我要的是葫蘆的教案設計
教學目標:
1．繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2．理解課文內容，知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改、不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3．正確認讀本課十二個生字，會寫田字格離得十個生字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
課前準備:課件，生字詞卡片。
課時建議:三課時
教學重難點:分析事物之間關系，懂得植物的葉子與果實之間的關系。
教學設計:
第一課時
教學過程
設計意圖
一、引入課題:
出示結滿葫蘆的綠藤圖片，提問:你知道這是什么嗎？你覺得葫蘆長得怎么樣？你喜歡這些可愛的葫蘆嗎？有個人也特別喜歡葫蘆，他種了一些葫蘆，讓我們來看看他的葫蘆長得怎么樣吧�。ò鍟n題:我要的是葫蘆，學生認讀“葫蘆”，說說自己的識記方法。）
二、教師范讀課文
三、學生初讀，認讀生字詞
1．自讀課文，圈出生字，對照拼音多讀幾遍，讀準字音。
2．標出自然段，小組分段讀課文，互相評價。
3．請四個小組中讀的好的同學分段讀課文，學生評價。
4．出示生字詞卡片，請學生讀一讀，說說自己的識記方法。
5．開火車讀生字詞。
四、再讀課文，想一想:課文講了一件什么事？
圖片引入，激發(fā)學生學習興趣。
有意識地鍛煉學生概括課文內容的能力。
第二課時
一、復習:
出示生字詞卡片，指名讀。
二、分段理解課文:
1．第一自然段:指名讀。
提問:葫蘆是怎樣長出來的？那個人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來？指導朗讀,讀出葫蘆旺盛的長勢和對葫蘆的喜愛。
2．第二、三自然段:齊讀。
提問:葫蘆的葉子生了蚜蟲，種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎？他們的想法有什么不同？你覺得誰的想法對，為什么？（了解蚜蟲的害處，指導朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎；讀出鄰居規(guī)勸的`語氣。）
出示“什么？葉子上的蟲還用治？”是什么意思？他為什么這么說？
如果你是他的鄰居，聽到他這樣說，你會怎么做？
指名分角色朗讀二、三自然段。
3．第四自然段:自由讀。
提問:最后葫蘆長得怎樣了？為什么會這樣？你想對種葫蘆的人說些什么？（引導學生說出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物，只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。）
4．小結:事物之間是有聯(lián)系的，不管做什么事情，都不能孤立地看問題，要懂得有錯就改、不要等到問題嚴重了而受到損失。
三、有感情地朗讀全文。
四、同桌合作編故事，講故事:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想到什么呢？如果第二年他又種了一棵葫蘆，他會怎樣做呢？
課文的二三自然段是文章教學的重點，提出問題后，使學生產生強烈地求知欲，然后，通過比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。
讓學生在理解文本，感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。
編故事部分發(fā)揮學生想象力，鍛煉學生語言表達能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學生進一步體會事物間是有聯(lián)系的。
《我要的是葫蘆》 習題精選（一）
一、注音。
葫蘆（ ）鄰居（ ）
奇怪（ ）語言（ ）
二、填空，再讀一讀。
�。� ）的小葫蘆 （ ）地說
�。� ）的小花 （ ）地變
（ ）蚜蟲 （ ）葫蘆藤
三、造句
1．每天——
2．可愛——
四、按課文內容的順序排列下面的句子。
1.小葫蘆的葉子上長了蚜蟲。
2.鄰居讓他治葉子上的蚜蟲。
3.最后小葫蘆都落了。
4.這個人不聽鄰居的勸告。
5.從前，有個人種了一棵小葫蘆，過了些日子，小葫蘆藤上長滿綠葉，開出小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
正確順序應該是:
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
五、續(xù)寫小故事:
在第二年，課文里的這個人又種了一棵葫蘆，……
答案:
一、略
二、
�。ǹ蓯郏┑男『J （自言自語）地說
（雪白）的小花 （慢慢）地變
�。ㄒ恍┭料x （細長的）葫蘆藤
三、
每天我爺爺都聽新聞。
我家的小狗非�？蓯�。
四、正確順序:5、1、2、4、3
五、提示:把你的想法寫出來，要聯(lián)系課文，他第一次沒有得到葫蘆，是因為什么原因，這一次你怎么看，說出來就好。
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