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《學(xué)習(xí)伙伴的使用》三年級語文教案（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《學(xué)習(xí)伙伴的使用》三年級語文教案（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
《學(xué)習(xí)伙伴的使用》三年級語文教案 1
人教版課程標準小學(xué)語文實驗教科書一個重要的特點，即在課文中插入幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以“學(xué)習(xí)伙伴”呈現(xiàn)的話語。這些話語是“學(xué)習(xí)伙伴”與文本之間的對話。對于學(xué)生閱讀來講，“學(xué)習(xí)伙伴”是閱讀先行者、引領(lǐng)者，也是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，平等交流的對話者，還是架設(shè)在學(xué)生與文本之間對話交流的橋梁。從一年級開始出現(xiàn)“學(xué)習(xí)伙伴”的形式，到三年級上冊，這套教材的這個特點進一步凸現(xiàn)，全冊在課文中安排了30次“學(xué)習(xí)伙伴”的話，這30次學(xué)習(xí)伙伴的出現(xiàn)，肯定將成為三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的良好引導(dǎo)者，我們的學(xué)生充分認識這個聰敏活潑的小機靈，和她交朋友，一定會獲益匪淺。
一、“學(xué)習(xí)伙伴”的特點
1、會提示引導(dǎo)。
這個學(xué)習(xí)伙伴很會提問，既及時，又能抓住關(guān)鍵。例如，在3課《爬天都峰》“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”旁，學(xué)習(xí)伙伴提出了“從‘終于’這個詞，我體會到……”的話，這是很及時的。因為我們的三年級學(xué)生在讀到這里時，往往會一晃而過，忽略了對“終于”這個詞的理解，當然就忽視了深入體會爺爺和“我”這一老一小爬上了天都峰的不易。學(xué)習(xí)伙伴能及時抓住關(guān)鍵，不放過這個詞，使文章前后聯(lián)系起來了，幫助我們學(xué)生閱讀時能抓住關(guān)鍵詞語想一想，深人體會課文內(nèi)容。14課《蜜蜂》“在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了”旁，學(xué)習(xí)伙伴提出了“為什么‘我’會這樣推測呢？”的疑問。這個疑問，促使學(xué)生在讀書時要思考為什么，實際上這是引學(xué)生深入讀書，發(fā)動學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)。因為，要明白這個問題，學(xué)生就必須返回前文去讀，帶著問題去讀：原來前文做了交代，蜜蜂被問了很久，離家遠（有兩里多路），不易看到方向（這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得低），小小蜜蜂面對了這么多的困難而飛回家來，難怪作者有這樣的“推測”。學(xué)生理解了作者“推測”的原因后，再從讀書中知道20只蜜蜂居然回來了17只，從而對“蜜蜂有辨認方向的能力”的體會就更深了。像這樣及時的引導(dǎo)，關(guān)鍵的點撥，教材中還有很多。
2、善于歸納學(xué)習(xí)方法。
語文學(xué)習(xí)方法本身就在閱讀之中，但是三年級學(xué)生可能不容易主動地發(fā)現(xiàn)，于是學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)大家去總結(jié)歸納。
�。�1）歸納詞語理解的方法，如10課《風(fēng)箏》中“我查詞典知道了‘憧憬’的意思”，這是查字典詞典理解詞語的方法；27課《陶罐和鐵罐》提出了“‘奚落’是什么意思呢？我往下讀讀看。”這是結(jié)合下文的意思來理解詞語的方法；26課《科利亞的木匣》提出了“聯(lián)系上文，我明白了‘果然’的意思”，這是聯(lián)系上文來理解詞語的方法；有的詞語還要結(jié)合具體語言環(huán)境理解，如30課《一次成功的'實驗》中“我能體會到‘不假思索’的意思”，這里的“不假思索”必須在具體語言環(huán)境中理解，不能望文生義理解為“不動腦”的意思，應(yīng)該理解為“用不著想”，說明小女孩在危險面前先人后己的態(tài)度十分堅決。學(xué)習(xí)伙伴提示的幾種詞語理解方法，對于學(xué)生今后形成詞語理解能力，將產(chǎn)生巨大作用。
�。�2）提示句子理解的方法，如22課《富饒的西沙群島》中“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”，學(xué)習(xí)伙伴提出了“為什么這樣說呢？”，學(xué)生就會注意這個句子有明顯的夸張色彩，由此體會到作者使用夸張的修辭手法是為說明“魚特別多”。19課《趙州橋》在“這座橋不但堅固，而且美觀”旁，學(xué)習(xí)伙伴提問：“這句話這樣寫，好在哪里呢？”提醒學(xué)生注意體會過渡句承上啟下的作用。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在一邊讀一邊想的時候，想象畫面，體會意境美。本冊中有大量的寫情景的文章，學(xué)習(xí)伙伴都有相關(guān)引導(dǎo)，如18課《盤古開天地》中“我仿佛看到了這樣的畫面”等提示，引導(dǎo)學(xué)生想象情境畫面。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來加深對課文的理解。如25課《矛和盾的集合》在文末“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”旁，學(xué)習(xí)伙伴提出：“我還能用別的例子來說明這句話”；26課《科利亞的木匣》在文末提出：“我們周圍有什么在起變化呢？”，這些都是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實例和已有知識經(jīng)驗來加深對課文主題思想的理解。
應(yīng)該說，以上學(xué)習(xí)方法都是三年級學(xué)生需要的、且是該年級學(xué)生普遍欠缺的。
3、會發(fā)現(xiàn)探究。
學(xué)習(xí)伙伴不但把一篇課文中的知識與方法進行直接性呈現(xiàn)，還引導(dǎo)學(xué)生把多篇課文中語文知識與方法進行比較分析，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)。例如，在《語文園地二》中列舉了引用人物說話的三種形式，學(xué)習(xí)伙伴提出“我發(fā)現(xiàn)引用人物的話，可以有不同的形式”，引導(dǎo)學(xué)生歸納引用人物對話，有提示語在前、提示語在后和提示語在中間的三種不同形式。這幾種不同形式，經(jīng)過學(xué)習(xí)伙伴的提示，把它們進行集中比較，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)不同形式的表達效果不一樣，標點打法也不一樣，甚至還會在習(xí)作、寫話中自覺使用不同的表達方式。
4、會感悟體驗。
如18課《盤古開天地》“我仿佛看到了這樣的畫面”，引導(dǎo)學(xué)生想象景象；13課《花鐘》末尾自然發(fā)出感嘆：“他的做法真妙”；23課《美麗的小興安嶺》中在描寫了小興安嶺一年四季美麗景色后，學(xué)習(xí)伙伴情不自禁地說：“我仿佛看到了各個季節(jié)不同的景色”等，引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會感悟體驗�！皩W(xué)習(xí)伙伴”還有多處體驗優(yōu)美詞句的地方，如在11課《秋天的雨》展現(xiàn)了斑斕絢麗的秋色畫卷后，學(xué)習(xí)伙伴感慨“讀到這兒，我讀懂了‘五彩繽紛’的意思”等。這些都是給學(xué)生感悟體驗的良好示范。
二、和“學(xué)習(xí)伙伴”交朋友
有這樣一個好的學(xué)習(xí)伙伴，我們的學(xué)生當然要主動和她交朋友，充分發(fā)揮這個朋友的作用決不能不理她，甚至冷落排斥她。
如何與她交朋友呢？
1、與她對話。
學(xué)習(xí)伙伴的話，其中不少都是以問的形式提出的。學(xué)生在閱讀時，注意一邊讀一邊想，并試著回答她提出的問題。如果通過讀書思考，能夠正確答得上來，就和她是朋友了。如5課《灰雀》在“列寧問：‘會飛回來？’‘一定會飛回來！’男孩肯定地說”旁，學(xué)習(xí)伙伴問：“這時候，小男孩在想什么呢”；在“列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：‘你好！灰雀，昨天你到哪兒去了”’旁，學(xué)習(xí)伙伴再提問：“列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢，”兩個問題都很有意思如果學(xué)生能夠回答正確，課文也算基本理解至位了。
2、與她交流。
學(xué)習(xí)伙伴的話語中，除了提問以外，還有大量的感悟式評點語言，學(xué)生在讀書時，是否也有和她一樣的感受。如13課《花鐘》讀完后，學(xué)生能體會到“花鐘”之妙嗎？如能體會，他們也會自然發(fā)出感嘆：“他的做法真妙廣；當然，也允許學(xué)生有不同的感受，鼓勵學(xué)生和她交流不同的想法。另外，學(xué)習(xí)伙伴故意還為學(xué)生留了不少帶省略號的話，目的是為學(xué)生留出想象的空間，思維的空白，以此鼓勵學(xué)生大膽體驗，大膽創(chuàng)新，然后和她交流。如17課《孔子拜師》“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽”旁，學(xué)習(xí)伙伴留下帶省略號的話是：“從這句話我感受到……”，我們的學(xué)生閱讀課文，不同的學(xué)生有不同的理解，大家都可以大膽地把自己的感受補充出來，把省略號的內(nèi)容補充出來，然后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
3、學(xué)她方法。
學(xué)習(xí)伙伴很善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，我們學(xué)生就應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，如怎樣理解詞語，可以通過查字典詞典理解，可以結(jié)合上下文理解等；學(xué)習(xí)她體會用詞精當?shù)姆椒�；學(xué)習(xí)她體會句子的方法，體會比喻夸張手法的意義，體會過渡句、總起句、總結(jié)句的作用等；還要學(xué)習(xí)她把不同的語文材料進行分類比較的方法；學(xué)習(xí)她注意想象，善于想象，讀中感悟的方法等。
其次，還應(yīng)該特別注意“一邊讀一邊想”的方法，注意揣摩她在閱讀時，“在什么地方想”“想了些什么”。“怎樣想”。學(xué)到了這個方法，我們?nèi)昙墝W(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力將會得到大大提高。比如，在“什么地方想”的問題，學(xué)習(xí)伙伴就在“疑問之處”想（如29課《掌聲》“英子為什么猶豫呢？”），在“關(guān)鍵之處”想（如14課《蜜蜂》“為什么‘我’會這樣推測呢？”），在“精彩之處”想（如7課《奇怪的大石頭》“李四光真會提問題！”）。學(xué)生像她這樣，讀書一定會有更多的收獲。
4、向她挑戰(zhàn)。
課文中的學(xué)習(xí)伙伴，給學(xué)生很多提示、引導(dǎo)。不過，她更希望學(xué)生和她有不一樣的見解體會，甚至超過她。30課《一次成功的實驗》中學(xué)習(xí)伙伴的提示語是：“我能體會到‘不假思索’的意思”，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)“假”的意思很容易誤解，易混同于“加”字，于是，學(xué)生也可以把自己的發(fā)現(xiàn)和體會用學(xué)習(xí)伙伴的口吻寫在句子旁邊：“這里的‘假’原來是‘借用’之義”。有自己的見解，敢于學(xué)著做旁注，敢于把自己閱讀的理解感受疑問等都記下來，敢于在“學(xué)習(xí)伙伴”沒有提示的地方大膽寫出自己的想法，那是“學(xué)習(xí)伙伴”非常愿意看到的事情。
如果我們學(xué)生充分使用好學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)習(xí)伙伴交朋友，從小就養(yǎng)成一邊讀一邊想，一邊讀一邊勾畫旁批等讀書習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)能力一定會得到極大的提高。
“學(xué)習(xí)伙伴”除了利于學(xué)生學(xué)習(xí)外，還利于教師的教學(xué)。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，選擇備課上課的著力點，提高教學(xué)效益。
《學(xué)習(xí)伙伴的使用》三年級語文教案 2
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)伙伴在語文學(xué)習(xí)中的作用和使用方法。
培養(yǎng)學(xué)生借助學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)語文知識、提高語文素養(yǎng)的能力。
激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強合作交流意識。
二、教學(xué)重難點
重點
認識學(xué)習(xí)伙伴的多種形式及其在教材中的呈現(xiàn)方式。
學(xué)會運用學(xué)習(xí)伙伴開展學(xué)習(xí)活動，如討論問題、交流心得等。
難點
能夠靈活運用學(xué)習(xí)伙伴解決學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，并養(yǎng)成自主運用的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、實踐法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5 分鐘）
教師展示一些三年級語文教材中的`頁面，上面有學(xué)習(xí)伙伴的相關(guān)內(nèi)容，如泡泡語、課后的討論話題等。提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有注意到我們課本里這些有趣的小提示和小伙伴們的話呀？它們可是我們學(xué)習(xí)語文的好幫手哦！今天我們就來好好認識一下它們�！�
認識學(xué)習(xí)伙伴（10 分鐘）
教師詳細介紹學(xué)習(xí)伙伴的不同形式，如課文中的泡泡語，有的是對課文內(nèi)容的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考；有的是對某個知識點的補充說明。還有課后的交流話題，是讓同學(xué)們相互分享自己的看法和經(jīng)歷。同時展示一些學(xué)習(xí)伙伴在不同課文中的實例，讓學(xué)生直觀感受。
學(xué)習(xí)伙伴的作用（10 分鐘）
組織學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)伙伴的作用。討論結(jié)束后，每個小組派代表發(fā)言。教師總結(jié)歸納，如學(xué)習(xí)伙伴可以幫助我們更好地理解課文內(nèi)容，啟發(fā)我們思考，讓我們學(xué)會從不同角度看待問題，還能促進我們與同學(xué)之間的交流合作，提高口語表達能力等。
實踐運用（10 分鐘）
教師選擇一篇課文，讓學(xué)生根據(jù)課文中的學(xué)習(xí)伙伴提示進行學(xué)習(xí)。例如，針對課文中的某個泡泡語提問，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并回答，然后全班交流�；蛘吒鶕�(jù)課后的交流話題，讓學(xué)生分享自己的故事或想法，教師巡視指導(dǎo)，及時給予肯定和幫助。
總結(jié)拓展（5 分鐘）
教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)學(xué)習(xí)伙伴在語文學(xué)習(xí)中的重要性。布置課后作業(yè)：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)下一篇課文時，找出其中的學(xué)習(xí)伙伴內(nèi)容，并嘗試自己思考或與家長交流相關(guān)問題。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)伙伴有了初步的認識和了解，在實踐運用環(huán)節(jié)也表現(xiàn)出一定的積極性。但部分學(xué)生在小組討論中參與度不夠，在今后的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與能力，進一步引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘?qū)W習(xí)伙伴的價值，提高自主學(xué)習(xí)能力。
《學(xué)習(xí)伙伴的使用》三年級語文教案 3
一、教學(xué)目標
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴在語文學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)形式，理解其對學(xué)習(xí)的輔助意義。
指導(dǎo)學(xué)生掌握運用學(xué)習(xí)伙伴進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)課文、復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)的方法。
通過與學(xué)習(xí)伙伴的互動，提升學(xué)生的閱讀理解、思維拓展和語言表達能力。
二、教學(xué)重難點
重點
清晰分辨不同類型學(xué)習(xí)伙伴的特點與功能。
熟練運用學(xué)習(xí)伙伴進行課文學(xué)習(xí)的基本步驟。
難點
能夠根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示深入挖掘課文內(nèi)涵，提升綜合語文素養(yǎng)。
三、教學(xué)方法
演示法、探究法、練習(xí)法
四、教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入（3 分鐘）
教師講一個小故事：“小明在學(xué)習(xí)語文的時候總是遇到很多困難，但是有一天，他發(fā)現(xiàn)課本里有一些神秘的小助手，這些小助手幫助他解決了很多問題，你們想知道這些小助手是什么嗎？” 引出學(xué)習(xí)伙伴。
探索學(xué)習(xí)伙伴（10 分鐘）
教師分發(fā)一些三年級語文教材的復(fù)印資料，上面有不同課文中的學(xué)習(xí)伙伴內(nèi)容被特別標注。讓學(xué)生自主觀察，然后同桌之間交流發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)伙伴，它們出現(xiàn)在哪里，是什么樣子的。教師巡視并請幾位同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)，如有的`在課文旁邊，有的在課后，有的是一個小問題，有的是一段引導(dǎo)性的話語等。
剖析學(xué)習(xí)伙伴的功能（12 分鐘）
教師選取一篇典型課文，如《掌聲》，結(jié)合課文中的學(xué)習(xí)伙伴內(nèi)容進行講解。比如課文中的泡泡語 “從英子的變化中，你體會到了什么？” 教師引導(dǎo)學(xué)生思考這個問題如何幫助我們理解課文主題和人物情感。然后再看課后的交流話題 “你有沒有在生活中得到過別人的掌聲？當時的感受是怎樣的？” 讓學(xué)生明白這有助于聯(lián)系生活實際，拓展思維。通過這樣的剖析，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)伙伴在理解課文、拓展思維、聯(lián)系生活等方面的功能。
實戰(zhàn)演練（10 分鐘）
教師讓學(xué)生選擇一篇新課文，獨立運用學(xué)習(xí)伙伴進行學(xué)習(xí)。要求學(xué)生先找出學(xué)習(xí)伙伴內(nèi)容，然后針對這些內(nèi)容進行思考、做筆記。之后小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果，互相補充和完善。教師選取部分小組進行展示，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予鼓勵和指導(dǎo)。
總結(jié)與作業(yè)布置（5 分鐘）
教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)伙伴的使用要點，強調(diào)要養(yǎng)成善用學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)是讓學(xué)生用學(xué)習(xí)伙伴的方式預(yù)習(xí)下一篇課文，并寫一篇簡短的預(yù)習(xí)心得，記錄自己通過學(xué)習(xí)伙伴學(xué)到了什么以及還有哪些疑問。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，學(xué)生對探索學(xué)習(xí)伙伴表現(xiàn)出較高的熱情，在剖析功能環(huán)節(jié)也能較好地理解。但在實戰(zhàn)演練中，部分學(xué)生還不能很熟練地運用學(xué)習(xí)伙伴進行深入學(xué)習(xí)，需要在后續(xù)教學(xué)中加強個別指導(dǎo)，提供更多實踐機會，讓學(xué)生逐步提高運用學(xué)習(xí)伙伴的能力，更好地促進語文學(xué)習(xí)。
《學(xué)習(xí)伙伴的使用》三年級語文教案 4
一、教學(xué)目標
使學(xué)生充分認識學(xué)習(xí)伙伴在語文學(xué)習(xí)過程中的重要地位，激發(fā)學(xué)生主動借助學(xué)習(xí)伙伴開展學(xué)習(xí)的意識。
幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握運用學(xué)習(xí)伙伴進行閱讀、寫作、口語交際等語文學(xué)習(xí)活動的有效策略。
通過多樣化的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維的能力。
二、教學(xué)重難點
重點
全面了解學(xué)習(xí)伙伴在不同語文學(xué)習(xí)板塊中的運用方式與價值。
學(xué)會依據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的引導(dǎo)進行閱讀思考、寫作構(gòu)思和口語表達練習(xí)。
難點
能夠創(chuàng)造性地運用學(xué)習(xí)伙伴資源，提升語文學(xué)習(xí)的綜合效果與個性化體驗。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、小組合作法、任務(wù)驅(qū)動法
四、教學(xué)過程
情境創(chuàng)設(shè)（5 分鐘）
教師創(chuàng)設(shè)一個語文學(xué)習(xí)樂園的情境，展示一些在樂園里學(xué)生們利用學(xué)習(xí)伙伴快樂學(xué)習(xí)語文的圖片或視頻片段，如小組圍繞學(xué)習(xí)伙伴的話題熱烈討論、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴提示進行寫作創(chuàng)作等。然后提問學(xué)生：“你們想不想也進入這個語文學(xué)習(xí)樂園，和學(xué)習(xí)伙伴一起開啟有趣的學(xué)習(xí)之旅呢？”
學(xué)習(xí)伙伴大集合（8 分鐘）
教師組織學(xué)生以小組為單位，快速翻閱三年級語文教材，找出各種學(xué)習(xí)伙伴的實例，如課文中的提示語、插圖旁邊的思考問題、單元習(xí)作中的交流范例等。每個小組將找到的學(xué)習(xí)伙伴分類整理在一張大紙上，然后派代表向全班展示并介紹。通過這個活動，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)伙伴的形式和分布有全面的認識。
學(xué)習(xí)伙伴助力閱讀（10 分鐘）
教師選取一篇有代表性的課文，如《美麗的小興安嶺》，和學(xué)生一起閱讀。在閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的學(xué)習(xí)伙伴內(nèi)容，如泡泡語 “小興安嶺的樹木一年四季有什么不同？” 教師讓學(xué)生帶著這個問題仔細閱讀相關(guān)段落，找出答案并體會這樣的問題對理解課文描寫順序和景物特點的'幫助。然后讓學(xué)生模仿這種方式，自己提出關(guān)于課文其他內(nèi)容的問題，并在小組內(nèi)交流討論。
學(xué)習(xí)伙伴引領(lǐng)寫作與口語交際（12 分鐘）
在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師展示單元習(xí)作要求以及旁邊的學(xué)習(xí)伙伴示例，如 “寫一種你喜歡的小動物，可以先說說它的樣子，再講講它的趣事�！� 教師引導(dǎo)學(xué)生分析這個學(xué)習(xí)伙伴如何幫助我們明確寫作思路和重點。然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示進行寫作片段練習(xí)，小組內(nèi)互相分享、修改。在口語交際教學(xué)方面，教師以教材中的口語交際話題為例，如 “介紹我的課余生活”，結(jié)合旁邊的學(xué)習(xí)伙伴提示，如 “說說你課余都做些什么，為什么喜歡”，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進行口語交際練習(xí)，互相傾聽、評價，教師巡視指導(dǎo)。
總結(jié)回顧與拓展延伸（5 分鐘）
教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)伙伴在閱讀、寫作、口語交際等方面的運用方法和收獲。布置課后拓展作業(yè)：讓學(xué)生自主設(shè)計一個關(guān)于學(xué)習(xí)伙伴的創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動，可以是針對某篇課文、某個寫作主題或者口語交際話題，下節(jié)課在班級里分享展示。
五、教學(xué)反思
通過情境創(chuàng)設(shè)和多樣化的小組活動，學(xué)生積極參與到對學(xué)習(xí)伙伴的探索和運用中。在閱讀、寫作和口語交際環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下較好地借助學(xué)習(xí)伙伴進行學(xué)習(xí)。但在拓展延伸作業(yè)的布置上，可能對部分學(xué)生有一定難度，在后續(xù)教學(xué)中要給予更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)伙伴在語文學(xué)習(xí)中的多元價值，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力和創(chuàng)新精神。
《學(xué)習(xí)伙伴的使用》三年級語文教案 5
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生了解語文教材中學(xué)習(xí)伙伴的多種形式和作用。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助學(xué)習(xí)伙伴提出問題、展開思考、交流討論，提高自主學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，通過與學(xué)習(xí)伙伴互動，增強對語文學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)重難點
重點
認識學(xué)習(xí)伙伴在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)方式。
掌握運用學(xué)習(xí)伙伴輔助學(xué)習(xí)的方法，如模仿提問、參照提示回答問題等。
難點
能夠靈活運用學(xué)習(xí)伙伴資源，深入理解課文內(nèi)容，提升語文素養(yǎng)。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、實踐法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
教師展示一本三年級語文教材，提問：“同學(xué)們，在我們的語文書里，除了課文、生字，還有一些很特別的小伙伴，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生回憶教材中的學(xué)習(xí)伙伴相關(guān)內(nèi)容。
隨機抽取學(xué)生回答，對學(xué)生的回答進行簡單總結(jié)，引出本節(jié)課主題 —— 學(xué)習(xí)伙伴的使用。
�。ǘ┱J識學(xué)習(xí)伙伴（10 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生翻開語文教材，一起瀏覽課文，指出文中不同形式的學(xué)習(xí)伙伴，如：文中的泡泡語、課后的問題提示、學(xué)習(xí)小伙伴的對話等。
以某一篇課文為例，詳細講解泡泡語的作用，如啟發(fā)思考、引導(dǎo)朗讀情感等；分析課后問題提示是如何幫助我們理解課文重點和難點的；展示學(xué)習(xí)小伙伴對話是怎樣激發(fā)同學(xué)們從不同角度思考問題的。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)伙伴在預(yù)習(xí)中的運用（10 分鐘）
教師提出預(yù)習(xí)要求：“下次我們要學(xué)習(xí)新課文了，現(xiàn)在請大家借助學(xué)習(xí)伙伴來預(yù)習(xí)。”
具體指導(dǎo)：讓學(xué)生先看課后問題，帶著問題讀課文，嘗試在文中找到相關(guān)答案或線索；關(guān)注文中泡泡語，思考泡泡語提出的問題，并嘗試自己解答；模仿學(xué)習(xí)小伙伴的對話，提出自己對課文的.初步疑問或想法。
學(xué)生進行預(yù)習(xí)實踐，教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)伙伴在課堂學(xué)習(xí)中的運用（15 分鐘）
以正在學(xué)習(xí)的課文為例，教師提出問題：“文中的這個句子大家怎么理解呢？” 引導(dǎo)學(xué)生查看文中是否有相關(guān)的學(xué)習(xí)伙伴提示。
組織學(xué)生小組討論，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，鼓勵學(xué)生相互補充和反駁。
小組代表發(fā)言，教師進行總結(jié)和點評，強調(diào)學(xué)習(xí)伙伴如何幫助我們更好地理解課文內(nèi)容、深入思考問題以及促進課堂交流互動。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)伙伴在課后復(fù)習(xí)中的運用（10 分鐘）
教師講解：“學(xué)完課文后，學(xué)習(xí)伙伴還能幫助我們復(fù)習(xí)哦�！�
指導(dǎo)學(xué)生回顧課后問題和文中泡泡語，用自己的話總結(jié)課文的主要內(nèi)容和中心思想；鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴的對話模式，和同學(xué)互相提問、回答，鞏固對課文知識的掌握。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一篇剛學(xué)過的課文，運用學(xué)習(xí)伙伴進行復(fù)習(xí)，并將復(fù)習(xí)過程和收獲寫在作業(yè)本上。
�。┛偨Y(jié)（5 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“通過這節(jié)課，大家知道學(xué)習(xí)伙伴在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用了嗎？”
請學(xué)生回答，教師進行補充和完善，強調(diào)學(xué)習(xí)伙伴是我們語文學(xué)習(xí)的好幫手，要善于利用它們提高自己的學(xué)習(xí)效果。
五、教學(xué)反思
通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對語文教材中的學(xué)習(xí)伙伴有了更清晰的認識，在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的實踐操作中，大部分學(xué)生能夠初步掌握運用學(xué)習(xí)伙伴輔助學(xué)習(xí)的方法。但仍有部分學(xué)生在自主運用學(xué)習(xí)伙伴時不夠靈活，在今后的教學(xué)中，需要進一步加強引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)伙伴的作用，提升語文學(xué)習(xí)能力。
《學(xué)習(xí)伙伴的使用》三年級語文教案 6
一、教學(xué)目標
使學(xué)生熟悉語文課本中學(xué)習(xí)伙伴的各種呈現(xiàn)形式，如旁批、插圖旁的思考引導(dǎo)、單元習(xí)作中的交流范例等。
幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)伙伴對閱讀理解、寫作表達、口語交際等語文能力培養(yǎng)的促進作用。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)合理運用學(xué)習(xí)伙伴資源，提高語文學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。
二、教學(xué)重難點
重點
清晰辨別學(xué)習(xí)伙伴在不同語文學(xué)習(xí)板塊中的特點與用途。
學(xué)會依據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示開展有效的閱讀分析、寫作構(gòu)思等學(xué)習(xí)活動。
難點
培養(yǎng)學(xué)生自主挖掘?qū)W習(xí)伙伴深層價值的能力，能夠舉一反三，靈活遷移運用到各類語文學(xué)習(xí)情境中。
三、教學(xué)方法
演示法、探究法、練習(xí)法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┤の秾�(dǎo)入（3 分鐘）
教師在黑板上畫一個簡單的卡通人物形象，說：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃惶厥獾呐笥�，它就藏在我們的語文書里，會陪伴我們一起學(xué)習(xí)語文知識，大家猜猜它是誰？”
引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，引出 “學(xué)習(xí)伙伴” 這一概念。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)伙伴大發(fā)現(xiàn)（8 分鐘）
給學(xué)生 5 分鐘時間自由翻閱語文課本，要求他們找出不同類型的學(xué)習(xí)伙伴，并小組內(nèi)交流自己的`發(fā)現(xiàn)。
小組匯報展示，教師在黑板上分類記錄學(xué)生找到的學(xué)習(xí)伙伴，如：課文中的提問泡泡（引導(dǎo)思考方向）、文中插圖旁的文字說明（輔助理解情境）、課后的拓展閱讀推薦（拓寬知識面）、單元習(xí)作里的優(yōu)秀范文及點評（指導(dǎo)寫作方法）等。
（三）學(xué)習(xí)伙伴的魔法 —— 閱讀篇（12 分鐘）
教師選取一篇課文，如《翠鳥》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的泡泡語。
提問：“這個泡泡語提出了什么問題？我們應(yīng)該怎么去文中找答案呢？” 讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，找出相關(guān)語句并回答。
再問：“文中的插圖和旁邊的文字說明對我們理解翠鳥的外形特點有什么幫助？” 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文進行描述。
組織學(xué)生小組討論：“如果沒有這些學(xué)習(xí)伙伴，我們理解這篇課文會有哪些困難？” 讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)伙伴對閱讀理解的重要性。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)伙伴的魔法 —— 寫作篇（12 分鐘）
翻到單元習(xí)作部分，以寫一種小動物為例。
展示習(xí)作中的交流范例，提問：“從這個范例中，我們能學(xué)到哪些描寫小動物的方法？” 引導(dǎo)學(xué)生分析范文的結(jié)構(gòu)、描寫手法、語言表達等。
讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，說說自己打算寫哪種小動物，先寫什么，再寫什么。
學(xué)生進行簡單的寫作構(gòu)思練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生運用學(xué)習(xí)伙伴提供的思路和方法。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)伙伴伴我行 —— 實踐運用（10 分鐘）
教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇一篇未學(xué)過的課文，自主運用學(xué)習(xí)伙伴進行預(yù)習(xí)，包括提出問題、初步理解課文內(nèi)容、找出文中值得學(xué)習(xí)的寫作點等。
學(xué)生獨立完成后，同桌之間相互交流預(yù)習(xí)成果，分享自己是如何運用學(xué)習(xí)伙伴的。
請幾位同學(xué)上臺展示自己的預(yù)習(xí)成果，教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)運用學(xué)習(xí)伙伴時的要點和技巧。
（六）總結(jié)與拓展（5 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)伙伴在語文學(xué)習(xí)各個方面的重要作用。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生在接下來一周的語文學(xué)習(xí)中，每天記錄自己運用學(xué)習(xí)伙伴的情況，包括運用的方式、收獲和遇到的問題，周末進行總結(jié)反思并與同學(xué)交流。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)伙伴的探索興趣較為濃厚，通過多種形式的活動，大部分學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)伙伴在閱讀和寫作中的作用并初步運用。然而，在實踐運用環(huán)節(jié)，仍有部分學(xué)生不能很好地將學(xué)習(xí)伙伴與學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，需要在后續(xù)教學(xué)中加強個別指導(dǎo)與練習(xí)，進一步提升學(xué)生運用學(xué)習(xí)伙伴提高語文學(xué)習(xí)效果的能力。
《學(xué)習(xí)伙伴的使用》三年級語文教案 7
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生明確語文教材中學(xué)習(xí)伙伴的位置分布與基本功能。
培養(yǎng)學(xué)生借助學(xué)習(xí)伙伴開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。
通過對學(xué)習(xí)伙伴的有效運用，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，包括閱讀理解、口語表達、思維創(chuàng)新等方面。
二、教學(xué)重難點
重點
掌握學(xué)習(xí)伙伴在預(yù)習(xí)、課堂互動、課后拓展等環(huán)節(jié)的運用策略。
學(xué)會利用學(xué)習(xí)伙伴資源提升閱讀速度與理解深度，豐富口語表達內(nèi)容。
難點
能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造性地運用學(xué)習(xí)伙伴，形成個性化的語文學(xué)習(xí)方法與思維模式。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、小組合作法、啟發(fā)式教學(xué)法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)，引出學(xué)習(xí)伙伴（5 分鐘）
教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，今天我們要去語文知識的大森林里探險，但是在森林里我們會遇到很多難題，不過別擔心，我們有一群神秘的小伙伴會來幫助我們�！�
展示語文教材中的一些學(xué)習(xí)伙伴圖片或?qū)嵗缯n文中的對話泡泡、課后的思考練習(xí)題等，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)伙伴有初步的直觀認識，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲。
（二）探尋學(xué)習(xí)伙伴的蹤跡（8 分鐘）
給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)自主瀏覽語文課本，找出學(xué)習(xí)伙伴出現(xiàn)的位置，并在學(xué)習(xí)單上簡單記錄其形式和所在頁碼。
小組交流分享，匯總小組內(nèi)找到的學(xué)習(xí)伙伴情況，每組推選一名代表進行全班匯報。教師在黑板上繪制圖表，對學(xué)生的匯報進行整理歸納，如按課文、課后、單元等板塊分類展示學(xué)習(xí)伙伴的分布情況。
（三）學(xué)習(xí)伙伴助力閱讀之旅（12 分鐘）
教師選取一篇有代表性的課文，如《司馬光》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并關(guān)注文中的學(xué)習(xí)伙伴。
針對文中的泡泡語 “司馬光是怎樣救出小朋友的？” 讓學(xué)生仔細閱讀課文，找出相關(guān)的動作描寫語句，并用自己的話回答問題，鍛煉學(xué)生的閱讀理解與提取信息能力。
組織學(xué)生圍繞課后的 “說說司馬光是一個怎樣的孩子” 這一問題展開小組討論，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴的`提示進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與合作學(xué)習(xí)能力。
小組討論結(jié)束后，每組選派代表發(fā)言，教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)學(xué)習(xí)伙伴如何引導(dǎo)我們深入理解課文人物形象。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)伙伴點亮口語表達之光（10 分鐘）
教師展示課本中口語交際部分的學(xué)習(xí)伙伴示例，如對話范例、話題引導(dǎo)等。
以 “介紹我的課余生活” 這一口語交際主題為例，讓學(xué)生先閱讀學(xué)習(xí)伙伴提供的范例，分析其中的表達結(jié)構(gòu)、用詞特點等。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的啟發(fā)，在小組內(nèi)進行口語表達練習(xí)，互相介紹自己的課余生活，其他小組成員認真傾聽并給予評價和建議，重點關(guān)注表達是否清晰、內(nèi)容是否豐富、是否運用了學(xué)習(xí)伙伴提示的方法等。
每組推選一名表達優(yōu)秀的同學(xué)在全班進行展示，教師進行表揚和鼓勵，進一步激發(fā)學(xué)生運用學(xué)習(xí)伙伴提升口語表達能力的積極性。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)伙伴引領(lǐng)課后拓展之路（10 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課后拓展閱讀或?qū)嵺`活動中的學(xué)習(xí)伙伴資源。
例如，在某課后有關(guān)于相關(guān)主題的拓展閱讀推薦，教師讓學(xué)生閱讀推薦內(nèi)容，并思考：“這些拓展閱讀和課文有什么聯(lián)系？對我們理解課文有什么幫助？” 鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，拓寬知識面。
對于課后實踐活動，如制作手抄報等，教師指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)伙伴提供的思路和范例，進行小組合作策劃與制作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維。
（六）總結(jié)與展望（5 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課運用學(xué)習(xí)伙伴進行語文學(xué)習(xí)的過程與收獲，提問：“通過這節(jié)課，大家對學(xué)習(xí)伙伴有了哪些新的認識？”
學(xué)生自由發(fā)言，教師進行總結(jié)概括，強調(diào)學(xué)習(xí)伙伴是語文學(xué)習(xí)的得力助手，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)深入探索和運用學(xué)習(xí)伙伴資源，不斷提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一篇自己喜歡的課文，運用學(xué)習(xí)伙伴資源制作一份簡單的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，包括課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點、自己的思考與疑問等，進一步鞏固對學(xué)習(xí)伙伴的運用能力。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過多種情境創(chuàng)設(shè)與活動設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習(xí)伙伴的運用有了較為全面的體驗與認識，在閱讀、口語表達和課后拓展等方面均有一定程度的提升。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)伙伴的運用還不夠熟練，在今后的教學(xué)中需提供更多的實踐機會，加強針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)伙伴融入到日常語文學(xué)習(xí)中，逐步形成自主、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。
《學(xué)習(xí)伙伴的使用》三年級語文教案 8
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)伙伴在語文學(xué)習(xí)中的作用和使用方法。
培養(yǎng)學(xué)生借助學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)語文知識、解決問題的能力。
通過小組合作與交流，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和語言表達能力。
二、教學(xué)重難點
重點
引導(dǎo)學(xué)生認識不同類型的學(xué)習(xí)伙伴，如課本中的學(xué)習(xí)伙伴提示、學(xué)習(xí)小組中的同學(xué)等。
掌握運用學(xué)習(xí)伙伴進行預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的具體方法。
難點
如何引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中靈活有效地運用學(xué)習(xí)伙伴，提高學(xué)習(xí)效率。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、實踐法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們的語文學(xué)習(xí)旅程中，有很多好幫手，它們就像我們的小伙伴一樣陪伴著我們。今天，我們就來認識一下這些特別的 “學(xué)習(xí)伙伴”，看看它們能怎樣幫助我們學(xué)好語文。（板書課題：學(xué)習(xí)伙伴的使用）
�。ǘ┱J識學(xué)習(xí)伙伴
課本中的學(xué)習(xí)伙伴
引導(dǎo)學(xué)生翻開語文課本，展示課本中的學(xué)習(xí)伙伴提示，如泡泡語、課后問題旁邊的引導(dǎo)語等。
舉例說明：“大家看，在這篇課文的旁邊有一個泡泡，里面寫著‘我知道這個詞語的意思是……’這就是學(xué)習(xí)伙伴在告訴我們它對這個詞語的理解，我們可以參考它的想法，然后再結(jié)合自己的思考來學(xué)習(xí)詞語�！�
讓學(xué)生分組找一找課本中的其他學(xué)習(xí)伙伴提示，并討論它們的作用。
學(xué)習(xí)小組中的同學(xué)
提問：“除了課本里的.提示，在我們身邊還有誰可以成為我們的學(xué)習(xí)伙伴呢？” 引導(dǎo)學(xué)生回答出同學(xué)。
解釋：“在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以互相交流、討論，分享自己的見解和知識。比如在討論課文中心思想的時候，有的同學(xué)可能從人物的語言中體會到了一些，有的同學(xué)可能從故事情節(jié)里發(fā)現(xiàn)了線索，大家把這些想法湊在一起，就能更全面地理解課文了�！�
（三）學(xué)習(xí)伙伴在預(yù)習(xí)中的運用
布置預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)一篇新課文，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)伙伴進行預(yù)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生先看課本中的學(xué)習(xí)伙伴提示，了解預(yù)習(xí)的重點，如生字的學(xué)習(xí)、對課文內(nèi)容初步的提問等。
讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時與學(xué)習(xí)小組中的同學(xué)通過電話或線上交流，分享自己對生字的記憶方法、對課文的初步感受等。
預(yù)習(xí)成果展示
請幾位學(xué)生上臺分享自己在預(yù)習(xí)過程中借助學(xué)習(xí)伙伴的收獲，如學(xué)會了哪些生字的有趣記憶法，從學(xué)習(xí)伙伴的提示中提出了哪些關(guān)于課文的問題等。
（四）學(xué)習(xí)伙伴在課堂學(xué)習(xí)中的運用
閱讀教學(xué)中的運用
教師范讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的學(xué)習(xí)伙伴提示思考問題，如 “學(xué)習(xí)伙伴讓我們思考文中主人公為什么要這樣做，大家先自己在文中找一找答案，然后和小組同學(xué)交流�！�
小組討論后，每組選派代表發(fā)言，教師進行總結(jié)和補充，強調(diào)學(xué)習(xí)伙伴的提示如何幫助我們深入理解課文。
寫作教學(xué)中的運用
展示一個寫作題目，如 “我的課余生活”。
引導(dǎo)學(xué)生參考課本中的寫作學(xué)習(xí)伙伴提示，如 “可以先想想自己課余都做了哪些有趣的事，然后按照事情的先后順序?qū)憽薄?/p>
讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的寫作思路，互相啟發(fā)，然后開始寫作。
（五）學(xué)習(xí)伙伴在課后復(fù)習(xí)中的運用
布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)當天所學(xué)課文，完成課后作業(yè)，并利用學(xué)習(xí)伙伴進行復(fù)習(xí)。
要求學(xué)生在復(fù)習(xí)生字時，對照課本中學(xué)習(xí)伙伴對生字的分析，如筆畫順序、易錯點等，加強記憶。
在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容時，與小組同學(xué)互相提問，根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴提示的重點內(nèi)容進行鞏固。
作業(yè)檢查與反饋
檢查學(xué)生的課后作業(yè)，重點關(guān)注學(xué)生是否運用學(xué)習(xí)伙伴進行了有效的復(fù)習(xí)，對存在的問題進行針對性指導(dǎo)和反饋。
�。┛偨Y(jié)與拓展
總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強調(diào)學(xué)習(xí)伙伴在語文學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的重要性和使用方法。
布置拓展任務(wù)：讓學(xué)生在接下來的一周語文學(xué)習(xí)中，記錄自己使用學(xué)習(xí)伙伴的情況和收獲，然后在班級里分享交流。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)伙伴在語文學(xué)習(xí)中的作用有了初步認識，并在實踐中嘗試運用。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在小組合作中參與度不夠高，今后需要進一步引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，提高他們運用學(xué)習(xí)伙伴的能力和效果。
《學(xué)習(xí)伙伴的使用》三年級語文教案 9
一、教學(xué)目標
使學(xué)生進一步熟悉學(xué)習(xí)伙伴的類型及其在語文學(xué)習(xí)中的多種呈現(xiàn)形式。
幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理選擇并高效運用學(xué)習(xí)伙伴。
激發(fā)學(xué)生主動借助學(xué)習(xí)伙伴提升語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的意識。
二、教學(xué)重難點
重點
深入理解學(xué)習(xí)伙伴在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)及拓展學(xué)習(xí)中的具體運用策略。
培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與借助學(xué)習(xí)伙伴協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力。
難點
引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用學(xué)習(xí)伙伴資源，形成個性化的語文學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、演示法、探究法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了很多語文學(xué)習(xí)中的好伙伴，誰能來說說都有哪些學(xué)習(xí)伙伴呀？（引導(dǎo)學(xué)生回顧課本中的學(xué)習(xí)伙伴提示、學(xué)習(xí)小組中的同學(xué)等）
那這節(jié)課我們要更加深入地學(xué)習(xí)如何更好地使用這些學(xué)習(xí)伙伴來幫助我們學(xué)好語文哦。
�。ǘ┥钊胩骄繉W(xué)習(xí)伙伴的運用
不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)伙伴的運用
教師引導(dǎo)：“學(xué)完課文后，我們要怎么利用學(xué)習(xí)伙伴鞏固知識呢？”
方法介紹：可以根據(jù)課本后的練習(xí)題旁邊的學(xué)習(xí)伙伴提示進行復(fù)習(xí)，比如對于字詞的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)伙伴可能會提示我們進行組詞、造句練習(xí)；對于課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)，可能會讓我們復(fù)述故事或者回答一些深入思考的問題，我們可以和小組同學(xué)互相檢查、互相提問。
學(xué)生自主復(fù)習(xí)：讓學(xué)生復(fù)習(xí)當天所學(xué)課文，教師檢查學(xué)生對復(fù)習(xí)方法的運用情況并給予反饋。
閱讀教學(xué)
寫作教學(xué)
教師提出問題：“在學(xué)習(xí)一篇課文時，學(xué)習(xí)伙伴能怎樣幫助我們理解課文中的重點語句呢？”
舉例講解：比如在學(xué)習(xí)描寫景色的語句時，課本中的學(xué)習(xí)伙伴可能會提示我們想象畫面，那我們就可以和小組同學(xué)一起閉上眼睛，根據(jù)語句描述在腦海中構(gòu)建畫面，然后互相分享自己看到的景色，這樣就能更好地體會語句的優(yōu)美和意境。
小組合作探究：讓學(xué)生分組閱讀一篇課文，找出文中的重點語句，運用學(xué)習(xí)伙伴的.提示進行理解和討論，教師參與各小組討論并適時引導(dǎo)。
展示優(yōu)秀范文，引導(dǎo)學(xué)生觀察范文旁邊的學(xué)習(xí)伙伴批注，如 “這里運用了比喻的修辭手法，讓句子更生動形象”“開頭簡潔明了，直接點明主題” 等。
布置寫作任務(wù)：讓學(xué)生寫一篇短文，要求在寫作過程中參考學(xué)習(xí)伙伴的批注，學(xué)習(xí)運用合適的寫作手法，并且在小組內(nèi)互相交流、修改作文，借鑒同學(xué)這個學(xué)習(xí)伙伴的好建議。
創(chuàng)設(shè)情境：老師要帶大家去探索一個神秘的語文世界（新課文），可是在出發(fā)前我們要做好準備。
演示：教師展示如何利用課本中的預(yù)習(xí)提示（如要求讀準字音、圈出生字、思考課文主要內(nèi)容等學(xué)習(xí)伙伴提示），以及如何與小組同學(xué)線上溝通，互相提醒預(yù)習(xí)要點，比如一位同學(xué)說 “我覺得這篇課文的生字可能有些難寫，我們可以先在本子上練一練”，其他同學(xué)回應(yīng)并一起練習(xí)。
學(xué)生實踐：讓學(xué)生按照教師演示的方法預(yù)習(xí)一篇新課文，教師巡視指導(dǎo)。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
（三）學(xué)習(xí)伙伴運用的拓展與創(chuàng)新
引導(dǎo)學(xué)生思考：除了我們課本里和小組同學(xué)這些常見的學(xué)習(xí)伙伴，還有哪些可以成為我們學(xué)習(xí)語文的好幫手呢？
學(xué)生討論交流后，教師總結(jié)補充，如語文學(xué)習(xí)類的 APP、課外書籍中的導(dǎo)讀和批注、家長在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時的引導(dǎo)等都可以作為學(xué)習(xí)伙伴資源。
布置任務(wù)：讓學(xué)生選擇一種拓展的學(xué)習(xí)伙伴資源，在接下來的語文學(xué)習(xí)中嘗試運用，并記錄下自己的使用體驗和收獲。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)與評價
總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強調(diào)合理運用學(xué)習(xí)伙伴對語文學(xué)習(xí)的重要性和積極意義。
組織學(xué)生自我評價和小組互評，評價內(nèi)容包括在本節(jié)課中對學(xué)習(xí)伙伴的運用是否熟練、是否有新的收獲和發(fā)現(xiàn)等，教師進行總結(jié)性評價并給予鼓勵和建議。
五、教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，學(xué)生通過情境體驗和實踐操作，對學(xué)習(xí)伙伴的運用有了更深入的理解和掌握。但在拓展學(xué)習(xí)伙伴資源的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對一些新的資源認識不夠清晰，在今后的教學(xué)中可以進一步加強對課外學(xué)習(xí)資源的介紹和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地拓寬語文學(xué)習(xí)渠道。
《學(xué)習(xí)伙伴的使用》三年級語文教案 10
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)伙伴在語文學(xué)習(xí)各方面（識字寫字、閱讀理解、口語交際、寫作表達）的具體使用技巧。
通過實踐活動，提高學(xué)生運用學(xué)習(xí)伙伴解決語文學(xué)習(xí)實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的精神。
使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)伙伴對提升語文綜合素養(yǎng)的積極促進作用，增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
二、教學(xué)重難點
重點
針對語文學(xué)習(xí)的各個板塊，詳細講解學(xué)習(xí)伙伴的運用實例和操作步驟。
組織學(xué)生開展多樣化的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中鞏固和提升運用學(xué)習(xí)伙伴的能力。
難點
引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)伙伴的運用內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)策略。
三、教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動法、小組競賽法、案例分析法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲R回顧與導(dǎo)入
以問答競賽的形式回顧前兩節(jié)課所學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)伙伴的知識，如學(xué)習(xí)伙伴的類型、在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中的基本運用等，獲勝小組給予小獎品獎勵。
教師引言：“同學(xué)們，今天我們要進行一場語文學(xué)習(xí)大挑戰(zhàn)，而我們的學(xué)習(xí)伙伴將是我們最得力的.助手，讓我們看看它們能怎樣幫助我們攻克重重難關(guān)�！�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)伙伴在語文學(xué)習(xí)各板塊的運用
識字寫字方面
案例展示：教師在黑板上寫出一組生字，如 “晴、睛、清、情”，展示課本中對這些生字的學(xué)習(xí)伙伴提示，如通過偏旁來理解字義（“晴” 與太陽有關(guān)，“睛” 與眼睛有關(guān)等），以及一些記憶口訣（“有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有日天氣晴”）。
小組活動：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一些生字卡片，要求小組內(nèi)運用學(xué)習(xí)伙伴的方法互相學(xué)習(xí)生字，包括講解字義、記憶方法、書寫要點等，然后每組選派代表進行展示，其他小組進行評價和補充。
閱讀理解方面
教師選取一篇有一定難度的短文，發(fā)放給學(xué)生。
講解：教師先示范如何利用短文旁邊的學(xué)習(xí)伙伴提示，如問題引導(dǎo)、重點語句標注等，來理解短文的主要內(nèi)容、作者的寫作意圖等，比如學(xué)習(xí)伙伴提示 “思考短文開頭的作用”，教師就引導(dǎo)學(xué)生分析開頭對引出下文、設(shè)置懸念等方面的作用。
小組競賽：讓學(xué)生分組閱讀短文并完成教師設(shè)置的閱讀理解題目，題目類型包括根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴提示找出文中相關(guān)信息、對文中重點語句的理解、短文主旨的概括等，最先完成且準確率高的小組獲勝，獲勝小組分享他們在閱讀過程中運用學(xué)習(xí)伙伴的經(jīng)驗和技巧。
口語交際方面
設(shè)置情境：假設(shè)班級要組織一次春游，讓學(xué)生討論春游的地點和活動安排。
運用學(xué)習(xí)伙伴：教師引導(dǎo)學(xué)生參考課本中口語交際的學(xué)習(xí)伙伴提示，如學(xué)會傾聽他人的意見、有條理地表達自己的想法、運用禮貌用語等，在小組內(nèi)進行討論交流，每個小組推選一名代表向全班匯報討論結(jié)果，全班同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴提示的口語交際評價標準進行評價和打分。
寫作表達方面
教師展示一個寫作主題，如 “我的動物朋友”。
分析：教師結(jié)合課本中的寫作學(xué)習(xí)伙伴范例和提示，講解如何確定寫作思路，如先介紹動物的外形，再寫它的生活習(xí)性，最后寫與它之間的趣事等，以及如何運用生動的語言進行描寫，如學(xué)習(xí)伙伴提示 “可以運用比喻、擬人等修辭手法讓動物更可愛”。
個人創(chuàng)作與小組修改：學(xué)生根據(jù)所學(xué)進行個人寫作，然后小組內(nèi)交換作文，運用學(xué)習(xí)伙伴的提示互相修改，重點關(guān)注寫作思路是否清晰、語言是否生動、是否運用了合適的寫作手法等，修改后每組推薦一篇優(yōu)秀作文在班級展示，教師進行點評和總結(jié)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)與提升
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧在各個語文學(xué)習(xí)板塊中學(xué)習(xí)伙伴的運用過程和收獲，總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)伙伴運用方法。
鼓勵學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中持續(xù)運用學(xué)習(xí)伙伴，不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，并將自己在運用學(xué)習(xí)伙伴過程中的心得體會記錄下來，與同學(xué)分享交流。
五、教學(xué)反思
通過本次教學(xué)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)各板塊中對學(xué)習(xí)伙伴的運用有了較為系統(tǒng)的實踐和體驗，小組競賽和活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，提高了學(xué)生的參與度。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在總結(jié)和提煉適合自己的學(xué)習(xí)方法時存在困難，后續(xù)教學(xué)中需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)伙伴的運用轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)能力。
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