《古詩(shī)兩首》教師教案
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
讀了《贈(zèng)劉景文》和《山行》這兩首古詩(shī),你會(huì)沉醉于深秋的美麗景色之中。雖已荷盡菊殘,然而橙黃橘綠;雖已百花凋零,然而霜葉紅于二月花。
《贈(zèng)劉景文》的大意是:荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫秋末的景色,第一句以荷敗、菊殘,寫出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠,把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子,突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
《山行》的大意是:在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處,有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了,停車觀看,不禁發(fā)出霜葉紅于二月花的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng),色彩鮮明,是一篇千古傳誦的.佳作。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3.喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課文以外的古詩(shī)。
三、教學(xué)建議
兩首古詩(shī)從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)古詩(shī),重在朗讀、背誦,在反復(fù)誦讀中,感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
(一)識(shí)字寫字
要求認(rèn)的字可集中學(xué)習(xí),為朗讀感悟打好基礎(chǔ)?刹扇《喾N方式認(rèn)字,如,小老師教認(rèn)字:認(rèn)識(shí)某個(gè)字的學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)認(rèn)字。比如,姓劉的同學(xué),就可以教大家認(rèn)識(shí)劉字,并把自己的名字寫給大家看。再如,小組合作識(shí)字:小組討論怎樣記這些生字。比如,利用偏旁的表意功能識(shí)記,做動(dòng)作識(shí)記等。還可以把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀,把認(rèn)字與朗讀感悟結(jié)合起來(lái),把認(rèn)字與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。
另外,可用分析字形或用編順口溜的方式識(shí)記要求寫的字,如風(fēng)吹樹枝搖,折斷小枝條──楓;自言自語(yǔ)──記。還可用生字卡片開(kāi)火車檢查鞏固。枝楓兩個(gè)字都是木字旁,要重點(diǎn)指導(dǎo)寫好木字旁,注意木字的捺在木字旁里變成了點(diǎn)。
。ǘ├首x感悟
1.在朗讀感悟之前,可通過(guò)學(xué)生查找資料或教師介紹,了解詩(shī)人的情況,再聽(tīng)教師范讀,感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美。
2.學(xué)生先自己模仿讀,讀準(zhǔn)字音,讀出韻律節(jié)奏,再小組合作:朗讀課文,畫出不理解的詞句。全班交流:課堂討論疑難詞句,教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解擎雨蓋、傲霜枝的意思,幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句。
3.師生交換讀,雙向反饋。學(xué)生可不斷模仿教師讀,教師可針對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀,學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩(shī)的大意。
4.啟發(fā)想象,感情朗讀;反復(fù)朗讀,感受意境;感情朗讀,引導(dǎo)背誦;美讀品味,體會(huì)詩(shī)情。
5.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和自己的體會(huì),完成我會(huì)填的練習(xí)。
。ㄈ⿲(shí)踐活動(dòng)
課文后的小朋友說(shuō):我還會(huì)背別的古詩(shī),現(xiàn)在就背給大家聽(tīng)。學(xué)著這位小朋友的樣子,把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng),還可以教同組的同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
《贈(zèng)劉景文》
。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話
看圖,說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么,想到了什么。
(二)初讀感知,了解古詩(shī)大意
1.自己讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2.自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。
3.小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。
(三)再讀感悟,想象詩(shī)歌畫面
1.自由讀,結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2.小組內(nèi)討論交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀,讀完后交流自己的體會(huì),交流后再讀。
4.教師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
。ㄋ模﹩l(fā)想象,感情朗讀、背誦
1.教師描述詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。
2.有感情地朗讀、背誦。
。ㄎ澹┫胍幌,議一議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié),為什么?
《山行》
。ㄒ唬┬〗M合作,討論自學(xué)
1.根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn),討論確定本組學(xué)習(xí)方案。
2.按自己組的方案自學(xué)。
。ǘ⿴熒献,解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處,老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
(三)啟發(fā)想象,感情朗讀
1.教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
2.學(xué)生練讀,一邊想一邊讀。
。ㄋ模└形蛟(shī)意,熟讀成誦
1.學(xué)生自由讀,借助插圖感悟詩(shī)意。
2.找伙伴,練背誦。
(五)指導(dǎo)寫字
。├首x、背誦古詩(shī)
1.把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
2.開(kāi)古詩(shī)朗誦會(huì),每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目,一個(gè)集體朗誦,一個(gè)個(gè)人朗誦。
五、資料袋
1.作者簡(jiǎn)介
蘇軾(10371101):宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為唐宋八大家之一。其詩(shī)清新豪放,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧(803852):唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷,他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為老杜,稱杜牧為小杜。
2.寫秋天的古詩(shī)
秋夕
杜牧銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星。
子夜吳歌
李白長(zhǎng)安一片月,萬(wàn)戶搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡,總是玉關(guān)情。
何日平胡虜,良人罷遠(yuǎn)征?
灞上秋居
馬戴灞原風(fēng)雨定,晚見(jiàn)雁行頻。
落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨(dú)夜人。
空?qǐng)@白露滴,孤壁野僧鄰。
寄臥郊扉久,何年致此身?
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