《詩經(jīng)兩首》教學(xué)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占淼摹对娊(jīng)兩首》教學(xué)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《詩經(jīng)》教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標
知識目標
1、初步了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。
2、初步了解賦比興的手法。
3、了解朗讀四言詩的節(jié)奏,體會作品表達的思想感情。
能力目標
1、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生一定的形象思維能力。
2、深入理解這兩首詩,提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。
3、反復(fù)朗讀,直至成誦。
德育目標
1、通過對詩歌的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
2、通過《詩經(jīng)》的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的感情。
教學(xué)重難點
1、分析抒情主人公的形象。
2、了解重章疊句的表達方式及賦比興的手法,體會它們的表達效果。
教學(xué)方法
1、朗讀
2、點撥、討論
3、欣賞
教具準備
ppt課件
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時《關(guān)雎》
[教學(xué)要點]
朗讀課文,整體感知;品讀欣賞,把握詩意。了解賦比興的手法,體會表達效果。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
《論語》中曾記載,孔子教育他的兒子孔鯉,說:“不學(xué)詩,無以言。”這里所說的詩是指《詩經(jīng)》。意思是說,不學(xué)《詩經(jīng)》,(在生活交往中)就不會說話。
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,本來只稱《詩》,后來被儒家奉為經(jīng)典,改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇,也稱“詩三百”,這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個部分!对娊(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材。古人認為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化,可以使人“溫柔敦厚”。今天,我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。
二、朗讀全詩,整體感知
1、學(xué)生聽朗讀錄音,注意正音。
關(guān)關(guān)雎鳩 jū jiū
窈窕淑女 yaǒ tiaǒ
君子好逑 ho qiú
參差荇菜 cēn cī
左右芼之 mào
寤寐求之 wù mèi
琴瑟友之 sè
2、學(xué)生自由朗讀課文,教師作誦讀指導(dǎo)。
關(guān)于《詩經(jīng)》的誦讀。
《詩經(jīng)》以四言為主,兼有雜言。普遍采用“賦”、“比”、“興”的藝術(shù)手法。
對四言詩的誦讀,一般讀成“二二”節(jié)拍。例如:關(guān)關(guān)∕雎鳩,在河∕之洲。窈窕∕淑女,君子∕好逑。讀一句要讀出句內(nèi)節(jié)拍,讀一章要讀出章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào);而讀一篇,要讀出篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)。當(dāng)然,章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)以及篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)要由詩的具體內(nèi)容來確定。
第一章以舒緩的音調(diào)領(lǐng)起全篇,形成全詩的基調(diào)!瓣P(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲! 由雎鳩鳥立在水中沙洲上鳴叫起興,引出“淑女是君子喜愛的配偶”的聯(lián)想。
第二章朗讀時可以讀的平緩些。詩歌以眼前景物、時左時右采摘荇菜的動作,引出君子對淑女鍥而不舍的追求。
第三章要讀出單相思的難耐,注意延長字音,如:“求之──不得──,悠哉──悠哉”。
這一章描寫君子求之不得的情態(tài),表現(xiàn)他的癡情、執(zhí)著。“求”這個字是全篇的中心,寫君子的思慕和求而不得的憂思。
第四、第五章寫夢中求而得之的喜悅,應(yīng)讀出興奮和快樂之情。這兩章描寫君子在想象中與淑女相會的情景。以采摘荇菜的眼前情景起興,設(shè)想這位女子答應(yīng)了他的請求,他就興奮地彈琴奏瑟、敲鐘擊鼓來親近她,使她快樂。
3、教師范讀課文,為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。
4、注意下面詞語的含義:
雎鳩:雎鳩在傳說中是一種情意十分專一的水鳥,雌雄長伴,從一而終。其一或死,另一就憂思不食,憔悴而死。
在河之洲:河:黃河(現(xiàn)指一般的河流,詞義擴大)
窈窕淑女:窈窕:形容體態(tài)苗條,性格柔順,文靜美好的樣子。淑女:品性善良的少女。
好逑:好配偶
參差:長短不齊的樣子。
流、采、芼:流:撈取;采:擇;芼:挑選
寤寐求之:寤:醒時;寐:睡時。時時刻刻都在追求。
思服:思念
琴瑟友之:琴瑟和鳴象征夫妻幸福生活。彈琴鼓瑟表示親近。友:名詞作動詞,親近。
鐘鼓樂之:敲擊鐘鼓使她快樂,樂:使動用法,使…快樂
5、自主學(xué)習(xí)、整體感知
學(xué)生結(jié)合注釋邊讀邊理解,體會主人公的思想情感。試譯讀全詩。
提示:詩歌重在想象、聯(lián)想,對于字面意思不必字字落實,但重點字詞,關(guān)鍵字詞要落實。
雎鳩鳥關(guān)關(guān)和唱,在河心小小洲上。
文靜美麗的姑娘啊,正是君子的好對象。
水中荇菜長短不齊,采荇人左右尋找。
文靜美麗的姑娘啊,我醒著睡著都把你追求。
追求的愿望難實現(xiàn),我睡著醒著都把你思念。
夜長長相思不斷,我翻來覆去難成眠。
水中荇菜長短不齊,采荇人左挑右選。
美麗善良的姑娘啊,我彈著琴瑟來親近你。
水中荇菜長短不齊,采荇人左右拔取。
美麗善良的姑娘啊,我敲著鐘鼓使你快樂。
6、詩歌的大意:
寫詩人看到沙洲上一對雎鳩鳥相親相愛,聽到它們一唱一和的鳴叫,而引起他無限遐思,想到那美麗善良的姑娘就是自己理想的佳偶;采荇菜姑娘優(yōu)美的勞動身姿,讓詩人日思夜想;詩人追求失敗后長夜難眠、思緒萬千;詩人幻想能與心愛的姑娘歡聚;詩人幻想能與美麗善良的姑娘成親。這是一首青年男子的戀歌,描繪他對一位姑娘一往情深的`追求和對美滿婚姻的渴望。
7、學(xué)生齊讀,感受詩歌的韻律、節(jié)奏和主人公的思想情感。
三、合作學(xué)習(xí)、加深理解
。ㄒ唬┓治鲇懻,把握詩意
1、這首詩為我們講述了一個什么樣的故事?請同學(xué)們用自己的語言來描述。
2、主人公的情感有怎樣的變化?請結(jié)合注釋邊讀邊理解。
3、文中含有采摘之意的字有幾個?能做幾個采摘的動作嗎?這些動作用現(xiàn)代漢語怎么說?
4、作為愛情詩,詩人如何表達自己的愛慕之情?請找出相關(guān)語句,具體分析。
(二)把握形象、體會語言
1、這首詩為我們描繪了怎樣的畫面?畫面的中心人物是誰?有哪些具體的形象或事物呢?(細讀詩歌,想象畫面。)
2、這位君子的心情怎么樣?想想看,這位女孩,值得他這樣嗎?
3、君子最終如愿以償了嗎?說出理由。
4、大家喜歡這首詩嗎?請說出理由。
喜歡。
語言精練。
重復(fù)的句子讀起來有韻律感。
很押韻。如“洲”和“逑”后面一連用了四個“之”。
《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻,有的隔句押韻,有的一韻到底,有的中途轉(zhuǎn)韻,現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。
重章疊句:誦讀時能發(fā)現(xiàn),許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的,每一章只變換幾個字,這種手法有利于反復(fù)吟唱,以充分表達詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。
在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。“以少總多,情貌無遺”。
四、結(jié)合詩句,探究手法
本詩寫君子的一片情思,卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭,詩歌的開頭為何要寫“雎鳩”?這種表現(xiàn)手法叫什么?
提示:
這也是《詩經(jīng)》中常用的手法,叫作“比興”。比,以此物比彼物,興,即“先言他物以引起所詠之詞”!芭d”字的本義是“起”。起興,就是觸景生情,因事寄興。
例如開篇先言他物:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”,用一唱一和的雎鳩鳥鳴叫,引起所詠之詞:“窈窕淑女,君子好逑”。寫雎鳩鳥鳴叫,既象征男女之間的喜愛之情,又給詩歌染上了一層濃濃的歡樂氣氛。
“他物”與“所詠之詞”不是毫無關(guān)聯(lián),而是有共通點的。如上例,雎鳩鳥的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。 “關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”,是詩人借眼前景物以引起下文“窈窕淑女,君子好逑”,但關(guān)雎和鳴,也可以比喻男女求偶,或男女間的和諧恩愛,只是它的喻意不那么明白確定。
請從文中再找一例,并分析其共通點。
例:“參差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之!睍r左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。
“賦”和“比”都是詩歌中最基本的表現(xiàn)手法,而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的手法。
《詩經(jīng)》大量運用賦、比、興的表現(xiàn)手法,加強了作品的形象性,獲得了良好的藝術(shù)效果。
五、試背全詩。
六、課堂小結(jié):
《關(guān)雎》這首詩描寫一位君子愛上一位采荇菜的美麗姑娘,卻又“求之不得”,只能將美好的愿望寄托在內(nèi)心的敬羨與想像之中,這也許就是“單相思”。這位“君子”的追求是失敗了,但你有沒有發(fā)現(xiàn),這位君子的心理和行為都是積極健康的,是令人感動的。你看,雖然為想那位河邊的“窈窕淑女”而“寤寐思服”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”,但他能嚴格控制自己的感情和行為,他覺得只有用自己的才華和品德才能贏得姑娘的芳心,于是他采用了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的文明之舉去努力打動、吸引姑娘,這位小伙子不愧是真正的“君子”。 難怪古人把“用詩歌來教育感化人”稱之為“詩教”,它讓人變得文明禮貌、溫柔敦厚。
這首詩很短又很完整,寫對愛情求而不得的相思之苦,但不陷于難以自拔的低沉哀吟,是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品?磥恚谟凇对娊(jīng)》之首的《關(guān)雎》,的確名不虛傳。作為一首愛情詩,它寫思慕、寫追求、寫向往,既深刻細微,又止所當(dāng)止?鬃诱f“《關(guān)雎》樂而不淫,哀而不傷”,的確有一定見地。其聲、情、文、義俱佳,足以為《風(fēng)》之始,三百篇之冠。
七、布置作業(yè)
1、背誦《關(guān)雎》,并寫一段賞析文字。
2、課下思考:如何正確看待和處理對異性的喜愛之情?
板書:
所聽:關(guān)關(guān)雎鳩
所見:在河之洲
所思:窈窕淑女
所愿:君子好逑。
寤寐求之——追慕之心
輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦
琴瑟友之——親密相愛
鐘鼓樂之——歡快熱鬧
《詩經(jīng)》教學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標】
。ㄒ唬┲R目標:
1、結(jié)合課下注釋,利用工具書疏通字詞,在反復(fù)閱讀體會情感的基礎(chǔ)上,整體感知這首古代詩的內(nèi)容。
2、利用《詩經(jīng)》重章疊句的特點,理解詩歌意思;把握詩歌的思想主旨。
。ǘ┠芰δ繕耍
1、體會典型環(huán)境中典型人物的家園之思,理解主人公復(fù)雜的心情。
2、通過學(xué)習(xí)能夠熟練的背誦詩歌;
(三)情感目標:
在詩歌的整體理解和誦讀中,讓學(xué)生體會詩中戍卒家園之思與保家衛(wèi)國英勇頑強的精神,樹立正確的家國觀念。
【教學(xué)重難點】
1、借助注釋和點撥,利用《詩經(jīng)》重章疊句的特點,理解詩歌意思;把握詩歌的思想主旨。
2、體會典型環(huán)境中典型人物的家園之思,理解主人公復(fù)雜的心情。
【教學(xué)方法】
誦讀法;討論法;文本研習(xí)法
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:
。ㄖ苯訉(dǎo)入。展示學(xué)習(xí)目標,明確學(xué)習(xí)任務(wù))
二、自讀課文,整體感知文本。
1、找出你認為不懂讀的字,注上拼音,弄懂含義。
歲亦莫(mù)止獫狁(xiǎnyǔn)之故載(zài)饑載渴象弭(mǐ)魚服
王事靡盬(gǔ)我行不來(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)
雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)
2、請一位同學(xué)來讀一讀上面的詞語。
3、齊讀詩歌,注意節(jié)奏。
4、讀罷全詩,你認為直接表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的是那些章節(jié)?這里運用了什么手法?
重章疊唱
《詩經(jīng)》善于運用重章疊唱來表達思想感情,即重復(fù)的幾章間,意義和字面都只有少量改變,造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節(jié)奏感,更充分的抒發(fā)了情懷。
重復(fù)的三章內(nèi)容,我們以第一章為示例,自主把握后兩章內(nèi)容。
三、研讀課文,把握思想內(nèi)容。
。ㄒ唬┭凶x第一至第三章
1、疏通第一章內(nèi)容。
采薇采薇,薇亦作止。曰歸曰歸,歲亦莫止。
靡室靡家,玁狁之故。不遑啟居,玁狁之故。
采薇采薇一把把,薇菜新芽已長大。說回家呀道回家,眼看一年又完啦。有家等于沒有家,為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下,為跟玁狁來廝殺。
2、根據(jù)第二第三章內(nèi)容填空,并討論交流。
采薇采薇一把把,薇菜
說回家呀道回家,。
3、找出表達感情的詩句,領(lǐng)會主人公情感的變化,思考詩歌是怎樣表現(xiàn)這種變化的。
比興手法,以薇菜的生長來表現(xiàn)時光流逝
戍期漫長
思鄉(xiāng)之深
余光中有一首詩很好地詮釋了這種痛苦:
給我一張海棠紅啊海棠紅
血一樣的海棠紅
沸血的燒痛
是鄉(xiāng)愁的燒痛
給我一張海棠紅啊海棠紅
生活是這樣的艱苦,戰(zhàn)事是這樣的頻繁,連年奔波,歸期未定,鄉(xiāng)音阻隔,這一切融聚成沸血的燒痛在煎熬著戍邊的士兵。在這種情況下戍卒的士氣如何?陣容又如何呢?
。ǘ┭凶x第四和第五章
1、請一位同學(xué)來讀一讀這兩章,其他同學(xué)找出描寫軍隊陣容的句子。
有兩處:彼路斯何?君子之車。戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。
駕彼四牡,四牡骙骙。四牡翼翼,象弭魚服。
2、從這些描寫,可以看出我軍陣容如何,士氣如何?
戰(zhàn)馬之強壯,軍械的精良,聲勢之壯,軍容之盛。
3、這些是不是人人都可以配備的?
君子之車
君子所依,小人所腓。
拉車的馬兒,高大強壯,可見喂養(yǎng)得好,不言而喻,它們的主人吃喝更不會差;而士兵卻靠著采集薇菜勉強果腹,個個面帶菜色,骨立形銷。將帥鮮衣怒馬,神氣活現(xiàn);而士兵們則整日跟在車后跋涉,滿臉塵土,衣衫殘破。
4、這樣的對比說明了什么?
不但寫出了軍士軍威及軍械精良,還揭露出軍營中的苦樂不均的現(xiàn)象。
5、士兵是怎樣面對的?表達了怎樣的感情?
豈敢定居?豈不日戒?
兩個反問寫出了他們的南北轉(zhuǎn)戰(zhàn),不敢安居;他們的時刻警戒,不敢松懈,他們的枕戈待旦,勇猛殺敵。
6、再讀一讀這兩章,再次體會戰(zhàn)士復(fù)雜的感情。讀完后請談一談。
歸納:保家衛(wèi)國的豪邁;苦樂不均的怨恨;輾轉(zhuǎn)奔波的勞苦;有家難回的辛酸。
一天一天的堅持,一年一年的等待,戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事,然而我們在這里看到的是不是這樣呢?為什么?
。ㄈ┭凶x第六章
1、找出詩中描寫戰(zhàn)士歸家的感受的句子。
我心傷悲,莫知我哀
悲和哀,可見戍卒歸家途中是百感交集的。原因是什么?
昔年去鄉(xiāng)時,春日柳絲舞,離別情依依
今朝回家時,冬季雪花飛,饑寒路漫漫
離開原本應(yīng)該傷心,卻用美景來反襯;貋硪矐(yīng)有喜悅,卻用哀景來表現(xiàn)。這就是以樂寫哀以哀寫樂,這里運用了對比反襯的手法來表現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)
讀罷全詩,我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影,一聲幽怨的嘆息。戰(zhàn)爭是殘酷的,戰(zhàn)爭帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今,人們對戰(zhàn)爭的態(tài)度都是厭惡和反感的,相信大家都是熱愛和平,并且會盡力去維護和平的。
五、練習(xí)與作業(yè)
1、根據(jù)對詩歌的理解,結(jié)合詩歌結(jié)構(gòu)分析,背誦這首詩。
1—3章:抗擊外族思歸仇敵重章疊句
比興手法
久不得歸
4—5章:艱難征途艱辛思歸細節(jié)描寫
比興手法
戰(zhàn)事不息
第6章:戰(zhàn)后存者凄涼悲苦情景交融
對比反襯
踏上歸途
(板書設(shè)計)
2、搜集《詩經(jīng)》佳句,抄寫在周記本里。
例如:
(1)關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑!对娊(jīng)·周南·關(guān)雎》
。2)一日不見,如三秋兮。《詩經(jīng)·王風(fēng)·采葛》
。3)知我者,謂我心憂;不知我者,謂我何求!对娊(jīng)·王風(fēng)·黍離》
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