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《誰先迎來黎明》教學(xué)教案設(shè)計(jì)
教材分析：
《誰先迎來黎明》是教科版五年級下冊“地球的運(yùn)動(dòng)”單元第4課，屬于“地球與宇宙”領(lǐng)域。
本課是在學(xué)生認(rèn)識了由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，以“誰先迎來黎明”作為探究的載體，探究地球的自轉(zhuǎn)方向。
本課教學(xué)內(nèi)容主要由四個(gè)部分組成：（1）通過地球儀確認(rèn)北京和烏魯木齊兩個(gè)城市地理位置的關(guān)系，猜想北京和烏魯木齊可能誰先迎來黎明；（2）模擬實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)北京和烏魯木齊兩個(gè)城市迎來“黎明”的先后與地球的自轉(zhuǎn)方向有關(guān)；（3）根據(jù)日常人們觀察到的物體相對運(yùn)動(dòng)和天體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，探究地球的自轉(zhuǎn)方向；（4）繼續(xù)探究其他城市誰先迎來黎明。
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，包括見識或經(jīng)歷過地球上出現(xiàn)的各種天體現(xiàn)象，如太陽、月球、星體的東升西落現(xiàn)象、晝夜現(xiàn)象、四季現(xiàn)象等，對于探究地球和宇宙的奧秘充滿好奇心。大多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、科普類書籍等途徑，掌握了一些有關(guān)地球和宇宙領(lǐng)域的知識，但還不能成為系統(tǒng)的知識。
經(jīng)過幾年的科學(xué)教育，學(xué)生在想象、聯(lián)想、分析、概括、通過探究解決問題等各方面的能力均已得到了不同程度的提高，能發(fā)現(xiàn)并提出問題，針對問題提出解決問題的方案，也能自主構(gòu)建初步的科學(xué)概念（盡管有的不一定完整，有的不一定準(zhǔn)確）。
地球和宇宙領(lǐng)域是小學(xué)科學(xué)課程比較難教內(nèi)容，其中關(guān)于地球自轉(zhuǎn)方向、相對運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象等都比較抽象，學(xué)生由于已有的經(jīng)驗(yàn)和形成的認(rèn)識，往往會頑固地拒絕接受原本是運(yùn)動(dòng)的物體要人為地定為靜止不動(dòng)，大多學(xué)生在理解過程往往會有困難。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本課以發(fā)現(xiàn)問題為引領(lǐng)，以探究為核心，以學(xué)生為主體，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，以 “誰先迎來黎明”作為探究的載體，通過猜想、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)地球上不同地方迎來黎明的先后不同與地球的自轉(zhuǎn)方向有關(guān)。通過尋找地球自轉(zhuǎn)方向的證據(jù)，學(xué)生通過體驗(yàn)和推導(dǎo)，認(rèn)識到天體的視運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象（日、月、星辰的東升西落現(xiàn)象）可以用“相對運(yùn)動(dòng)”來解釋，本課的教學(xué)難點(diǎn)就會迎刃而解，從而證明地球是自西向東自轉(zhuǎn)，并以此來判斷更多的其他城市誰先迎來黎明。在教學(xué)過程中不斷制造矛盾推進(jìn)研究不斷深入，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和思維訓(xùn)練，不斷地規(guī)范學(xué)生表達(dá)語言，不斷地幫助學(xué)生自主構(gòu)建“地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn)”的科學(xué)概念。
教學(xué)目標(biāo)：
1．科學(xué)知識：知道地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落視運(yùn)動(dòng)相反，即自西向東；由于地球的自轉(zhuǎn)，在我國不同地方迎來黎明的時(shí)間不同，越靠東邊的地方越先迎來黎明。
2．過程和方法：通過探究地球與太陽之間的相對運(yùn)動(dòng)，能發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)的正確方向。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到認(rèn)識天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從多角度尋找證據(jù)的必要性，體會到在研究過程與同伴合作的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：地球不停地自西向東自轉(zhuǎn)。
2．難點(diǎn)：地球的自轉(zhuǎn)方向與天體視運(yùn)動(dòng)方向相反，即天體視運(yùn)動(dòng)方向是東升西落，地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：地球儀、手電筒，課件。
小組準(zhǔn)備：地球儀、手電筒。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、情景導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題
1．展示晝夜變化的視頻，明確人們常說的“黎明”的含義。
2．發(fā)現(xiàn)問題：我國所有地方迎來黎明時(shí)間是不是同時(shí)的？（交流）
3．揭示研究的內(nèi)容：究竟我國哪個(gè)地方先迎來黎明？（板書課題）
二、探究“誰先迎來黎明”
1．選擇北京與烏魯木齊兩城市作為研究“誰先迎來黎明”的對象。
2．猜測北京與烏魯木齊兩城市可能誰先迎來黎明。
3．討論、設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)方案。
4．模擬實(shí)驗(yàn)：兩城市誰先迎來黎明。（提醒：觀察到什么現(xiàn)象可以用來說明北京與烏魯木齊兩城市誰先迎來黎明）
5．歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（1）如果地球自西向東自轉(zhuǎn)，則北京先迎來黎明；（2）如果地球自東向西自轉(zhuǎn)，則烏魯木齊先迎來黎明。
6．提問：哪種模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果與地球?qū)嶋H自轉(zhuǎn)的情形相吻合？怎樣解決這個(gè)問題？（討論、交流）
7．（播放坐在運(yùn)動(dòng)的車內(nèi)的人觀察車外情景視頻）：從視頻的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了什么？
8．講解：人坐在向前行駛的車?yán)铮吹杰嚧巴獾木拔锵蚝筮\(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，這是因?yàn)閷⑷撕蛙嚠?dāng)作相對不動(dòng)的結(jié)果，我們把這種現(xiàn)象稱為相對運(yùn)動(dòng)。
9．問題：自然界中有沒有類似相對運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象？（播放太陽東升西落的動(dòng)畫視頻）我們在地球上看到太陽東升西落的現(xiàn)象，說明了什么？
10．（播放地球自轉(zhuǎn)方向視頻）講解并小結(jié)：我們看每天太陽東升西落的現(xiàn)象，說明地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn)。
11．再次根據(jù)地球自西向東自轉(zhuǎn)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：北京比烏魯木齊先迎來黎明。
三、繼續(xù)研究其他城市誰先迎來黎明，發(fā)現(xiàn)新問題
1．問題：更多的不同城市誰最先迎來黎明？
2．討論、交流，并發(fā)現(xiàn)新問題：“每座城市都有可能最早迎來黎明”。
3．討論：什么辦法可以解決這個(gè)問題。
4．講述：正因?yàn)榈厍蚴莻�(gè)不停自轉(zhuǎn)的球體，沒法找到邊界，所以，世界上每個(gè)城市的人都可以說她的城市處在最東邊，是最早迎來黎明的地方。為了解決這個(gè)幾百年來一直沒有解決的國際性問題，1884年多個(gè)國家召開國際學(xué)術(shù)會議，規(guī)定了一條國際日期變更線，根據(jù)這個(gè)規(guī)定，一般認(rèn)為在國際日期變更線西側(cè)，越靠國際日期變更線的地方越先迎來黎明。
四、拓展延伸
1．出示動(dòng)畫：我國哪個(gè)地方最先迎來曙光。
2．總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
附板書設(shè)計(jì)：
誰先迎來黎明
太陽 東升西落 （視運(yùn)動(dòng)）
自西向東 （√）
地球 自轉(zhuǎn)方向
自東向西（×）
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