李煜虞美人優(yōu)秀教案
《虞美人》是一首抒寫傷春懷舊之情的作品。從全詞看，充滿著往事不堪回首的怨愁情思，應是李煜后期的作品，故也有人稱其為是后主絕命詞第二首。下面是小編為你整理了李煜虞美人優(yōu)秀教案，希望能幫助到您。
李煜虞美人優(yōu)秀教案（1）
教學目的
1、了解詞的基本知識及詞作者的相關情況；
2、理解詞的基本意義和詞思想內涵；
3、體會詞的藝術特點，對李煜的詞風有一定的了解。
教學重點
1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、提高詩歌鑒能力。
教學方法
在多媒體網絡下的協(xié)作式教學。師生相互質疑、討論法。
教學工具
多媒體課件。教學平臺。
教學時數
一課時。
教學目標
1、了解詞的背景及詞的相關知識；
2、理解本詞的內容，感知詞的思想內涵，體會詞的音韻美；
3、當堂背誦本詞。
教學過程
一、導入新課
在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經出現了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。
二、簡介詞的基本知識
1、提問學生
2、教師補充
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字數的多少分為小令、中調和長調。58字以內為小令，59~90字為中調，91字以上則為長調。
三、簡介作者
由學生簡介后，教師補充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術上取得了很高的成就�！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇�。
四、配樂朗誦（范讀）
學生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀MTV）
根據學生朗讀的實際情況進行相關指導。
六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據學生掌握情況質疑、答疑。（也可以由學生自己相互質疑解答）
七、品味詩歌
采用分組協(xié)作討論的學習方式。
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？
學生發(fā)言，各抒己見。
教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。
板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）——心中情（虛寫）
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。
3、前六句運用了什么手法來寫？體現了作者怎樣的感情？
由學生討論發(fā)言。
教師點撥：宇宙之永恒不變“何時了”——“又東風”——“應猶在”。
對比手法：人生之短暫無�！巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹�。
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？
激發(fā)學生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里
以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
運用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。——李白《秋浦歌》
花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。——劉禹錫《竹枝詞》
離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水�！獨W陽修《踏莎行》
5、知識延伸討論：詞中兩次出現“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？
啟發(fā)學生思考，聯系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。
教師點撥：
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時。
但愿人長久，千里共嬋娟。
秦時明月漢時關。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。
長亭：送別之意。
長亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長亭更短亭。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。
九、學生背誦全詞。
加深體會詞人的感情
十、延伸閱讀（課堂練習）
1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習：
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！
1、下面對于詞句比喻的理解不恰當的一項是（）
1、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。
2、以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。
3、以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可得。
4、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。
2、下列對于詞作內容理解不確切的一項是（ ）
1、詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
2、詞的上闋，描寫在寒雨疾風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度的哀傷。
3、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
4、這首詞語言清新、情調哀怨，情景交融。
十一、小結
李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術感染力很強，因而形成了獨特的藝術風格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》
學生學唱，體味詞的意境。
十三、課后思考
試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。
李煜虞美人優(yōu)秀教案（2）
教學目的
1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派，虞美人教案。
2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
教學重點
1．體悟詞的意境和語言。
2．了解詞的韻律和章法。
教學設想
教學方法：朗讀法，問答法，討論法
教學時數：4課時。
�。ㄒ韵轮贿x了李煜詞的教學步驟，其他6首詞的教學方法同此。）
教學步驟
一、導語設計
“江山代有才人出，各領風騷數百年�！保ㄇ宕w翼《論詩》）唐詩
過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。（板書課題）
解說：激發(fā)學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識（分段投影顯示）：
詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。
詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”（明代徐師曾《文章辨體序說》）。
詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。（見清代毛先舒《填詞名解》）
為了說明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期：
┌─────────┬────────┬──────────┐
│時期│主要風格│代表作家│
├─────────┼────────┼──────────┤
│唐、五代、北宋初年│婉約艷麗│溫庭筠、李煜、晏殊│
├─────────┼────────┼──────────┤
│││蘇軾、柳永、秦觀、│
│北宋中葉到南渡│婉約、豪放并舉││
│││李清照│
├─────────┼────────┼──────────┤
│南宋前期│壯懷高唱│辛棄疾、陸游│
├─────────┼────────┼──────────┤
│南宋后期│哀感低吟│姜夔、張炎│
└─────────┴────────┴──────────┘
三、研習《虞美人》
1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。
�。ń庹f：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。）
�、趦热菖c形式總理。
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。（見課本注釋①）這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。
�。ń庹f：引導學生讀注釋，并且從"情”的高度理順詞的脈絡。）
2．具體研習
�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，作者為什么希望它結束呢？
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩，高中三年級語文教案《虞美人教案》。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
�。ń庹f：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。）
�、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械腵“往事”具體指什么？換句話說，李煜到底在懷念什么？
學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。
（解說：進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。）
�、邸靶亲蛞褂謻|風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情？
明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
�。ń庹f：引導學生理解虛詞的表達作用。）
�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個意象？聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？
學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
�。ń庹f：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。）
�、菰谇傲渲�，哪個字可以作為全詞的“詩眼”？
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位（由國之君淪為階下囚）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。
�、奕~的整體寫作思路是怎樣的？
前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。
�、哌@六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無�！保�
在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。
�。ń庹f：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。）
�、嘈蕾p品味：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�
4．課堂訓練（投影顯示）
閱讀李煜的詞，完成題目。
相見歡
林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！
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