家園合作的變遷教案

　　“我說你做”：

　　1、幼兒園沿習以往的觀念和做法，認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長對幼兒教育不夠了解，沒能力參與幼兒園的教育。因此，將家長視為配合者而不是合作者，家長多是被動完成幼兒園布置的配合任務，扮演材料收集者。

　　2、“三多三少”現(xiàn)象，即：教師的指令多，與家長的交流溝通少；教師的抱怨多，對家長的具體指導少；家園活動展示性、表演性多，反應幼兒的學習過程少……

　　3、存在的問題：家園合作雙方地位不平等，以幼兒園為中心，教師指揮，家長配合，較少考慮家長的`需要和想法，家長處在被動服從地位。

　　第二階段順著家長走

　　“你說我做”：

　　教師們對《綱要》中提出的“尊重、平等、合作”原則，有理解，但在實踐中出現(xiàn)了偏差。

　　1、視家長為上帝，家長的需要就是我們要做的，“順從遷就家長不合理的教育要求”，在“教什么”上過分“尊重”家長。于是幼兒園開設了各種學習班。

　　2、家長工作更多是邀請家長來園觀看幼兒技能展示，旁觀教師教學不錯的活動。

　　3、存在的問題：教師對《綱要》中的家園工作要求缺乏深入的理解；教師對自身在家園合作中的專業(yè)引領作用認識不足。

　　第三階段引領家長走

　　“家園協(xié)同齊步走”：

　　1、我們的新認識：

　�。�1）家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合；家園合作應考慮家園雙方的需求，但核心是幼兒。

　�。�2）幼兒園要在家園合作中承擔起發(fā)起者、組織者和參與者的任務，要對家長的教育觀念和行為以引領。

　　2、引領的方式有：

　�。�1）個別化引領：根據(jù)家長的不同需要和實際情況給予個別的指導。如給家長推薦適合的文章，向家長介紹恰當?shù)挠齼悍椒�，和家長一起做個案研究等等。

　�。�2）案例法引領：以教師、家長、專家共同來說案例的方式巧妙地向家長傳遞教育策略。

　�。�3）互動引領：發(fā)揮家長的優(yōu)勢資源，以家長引領家長。

　　（4）全程參與式引領：家長直接參與教育活動的全過程，包括活動的設計、準備、組織實施等，家長在與教師的互動中、在與孩子的活動中親身感受教師正確的教育方法。

　�。�5）專題培訓式引領：針對家長工作的熱點、難點和重點以及焦點等問題進行專題培訓。

　　3、成效：

　　“引領家長走”使家園雙方建立了平等雙向互動關系，形成了有效的家園合作，構建了“八個一”家園共育管理體系，帶來了幼兒、教師、家長及幼兒園的發(fā)展，通過家長的口碑宣傳，使幼兒園生源源源不斷。

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