《青海高原一株柳》第二課時(shí)教案

時(shí)間：2021-07-01 17:08:18 教案我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

《青海高原一株柳》第二課時(shí)教案

　　1、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>

　　2、憑借語言材料激發(fā)學(xué)生熱愛生命、不抱怨命運(yùn)、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小?/p>

　　3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的語言文字，體會(huì)柳樹的強(qiáng)大生命力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》，指讀課題。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，想想作者從幾個(gè)角度來寫青海高原這株柳的？（板書）

　　3、這是一株怎樣的柳樹？出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

　　過渡：它的“神奇”體現(xiàn)在哪兒？今天我們一起走近這株柳樹，用明亮的眼睛看，用敏銳的心來感受。

　　二、精讀，感悟柳樹形象的“神奇”。

　　1、快速找到直接描寫這株柳形態(tài)的段落。（第五自然段）

　　2、自己讀一讀這段文字，讀出文字背后的畫面來。

　　3、這段有四句，你挑一句感受最深的來讀，并且說說你的理解和感受，準(zhǔn)備一下。

　　A、“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰�！�

　　（1）“兩合抱粗”有多粗�。吭蹅儍蓚€(gè)來演示一下。

　�。�2）這么粗壯的柳樹在江南可以看到嗎？而且樹陰有百十余平方米，咱們教室大概有五十平方米，也就是說有兩個(gè)多教室這么大的樹陰，你說這課柳高大嗎？真是太高大粗壯了。這是一“奇”。

　　B、“樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬。”

　�。�1）這句是寫它的什么？樹干和樹枝，給你留下什么印象？

　�。�2）從哪里感受到它堅(jiān)硬？（“生鐵鐵錠的色澤”）你們看到過鐵錠嗎？這個(gè)鐵錠現(xiàn)在不太容易看得到了，很硬，顏色很暗淡，你有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)嗎？大門上的把手，它跟鐵錠是“同胞兄弟”，看看它的顏色怎樣？（暗淡，發(fā)黑），感覺它的質(zhì)地怎樣？（堅(jiān)硬）。說樹干和樹枝像它一樣的色澤，像它一樣粗實(shí)而堅(jiān)硬，奇怪嗎？

　�。�3）提到“柳”，它素來以“柔”著稱，不是都說“柔柳”嗎？可青海高原上的這株柳卻這么堅(jiān)硬，這是第二“奇”。

　　C、“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄�！�

　�。�1）葉子給你留下怎樣的印象？

　　（2）綠得這么……這么……是暗綠色的，我們平原上的柳樹是這個(gè)顏色嗎？（嫩綠、草綠、鮮綠），理解“鍛鑄”。（先作字面的理解）這又是一“奇”。

　　（3）誰來讀讀它的這一“奇”？

　　D、“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召�！�

　�。�1）這句給你什么感覺？（很高大生命力強(qiáng)……）

　�。�2）理解“巍巍然”和“撐立”，讓我們有這樣的感覺。

　　4、我們分別讀了這段的四小句，感受到了這株柳形態(tài)上的“神奇”，指名同學(xué)讀這一自然段，讓大家整體感受這株“神奇”的柳，并齊讀。

　　師：讀到這，這株柳樹的樣子就出現(xiàn)在我們面前了，（出示）這是一株（）的柳樹。在如此惡劣的青海高原上能長(zhǎng)出這樣高大粗壯的柳樹，難怪作者要說——（出示）這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

　　三、引發(fā)想，感受柳樹生長(zhǎng)過程的“神奇”。

　　1、過渡：那么，這株柳的“神奇”是不是就指它形態(tài)方面這三點(diǎn)呢？默讀六七兩個(gè)自然段，你一定會(huì)找到答案。

　　2、這兩個(gè)自然段都是寫什么？（作者對(duì)柳樹的大膽猜測(cè)和想象這株柳的生長(zhǎng)過程的）它的生長(zhǎng)過程更體現(xiàn)了它的“神奇”，把其中反應(yīng)柳樹“神奇”的語句畫下來并讀好它。

　　3、交流。

　　A、“風(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風(fēng)把一團(tuán)團(tuán)柳絮拋散到這里，生長(zhǎng)出一片幼柳，隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。”

　�。�1）讀了這句，這株柳的“神奇”之處在哪？（1、種子隨意散落卻有幸萌發(fā)2、其他柳樹苗子全毀了而唯獨(dú)它存活了下來）

　　B、“自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡�！保ǔ鍪荆�

　�。�1）說說你讀這段的感受。（干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，一歲就是指柳樹沒有能活滿一年的。）

　�。�2）但是這株柳樹呢？（造成了一個(gè)不可思議的奇跡。）

　　（3）為什么說是奇跡呢？不光柳樹，別的生物也活不到一年，你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重，連續(xù)兩個(gè)季節(jié)不下一滴雨，最冷的時(shí)候零下幾十度，在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，而且長(zhǎng)得高大粗壯，神奇嗎？好好讀一讀。

　�。�4）“只有這一株柳樹奇跡般保存了生命”與上文哪個(gè)詞相照應(yīng)？（唯一）這是一株（）的柳樹，難怪作者這樣贊嘆道：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

　　C、“長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來：經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強(qiáng)的精神�！保ǔ鍪荆�

　�。�1）你們對(duì)這一段也特別有感受吧？請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀這段，哪個(gè)詞語或句子讓你特別有感觸？

　�。�2）交流。（“一次又一次摧毀，一回又一回起死回生�！闭f明它經(jīng)受了許多許多困難�！敖�(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來：經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷枝干而又重新抽出了新條。”感受到這株柳樹為了生存經(jīng)受過的無數(shù)次的雷轟電擊。

　�。�3）由此可見，這株柳所處的環(huán)境非�！獝毫�。殘酷的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，沒有體驗(yàn)過，你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽�！静シ配浺簟繋熂で槊枋觯嚎耧L(fēng)呼嘯，雷電交加。大雪紛飛，在這樣的環(huán)境中，我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子，你腦海中的柳樹正在經(jīng)受著怎樣的摧毀？它又怎樣面對(duì)的？（一陣狂風(fēng)吹過來，把柳樹吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起來；險(xiǎn)些連根拔起；一陣狂風(fēng)吹來，樹干都斷了；每一次經(jīng)受風(fēng)雪的時(shí)候，都是差一點(diǎn)點(diǎn)被凍死，但是又奇跡般地活了過來；柳葉都被吹得四分五裂……）

　�。�4）這株柳樹就在經(jīng)受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒有）而是凍死過多少次，又――（復(fù)蘇過來）被劈斷了枝干而又――（重新抽出了新條）

　　（5）再回到第五小節(jié)，看看你對(duì)“鍛鑄”這一詞又有新的理解嗎？是什么鍛鑄了這株柳樹？（虐殺生靈的高原風(fēng)雪，是鋪天蓋地的雷轟電擊，還有持久的干旱和嚴(yán)酷的寒冷。）這株柳樹靠什么巍巍然撐立在青海高原上？（頑強(qiáng)的精神）

　�。�6）讓我們?cè)俸献鱽碜x這一段：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次――……經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又――……它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回――……這是一種多么——頑強(qiáng)！師：在這樣惡劣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，而且長(zhǎng)得這么高大粗壯，不得不說是個(gè)奇跡�。∵@株柳樹撐立在青海高原上，靠的就是這一頑強(qiáng)的精神！

　�。ǔ鍪荆┻@是一株（）的柳樹？難怪作者要說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

　�。▽W(xué)習(xí)這一部分時(shí)，課堂須靈動(dòng)，教師要跟著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)，課堂要有新的生成和亮點(diǎn)。）

　　四、比較體會(huì)精神：

　　作者的思緒一發(fā)不可收拾，由高原之柳想到了誰？家鄉(xiāng)柳樹有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕邊讀邊思考。文章要贊頌的是青海高原一株柳，這兒卻寫家鄉(xiāng)的柳樹，這不是多此一舉嗎？（運(yùn)用對(duì)比、襯托，突出青海高原柳樹的`頑強(qiáng)，令人望而生畏的生命力）

　　師：面對(duì)這樣一棵柳樹，難怪作者會(huì)說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

　　五、感悟品質(zhì)，深化情感

　　師：每年都有感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選，如果評(píng)選最具魅力的十棵樹木，我想青海高原這株柳一定入選。要是讓你從課文中找?guī)拙湓捵鳛檫@株柳樹的頒獎(jiǎng)詞，會(huì)是哪幾句呢？

　　師：這株柳樹憑什么成就了一片綠陰？

　　師：（出示最后一句話）這段話中的最后一句話，里面有兩個(gè)數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎？一個(gè)是九十九，一個(gè)是一。從這兩個(gè)數(shù)字中，你又讀出了什么？

　　（柳樹生活的環(huán)境非常艱苦，幾乎是九死一生。我讀懂了柳樹一生是非�？部赖摹�

　　師：“九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？（出示詞語）這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在有著――“廣袤無垠青草覆蓋的原野寸木不生青石嶙峋的山峰”的青海高原上。憑著自己超乎想象的毅力和韌勁撐啊撐，撐出了高原上壯麗的―道風(fēng)景。撐立在了我們每個(gè)人的心中，讓我們懷著崇敬的心情讀好這段話。如果坐著讀不能表達(dá)心情，讓我們站著讀。老師給大家配上音樂。（配樂朗讀）

　　師，面對(duì)這樣一株柳樹，難怪作者要說“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上�！�

　　師：同學(xué)們，站在這樣一株柳樹跟前，你不由得想到了誰？這珠柳樹不正是這些人的化身嗎？從這株柳樹身上你得到了什么啟示？

　　師：老師希望你也能成為像這珠柳樹一樣的人。最后老師想送幾句話和大家共勉。

　�、伲ḿ词梗┲挥邪俜种坏南Ｍ�，我們（也）要付出百分之百的努力！

　�、冢ㄖ挥校┒笞∶\(yùn)咽喉的人，（才）能創(chuàng)造生命的奇跡！

　�、郏o論）遇到怎樣的困難，我們（都）要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者！

　　六、總結(jié)。

　　1、今天，我很高興和大家一起去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳樹。引讀——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

　　2、此時(shí)，我相信，這株神奇的柳樹也已經(jīng)深深地扎根在我們的心田，讓我們永遠(yuǎn)記住它————“青海高原一株柳”（讀題）

　　七、作業(yè)：

　　1、勤于積累：從文中摘錄你認(rèn)為精彩的語句。

　　2、推薦閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》或《張海迪》讀完后，相信你會(huì)有更大的收獲。