《練武術(shù)》的教案范文

　　背景：

　　今天一大早，昂昂背著一把塑料做的劍來(lái)到教室里。一見(jiàn)到這把劍，孩子們都興奮起來(lái)。孩子們爭(zhēng)先恐后的想借這把劍玩。昂昂指了指劍說(shuō)：“我爸爸說(shuō)劍不是用來(lái)玩的，是用來(lái)練武術(shù)的�！闭f(shuō)完還擺了一個(gè)刺劍的架勢(shì)�？吹桨喊簲[了這個(gè)姿勢(shì)，坐在椅子上的孩子們?cè)僖舶崔嗖蛔×�，紛紛擺開(kāi)架勢(shì)，做起了自己喜歡的武術(shù)動(dòng)作。于是我們便開(kāi)始了以下這些活動(dòng)：

　　活動(dòng)一：大話武術(shù)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．幼兒能從自己的角度隨意談?wù)勎湫g(shù)，對(duì)武術(shù)產(chǎn)生興趣。

　　2．初步嘗試用記錄的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)武術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．參觀過(guò)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的武術(shù)隊(duì)有興趣。

　　2．幼兒事先能了解一些武術(shù)的概念，并且記錄下來(lái)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、我眼中的武術(shù)

　　看一看—說(shuō)一說(shuō)—想一想

　　出示自己的記錄表，說(shuō)出自己對(duì)武術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)和看法。

　　二、武術(shù)的魅力

　　觀看武術(shù)表演的視頻，讓幼兒充分體驗(yàn)武術(shù)的魅力。

　　三、小小練武術(shù)

　　幼兒自己跟音樂(lè)模仿武術(shù)的動(dòng)作，耍拳耍腿。

　　過(guò)程描述：：

　　雖然咋一看，“武術(shù)”好象離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，但是也許受到由于電視機(jī)的影響，孩子們眼中的武術(shù)還是很有趣味的——“我眼中的武術(shù)”——武術(shù)練起來(lái)，感覺(jué)很帥的；在練武術(shù)的時(shí)候，我們嘴巴里要喊“哼哼哈哈”；有的武術(shù)需要兵器，有的武術(shù)是空手打的；有的武術(shù)是兩個(gè)人對(duì)打，有的武術(shù)只是一個(gè)人認(rèn)真的練；武術(shù)需要人教的，不然會(huì)走火入魔哦；武術(shù)有很多種，我知道有猴拳、螳螂拳、虎拳；武術(shù)學(xué)了以后不能欺負(fù)人家，應(yīng)該要幫助那些需要幫助的人；成龍的武功很高……另外，孩子們通過(guò)各種各樣的途徑，收集武術(shù)的各種資料。用自己的'不同表征方式進(jìn)行了記錄�？墒莿傞_(kāi)始，孩子們記錄的很零亂，在交流分享時(shí)也不能完整清晰的表述自己的內(nèi)容。有孩子提出來(lái)說(shuō)：“這樣看也看不懂，一點(diǎn)兒不清楚呀？”“對(duì)呀，我也覺(jué)得如此。”我回應(yīng)道，“那怎樣才能讓人一看就明白呢？”孩子們展開(kāi)了熱烈的討論，最后決定繪制一張表格。

　　反思：

　　看到孩子們從涂鴉似的記錄到明確清晰的表格式記錄，孩子的邏輯思維有了很大的提高。對(duì)于大班孩子而言，探索活動(dòng)就是要進(jìn)行廣泛深入的學(xué)習(xí)，孩子們通過(guò)呈現(xiàn)自己的記錄，了解同伴的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，互相提高的目的。對(duì)于幼兒而言，記錄是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要把已有經(jīng)驗(yàn)與表現(xiàn)形式相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)幼兒各種經(jīng)驗(yàn)的整合與應(yīng)用�；顒�(dòng)中，情感、社會(huì)性等方面都得到整合發(fā)展，又賦予幼兒教育以新的活力。

　　活動(dòng)二：拜師學(xué)藝

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．愿意大膽說(shuō)出自己的想法和意見(jiàn)，主動(dòng)與人交流。

　　2．了解武術(shù)的一些基本的動(dòng)作，能?chē)L試去學(xué)習(xí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：事先與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，作好準(zhǔn)備

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、介紹認(rèn)識(shí)武術(shù)爸爸。

　　教師：我知道我們班的小朋友最近對(duì)武術(shù)非常感興趣，所以今天我請(qǐng)來(lái)了一位客人，他是我們班黃包坤的爸爸，他是一個(gè)武術(shù)老師黃老師，大家歡迎！

　　二、觀看武術(shù)爸爸表演武術(shù)。

　　幼兒在觀看黃老師表演武術(shù)的同時(shí)聽(tīng)老師的解說(shuō)。

　　三、幼兒向武術(shù)爸爸提問(wèn)

　　幼兒A：黃老師，你學(xué)了多長(zhǎng)時(shí)間才能學(xué)得這么好 ？

　　幼兒B：你會(huì)象電視里的人一樣練武術(shù)嗎？

　　幼兒C：你會(huì)打太極嗎？我爺爺會(huì)的。

　　幼兒D：你會(huì)練輕功嗎？像飛起來(lái)一樣的。

　　四、拜師學(xué)藝：

　　黃老師教孩子幾個(gè)基本的武術(shù)動(dòng)作：坐盤(pán)—童子拜佛—童子座鐘—打虎上山—馬步?jīng)_拳—螳螂捕蟬—馬步彎弓。

　　孩子們進(jìn)行拜師學(xué)藝。

　　五、欣賞電視中的武術(shù)表演。

　　過(guò)程描述：

　　見(jiàn)到孩子們對(duì)武術(shù)這么感興趣，我忽然想到了我們班黃包坤的爸爸，他正好是教武術(shù)的老師。于是我就對(duì)他們說(shuō)：“你們想不想學(xué)真正的武術(shù)呢？”孩子們個(gè)個(gè)跳起來(lái)說(shuō)：“想、想�！蔽腋嬖V他們黃包坤的爸爸就會(huì)武術(shù)的。一聽(tīng)到這個(gè)消息，孩子們就吵著要去拜黃包坤的爸爸為師�！澳窃趺窗輲煾的兀俊蔽矣謫�(wèn)。昂昂說(shuō)：“我會(huì)的�！闭f(shuō)完兩手抱拳往胸前推了一下;王子也舉起手來(lái)說(shuō)；“我也會(huì)的�！闭f(shuō)完單腳跪在地上，一手撐在地上，低著頭，儼然像電視里武俠片的模仿動(dòng)作。博衡說(shuō)：“要拿些禮物的，上次媽媽學(xué)裁縫去拜師傅的時(shí)候就是這樣的”……經(jīng)過(guò)一番討論后，我們還是決定用自己的方式來(lái)拜師，于是一個(gè)精彩的拜師活動(dòng)就呈現(xiàn)在我們面前。孩子們和黃包坤的爸爸一起坐盤(pán)、馬步?jīng)_拳……學(xué)得應(yīng)接不瑕，充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

　　反思：

　　《新課程》中指出：要充分發(fā)揮家長(zhǎng)這一資源的作用。我相信我們都有自己擅長(zhǎng)的一面。主題內(nèi)容的整合，既要整合不同領(lǐng)域間的內(nèi)容，也要整合同一領(lǐng)域間的不同內(nèi)容。當(dāng)孩子在與不同的人接觸的過(guò)程中，他就會(huì)獲得別人的精華之處，這樣我們的家長(zhǎng)資源就得到了充分的挖掘，這樣即有利于主題活動(dòng)的開(kāi)展，又有利于教師自身素質(zhì)的提高。

　　活動(dòng)三：我愛(ài)兵器

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．知道兵器的部分種類(lèi)和作用。

　　2．和爸爸媽媽參與到親子制作兵器的行動(dòng)中，體驗(yàn)親子之間合作的樂(lè)趣

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．有關(guān)兵器的PPT。

　　2．和爸爸媽媽一起搜集的用來(lái)制作的廢舊材料等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 為孫悟空找兵器。

　　大屏幕上出現(xiàn)孫悟空的畫(huà)面。

　　教師：要練武術(shù)，沒(méi)有一件像樣的兵器是不行的，孫悟空曾經(jīng)為了要找一件合適的兵器竟然把東海龍宮鬧了個(gè)翻天，那除了金箍棒是孫悟空的兵器，還能為孫悟空找些什么兵器呢？

　　幼兒回答。

　　二、 觀看PPT

　　教師：那老師也為孫悟空準(zhǔn)備了一些兵器，你們看——

　　幼兒觀看PPT

　　三、 和爸爸媽媽一起制作兵器。

　　四、 耍刀弄槍

　　幼兒跟著音樂(lè)用已經(jīng)制作好的兵器進(jìn)行表演。

　　過(guò)程描述：

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索后，孩子們已經(jīng)不滿(mǎn)足一些徒手的練習(xí)了，他們的興趣轉(zhuǎn)移到兵器上。教室的各個(gè)角落里都掛滿(mǎn)了孩子們收集來(lái)的各種塑料兵器。可是在這其中有一把硬紙板做的刀引起了我的興趣，一問(wèn)才知道，原來(lái)是昂昂和他媽媽一起做的。于是我決定和孩子們一起來(lái)制作兵器�？墒�，材料哪里來(lái)呢？”天天說(shuō)：“我家開(kāi)廠的，有很多沒(méi)有用的塑料邊角料�！眽�(mèng)夢(mèng)說(shuō)；“我家是開(kāi)店的，有很多硬紙板。于是我就向家長(zhǎng)宣傳了我們的主題活動(dòng)情況及開(kāi)展主題所需要的材料。果真到了第二天早上，家長(zhǎng)們給我們提供了各種豐富的材料，有的給我們拿來(lái)了硬紙板和包裝紙，有的拿來(lái)了布條、還有的家長(zhǎng)有竹園的，給我們提供了一節(jié)一節(jié)的短棍。結(jié)合環(huán)保的主題，孩子們拿著這些材料各顯其能，和爸爸媽媽們一起，有的做了長(zhǎng)鞭、有的做了一把把刀和劍、還有的做了槍和棍……

　　反思：

　　幼兒和家長(zhǎng)一起制作兵器，體現(xiàn)了《綱要》中：要充分利用家庭教育資源的要求。真正使教師、家長(zhǎng)和幼兒成為一個(gè)合作的團(tuán)體。在這樣的環(huán)境中，一方面，孩子在幼兒園獲得的經(jīng)驗(yàn)可以在家庭中得到延續(xù)鞏固和發(fā)展；另一方面，在家庭中獲得的經(jīng)驗(yàn)也能在幼兒園的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到運(yùn)用、擴(kuò)展和提升，使主題的內(nèi)容更豐富和生活化，組織形式更活躍、更貼進(jìn)幼兒。

　　活動(dòng)四：中國(guó)功夫

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．在理解兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兒歌，并能用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)兒歌。

　　2．進(jìn)一步了解中國(guó)武術(shù)，能夠表現(xiàn)出中國(guó)功夫雄壯有力的氣概。

　　3．在已有基礎(chǔ)上，嘗試配合音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)念兒歌。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教師事先準(zhǔn)備一套拳操、兒歌的掛軸、中國(guó)武術(shù)的PPT、錄音磁帶

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、欣賞中國(guó)功夫。

　　1．討論：你看到的中國(guó)武術(shù)是什么樣的？

　　播放PPT引起幼兒的興趣。

　　2．師生互動(dòng)一起表演

　　請(qǐng)幼兒交流模仿各自學(xué)到的武術(shù)動(dòng)作。

　　二、學(xué)習(xí)兒歌《中國(guó)功夫》。

　　1．師：你們想學(xué)中國(guó)功夫，成為武林高手嗎？讓我們就一起來(lái)練習(xí)基本功。

　　出示兒歌，學(xué)習(xí)漢字中國(guó)功夫 。

　　2．教師邊念兒歌邊演示動(dòng)作 。

　　3．幫助幼兒理解兒歌中所表現(xiàn)出的雄壯有力的氣概。

　　4．請(qǐng)幼兒復(fù)述兒歌。

　　師：練好功夫要做到哪些基本功？

　　教師出示兒歌，幼兒講出，教師再次演示 。

　　注意幼兒發(fā)音：似 。

　　5．討論用什么樣的聲音才能夠念出練武的剛勁有力。

　　三、配合音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)念兒歌。

　　1．初步嘗試配合音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)念兒歌。

　　師：我們來(lái)試試跟著音樂(lè)的節(jié)奏念武功秘訣 。

　　2．聽(tīng)錄音學(xué)做武術(shù)動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)作準(zhǔn)確有力學(xué)習(xí)表現(xiàn)中國(guó)武術(shù)的特點(diǎn)。

　　過(guò)程描述：

　　孩子們拿著自己制作的兵器個(gè)個(gè)興奮不已，在豪放有力的《中國(guó)功夫》的音樂(lè)聲中，我班孩子對(duì)音樂(lè)非常敏感，孩子們自然而然的踏著音樂(lè)的節(jié)奏耍刀弄槍起來(lái)。拿劍的幼兒忽而點(diǎn)劍、忽而撩劍；甩棍的幼兒敏捷而有力；耍大刀的幼兒更是虎虎生威。瞧！個(gè)個(gè)都是武術(shù)小英雄。

　　反思：

　　幼兒的表現(xiàn)形式是豐富多樣的，當(dāng)他們的探索從跌宕起伏逐漸走向成功的彼岸時(shí)，他們就會(huì)迫不及待地感受著自己通過(guò)努力獲得成功的喜悅。經(jīng)歷了探索的過(guò)程，幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)是豐富的，情感是愉悅的，這些積極的體驗(yàn)將激勵(lì)孩子大膽表現(xiàn)。

　　新課程理念給我們帶來(lái)了“學(xué)習(xí)方式的革命”，它使我們?cè)谥匦抡J(rèn)識(shí)幼兒、認(rèn)識(shí)課程、認(rèn)識(shí)教師等方面，賦予了新的思考。

　　一、幼兒是活動(dòng)的主體。在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，幼兒不再是原有的被動(dòng)接受試學(xué)習(xí)，而是探索體驗(yàn)試學(xué)習(xí)。幼兒圍繞一個(gè)主題（可以是老師預(yù)設(shè)，可以是幼兒生成），進(jìn)行自主觀察、探索周?chē)�的現(xiàn)象和事物，并自由地表達(dá)與表現(xiàn)，教師只需要適時(shí)、適宜、適度地予以支持、引導(dǎo)。

　　二、以整合為特點(diǎn)的課程構(gòu)想。在課程的實(shí)施中，我們?cè)撽P(guān)注幼兒的多元化智能的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒全面、和諧地發(fā)展的狀況。我們要充分注意每一種活動(dòng)的綜合的教育作用，以及不同活動(dòng)間的互動(dòng)與滲透。要增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分利用信息技術(shù)和各種教育資源，從不同角度運(yùn)用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。

　　三、教師是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、參與者。在課程的實(shí)施過(guò)程中，善于觀察、分析、解讀幼兒的行為；善于提升、整合幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，為幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn)；積極的調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，回應(yīng)幼兒生成的活動(dòng)；善于利用各種教育資源開(kāi)展教育活動(dòng)保證每一個(gè)幼兒在其原有水平上有所提高。

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