神”,走過崎嶇險阻,享受“人生最有趣味的事”。

  課文圍繞艱難的國運和雄健的國民之間的關系,以長江大河、旅途征人作比,闡述了艱難的國運一定要有雄健的國民這一道理,鼓勵國民“拿出雄健精神”,“高唱進行的曲調”,迎接崎嶇與險阻;3:細讀課文。一段提出觀點展示歷史觀,為下文論證打下理論基礎。二段三段以人類歷史發(fā)展規(guī)律說明為何要有“雄健精神”。(崎嶇回環(huán),享受奇絕。)四段說明中華民族所在的處境必須要有“雄健精神”。五段說明什么是“雄健精神”,并拿出此精神,沖破艱難險阻;4:齊讀課文。論題:艱難的國運和雄健的國民論點:艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去。解詞:雄。簭娊∮欣。

  境界:事物所達到的程度或表現(xiàn)的情況。結

  束互動5:個別答疑,布置作業(yè)。詞語積累。類比論證。 啟發(fā)講解啟發(fā)講解板書出示問題布置 思考討論回答聽講思考筆記筆頭回答筆記。

  第二課時

  教學目標 1了解本文的各段內容。2理清作者的論證思路。3朗讀課文感受作者對于民族生命的極大熱情。

  教學重點 概括各段內容。

  教學難點 作者的論證思路。

  教學課類型 閱讀分析 教學方法 讀議 主要教具 黑板電腦

  學法指導 預習質疑

  板書設計 (議論文)艱難的國運和雄健的國民李大釗②③(曲折回環(huán)是人類歷史發(fā)展的必然)①(提出觀點) ⑤(得出結論)④(中華民族必須要有雄健精神)

  課后反思

  時間 階段目標 教學內容 教師活動 學生活動

  5'5'15' 明確學習目標正音正字了解內容 導入1學生:(略)2教師:李大釗是五四新文化運動的重要領袖,中國最早的馬克思主義者,是中國共產黨的創(chuàng)始人之一和初期黨的重要領導者。(演示課件)他一生寫下文章、書信、詩歌、雜文等500多篇。今天我們所學的課文就是其中的一篇。當時,北洋軍閥政府仍然統(tǒng)治著中國,兵災天禍連綿不斷,民不聊生。一度覺醒的知識分子陷入迷茫之中。為喚醒民眾、振奮精神,李大釗寫下這一戰(zhàn)斗檄文。本節(jié)課我們通過預習質疑的學習方法,完成三個學習目標:①了解本文的各段內容。②理清作者的論證思路。③感受作者對于民族生命的極大熱情。過程互動1:初讀課文。雄。簭娊∮欣。崎嶇:形容山路不平。境界:文中有兩個意思。事物所達到的程度或表現(xiàn)的情況。土地界限;2:再讀課文。質疑:(見質疑表)明確:一段:提出觀點“艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去。”“全靠”一詞強調了作者的觀點,強調了“雄健精神”的重要意義,同時也指出了別無他路。二段:以長江大河作比,形象說明歷史發(fā)展是多變的、不平坦的!昂坪剖幨帯庇魅祟悮v史民族生命的發(fā)展是不可抗拒,阻擋不住的。“一瀉千里”喻歷史發(fā)展之迅猛。“逼狹”“曲折回環(huán)”喻處于軍閥混戰(zhàn)之中的民族歷史發(fā)展之艱難。 演示課件設計導語提問點撥啟發(fā)講解 觀看思考朗讀回答思考討論回答

  15' 理清思路內容反饋鞏固 三、四段:以旅途上的證人作比,闡述雄健精神對于征服艱難的重要意義。以“老于旅途的人”樂于走“崎嶇的境界”為例,闡述經歷艱苦與享受奇絕的辯證關系,寓意深刻:善于斗爭的人是不怕艱險,不怕曲折的,經過曲折和艱險才能享受到“冒險的美趣”。雙重否定的使用,有力強調了“雄健精神”的重要意義。五段:又以長江大河作比,說明勇往直前的精神就是“雄健精神”,號召國民振奮“雄健精神”,走過崎嶇險阻,享受“人生最有趣味的事”。課文圍繞艱難的國運和雄健的國民之間的關系,以長江大河、旅途征人作比,闡述了艱難的國運一定要有雄健的國民這一道理,鼓勵國民“拿出雄健精神”,“高唱進行的曲調”,迎接崎嶇與險阻;3:細讀課文。一段提出觀點展示歷史觀,為下文論證打下理論基礎。二段三段以人類歷史發(fā)展規(guī)律說明為何要有“雄健精神”。(崎嶇回環(huán),享受奇絕。)四段說明中華民族所在的處境必須要有“雄健精神”。五段說明什么是“雄健精神”,并拿出此精神,沖破艱難險阻;4:齊讀課文。論題:艱難的國運和雄健的國民論點:艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去。解詞:雄。簭娊∮欣>辰纾菏挛锼_到的程度或表現(xiàn)的情況。結束互動5:個別答疑,布置作業(yè)。詞語積累。類比論證。 啟發(fā)講解啟發(fā)講解板書出示問題布置 思考討論回答聽講思考筆記筆頭回答筆記

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