《兩小兒辨日》優(yōu)秀教案
教學目的：
1.了解孔子的生平資料。
2.讀懂課文，明白天下之理，人不能盡知，應當實事求是的道理
教學重點： 讀懂課文
教學難點： 文言字詞的意思
教學過程
一 引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)
大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么?是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題?
(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學生學習興趣。)
二 自學釋疑
1范讀
好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲?
讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同?(生談)想聽老師讀讀嗎?好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎?
(必要的范讀和領讀放在學生“悱”“憤”狀態(tài)下進行，效果會更好。)
2領讀試讀
來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領讀)。
下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)
3討論讀法→練讀→評讀
讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎?(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。
(使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
三 合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?
(剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎?好，下面我們就封殺攔路虎!)老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學得好自學得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。)
四 合作匯報
好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求(課件)：
四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫;2用現(xiàn)代語言填寫;3用原文填寫;4 口頭敘述。
日 始 出 時 日 中 時
人 物 觀 點 理由 觀 點 理 由
小 兒 甲
小 兒 乙
(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)
五 誦讀表演
師生分角色→分組分角色
女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。
(此環(huán)節(jié)是朗讀的'基礎，重點指導語氣)
如果你是孔子，你會如何回答?(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化?想弄明白這個問題有何辦法?誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學解釋
六 自評自結
學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物?為什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?
(使學生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學生民族自豪感。)
七 說說啟示
1.從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2.“孔子不能決”說明了什么?(天下之理，人不能盡知，應當實事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強不知以為知。)
八 探究作業(yè)：
1把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)
2試著翻譯下列句子：(努力做)
(1) 三人行，必有我?guī)煛?(2) 讀書百遍，其義自見。
(3) 溫故而知新。 (4) 學而時習之。
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