《牧童》教案（精選5篇）
《牧童》是唐代呂巖的詩歌，牧童教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。今天小編整理了牧童教案供大家參考。一起來學(xué)習(xí)下!
《牧童》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)古詩生字，會(huì)書寫“蓑”；準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩，并能背誦。
2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言，描述詩歌意境；滲透學(xué)習(xí)棲蟾的《牧童》古詩。
3.感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣，感悟詩人情懷。
教學(xué)過程：
課前：欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放�！�
同學(xué)們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放�！�
上課：
一、啟：牧童身影越千年
我看到同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受?
這悠揚(yáng)的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫面，我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過一首描寫牧童的詩，還記得嗎?指名背
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。
——[清]袁枚《所見》
今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩。題目就叫 讀課題—《牧童》
二、承：牧童身影整體顯
1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。
2.指名誦讀：誰來單獨(dú)為大家讀讀
正音：這個(gè) “蓑”字，是平舌音，寫的時(shí)候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。
3.齊讀：好，我們一起來讀讀
過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面?指名說。
三、入：牧童身影在眼前
1.過渡：剛才我們看到的是遠(yuǎn)景，現(xiàn)在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會(huì)有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫面，看哪些字詞激起了你的想像?
A 草鋪橫野六七里
(1) “鋪”(草長得很茂盛，像平鋪開一樣)
1.指名說，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時(shí)鋪什么?
2.出示：草長橫野六七里
草冒橫野六七里
草鋪橫野六七里
與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說道六七里：真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。
3.看著這樣的原野，你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：
郁郁蔥蔥 青草繁茂 綠茵遍野 綠氈鋪地 綠草如毯 鋪青迭翠 綠草如茵 一碧千里 生機(jī)盎然 綠草茸茸 綠草如氈
( 草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。
郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展 再讀
4.在這么廣闊的'草地上，牧童可能會(huì)做些什么呢?
小結(jié)：對(duì)，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂趣啊，一起讀讀這句
板書：自由!
過渡：一個(gè)“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們?cè)偻伦x讀，我們還看到怎樣的畫面?
B 笛弄晚風(fēng)三四聲
“弄”：(板書“弄”字)
1.組詞：詩中弄笛就是——(玩弄笛子)
怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。
2.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹�！猍北宋]雷震 《村晚》
看看注釋，你讀懂這句了嗎?不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹�！薄暗雅本褪�-“短笛無腔信口吹”啊。
指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲 低了 引讀
3.(聯(lián)系生活)我們班很多孩子也在學(xué)樂器!那你們學(xué)樂器能不能說“弄”?(時(shí)間、地點(diǎn)、目的、心情)根據(jù)學(xué)生所說的，給予回應(yīng)：你說的是地點(diǎn)不同
哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊 心態(tài)也不一樣呢
4.我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。
板書：自在!再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”
過渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎?請(qǐng)你把看到的寫下來。
5.寫話
你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。
6.交流
回讀第一二句。
7.拓展：
剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面)，他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
你也讀讀，(生讀……)見到牧童了嗎?他正干嗎呢?
是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
帶著對(duì)這兩幅畫的美好印象，讓我們?cè)僮x呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。)
過渡：你還看到了什么畫面?哪個(gè)字又激活了你的想象?
C 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1.請(qǐng)你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
2.臥：想象一下，他是怎么臥的?
他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰讀讀這句?透過插圖和這個(gè)臥字，你又看到了一個(gè)怎樣的牧童?板書：悠閑
這么自在的感覺，我們一起在讀中享受
3.有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無是亦無非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢!
4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
5.(音樂起)來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會(huì)牧童的這份悠閑與自在。
四、合：牧童身影在人間
1.通過剛才的學(xué)，詩人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會(huì)寫這樣的牧童呢?讓我們看一下呂巖的資料
呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道，不知所終。
2.這回你知道他為什么寫牧童了么?——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。
3.總結(jié)：其實(shí)，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?
剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)《牧童>詩的過程中，讀到了棲蟾的幾句詩，連起來其實(shí)就是一首完整的詩，題目也叫《牧童》。(出示)讓我們一起連起來讀讀——
(牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》)
回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 ——[清]
4.這些詩都是寫牧童的。
有位專家他專門做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。
詩人想表達(dá)的都是對(duì)鄉(xiāng)村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫牧童的詩，都是表達(dá)對(duì)自由自在的田園的向往和追求。像這樣寫牧童的詩，它不僅僅是一個(gè)個(gè)方塊的文字，也不僅僅是文學(xué)作品，它更是我們中國特有的文化。板書：文化
5.如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會(huì)想起一個(gè)人——(生：呂巖)；你可能會(huì)在心中念起一首詩——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)
師：從此，你對(duì)牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會(huì)延續(xù)，寫牧童的歌不會(huì)間斷。
6.作業(yè)菜單：選做
1.課外收集以牧童為主題的詩，與同學(xué)分享感受。
2.把《牧童》改寫成一篇小短文。
3.默寫《牧童》。
《牧童》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多古詩，老師很想和大家一起來讀讀，大家愿意嗎？你們喜歡哪一首？我們一起讀。
1.大家讀得真好！很有感情，看來大家都非常喜歡古詩。
2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩，是一首有關(guān)牧童的古詩。
3.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫“牧”字，寫“�！弊謶�(yīng)該特別注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么？誰來給牧字組詞。
4.老師板書牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）
5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、讀通詩句。
1.過渡：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這首詩的作者是呂巖，是我們熟悉的呂洞賓。
通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)呂巖有哪些了解？誰能用一兩句話向大家介紹。
2.指答。
3.同學(xué)們了解的真多！詩人呂巖因?yàn)橄蛲杂勺栽诘腵生活，所以被稱為“逍遙大仙”。
4.接下來，請(qǐng)大家自由讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的每個(gè)字、詞。
5.（手勢，雙手向下）非常好！大家都讀得很投入，誰想來讀一讀。誰來評(píng)一評(píng)。
6.太好了！同學(xué)們都能把詩讀得字字準(zhǔn)確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？
7.想。（注意：聽老師怎么讀。）師范讀。
8.老師哪里停頓了，指名答。
9.對(duì)呀！讀詩的時(shí)候，如果能注意停頓，就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。誰來試一試。
10.讀得真好！我們一起再讀讀吧�。◣熐八淖�，生后三字，倒過來，師后三字，生前四字）
三、理解第一、二句詩。
過渡：這是一首描寫牧童的詩，牧童出現(xiàn)之前，詩人首先描寫什么？聽到了什么聲音？你是從哪個(gè)詩句知道的？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）
1.同學(xué)們真會(huì)讀書。
2.請(qǐng)大家再認(rèn)真讀這兩句詩，邊讀邊想：從這兩句詩中你知道了什么？（原野遼闊）
3.哦！你知道了原野遼闊，你是從詩句中哪些詞知道的？（六七里，橫）
4.這六七里是不是指原野實(shí)際的長度？（不是）
5.對(duì)了，這原野不是真的六七里長，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字，其實(shí)，古詩中像用到這類虛指的詩句很多：
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！扒С摺币彩且稳萏一ㄌ端苌�。
1.原野真大啊！讓我們?cè)賮碜x一讀，感受一下原野的遼闊。
2.同學(xué)們讀得不錯(cuò)！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀，同學(xué)們聽一聽，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。
3.我們就照第二種讀法，再來讀一讀。（老師覺得不夠大，再大些）（再大些）
4.如果你站在這遼闊的原野上，還會(huì)感受到什么？（美，綠，平坦等）詩中哪一個(gè)字體現(xiàn)呢？(鋪)
5.“鋪”字什么意思？（鋪開，鋪展）
6.這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪?zhàn)钟玫锰昧耍?/p>
7.讓我們?cè)賮砀惺芤幌略暗拇笈c美吧！（全班齊讀）
四、理解第二句詩。
1.師：置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時(shí)此刻，原野上傳來了什么聲音？（笛聲）
2.那是什么樣的笛聲？（悠揚(yáng)，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)）
3.吹笛的人是誰？你是怎么知道的？（題目是牧童，善于從題目入手，理解詩意，很好的學(xué)習(xí)方法。）（課文插圖，懂得利用插圖，理解詩意。）（詩句中的弄，懂得抓住重點(diǎn)詞，理解詩意。）
4.你還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛？（笛聲晚風(fēng)三四聲）
5.這詩句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注釋，弄清詩意，很好的學(xué)習(xí)方法）
6.是��！晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來，笛聲時(shí)而高，時(shí)而低，時(shí)而長，時(shí)而短，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而有，時(shí)而無。
7.我們一起來讀讀這句詩，讀完這句詩，你覺得他是一個(gè)怎樣的牧童？（天真，可愛，調(diào)皮）
8.多可愛的牧童�。≌l再來讀讀這句詩。（真棒！同學(xué)們讀出了牧童的可愛，調(diào)皮，天真。）
9.現(xiàn)在，我們把這兩行詩連起來，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰更能讀出詩的韻味。
10.讀得太棒了�。ò颜坡曀徒o自己。）
五、理解三、四句詩。
過渡：瞧，牧童上場了，他在干什么？
1.誰來說說你從圖上看到什么？
2.相機(jī)教學(xué)“蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎？你能從圖上指出來嗎？蓑衣有什么作用？
3.對(duì)了，其實(shí)，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬。
4.誰再來說說你從圖上還看到了什么？
5.廣闊的原野，一個(gè)可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景，詩中怎么寫？（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）
6.這兩句詩還告訴我們什么？
7.師小結(jié)：牧童放牛回來，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰能美美的讀讀這兩句詩。
8.老師也想讀讀這兩句詩，請(qǐng)聽好，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明�！�
9.你們發(fā)現(xiàn)了什么？（把“臥”改成“睡”）
10.把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（說得真好�。�
11.對(duì)啊！牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的明月，此時(shí)，他可能會(huì)想起什么？把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流。
12.學(xué)生小組交流。（師下去巡視）
誰來說說，此時(shí)，牧童可能會(huì)想些什么？
13.同學(xué)們的想象真豐富！如果讓你用一個(gè)詞概括牧童的生活，你會(huì)用哪個(gè)？
師：牧童的生活多么悠閑啊，讀————
牧童的生活多么自由自在啊，讀————
牧童的生活多么快樂啊，讀————
六、小練筆。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來。
2.生動(dòng)筆。
3.交流。
七、指導(dǎo)背誦。
同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美啊！白天有牛、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩人呂巖會(huì)有感而發(fā)，寫下這首《牧童》詩。讓我們帶著對(duì)這種生活的向往，把它好好地背下來。
1.生自由背。
2.老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了，想不想接受一個(gè)挑戰(zhàn)。
�、僬l來背。（老師想配上音樂，更能表現(xiàn)我們的感情，更能走進(jìn)牧童）
�、谌啾�。（指名，男生，女生，全班）
八、拓展：
這節(jié)課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時(shí)認(rèn)識(shí)了一個(gè)自由自在的牧童，其實(shí)不少詩人也寫過有關(guān)牧童的詩，你們知道這樣的詩嗎？老師帶來幾首，大家一起欣賞。
九、作業(yè)：
1.把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文。
2.背誦《牧童》。
《牧童》教案 3
[教材簡析]
《牧童》是版五單元的一首古詩。本組教材以“童年”為專題編寫，反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代兒童生活的某些側(cè)面�！赌镣愤@首古詩生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那悠閑自在、自然放松的生活。通過古詩，我們也看到了詩人靈的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。
[教學(xué)]
1、會(huì)寫2個(gè)生字，正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語；
2、有感情地朗讀、背誦并默寫古詩；
3、邊讀邊想象畫面，感受牧童生活的悠閑自在、自然放松；
4、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦并默寫古詩，體會(huì)牧童生活的悠閑自在、自然放松。
難點(diǎn)：能抓關(guān)鍵字詞，用自己的話表達(dá)詩句的大意。
[課前準(zhǔn)備]
準(zhǔn)備：研讀古詩、了解作者，深究作者寫作意圖，編寫。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩，有感情地朗讀古詩，了解作者。
[課時(shí)安排] 一課時(shí)
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、古詩導(dǎo)入，引發(fā)興趣
1、童年是最美好、最純真、最難忘的歲月，身處童年，你們每一都在編織著美麗的故。但是，們能否想象古代的孩子們是怎么玩的，他們會(huì)有哪些童年趣事呢？
2、生各抒己見，預(yù)設(shè)：放風(fēng)箏、釣魚等等。
3、出示已學(xué)古詩：（讓我們以詩為證）
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
牧童騎黃牛，歌聲振林越。
4、過渡，引出牧童。（今天我們要學(xué)習(xí)的古詩講的也是牧童的生活，就是——牧童。）板書牧童，注意“牧”字的寫法。
二、初讀古詩，整體感知
1、出示初讀要求：
（1）把古詩多讀幾遍，試著讀得字正腔圓，并用“/ ”畫出詩歌的停頓；
�。�2）思考：古詩中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?
2、生自由讀古詩。
3、檢查初讀情況，請(qǐng)三生讀一讀古詩，隨機(jī)解“蓑”字，注意絕句的韻律。
三、想象畫面，融入詩境
1、古詩中的牧童在干什么？你從哪一句知道的.?
預(yù)設(shè)一：（牧童弄笛圖）笛弄晚風(fēng)三四聲。
詩人為什么把吹笛子說成是弄笛子呢?“弄”可以組什么詞？
如果是你拿著笛子，你會(huì)怎么玩？
你仿佛聽到了怎樣的笛聲？——“三四聲”：時(shí)斷時(shí)續(xù)，隨風(fēng)飄揚(yáng)。
男讀。
過渡：牧童還在干什么？
預(yù)設(shè)二：（晚歸休憩圖）躺在草地上（欣賞明月）
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
讀著這兩句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？生各抒己見。
隨機(jī)出示：“牧童＿＿＿地欣賞著＿＿＿的月亮�！币龑�(dǎo)學(xué)生展開想象。
2、詩人除了寫牧童之外，還寫了牧童生活的。 生讀并想象，如果自己是畫家，要給這句詩畫一幅怎樣的畫？
預(yù)設(shè)：畫很多草——六七里、鋪
廣闊、茂密、柔軟，就象在毛毯上躺著一樣舒服。
讀出舒服的感覺。
3、在聲中，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象。
教師引導(dǎo)：一望無際的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，這時(shí)還沒看見牧童的身影，卻聽見牧童悠揚(yáng)的笛聲。笛聲越來越近、時(shí)斷時(shí)續(xù)、隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童越來越近了，他走進(jìn)我們的視野。牧童歸來吃了晚飯已經(jīng)是黃昏時(shí)分了，他連蓑衣都不脫就躺在露天的草地里休息了，一邊還欣賞著天空皎潔的月光。
通過這些，你感到牧童的生活怎么樣？
再讀。
4、介紹詩人，揣摩寫作緣由——渴望悠閑自在的生活。
5、融入詩感情再讀。
四、補(bǔ)充教學(xué)，升華情感
1、過渡：其實(shí)象呂巖一樣渴望自由生活的詩人可不止一個(gè)。
2、出示 ：
牧童
[唐]棲蟾
牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。
青山青草里，一笛一蓑衣。
想一想這兩首詩有什么共同之處？
牧童的生活總是離不開青山青草、牧笛、蓑衣……
3、在音樂聲中有感情地齊讀古詩。
4、自己試著背一背，默一默。
[板書設(shè)計(jì)]
牧童
弄
鋪
臥
悠閑自在
《牧童》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物語言，體會(huì)不同語氣。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活啟迪。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住言行，通過朗讀、想象，自行感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，有所啟發(fā)。
主要教學(xué)理念：努力體現(xiàn)三主教學(xué)（即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線）；積極倡導(dǎo)語文教學(xué)生活化，體現(xiàn)大語文；努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)人性化課堂；從小培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)、探究能力、個(gè)性化多元解讀。
主要教學(xué)方法：抓重點(diǎn)詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，獲得生活啟迪。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了畫家和牧童，今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個(gè)人人敬佩的大畫家和牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢自個(gè)兒讀讀課文，邊讀邊思考：你比較喜歡課文中的.誰？
A：牧童為什么？（勇敢）
B：戴嵩為什么？（謙虛、畫藝好）板書
A：哪個(gè)句子讓你看出他很勇敢？讀句子。讀出喊的語氣
畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著。
他這樣喊為什么讓你覺得很勇敢呢？指生讀。
聽了小牧童的話，圍觀的人是什么樣的表情？看插圖體會(huì)圍觀的心態(tài)。他們心里會(huì)想些什么？
牧童真的是隨便喊喊的嗎？哪里畫錯(cuò)了？讀句子。扮演牧童讀
發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的，看來牧童還有哪點(diǎn)讓你喜歡？（細(xì)心觀察）
B：還喜歡誰？為什么？戴嵩
1、再讀課文，找找哪些句子是描寫戴嵩畫藝好的？用橫線劃出。
預(yù)設(shè)：
�。�1）他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.
怎么讀能讓人感覺到他的畫受歡迎？指名讀
用上一就給你什么樣的感覺？用一......就......說話
�。�2）出示：他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了.引導(dǎo)讀出畫得快的語氣。
聯(lián)系插圖理解濃墨涂抹和輕筆細(xì)描你們知道什么樣子是濃墨涂抹，什么樣是輕筆細(xì)描？
用一會(huì)兒一會(huì)兒說話.完成課后
�。�3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！
畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
(引導(dǎo)讀出商人和教書先生稱贊的語氣)男女生對(duì)讀
�。ㄏ胂笊倘嗽诜Q贊時(shí)的表情動(dòng)作）當(dāng)你夸獎(jiǎng)別人時(shí)你會(huì)做什么動(dòng)作呢？（豎起大拇指）表演讀
如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣夸贊(引導(dǎo)理解紛紛夸贊)
2、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢？用波浪線劃出。
�。�1）這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)拉？
哪個(gè)詞語讓你感受到他很謙虛？（和藹）
是啊，這么著名的畫家被一個(gè)小小的放牛娃當(dāng)著這么多人的面指出錯(cuò)誤，居然還能和藹地對(duì)牧童說話，這位畫家多虛心哪！誰能用和藹地語氣讀出來。
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：多謝你的指教。
哪個(gè)詞語讓你感受到他很謙虛？（連連拱手）體會(huì)讀好句子。
學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢？
出示：我想對(duì)戴嵩說：
我想對(duì)牧童說：
我想對(duì)圍觀的人說：
除了課文里的人物，你還想對(duì)生活中的誰也來說一說？
老師也希望你們?cè)谝院蟮娜兆永�，遇到問題能向牧童那樣勇敢，而當(dāng)我們成功時(shí)，也不要忘了虛心！虛心使人進(jìn)步，驕傲使人退步。
《牧童》教案 5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)識(shí)古詩生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對(duì)詩歌的感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣，感悟詩人的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能通過讀、想象，體驗(yàn)詩歌的境界。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┰娙藢�(dǎo)入，整體感知
1、導(dǎo)入：今天我們要來認(rèn)識(shí)兩位詩人（板書：呂巖、楊萬里）。呂巖，我們對(duì)他很陌生；楊萬里呢？（引導(dǎo)背誦楊萬里的小詩）�？磥泶蠹液苁煜に鼈兞�。但是老師要說，看似陌生的詩人，其實(shí)我們?cè)缫讯勊拇竺豢此剖煜さ臈钊f里，但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎？不信，等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩，你一定會(huì)恍然大悟。
2、你們說，怎么學(xué)？（讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受）。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）
3、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩。
（評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）
4、故事讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭取把詩歌——（讀懂）。請(qǐng)大家借助注釋，理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問老師。
5、學(xué)生說故事大意，老師糾正。
6、從剛才同學(xué)對(duì)故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點(diǎn)嗎？
（1）、都是些孩童的故事。
（2）、都是海蜇一種愉快的心情。
�。�3）、都表達(dá)了詩人向往孩童生的閑適。
�。▽W(xué)生如果說不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩，一定還會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)）
�。ǘ�、從形象入手，教學(xué)《牧童》
1、讓我們先來認(rèn)識(shí)第一位孩童，他是一位——（牧童），大家愛阿在電視動(dòng)畫片中看過牧童嗎？你一向中的牧童是怎樣的？
2、讓我們認(rèn)真地讀，滿看度，細(xì)細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)從詩句中找到牧童的形象。
3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？
[預(yù)設(shè)一]：歸來報(bào)販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
�。�1）你看到了什么樣的牧童？
�。憧此龘沃《瞧�，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴）
�。�2）這樣的生活真是——？（板書：悠閑、自在、無拘無束）
（3）請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯(lián)想）
�。�4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導(dǎo)朗讀，范讀）
[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
�。�1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
�。ㄔ谝黄[蘢的廣闊原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不約二）
�。�2）那是一片怎樣的原野？
�。ā颁仭保褐弧颁仭弊�，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。
“六七里”：眼前似乎富縣寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。
�。�3）你能讀出這樣的原野嗎？
（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？
�。ㄇ宕鄲偠鷼g快牧童的笛聲。你是從那個(gè)字中，聽到了這樣的笛聲。）
“弄”：逗弄的意思�？鞓返哪镣瘜�(shí)在則那樣那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。同學(xué)們，張開我們想象的'翅膀，聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來了更有遠(yuǎn)的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便或許......
4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？
（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？
5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。
6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？
7、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。
（三）、從場景入手，學(xué)習(xí)《舟過安仁》
1、牧童在清風(fēng)明月知下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么？
�。ㄣy處：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）
2、看到這樣的一幕，假如此時(shí)你也和楊萬里立于船上，心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問？
3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他——（恍然大悟），原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟？——怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟？(知道朗讀)
4、請(qǐng)同學(xué)們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會(huì)是怎樣的表情？（體驗(yàn)詩人情緒——〉引出童趣）
5、小結(jié)：一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對(duì)孩童的喜愛之情。
6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學(xué)呢？
7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學(xué)的詩歌（輕音樂起），結(jié)合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）
8、總結(jié)：詩人楊萬里就是這樣一位對(duì)孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。
四、詩人結(jié)尾，兩手整合。
1、現(xiàn)在我們?cè)谧x這兩首詩（老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點(diǎn)？
2、陌生的詩人：呂巖，其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)，今天更讓我們看到了呂巖對(duì)悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進(jìn)他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對(duì)詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們?cè)敢饬私飧嗟脑娙藛�？那就去讀更多的詩，是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩人內(nèi)心的路。
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