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幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思（通用10篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班教案《小馬蹬蹬》及教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解畫面中的故事，嘗試運(yùn)用完整地語句表達(dá)故事對話。
2、初步懂得幫助別人是件快樂的事情。
3、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
嘗試運(yùn)用完整地語句表達(dá)故事對話。
能根據(jù)小動(dòng)物的需要來說對話內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料準(zhǔn)備：課件《小馬蹬蹬》
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有初步觀察畫面的能力。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
——引起幼兒興趣
1、師：馬上要過年了，過的是什么年？（馬年）
2、過度：老師今天帶來了一個(gè)關(guān)于小馬的故事，聽一聽故事里會(huì)發(fā)生什么呢？
3、一天，小馬噔噔買了新鞋子。小朋友能告訴我他買了幾只新鞋子嗎？
4、提問：新鞋子怎么樣�。�
5、小結(jié)：小馬噔噔買了4只美麗，鮮艷，好看的`新鞋子。
6、提問：小馬噔噔的新鞋子買好了，為什么他不穿在腳上，而是掛在尾巴上呢？
7、小結(jié)：這是小馬噔噔買的新鞋子，他舍不得穿，就把鞋子掛在了尾巴上。他向前走，會(huì)遇見誰呢？
二、聽聽講講
——理解畫面中的故事，嘗試運(yùn)用完整地語句表達(dá)故事對話
1、觀看圖片，學(xué)習(xí)講述
師：小馬蹬蹬背著新鞋子高興地走啊走。
提問：
�。�1）小馬噔噔可能遇見了誰？
�。�2）小貓?jiān)趺戳耍啃∝垶槭裁纯蓿?/p>
�。�3）小結(jié)：小貓媽媽說：我的寶寶沒有搖籃，這可怎么辦？
�。�4）小馬噔噔會(huì)說些什么呢？（別著急別著急，我來幫你想辦法）
（5）小馬會(huì)想什么辦法來幫助小貓呢？（小馬說：“我把鞋子送給你當(dāng)搖籃”）
�。�6）小馬噔噔說了什么？讓我們大聲地說給小貓聽……
小結(jié)：小貓說：“謝謝你，小馬噔噔！”漂亮的新鞋子只剩下三只了，但是小馬噔噔卻高高興興地向前走。
2、提問
�。�1）小馬遇見了誰？
�。�2）小螞蟻準(zhǔn)備干什么？
�。�3）小螞蟻說：“我想過河，可是我不會(huì)游泳。這可怎么辦呀？”
（4）小馬噔噔會(huì)怎么對小螞蟻說呢？（我把鞋子送給你當(dāng)小船）
小結(jié)：小螞蟻說謝謝你，小馬噔噔，說完小馬噔噔高高興興地向前走。
3、提問
�。�1）現(xiàn)在小馬噔噔還剩幾只鞋子？
�。�2）他背著兩只鞋子高高興興地向前走。遇見了誰？
�。�3）小兔子在干什么？小兔說：我采了許多草莓，可是我拿不了，這可怎么辦呢？
（4）后面的故事誰會(huì)接著說呢？
小結(jié)：小兔說謝謝你，小馬噔噔。說完小馬噔噔仍舊高高興興的向前走。
4、提問
（1）現(xiàn)在小馬噔噔還剩下幾只鞋啦？
�。�2）他背著一只鞋子高高興興地向前走。他還會(huì)遇見誰呢？
（3）他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？請你們把好聽的故事說出來。
小結(jié)：母雞說，謝謝你小馬噔噔，說完小馬噔噔高高興興地向前走。
5、完整地聽故事（配樂）邊聽邊想：沒有新鞋子之后的小馬噔噔為什么更加高興了？
三、說說講講
——初步懂得幫助別人是件快樂的事情
師：小馬噔噔把鞋子都送給了他的好朋友。
提問：
1、他比之前更高興了，這是為什么呢？
2、你做過哪些有愛心的好事情呢？
總結(jié)：在朋友遇到困難的時(shí)候幫助他，自己就會(huì)更開心�？磥砟銈兌际怯袗坌牡暮煤⒆印�
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)圍繞“小馬蹬蹬把鞋子送給了好朋友們”開展。環(huán)節(jié)圍繞目標(biāo)層層遞進(jìn)。同時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的提問體現(xiàn)了多樣性、開放性的特點(diǎn)，符合大班幼兒的邏輯思維發(fā)展，豐富大班幼兒的認(rèn)知水平，同時(shí)，我要求孩子們在表述的過程中嘗試用“因?yàn)椤浴钡葟?fù)雜語句，也在一定程度上提高了幼兒的語言表達(dá)能力。
從幼兒的活動(dòng)情況而言，整個(gè)活動(dòng)取材十分吸引幼兒。孩子們對于給動(dòng)物朋友介紹什么工作十分感興趣，而且想象力十分豐富，從一定程度上體現(xiàn)了“創(chuàng)新素養(yǎng)”中鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽假設(shè)，大膽表述的特點(diǎn)。
不足之處在于，教師對于幼兒如何理解幫助別人自己會(huì)快樂這個(gè)問題，由于沒有想到孩子們異口同聲的說不合適，我在如何回應(yīng)、繼續(xù)開展活動(dòng)的問題上
幼兒百科：不同品種的馬體格大小相差懸殊。重型品種體重達(dá)1200千克，體高200厘米；小型品種體重不到200千克，體高僅95厘米，所謂矮馬僅高60厘米。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能夠準(zhǔn)確地復(fù)述和理解《小馬蹬蹬》的故事情節(jié)，學(xué)習(xí)理解小馬的勇敢和堅(jiān)持。
過程與方法：通過集體閱讀、角色扮演等方式，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力與表演能力。
情感與態(tài)度：培養(yǎng)幼兒的積極情緒和堅(jiān)持不懈的精神，引導(dǎo)他們在生活中勇敢面對困難。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備：
故事書《小馬蹬蹬》
小馬和其他動(dòng)物的手偶或圖片
幼兒上課所需的繪畫工具
投影或黑板用于展示故事情節(jié)
環(huán)境布置：在教室內(nèi)設(shè)置故事情境區(qū)域，布置一些與小馬、動(dòng)物相關(guān)的裝飾品。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）
用生動(dòng)的語言引入故事，提問幼兒：“你們喜歡馬嗎？馬有什么特別之處？”
激發(fā)幼兒對馬的興趣，引導(dǎo)他們討論小馬的特點(diǎn)。
講故事（10分鐘）
依次翻頁，給幼兒展示書中的插圖，邊講述故事內(nèi)容邊強(qiáng)調(diào)小馬蹬蹬的勇敢和努力。
適時(shí)停下來，詢問幼兒對小馬下一個(gè)動(dòng)作的猜測，引導(dǎo)他們參與故事。
角色扮演（15分鐘）
將幼兒分成小組，讓他們選擇角色（小馬、兔子、狐貍等）進(jìn)行簡單的表演。
教師輪流參與每組表演，引導(dǎo)幼兒在表演中加入自己的感受和理解。
討論與總結(jié)（5分鐘）
討論小馬在故事中遇到的困難以及它是如何克服這些困難的。
引導(dǎo)幼兒分享自己在生活中是否也遇到過類似的困難，鼓勵(lì)他們分享解決問題的經(jīng)歷。
繪畫活動(dòng)（10分鐘）
幼兒根據(jù)故事情節(jié)發(fā)揮想象力，畫出自己心中勇敢的小馬。
在繪畫過程中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，與幼兒溝通他們的創(chuàng)意。
分享與展示（5分鐘）
幼兒展示自己的繪畫作品，分享創(chuàng)作背景和感受。
教師鼓勵(lì)評論和贊美，增強(qiáng)幼兒的自信心。
四、教學(xué)反思
教學(xué)效果：
通過故事講述和角色扮演，幼兒對《小馬蹬蹬》的理解更加深刻，積極參與度較高。
幼兒在繪畫活動(dòng)中展現(xiàn)了豐富的想象力，作品內(nèi)容多樣。
不足之處：
部分幼兒在角色扮演時(shí)表現(xiàn)得較為羞怯，未能積極表達(dá)自己的感受和理解。
對于故事情節(jié)的'互動(dòng)提問環(huán)節(jié)，部分幼兒反應(yīng)較慢，需要進(jìn)一步激勵(lì)。
改進(jìn)措施：
在以后的活動(dòng)中，繼續(xù)加強(qiáng)鼓勵(lì)與表揚(yáng)，幫助幼兒增強(qiáng)自信心。
可以增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小馬蹬蹬的“訓(xùn)練”游戲，讓幼兒更深刻體會(huì)到堅(jiān)持與勇敢的意義。
后續(xù)活動(dòng)：
在接下來的課程中，可以延伸講述其他動(dòng)物的故事，以增強(qiáng)幼兒的理解和思考能力。
組織故事分享時(shí)間，鼓勵(lì)孩子們帶來自己喜歡的故事書進(jìn)行交流。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 3
活動(dòng)目標(biāo)：
理解畫面中的故事，嘗試運(yùn)用完整地語句表達(dá)故事對話。
初步懂得幫助別人是件快樂的事情。
能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒有初步觀察畫面的能力。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入——引起幼兒興趣
教師提問：馬上要過年了，過的是什么年？（馬年）
過渡：老師今天帶來了一個(gè)關(guān)于小馬的故事，聽一聽故事里會(huì)發(fā)生什么呢？
講述：一天，小馬噔噔買了新鞋子。
提問：小馬噔噔買了幾只新鞋子？它們是什么樣的'？
小結(jié)：小馬噔噔買了4只美麗、鮮艷、好看的新鞋子。
提問：小馬噔噔的新鞋子買好了，為什么他不穿在腳上，而是掛在尾巴上呢？
小結(jié)：這是小馬噔噔買的新鞋子，他舍不得穿，就把鞋子掛在了尾巴上。他向前走，會(huì)遇見誰呢？
二、聽聽講講——理解畫面中的故事，嘗試運(yùn)用完整地語句表達(dá)故事對話
觀看圖片，學(xué)習(xí)講述：小馬蹬蹬背著新鞋子高興地走啊走。
提問：
小馬噔噔可能遇見了誰？
小貓?jiān)趺戳�？小貓為什么哭�?/p>
小結(jié)：小貓媽媽說：“我的寶寶沒有搖籃，這可怎么辦？”
提問：
小馬噔噔會(huì)說些什么呢？（別著急，別著急，我來幫你想辦法）
小馬會(huì)想什么辦法來幫助小貓呢？（小馬說：“我把鞋子送給你當(dāng)搖籃”）
小馬噔噔說了什么？讓我們大聲地說給小貓聽。
漂亮的新鞋子只剩下三只了，但是小馬噔噔卻高高興興地向前走。
提問：
小馬噔噔遇見了誰？
小螞蟻準(zhǔn)備干什么？
小螞蟻說：“我想過河，可是我不會(huì)游泳。這可怎么辦呀？”
小結(jié)：小馬噔噔說：“我把鞋子送給你當(dāng)小船�！毙∥浵佌f謝謝你，小馬噔噔。說完小馬噔噔高高興興地向前走。
提問：
現(xiàn)在小馬噔噔還剩幾只鞋子？
他背著兩只鞋子高高興興地向前走，遇見了誰？
小兔子在干什么？
小結(jié)：小兔說：“我采了許多草莓，可是我拿不了，這可怎么辦呢？”小馬噔噔說：“我把鞋子送給你當(dāng)籃子�！毙⊥谜f謝謝你，小馬噔噔。說完小馬噔噔仍舊高高興興地向前走。
提問：
他背著一只鞋子高高興興地向前走，遇見了誰？
小結(jié)：母雞說：“我的寶寶沒有家，這可怎么辦？”小馬噔噔說：“我把鞋子送給你當(dāng)寶寶的家。”母雞說謝謝你，小馬噔噔。說完小馬噔噔高高興興地向前走。
完整地聽故事（配樂），邊聽邊想：沒有新鞋子之后的小馬噔噔為什么更加高興了？
提問：
小馬噔噔把鞋子都送給了他的好朋友，他比之前更高興了，這是為什么呢？
你做過哪些有愛心的好事情呢？
總結(jié)：在朋友遇到困難的時(shí)候幫助他，自己就會(huì)更開心�？磥砟銈兌际怯袗坌牡暮煤⒆印�
教學(xué)反思
整個(gè)活動(dòng)圍繞“小馬蹬蹬把鞋子送給了好朋友們”開展，環(huán)節(jié)圍繞目標(biāo)層層遞進(jìn)。同時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的提問體現(xiàn)了多樣性、開放性的特點(diǎn)，符合中班幼兒的邏輯思維發(fā)展，豐富中班幼兒的認(rèn)知水平。同時(shí)，在活動(dòng)中，我要求孩子們在表述的過程中嘗試用“因?yàn)椤浴钡葟?fù)雜語句，也在一定程度上提高了幼兒的語言表達(dá)能力。
從幼兒的活動(dòng)情況而言，整個(gè)活動(dòng)取材十分吸引幼兒。孩子們對于給動(dòng)物朋友介紹故事十分感興趣，而且想象力十分豐富，從一定程度上體現(xiàn)了“創(chuàng)新素養(yǎng)”中鼓勵(lì)幼兒大膽想象、大膽假設(shè)、大膽表述的特點(diǎn)。
不足之處在于，教師對于幼兒如何理解“幫助別人自己會(huì)快樂”這個(gè)問題，由于沒有預(yù)設(shè)到孩子們可能會(huì)有的反應(yīng)，所以在如何回應(yīng)、繼續(xù)開展活動(dòng)的問題上稍顯不足。在未來的教學(xué)中，我會(huì)更加注重預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合，更加靈活地應(yīng)對幼兒的各種反應(yīng)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 4
一、教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒感受故事中角色的情感變化，培養(yǎng)幼兒的同情心和善良品質(zhì)。
讓幼兒體驗(yàn)幫助他人和分享的快樂。
認(rèn)知目標(biāo)
幫助幼兒理解故事內(nèi)容，知道小馬蹬蹬把自己的東西分享給朋友的過程。
讓幼兒認(rèn)識(shí)故事中的主要角色：小馬蹬蹬、小老鼠、小猴子、小兔子等，并了解它們的形象特點(diǎn)。
技能目標(biāo)
鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和感受，提高幼兒的語言表達(dá)能力。
培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行簡單的思考和推理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
講述故事《小馬蹬蹬》，使幼兒理解故事的情節(jié)發(fā)展和主題。
引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中的對話，感受語言的優(yōu)美和趣味性。
教學(xué)難點(diǎn)
讓幼兒體會(huì)故事中分享的意義，能夠?qū)⒎窒淼睦砟钸w移到日常生活中，學(xué)會(huì)主動(dòng)分享。
三、教學(xué)方法
直觀演示法、提問法、討論法、角色扮演法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
《小馬蹬蹬》故事書、故事 PPT。
小馬、小老鼠、小猴子、小兔子等動(dòng)物頭飾若干。
與故事相關(guān)的道具，如玩具車、小盒子、水果模型等。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分（5 分鐘）
教師播放一段歡快的馬蹄聲音頻，然后提問幼兒：“小朋友們，快豎起小耳朵聽聽，這是什么聲音呀？” 引導(dǎo)幼兒回答是馬蹄聲。
教師接著說：“今天老師要帶你們認(rèn)識(shí)一位新朋友，它是一匹小馬，叫蹬蹬。小馬蹬蹬有很多有趣的故事，你們想不想聽呀？” 從而引出故事《小馬蹬蹬》。
�。ǘ┗静糠郑�15 分鐘）
教師生動(dòng)地講述故事《小馬蹬蹬》，一邊講述一邊展示故事 PPT，讓幼兒直觀地看到故事中的畫面和角色。講述過程中，教師要注意語氣、語調(diào)的變化，模仿不同角色的聲音，增強(qiáng)故事的趣味性。例如，用歡快的聲音模仿小馬蹬蹬，用尖尖的聲音模仿小老鼠等。
故事講完后，教師提問幼兒：“小朋友們，小馬蹬蹬一開始有一輛漂亮的玩具車，它愿意和小老鼠分享嗎？”“后來小猴子想要小盒子，小馬蹬蹬是怎么做的呢？”“小兔子沒有水果吃，小馬蹬蹬又做了什么呢？” 通過這些問題，幫助幼兒回顧故事的主要情節(jié)，加深對故事內(nèi)容的理解。
教師再次講述故事，這次講述時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中的對話。比如，教師說：“小馬蹬蹬說：‘小老鼠，你想玩我的玩具車嗎？’” 然后讓幼兒跟著學(xué)說。這樣可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒更好地融入故事中。
�。ㄈ┯螒虿糠郑�15 分鐘）
角色扮演游戲
教師將幼兒分成若干小組，每組幼兒分別扮演小馬蹬蹬、小老鼠、小猴子、小兔子等角色。教師為每組幼兒發(fā)放相應(yīng)的頭飾和道具。
教師說：“現(xiàn)在我們要把《小馬蹬蹬》的故事表演出來，小朋友們要像小演員一樣，好好表現(xiàn)哦！” 幼兒們根據(jù)自己所扮演的角色，模仿故事中的情節(jié)進(jìn)行表演。在表演過程中，教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的`想象力，對故事中的情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改編。例如，幼兒可以自己設(shè)計(jì)角色之間的對話和動(dòng)作，讓表演更加生動(dòng)有趣。
分享游戲
教師拿出一些玩具和水果模型，放在教室中間的桌子上。然后說：“小朋友們，現(xiàn)在我們來玩一個(gè)分享游戲。就像小馬蹬蹬把自己的東西分享給朋友一樣，你們可以選擇自己喜歡的玩具或水果，然后和小組里的其他小朋友分享�！�
幼兒們開始進(jìn)行分享活動(dòng)，教師在旁邊觀察，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用禮貌的語言進(jìn)行分享，如 “我可以和你一起玩這個(gè)玩具嗎？”“這個(gè)水果給你吃吧�！� 分享結(jié)束后，教師請幼兒說一說自己在分享過程中的感受，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對分享的理解和體驗(yàn)。
�。ㄋ模┙Y(jié)束部分（5 分鐘）
教師總結(jié)本次活動(dòng)的內(nèi)容，說：“小朋友們，今天我們聽了小馬蹬蹬的故事，還一起表演了故事，玩了分享游戲。小馬蹬蹬是一個(gè)很善良、很喜歡分享的小馬，我們也要像它一樣，學(xué)會(huì)和朋友分享自己的東西，這樣我們會(huì)有更多的好朋友，也會(huì)更快樂哦！”
教師和幼兒一起唱一首關(guān)于分享的兒歌，如《分享真快樂》，在歡快的歌聲中結(jié)束本次活動(dòng)。
六、教學(xué)延伸
在圖書區(qū)投放《小馬蹬蹬》的故事書，鼓勵(lì)幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間自主閱讀，進(jìn)一步鞏固對故事內(nèi)容的理解。
開展 “分享小明星” 評選活動(dòng)，在班級(jí)里觀察幼兒在日常生活中的分享行為，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，樹立榜樣，引導(dǎo)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)反思
在本次《小馬蹬蹬》的教學(xué)活動(dòng)中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，幼兒在情感、認(rèn)知和技能等方面都得到了一定的發(fā)展，但也存在一些不足之處，以下是對本次教學(xué)活動(dòng)的反思：
一）成功之處
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入激發(fā)幼兒興趣
以歡快的馬蹄聲音頻作為導(dǎo)入，能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們對故事的好奇心和興趣。幼兒們都積極地參與到活動(dòng)中來，迫不及待地想要知道關(guān)于小馬蹬蹬的故事，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)營造了良好的氛圍。
（二）教學(xué)方法多樣且有效
直觀演示法：通過展示故事 PPT，讓幼兒直觀地看到故事中的畫面和角色，有助于他們更好地理解故事內(nèi)容。尤其是對于中班幼兒來說，他們的思維還處于具體形象階段，直觀的畫面能夠幫助他們更好地跟上故事的情節(jié)發(fā)展。
提問法：在故事講述過程中和講述后，通過一系列的提問，引導(dǎo)幼兒回顧故事的主要情節(jié)，思考故事中角色的行為和情感。這不僅加深了幼兒對故事的理解，還鍛煉了他們的思維能力和語言表達(dá)能力。幼兒們都能積極回答問題，并且能夠用自己的語言簡單地描述故事中的情節(jié)。
角色扮演法：角色扮演游戲是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。幼兒們對扮演故事中的角色非常感興趣，他們能夠認(rèn)真地模仿角色的聲音和動(dòng)作，將故事表演得有聲有色。在表演過程中，幼兒們的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，他們還會(huì)根據(jù)自己的理解對故事進(jìn)行一些改編，這是非常值得鼓勵(lì)的。同時(shí)，角色扮演也讓幼兒更加深入地體會(huì)到了故事中角色的情感變化，進(jìn)一步強(qiáng)化了對故事主題的理解。
分享游戲：分享游戲的設(shè)計(jì)與故事主題緊密相連，讓幼兒在實(shí)際操作中體驗(yàn)分享的快樂。通過這個(gè)游戲，幼兒們學(xué)會(huì)了用禮貌的語言進(jìn)行分享，并且能夠真切地感受到分享后自己和他人的喜悅。這有助于將故事中的分享理念遷移到幼兒的日常生活中，培養(yǎng)他們良好的品德和行為習(xí)慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高
從幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)來看，大部分幼兒都能夠理解故事內(nèi)容，說出故事中的主要角色和情節(jié)，并且能夠在角色扮演和分享游戲中積極地表達(dá)自己的想法和感受。在情感方面，幼兒們能夠感受到小馬蹬蹬的善良和分享的快樂，表現(xiàn)出對分享行為的認(rèn)同和向往。在技能方面，幼兒們的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，觀察力和想象力也得到了一定的提升。
二）不足之處
�。ㄒ唬⿲�(gè)別幼兒關(guān)注不夠
在活動(dòng)過程中，雖然大部分幼兒都能夠積極參與，但仍有個(gè)別幼兒表現(xiàn)得比較害羞或不太主動(dòng)。例如，在角色扮演游戲中，有個(gè)別幼兒不太愿意參與表演，只是在旁邊觀看。而我在教學(xué)過程中，沒有及時(shí)給予這些幼兒足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，沒有充分考慮到他們的個(gè)體差異和特殊需求。
（二）游戲環(huán)節(jié)組織略顯混亂
在分享游戲環(huán)節(jié)，由于幼兒們都比較興奮，場面一度有些混亂。有些幼兒爭搶玩具和水果模型，沒有按照要求進(jìn)行分享。雖然我及時(shí)進(jìn)行了制止和引導(dǎo)，但這也反映出我在游戲環(huán)節(jié)的組織和規(guī)則講解方面還不夠細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)，沒有充分預(yù)見到可能出現(xiàn)的問題。
（三）教學(xué)時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)
在基本部分講述故事和提問環(huán)節(jié)，花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的游戲環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊張。尤其是角色扮演游戲，有些小組沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分的表演，分享游戲也有些倉促。這說明我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需時(shí)間的預(yù)估不夠準(zhǔn)確，沒有合理地安排教學(xué)進(jìn)度。
三）改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對個(gè)別幼兒的關(guān)注與引導(dǎo)
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要更加留意那些不太主動(dòng)或有特殊需求的幼兒。在活動(dòng)前，可以先了解這些幼兒的情況，有針對性地給予他們鼓勵(lì)和支持。例如，在角色扮演游戲前，可以先和那些害羞的幼兒溝通，讓他們選擇自己比較熟悉或喜歡的角色，或者安排一些比較簡單的任務(wù)給他們，幫助他們逐漸克服害羞心理，積極參與到活動(dòng)中來。
�。ǘ﹥�(yōu)化游戲環(huán)節(jié)組織與規(guī)則講解
在游戲環(huán)節(jié)前，要更加詳細(xì)地講解游戲規(guī)則，并進(jìn)行示范�？梢韵日垈�(gè)別幼兒進(jìn)行試玩，確保其他幼兒都清楚游戲的玩法和要求。同時(shí)，在游戲過程中，要加強(qiáng)組織和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對于爭搶玩具等不良行為，要及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓幼兒明白分享的重要性和正確的分享方式。
�。ㄈ┚珳�(zhǔn)把控教學(xué)時(shí)間
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要更加仔細(xì)地預(yù)估每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，并合理分配。可以在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。例如，如果在講述故事環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)時(shí)間比較緊張，可以適當(dāng)精簡一些提問或加快講述速度；如果游戲環(huán)節(jié)時(shí)間充裕，可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行更多的創(chuàng)意發(fā)揮或增加游戲的難度。
通過本次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了在《小馬蹬蹬》教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，提高教學(xué)活動(dòng)的組織能力和時(shí)間把控能力，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)活動(dòng)。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 5
活動(dòng)目標(biāo)：
理解畫面中的故事，嘗試運(yùn)用完整的語句表達(dá)故事對話。
初步懂得幫助別人是件快樂的事情。
能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事圖片或PPT。
小馬蹬蹬、小貓、小螞蟻、小兔子等角色的頭飾。
音樂和配樂。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
提問：馬上要過年了，過的是什么年？（馬年）
老師今天帶來了一個(gè)關(guān)于小馬的故事，聽聽故事里會(huì)發(fā)生什么呢？
講述：一天，小馬蹬蹬買了新鞋子。
提問：小馬蹬蹬買了幾只新鞋子？它們是什么樣的？
小結(jié)：小馬蹬蹬買了4只美麗、鮮艷、好看的新鞋子。
提問：為什么小馬蹬蹬不把新鞋子穿在腳上，而是掛在尾巴上呢？
小結(jié)：小馬蹬蹬舍不得穿新鞋子，所以把鞋子掛在了尾巴上。
二、聽聽講講
觀看圖片或PPT，學(xué)習(xí)講述：小馬蹬蹬背著新鞋子高興地走啊走。
提問：
小馬蹬蹬可能遇見了誰？
小貓?jiān)趺戳�？小貓為什么哭�?/p>
小馬蹬蹬會(huì)說些什么呢？（別著急，我來幫你想辦法）
小馬蹬蹬會(huì)想什么辦法來幫助小貓呢？（我把鞋子送給你當(dāng)搖籃）
小結(jié)：小馬蹬蹬把鞋子送給了小貓當(dāng)搖籃，漂亮的新鞋子只剩下三只了，但小馬蹬蹬仍舊高高興興地向前走。
繼續(xù)提問：
小馬蹬蹬又遇見了誰？
小螞蟻準(zhǔn)備干什么？
小螞蟻說：“我想過河，可是我不會(huì)游泳。這可怎么辦呀？”
小馬蹬蹬會(huì)怎么說怎么做？（我把鞋子送給你當(dāng)小船）
小結(jié)：小螞蟻謝謝小馬蹬蹬，說完小馬蹬蹬高高興興地向前走。
繼續(xù)提問：
小馬蹬蹬還剩幾只鞋子？
他遇見了誰？小兔子在干什么？
小兔子說：“我摘了許多草莓，可是我拿不了，這可怎么辦呢？”
小結(jié)：小馬蹬蹬把鞋子送給了小兔子當(dāng)籃子，小兔子謝謝小馬蹬蹬，說完小馬蹬蹬仍舊高高興興地向前走。
最后，小馬蹬蹬還剩下一只鞋子，他又遇見了誰？母雞在干什么？
小結(jié)：母雞說：“我下的蛋太多了，可是我沒地方放，這可怎么辦呢？”小馬蹬蹬把最后一只鞋子送給了母雞當(dāng)?shù)昂t，母雞謝謝小馬蹬蹬。
三、完整地聽故事
邊聽邊想：沒有新鞋子之后的小馬蹬蹬為什么更加高興了？
小結(jié)：小馬蹬蹬把鞋子都送給了他的好朋友們，他懂得了幫助別人是件快樂的事情。
四、角色表演
請幼兒選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾進(jìn)行角色表演。
引導(dǎo)幼兒在表演中運(yùn)用完整的語句表達(dá)故事對話。
教學(xué)反思
整個(gè)活動(dòng)圍繞“小馬蹬蹬把鞋子送給了好朋友們”這一主題展開，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，符合中班幼兒的邏輯思維發(fā)展。通過提問和講述，幼兒能夠細(xì)致地觀察畫面，理解故事內(nèi)容，并嘗試用完整的語句表達(dá)故事對話。同時(shí)，角色表演環(huán)節(jié)也激發(fā)了幼兒的想象力和表現(xiàn)力。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對故事中的情節(jié)和角色非常感興趣，能夠積極參與討論和表演。然而，在引導(dǎo)幼兒理解“幫助別人自己會(huì)快樂”這一點(diǎn)上，部分幼兒的回答不夠準(zhǔn)確，可能是因?yàn)槲覍@個(gè)問題的引導(dǎo)不夠深入。在以后的教學(xué)中，我需要更加注重問題的引導(dǎo)方式，以激發(fā)幼兒更深入的思考。
此外，雖然大部分幼兒都能夠用完整的'語句表達(dá)故事對話，但仍有個(gè)別幼兒的表達(dá)能力有待提高。因此，在以后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對幼兒語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，以提高他們的語言表達(dá)能力。
總的來說，這次活動(dòng)取得了一定的成效，但也存在一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷完善自己的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)質(zhì)量。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 6
一、活動(dòng)目標(biāo)
情感與興趣
感受故事《小馬蹬蹬》中溫馨、友愛的情感氛圍，產(chǎn)生對故事閱讀的興趣。
體驗(yàn)幫助他人和被他人幫助所帶來的快樂，培養(yǎng)幼兒樂于助人的良好品德。
認(rèn)知與理解
理解故事的主要情節(jié)和內(nèi)容，知道小馬蹬蹬在不同情境下的經(jīng)歷。
認(rèn)識(shí)故事中的主要角色，如小馬蹬蹬、小老鼠、小鳥等，并能說出它們的特點(diǎn)和需求。
能力與技能
能夠用清晰、連貫的語言表達(dá)自己對故事的理解和感受，提高口語表達(dá)能力。
嘗試模仿故事中角色的對話和動(dòng)作，發(fā)展模仿能力和表現(xiàn)力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
《小馬蹬蹬》的故事繪本、相關(guān)的故事音頻及視頻。
小馬、小老鼠、小鳥等故事角色的頭飾若干，用于角色扮演。
與故事場景相關(guān)的圖片或道具，如草地、樹洞、河流等，輔助幼兒理解故事。
三、活動(dòng)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分（3 分鐘）
教師播放一段小馬奔跑的音頻，然后提問：“小朋友們，快來聽聽這是什么聲音呀？猜猜看會(huì)是誰來了呢？” 引導(dǎo)幼兒積極回答問題，激發(fā)他們對活動(dòng)的興趣。
教師展示小馬的圖片，引出故事的主角 —— 小馬蹬蹬，并向幼兒介紹：“這是一匹可愛的小馬，它叫蹬蹬，今天它要和我們一起經(jīng)歷一段有趣的故事哦。”
（二）故事講述部分（10 分鐘）
教師翻開故事繪本，開始生動(dòng)地講述《小馬蹬蹬》的故事。在講述過程中，教師運(yùn)用豐富的表情、語調(diào)以及肢體語言，吸引幼兒的注意力，幫助他們更好地理解故事內(nèi)容。例如，模仿小馬歡快奔跑的動(dòng)作、小老鼠吱吱叫的聲音等。
講述到關(guān)鍵情節(jié)時(shí)，教師可以適時(shí)提問，引導(dǎo)幼兒思考。如：“小朋友們，你們覺得小馬蹬蹬會(huì)幫助小老鼠嗎？為什么呢？” 讓幼兒積極參與到故事的理解中來，培養(yǎng)他們的思維能力。
（三）理解與討論部分（10 分鐘）
故事講完后，教師引導(dǎo)幼兒回顧故事的主要情節(jié)，提問：“小馬蹬蹬都遇到了哪些朋友？它為朋友們做了什么事情呢？” 讓幼兒分組討論，然后每組推選一名代表進(jìn)行回答。
教師展示故事中的相關(guān)圖片或道具，進(jìn)一步幫助幼兒理解故事中角色的特點(diǎn)和需求。例如，展示小老鼠的圖片，問幼兒：“小老鼠為什么會(huì)害怕？小馬蹬蹬是怎么幫助它的呢？” 通過這樣的方式，加深幼兒對故事的理解。
�。ㄋ模┙巧缪莶糠郑�12 分鐘）
教師為幼兒分發(fā)小馬、小老鼠、小鳥等角色的頭飾，讓幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行角色扮演。教師先示范表演一段故事中的情節(jié)，如小馬蹬蹬幫助小老鼠過河，然后引導(dǎo)幼兒模仿表演。
幼兒分組進(jìn)行角色扮演，教師在旁觀察指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽地模仿故事中角色的對話和動(dòng)作。例如，扮演小馬的幼兒可以說：“小老鼠，別害怕，我來幫助你過河�！� 扮演小老鼠的幼兒則可以回答：“謝謝你，小馬蹬蹬。” 通過角色扮演，讓幼兒更深入地體驗(yàn)故事中的情感和情節(jié)，提高他們的語言表達(dá)能力和表現(xiàn)力。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)總結(jié)部分（5 分鐘）
教師與幼兒一起回顧整個(gè)活動(dòng)過程，提問：“小朋友們，今天我們一起聽了《小馬蹬蹬》的故事，還進(jìn)行了角色扮演，你們開心嗎？在故事中，小馬蹬蹬是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物呢？” 引導(dǎo)幼兒總結(jié)故事中所傳達(dá)的樂于助人的精神。
教師鼓勵(lì)幼兒在日常生活中也要像小馬蹬蹬一樣，主動(dòng)幫助身邊的人，做一個(gè)有愛心、樂于助人的好孩子。最后，教師對幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)幼兒的自信心和參與活動(dòng)的積極性。
四、活動(dòng)延伸
在圖書角投放《小馬蹬蹬》的故事繪本，鼓勵(lì)幼兒在自主閱讀時(shí)間再次閱讀故事，鞏固對故事內(nèi)容的理解。
引導(dǎo)幼兒回家后給爸爸媽媽講述《小馬蹬蹬》的故事，并和家長一起討論如何在生活中幫助他人，促進(jìn)家園共育。
五、教學(xué)反思
在本次《小馬蹬蹬》的教學(xué)活動(dòng)中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，幼兒在情感、認(rèn)知和能力等方面都得到了一定的發(fā)展，但也存在一些不足之處，以下是對本次教學(xué)活動(dòng)的反思。
一）優(yōu)點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)達(dá)成情況較好
從情感與興趣方面來看，幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出了對故事的濃厚興趣，他們被故事中溫馨、友愛的情感氛圍所感染，積極參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中。在角色扮演環(huán)節(jié)，幼兒們熱情高漲，能夠很好地投入到角色中，體驗(yàn)到幫助他人和被他人幫助的快樂，初步培養(yǎng)了樂于助人的品德。
在認(rèn)知與理解方面，大部分幼兒能夠理解故事的主要情節(jié)和內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事中的主要角色，并能說出它們的特點(diǎn)和需求。通過教師的提問、討論以及圖片和道具的展示，幼兒對故事的理解更加深入，能夠用自己的語言簡單地復(fù)述故事的主要內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的認(rèn)知目標(biāo)。
能力與技能方面，幼兒的口語表達(dá)能力得到了鍛煉。在討論環(huán)節(jié)和角色扮演中，幼兒們能夠用較為清晰、連貫的語言表達(dá)自己的想法和感受，模仿故事中角色的'對話和動(dòng)作也較為形象生動(dòng)，表現(xiàn)出了一定的模仿能力和表現(xiàn)力，較好地完成了能力與技能目標(biāo)。
�。ǘ┙虒W(xué)方法多樣且有效
故事講述法運(yùn)用生動(dòng)形象。教師在講述故事時(shí)，通過豐富的表情、語調(diào)以及肢體語言，將故事中的情節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)出來，吸引了幼兒的注意力，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貎A聽故事，為理解故事內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在模仿小馬奔跑和小老鼠吱吱叫的聲音時(shí)，幼兒們都被逗得哈哈大笑，同時(shí)也更加深刻地記住了故事中的角色特點(diǎn)。
提問與討論法激發(fā)幼兒思維。在故事講述過程中和講完后，教師適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)幼兒思考和討論，如 “小馬蹬蹬為什么要幫助小老鼠？”“如果你是小馬蹬蹬，你會(huì)怎么做？” 等。這些問題激發(fā)了幼兒的思維能力，讓他們積極參與到對故事的理解和分析中來，培養(yǎng)了幼兒的思考能力和語言表達(dá)能力。幼兒們在討論中各抒己見，分享自己的觀點(diǎn)和想法，課堂氣氛活躍。
角色扮演法深受幼兒喜愛。角色扮演是本次活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，幼兒們通過選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，深入體驗(yàn)了故事中的情感和情節(jié)。在角色扮演過程中，幼兒們不僅鍛煉了口語表達(dá)能力和模仿能力，還學(xué)會(huì)了與同伴合作交流，提高了社會(huì)交往能力。他們在表演中能夠根據(jù)自己對角色的理解，創(chuàng)造性地模仿角色的對話和動(dòng)作，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的表現(xiàn)力和想象力。
（三）教學(xué)資源利用充分
故事繪本、音頻及視頻的結(jié)合使用，豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師在活動(dòng)開始時(shí)播放小馬奔跑的音頻，引起幼兒的興趣；在故事講述過程中，結(jié)合繪本圖片，讓幼兒更加直觀地理解故事內(nèi)容；在活動(dòng)結(jié)束后，還可以播放故事視頻，讓幼兒再次回顧故事，加深印象。多種教學(xué)資源的綜合運(yùn)用，使教學(xué)形式更加多樣化，滿足了幼兒不同的學(xué)習(xí)需求。
角色頭飾和相關(guān)道具的準(zhǔn)備，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。幼兒們在角色扮演時(shí)，戴上精美的頭飾，使用與故事場景相關(guān)的道具，如用藍(lán)色的布代表河流，用綠色的卡紙代表草地等，仿佛置身于故事之中，更加投入地進(jìn)行表演。這些教學(xué)資源的利用，有效地提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性和參與度。
二）不足
�。ㄒ唬⿲�(gè)別幼兒關(guān)注不夠
在活動(dòng)過程中，雖然大部分幼兒都能夠積極參與，但仍有個(gè)別幼兒表現(xiàn)不夠活躍，在討論環(huán)節(jié)不太愿意發(fā)言，在角色扮演時(shí)也比較被動(dòng)。教師沒有及時(shí)給予這些幼兒足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，沒有充分了解他們的想法和需求，可能導(dǎo)致這部分幼兒在活動(dòng)中的收獲相對較少。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)更加注重觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)那些不太積極的幼兒參與到活動(dòng)中來，給予他們更多的支持和幫助，讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。
（二）時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)
在角色扮演環(huán)節(jié)，由于幼兒們對角色扮演的熱情較高，表演的時(shí)間比預(yù)期延長了一些，導(dǎo)致活動(dòng)總結(jié)部分略顯倉促。教師在時(shí)間安排上沒有充分考慮到幼兒的興趣和可能出現(xiàn)的情況，對每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)更加合理地規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間，在每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置適當(dāng)?shù)臅r(shí)間限制，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況靈活調(diào)整，確保活動(dòng)能夠順利完成各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
�。ㄈ┗顒�(dòng)延伸部分的指導(dǎo)不夠具體
活動(dòng)延伸部分設(shè)計(jì)了在圖書角投放故事繪本和引導(dǎo)幼兒回家后給家長講述故事并討論如何幫助他人的內(nèi)容，但教師在活動(dòng)結(jié)束時(shí)對這部分內(nèi)容的指導(dǎo)不夠具體。沒有明確告訴幼兒在圖書角閱讀時(shí)可以重點(diǎn)關(guān)注哪些方面，也沒有給家長提供一些具體的引導(dǎo)建議，可能會(huì)影響活動(dòng)延伸的效果。在今后的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)更加注重活動(dòng)延伸部分的具體實(shí)施指導(dǎo)，為幼兒和家長提供更明確、更詳細(xì)的指導(dǎo)和建議，使活動(dòng)延伸能夠更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
三）改進(jìn)措施
（一）加強(qiáng)對個(gè)別幼兒的關(guān)注與引導(dǎo)
在活動(dòng)前，教師可以對班級(jí)幼兒的性格特點(diǎn)、興趣愛好等進(jìn)行初步了解，對于那些比較內(nèi)向或不太積極的幼兒，提前制定相應(yīng)的關(guān)注計(jì)劃。例如，在活動(dòng)過程中，教師可以主動(dòng)邀請這些幼兒回答問題，給予他們更多的鼓勵(lì)和肯定；在角色扮演時(shí)，教師可以為他們分配一些相對簡單的角色，并在旁邊耐心地指導(dǎo)和幫助他們，讓他們逐漸樹立自信心，積極參與到活動(dòng)中來。
建立良好的師幼關(guān)系，在日常教學(xué)和生活中多與幼兒交流互動(dòng)，了解他們的內(nèi)心想法和需求。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中有情緒或行為上的變化時(shí)，及時(shí)給予關(guān)心和支持，幫助他們解決問題，讓每個(gè)幼兒都能感受到教師的關(guān)愛和重視。
（二）優(yōu)化活動(dòng)時(shí)間管理
在備課過程中，更加細(xì)致地規(guī)劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、幼兒的興趣點(diǎn)以及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理預(yù)估每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間。例如，對于故事講述環(huán)節(jié)，可以根據(jù)故事的篇幅和復(fù)雜程度，設(shè)定 8 - 10 分鐘的時(shí)間；對于討論環(huán)節(jié)，根據(jù)問題的數(shù)量和深度，安排 5 - 8 分鐘；角色扮演環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的人數(shù)和表演的復(fù)雜程度，控制在 10 - 12 分鐘左右等。
在活動(dòng)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注時(shí)間的流逝，嚴(yán)格按照預(yù)定的時(shí)間計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。如果某個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的興趣較高，需要適當(dāng)延長時(shí)間，可以在后續(xù)環(huán)節(jié)中適當(dāng)調(diào)整節(jié)奏，壓縮一些不太重要的內(nèi)容，但要確�；顒�(dòng)的完整性和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)延長時(shí)間后，可以在活動(dòng)總結(jié)部分簡化一些重復(fù)性的提問，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)故事中的情感教育和品德培養(yǎng)內(nèi)容，快速回顧活動(dòng)過程，讓幼兒對本次活動(dòng)有一個(gè)清晰的總結(jié)和認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ┩晟苹顒�(dòng)延伸部分的指導(dǎo)
在圖書角投放《小馬蹬蹬》故事繪本時(shí)，教師可以在旁邊張貼一些簡單的閱讀提示，如 “請小朋友們仔細(xì)觀察故事中的畫面，看看小馬蹬蹬幫助朋友時(shí)的表情和動(dòng)作哦”“想一想，你還能想出其他幫助朋友的方法嗎？” 等，引導(dǎo)幼兒在自主閱讀時(shí)有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察和思考。
在引導(dǎo)幼兒回家后給家長講述故事并討論如何幫助他人時(shí)，教師可以給家長發(fā)放一張小紙條，上面寫著一些具體的指導(dǎo)建議，如 “請您認(rèn)真傾聽孩子講述故事，然后和孩子一起討論在生活中可以幫助他人的具體事例，比如幫助鄰居奶奶拿東西、給小朋友分享玩具等，并鼓勵(lì)孩子在日常生活中積極去實(shí)踐”。通過這些具體的指導(dǎo)，讓家長更好地配合教師開展活動(dòng)延伸，促進(jìn)幼兒在家庭和幼兒園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展的連貫性和一致性。
通過本次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了在《小馬蹬蹬》教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，努力改進(jìn)不足，不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，為幼兒提供更加豐富、有趣、有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 7
一、教學(xué)背景
本課旨在通過故事《小馬蹬蹬》的學(xué)習(xí)，讓孩子們理解團(tuán)結(jié)合作的重要性，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和觀察力。同時(shí)，通過歌曲和游戲活動(dòng)增強(qiáng)孩子們的參與感和樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：了解故事人物小馬蹬蹬的特點(diǎn)及其行為表現(xiàn)，能簡單復(fù)述故事情節(jié)。
情感與態(tài)度：感受團(tuán)結(jié)合作的樂趣，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。
語言表達(dá)：鼓勵(lì)孩子們使用完整句子表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備《小馬蹬蹬》故事書和相關(guān)視頻。
準(zhǔn)備小馬的玩偶或圖片，配樂的背景音樂。
教具：白板、彩色畫筆、音樂播放器。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入（5分鐘）
教師播放小馬蹬蹬的主題音樂，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。
詢問孩子們：“你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天，老師要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事！”
2. 故事講述（15分鐘）
閱讀故事：用生動(dòng)的語言和表情講述《小馬蹬蹬》的故事，展示插圖，引導(dǎo)孩子們觀察每一頁的細(xì)節(jié)。
提問互動(dòng)：
小馬蹬蹬是個(gè)怎樣的小馬？
它遇到了什么困難？是怎樣克服的？
其他動(dòng)物是如何幫助它的？
3. 討論與分享（10分鐘）
引導(dǎo)孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論“團(tuán)結(jié)就是力量”的意義。
讓每個(gè)孩子分享一個(gè)自己和朋友合作的故事。
4. 游戲活動(dòng)（15分鐘）
“小馬合作快跑”游戲：
在操場上，分組進(jìn)行“接力跑”，每組模擬小馬蹬蹬的方式跑步，以團(tuán)結(jié)合作為目標(biāo)，完成任務(wù)。
強(qiáng)調(diào)在游戲中要互相幫助，齊心協(xié)力。
5. 總結(jié)與延伸（5分鐘）
回顧故事和游戲，教師總結(jié)“小馬蹬蹬”的故事教會(huì)了我們什么。
鼓勵(lì)孩子們在生活中多和小朋友合作，互相幫助。
6. 結(jié)束活動(dòng)（5分鐘）
播放《小馬蹬蹬》的歌曲，讓孩子們一起唱，增加課程趣味性。
五、 教學(xué)反思
課堂氣氛：此次課程中，孩子們對于故事的參與度很高，特別是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們熱情地分享了自己的故事，體現(xiàn)了他們對課程內(nèi)容的理解。
互動(dòng)性：通過提問和互動(dòng)，孩子們對小馬蹬蹬的故事產(chǎn)生了更深的理解。但在后續(xù)的游戲環(huán)節(jié)，部分孩子表現(xiàn)得較為活躍，導(dǎo)致其他孩子參與度不高。這提醒我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，需要考慮到每個(gè)孩子的發(fā)言和活動(dòng)機(jī)會(huì)，盡量確保每個(gè)孩子都有參與感。
團(tuán)結(jié)合作：游戲環(huán)節(jié)收到了很好的反饋，孩子們在活動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的合作意識(shí)，互相鼓勵(lì)，形成了良好的團(tuán)隊(duì)精神。不過，可以考慮設(shè)計(jì)更多以小組為單位的活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
語言表達(dá)：孩子們對語言的`表達(dá)能力有了明顯的提高，能在討論中用完整句子表達(dá)自己的觀點(diǎn)。將來可以嘗試引導(dǎo)他們進(jìn)行更豐富的角色扮演活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)語言表達(dá)能力。
總的來說，本次《小馬蹬蹬》教案成功地將故事學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作的主題結(jié)合在一起，這不僅讓孩子們收獲了知識(shí)，也增進(jìn)了彼此的情感交流。未來的課程設(shè)計(jì)中，我會(huì)繼續(xù)關(guān)注課堂互動(dòng)和每個(gè)孩子的參與，創(chuàng)造更為積極、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 8
一、活動(dòng)目標(biāo)
情感目標(biāo)
感受故事中朋友之間相互關(guān)愛的溫暖情感，培養(yǎng)幼兒樂于助人的良好品德。
認(rèn)知目標(biāo)
理解故事內(nèi)容，知道小馬蹬蹬的主要經(jīng)歷以及它與朋友們之間發(fā)生的事情。
認(rèn)識(shí)故事中的角色，如小馬蹬蹬、小老鼠、小刺猬等，并能說出它們的主要特征。
技能目標(biāo)
能夠用較完整的語言復(fù)述故事的主要情節(jié)，提高幼兒的語言表達(dá)能力。
鼓勵(lì)幼兒大膽想象，嘗試創(chuàng)編故事的結(jié)尾，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
《小馬蹬蹬》故事書、故事音頻及相關(guān)圖片。
小馬、小老鼠、小刺猬等動(dòng)物的頭飾若干，供幼兒角色扮演使用。
繪畫工具，如彩筆、畫紙等，用于幼兒創(chuàng)作故事后續(xù)情節(jié)的繪畫。
三、活動(dòng)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分（5 分鐘）
教師播放馬蹄聲的音頻，引導(dǎo)幼兒傾聽并提問：“小朋友們，快豎起小耳朵聽聽，這是什么聲音呀？” 鼓勵(lì)幼兒積極回答。
教師展示小馬的圖片，說：“今天老師要給大家?guī)硪粋�(gè)關(guān)于小馬的故事，這匹小馬叫蹬蹬，它有很多有趣的經(jīng)歷，我們一起來聽聽吧。”
�。ǘ┕适轮v述（10 分鐘）
教師聲情并茂地講述《小馬蹬蹬》的故事，講述過程中運(yùn)用豐富的表情和肢體語言，吸引幼兒的注意力。例如，在描述小馬奔跑時(shí)，教師可以模仿小馬奔跑的動(dòng)作；在講述小老鼠害怕的情節(jié)時(shí)，教師做出害怕的表情。
教師在講述故事的同時(shí)，適時(shí)展示相關(guān)的圖片，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。如講到小馬遇到小老鼠時(shí)，展示小馬和小老鼠的圖片；講到它們一起找房子時(shí)，展示房子的圖片等。
（三）故事理解與討論（10 分鐘）
教師提問：“小朋友們，故事里都有哪些小動(dòng)物呀？” 引導(dǎo)幼兒回憶故事中的角色，并說出它們的名字。
教師接著問：“小馬蹬蹬為什么要離開家呢？”“小老鼠、小刺猬遇到了什么困難，小馬是怎么幫助它們的呢？” 等問題，讓幼兒深入理解故事內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒積極舉手回答問題。
教師組織幼兒進(jìn)行小組討論：“如果你是小馬蹬蹬，你會(huì)怎么做呢？” 讓幼兒在小組內(nèi)交流自己的想法，培養(yǎng)幼兒的思維能力和合作交流能力。
�。ㄋ模┙巧缪荩�10 分鐘）
教師為幼兒分發(fā)小馬、小老鼠、小刺猬等動(dòng)物的頭飾，讓幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行角色扮演。
教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，在表演中加入一些自己的創(chuàng)意動(dòng)作和臺(tái)詞。例如，扮演小馬的幼兒可以說：“我是勇敢的小馬蹬蹬，我要去幫助我的朋友們！”
表演結(jié)束后，教師對幼兒的表演進(jìn)行評價(jià)，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，如表演得很生動(dòng)、臺(tái)詞說得很清楚等，同時(shí)也指出不足之處，并給予鼓勵(lì)。
（五）故事創(chuàng)編與繪畫（10 分鐘）
教師引導(dǎo)幼兒思考：“小馬蹬蹬和它的朋友們后來又會(huì)發(fā)生什么事情呢？” 鼓勵(lì)幼兒大膽想象，創(chuàng)編故事的結(jié)尾。
教師為幼兒提供繪畫工具，讓幼兒將自己創(chuàng)編的故事結(jié)尾用繪畫的形式表現(xiàn)出來。幼兒繪畫過程中，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，如畫出小馬和朋友們一起在森林里舉辦派對、一起建造更大的房子等畫面。
繪畫結(jié)束后，幼兒逐個(gè)展示自己的作品，并向其他小朋友講述自己創(chuàng)編的故事結(jié)尾。
（六）活動(dòng)總結(jié)（5 分鐘）
教師與幼兒一起回顧故事的主要內(nèi)容和今天的活動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)朋友之間相互關(guān)愛的重要性。
教師對幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，表揚(yáng)積極參與、表現(xiàn)出色的.幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒在今后的活動(dòng)中更加積極主動(dòng)。
四、活動(dòng)延伸
在圖書區(qū)投放《小馬蹬蹬》的故事書，讓幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間可以自主閱讀，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。
鼓勵(lì)幼兒回家后將《小馬蹬蹬》的故事講給爸爸媽媽聽，并和家長一起討論故事中的道理，增進(jìn)親子之間的交流與互動(dòng)。
五、教學(xué)反思
在本次《小馬蹬蹬》的教學(xué)活動(dòng)中，通過多種形式的教學(xué)方法，幼兒在情感、認(rèn)知和技能等方面都得到了一定的發(fā)展，但也存在一些不足之處，以下是對本次教學(xué)活動(dòng)的反思。
一）活動(dòng)亮點(diǎn)
�。ㄒ唬┒喾N教學(xué)形式激發(fā)幼兒興趣
在活動(dòng)中，我采用了故事講述、圖片展示、角色扮演和繪畫創(chuàng)編等多種教學(xué)形式相結(jié)合的方式。故事講述時(shí)聲情并茂，并配合圖片展示，讓幼兒更直觀地理解故事內(nèi)容；角色扮演環(huán)節(jié)，幼兒們積極性極高，他們能夠全身心地投入到角色中，通過模仿角色的語言和動(dòng)作，進(jìn)一步感受故事中角色的情感和特點(diǎn)；繪畫創(chuàng)編環(huán)節(jié)則充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對故事的理解和延伸。多種教學(xué)形式的運(yùn)用，使整個(gè)活動(dòng)過程生動(dòng)有趣，有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┳⒅赜變核季S與表達(dá)能力的培養(yǎng)
在故事理解與討論環(huán)節(jié)，我提出了一系列有針對性的問題，引導(dǎo)幼兒深入思考故事中的情節(jié)和角色關(guān)系，如小馬離開家的原因、它幫助朋友的方式等。這些問題不僅幫助幼兒更好地理解了故事，還鍛煉了他們的思維能力。在小組討論和回答問題過程中，幼兒們能夠積極表達(dá)自己的想法，用較完整的語言描述自己的觀點(diǎn)，語言表達(dá)能力得到了一定的提高。在故事創(chuàng)編與繪畫環(huán)節(jié)，幼兒們大膽想象，創(chuàng)編出了各種各樣有趣的故事結(jié)尾，并能用繪畫清晰地表現(xiàn)出來，然后向同伴講述自己的作品，這進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力、想象力和語言表達(dá)能力。
（三）滲透品德教育
故事《小馬蹬蹬》中蘊(yùn)含著朋友之間相互關(guān)愛的情感和樂于助人的品德教育內(nèi)容。在活動(dòng)過程中，我通過引導(dǎo)幼兒討論小馬的行為以及如果自己是小馬會(huì)怎么做等問題，讓幼兒深刻體會(huì)到朋友之間應(yīng)該相互幫助、相互關(guān)愛，從而在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的品德。
二）不足之處
�。ㄒ唬⿲τ變簜�(gè)體差異關(guān)注不夠
在活動(dòng)過程中，雖然大部分幼兒都能積極參與到各個(gè)環(huán)節(jié)中，但仍有個(gè)別幼兒表現(xiàn)不夠活躍，在討論和表演環(huán)節(jié)參與度較低。我沒有及時(shí)給予這些幼兒足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，沒有根據(jù)他們的個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)方法和策略，導(dǎo)致這部分幼兒可能沒有充分體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣和收獲。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求和困難，為他們提供個(gè)性化的支持和幫助。
�。ǘ⿻r(shí)間把控不夠精準(zhǔn)
在角色扮演和繪畫創(chuàng)編環(huán)節(jié)，由于幼兒們的積極性很高，表演和創(chuàng)作的時(shí)間超出了預(yù)期，導(dǎo)致活動(dòng)總結(jié)環(huán)節(jié)有些倉促。這說明我在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)對各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間的預(yù)估不夠準(zhǔn)確，沒有充分考慮到幼兒在實(shí)際操作過程中的各種情況。在今后的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我需要更加細(xì)致地規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并在活動(dòng)過程中根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，確保活動(dòng)能夠順利完成，各個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（三）教學(xué)材料準(zhǔn)備不夠充分
在繪畫創(chuàng)編環(huán)節(jié)，雖然為幼兒提供了彩筆和畫紙，但發(fā)現(xiàn)部分彩筆顏色不夠鮮艷，影響了幼兒的繪畫創(chuàng)作熱情。而且對于一些繪畫基礎(chǔ)較弱的幼兒，沒有提供一些簡單的繪畫模板或提示，導(dǎo)致他們在創(chuàng)作時(shí)遇到困難，花費(fèi)較多時(shí)間。在今后的教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備中，我應(yīng)該更加仔細(xì)地檢查教學(xué)材料的完整性和適用性，根據(jù)幼兒的不同水平準(zhǔn)備多樣化的教學(xué)材料，為幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供更好的條件。
三）改進(jìn)措施
（一）加強(qiáng)對幼兒個(gè)體差異的分析與應(yīng)對
在活動(dòng)前，對幼兒的知識(shí)水平、性格特點(diǎn)、興趣愛好等進(jìn)行全面了解，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異制定分層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。在活動(dòng)過程中，密切關(guān)注每一位幼兒的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)活躍、能力較強(qiáng)的幼兒，可以提供一些拓展性的任務(wù)，如在故事創(chuàng)編環(huán)節(jié)鼓勵(lì)他們創(chuàng)編更復(fù)雜、更有創(chuàng)意的情節(jié)；對于性格內(nèi)向、參與度較低的幼兒，教師要主動(dòng)與其互動(dòng)，給予更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，如在角色扮演中邀請他們一起參與，幫助他們克服膽怯心理，逐步提高他們的參與度和自信心。
�。ǘ﹥�(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)把控時(shí)間
在今后設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對每個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)估，并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況合理安排�？梢栽诨顒�(dòng)前進(jìn)行模擬演練，根據(jù)演練結(jié)果對活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。在活動(dòng)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注時(shí)間進(jìn)度，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，如果幼兒表演熱情高漲，可以適當(dāng)縮短表演時(shí)間，但要確保每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)；在繪畫創(chuàng)編環(huán)節(jié)，如果發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，可以引導(dǎo)幼兒用簡單的線條和圖形來表現(xiàn)自己的想法，或者在活動(dòng)結(jié)束后，利用其他自由活動(dòng)時(shí)間讓幼兒繼續(xù)完成繪畫作品。
（三）完善教學(xué)材料準(zhǔn)備
在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，對教學(xué)材料進(jìn)行全面檢查和篩選，確保材料的質(zhì)量和數(shù)量能夠滿足幼兒的需求。對于繪畫材料，要準(zhǔn)備多種顏色鮮艷、質(zhì)量較好的彩筆、油畫棒等工具。同時(shí)，根據(jù)幼兒的繪畫水平，準(zhǔn)備一些簡單的繪畫模板、圖片或提示卡，如在繪畫創(chuàng)編《小馬蹬蹬》后續(xù)故事時(shí)，可以提供一些小馬、房子、森林等簡單的圖形模板，幫助繪畫基礎(chǔ)較弱的幼兒更好地開展創(chuàng)作，讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
通過本次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了在《小馬蹬蹬》教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)材料準(zhǔn)備，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為幼兒提供更加豐富、有趣、有效的教學(xué)活動(dòng)。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 9
活動(dòng)目標(biāo)：
理解畫面中的故事，嘗試運(yùn)用完整地語句表達(dá)故事對話。
初步懂得幫助別人是件快樂的事情。
能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事圖片或PPT
小馬蹬蹬的角色頭飾
小貓、小螞蟻、小兔子等角色的頭飾（可選）
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
教師：馬上要過年了，過的是什么年？（馬年）
教師：老師今天帶來了一個(gè)關(guān)于小馬的故事，聽聽故事里會(huì)發(fā)生什么呢？
二、講述故事
教師展示小馬蹬蹬買了新鞋子的圖片，并提問：小馬蹬蹬買了幾只新鞋子？新鞋子怎么樣？
教師講述故事開頭：小馬蹬蹬買了4只美麗、鮮艷、好看的新鞋子，但他舍不得穿，就把鞋子掛在了尾巴上。
教師提問：為什么小馬蹬蹬不把新鞋子穿在腳上呢？
教師繼續(xù)講述故事，并提問：小馬蹬蹬背著新鞋子高興地向前走，他會(huì)遇見誰呢？
三、聽聽講講
教師展示小馬蹬蹬遇見小貓的圖片，并提問：小貓?jiān)趺戳耍啃∝垶槭裁纯蓿?/p>
教師引導(dǎo)幼兒猜測小馬蹬蹬會(huì)怎么說、怎么做，并鼓勵(lì)幼兒用完整的語句表達(dá)。
教師繼續(xù)講述故事，并提問：小馬蹬蹬是怎么幫助小貓的？
教師展示小馬蹬蹬遇見小螞蟻、小兔子等角色的圖片，并引導(dǎo)幼兒用同樣的方式理解故事、表達(dá)對話。
四、復(fù)述故事
教師完整講述故事，并引導(dǎo)幼兒邊聽邊想：沒有新鞋子之后的小馬蹬蹬為什么更加高興了？
教師提問：小馬蹬蹬把鞋子都送給了他的好朋友，他比之前更高興了，這是為什么呢？
教師鼓勵(lì)幼兒用“因?yàn)椤浴钡葟?fù)雜語句表達(dá)自己的看法。
五、角色表演
教師分配角色頭飾，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色表演。
教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象、大膽表述，并提醒幼兒注意角色間的對話和動(dòng)作。
活動(dòng)延伸：
教師可以引導(dǎo)幼兒思考：你做過哪些有愛心的好事情呢？并鼓勵(lì)幼兒在日常生活中積極幫助他人。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)圍繞“小馬蹬蹬把鞋子送給了好朋友們”開展，環(huán)節(jié)圍繞目標(biāo)層層遞進(jìn)。同時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的提問體現(xiàn)了多樣性、開放性的特點(diǎn)，符合中班幼兒的邏輯思維發(fā)展，豐富了大班幼兒的認(rèn)知水平。此外，教師要求孩子們在表述的過程中嘗試用“因?yàn)椤浴钡葟?fù)雜語句，也在一定程度上提高了幼兒的.語言表達(dá)能力。
從幼兒的活動(dòng)情況而言，整個(gè)活動(dòng)取材十分吸引幼兒。孩子們對于給動(dòng)物朋友介紹故事十分感興趣，而且想象力十分豐富，從一定程度上體現(xiàn)了“創(chuàng)新素養(yǎng)”中鼓勵(lì)幼兒大膽想象、大膽假設(shè)、大膽表述的特點(diǎn)。
然而，也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)幼兒理解“幫助別人自己會(huì)快樂”這個(gè)問題時(shí)，教師的回應(yīng)和繼續(xù)開展活動(dòng)的方式可能需要進(jìn)一步改進(jìn)。當(dāng)孩子們異口同聲地表達(dá)不合適的看法時(shí)，教師可能需要更加靈活地調(diào)整教學(xué)策略，以更好地引導(dǎo)幼兒理解故事中的道理。
總的來說，這次活動(dòng)取得了一定的成功，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。在未來的教學(xué)中，教師將繼續(xù)努力，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園中班《小馬蹬蹬》教案及教學(xué)反思 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解故事情節(jié)，理解故事中小馬蹬蹬的特點(diǎn)和行為。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們復(fù)述故事，參與討論。
情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對勇敢、執(zhí)著與友誼的理解，培養(yǎng)他們積極向上的態(tài)度。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：繪本《小馬蹬蹬》，小馬的手偶或圖片。
環(huán)境布置：設(shè)置“小馬蹬蹬”的故事場景，例如草原、河流等。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入（5分鐘）
用柔和的音樂引導(dǎo)幼兒入座，簡單詢問孩子們有沒有見過小馬，激發(fā)興趣。
展示繪本封面，提問：“你們認(rèn)為這個(gè)小馬會(huì)發(fā)生什么故事呢？”
2. 講述故事（15分鐘）
情景模擬：用手偶或圖片展示小馬蹬蹬，邊講故事邊做動(dòng)作。
分段講述：將故事分成幾個(gè)部分，每一部分后停下來提問，例如：
小馬蹬蹬第一次遇見障礙時(shí)怎么做的？
他交到朋友了嗎？
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)情節(jié)表達(dá)自己的感受。
3. 故事討論（10分鐘）
請幼兒分享自己的想法和感受，引導(dǎo)他們談?wù)勑●R的勇敢和堅(jiān)韌。
提問：
如果你是小馬蹬蹬，你會(huì)怎么做？
你遇到困難時(shí)會(huì)不會(huì)像小馬一樣堅(jiān)持？
4. 游戲環(huán)節(jié)（10分鐘）
“小馬的旅程”：設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的障礙賽道，模擬小馬蹬蹬面對的各種挑戰(zhàn)。幼兒通過爬、跳等方式完成賽道，體驗(yàn)堅(jiān)持的精神。
5. 整理與總結(jié)（5分鐘）
結(jié)束游戲后，邀請孩子們圍坐在一起，總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
提問：“今天你們學(xué)到了什么？你們覺得小馬蹬蹬身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？”
6. 布置延伸活動(dòng)
鼓勵(lì)幼兒在家與父母一起畫出他們心目中的小馬蹬蹬故事，或講述
自己的故事，與小馬做對比。
四、教學(xué)反思
反思內(nèi)容：
本節(jié)課通過故事《小馬蹬蹬》，成功吸引了幼兒的注意力，孩子們積極參與到討論與游戲中，形成了良好的互動(dòng)氛圍。
在討論環(huán)節(jié)，部分幼兒表達(dá)自我的能力較強(qiáng)，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷回應(yīng)問題，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的深化。
不足之處：
個(gè)別幼兒在輪流發(fā)言時(shí)顯示出不耐煩，未來可以增加更多參與和互動(dòng)的`環(huán)節(jié)，例如小組討論。
故事講述時(shí)間較長，部分注意力不集中，需控制講述速度，以保持幼兒的專注度。
改進(jìn)措施：
在講述故事時(shí)，可以通過增加音效和道具來提高孩子們的興趣。
下一次課可以設(shè)計(jì)更豐富的游戲環(huán)節(jié)，以適應(yīng)不同孩子的參與熱情，確保每位孩子都有發(fā)言和行動(dòng)的機(jī)會(huì)。
通過這次課，我意識(shí)到故事不僅是傳遞知識(shí)的工具，更是孩子們情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)載體。未來的教學(xué)中，將繼續(xù)關(guān)注孩子們的感受與參與感，讓他們在愉快的氛圍中獲取知識(shí)、體驗(yàn)生活。
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