韓信巧布背水陣教案
教材簡(jiǎn)析
《韓信巧布背水陣》具體、生動(dòng)地講述了公元前204年10月，漢軍大將韓信率軍巧布背水陣，誘敵深入，奇兵迂回，前后夾擊趙軍并取得勝利的故事。這個(gè)故事告訴我們韓信是一個(gè)知己知彼、熟諳兵法、足智多謀、膽識(shí)過人、用兵靈活、頂天立地的鋼鐵男兒。
設(shè)計(jì)理念
堅(jiān)持“以讀為主”的教學(xué)理念，通過“讀”“議”“講”三步來組織學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中積累。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解故事梗概，知道韓信取勝的原因，從中體會(huì)韓信對(duì)兵法的靈活運(yùn)用。
2.正確、流利地朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
3.認(rèn)識(shí)“擂、潰、竄”3個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解故事梗概，把握故事細(xì)節(jié)，會(huì)講這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.布置學(xué)生課前搜集有關(guān)韓信及歷史上以少勝多戰(zhàn)役的資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話激情，揭示課題
1焙信是中國(guó)古代的一員名將，誰能給大家介紹一下你知道的韓信？
2彼還能介紹一下自己搜集到的古今以少勝多的戰(zhàn)役？
3閉飩誑撾頤且學(xué)習(xí)的“韓信巧布背水陣”也是一次以少勝多的戰(zhàn)役。讓我們趕快走進(jìn)快樂讀書屋，看看“韓信巧布背水陣”到底“巧”在哪里吧!（老師板書課題）
�。邸笆谡n的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。此環(huán)節(jié)是從學(xué)生感興趣的戰(zhàn)役引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，自然地把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。］
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把句子讀通順。
2.伙伴互讀，初步解決不懂的字、詞、句。
3.再讀課文，整體感知故事。
（1）說說這場(chǎng)戰(zhàn)役的起因是什么？結(jié)局怎樣？（相機(jī)板書：韓信——布背水陣）
�。�2）讀完課文你有什么感受？
［引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文初步感知故事，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。］
三、自讀自悟，合作學(xué)習(xí)
1.再次自讀課文，標(biāo)記出文中能體現(xiàn)“巧”字的'地方。（板書：巧）
(1)你認(rèn)為哪一句話最能體現(xiàn)韓信對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)必勝的信念?畫出來，讀一讀。
(2)“等今天打敗趙軍后再好好地犒賞大家!”這句話應(yīng)該怎樣讀。（要讀出對(duì)部下的親切關(guān)心，讀出必勝的信心，讀出英雄的豪氣……）
2.比一比下面兩句話有什么不同，哪一句表達(dá)效果好？還可以找出這樣的語句嗎？
(1)趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
(2)趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
［抓重點(diǎn)句讓學(xué)生讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。］
3.小組合作學(xué)習(xí)，討論成敗。
圍繞“臨時(shí)拼湊起來、才幾萬人的漢軍為什么會(huì)打敗20萬趙軍”這個(gè)話題組織學(xué)生討論�？蓮某蓴煞矫鎭斫涣�。
4.讀了這個(gè)故事你明白了一個(gè)什么道理？你對(duì)韓信有什么評(píng)價(jià)？
在學(xué)生對(duì)韓信的贊揚(yáng)聲中允許存在不同的“聲音”，畢竟背水陣前無古人，亦很少有人能再效仿。但兵書上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的話，韓信正是靈活地運(yùn)用了兵法，在知己知彼的基礎(chǔ)上巧布背水陣，以少勝多，以弱勝強(qiáng)，取得了勝利。在這里教師要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)韓信，同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性理解和認(rèn)識(shí)。
［引導(dǎo)學(xué)生通過讀、議，與文本產(chǎn)生共鳴，達(dá)到理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感的目的。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)辨證地看待事物。］
四、落實(shí)雙基，指導(dǎo)復(fù)述
1.利用課件出示生字、詞，檢查識(shí)字情況。
2.練講故事。
�。�1）抓住故事的主要情節(jié)自由復(fù)述課文。
(2)同桌互相復(fù)述。
�。�3）結(jié)合搜集到的資料，加上合理的想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文。
�。塾勺杂蓮�(fù)述課文到要求創(chuàng)造性復(fù)述課文，有助于增加學(xué)生的語言積累，豐富學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備。］
五、拓展延伸，推薦作業(yè)
1.學(xué)生交流歷史上還有哪些靈活用兵、以少勝多、以弱勝強(qiáng)的經(jīng)典戰(zhàn)役。并簡(jiǎn)要說說以少勝多、以弱勝強(qiáng)的原因。
2.推薦作業(yè)：課外閱讀或查找資料，編寫小故事《我知道的韓信》。
�。坶_發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，能開闊學(xué)生的視野，多方位地汲取語文的“營(yíng)養(yǎng)”。］
板書設(shè)計(jì)：
韓信巧布背水陣