《魚游到了紙上》教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《魚游到了紙上》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《魚游到了紙上》教案1
一、研讀課文，感受青年的專注精神。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（齊讀）魚游到了紙上
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：
�。�1）課文中一共提到了幾次“魚游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？
1）“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。
2）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫給他：“魚游到了你的紙上來(lái)啦！”
�。�2）“魚游到紙上”是指什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫出來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上流動(dòng)�！�
1）什么叫“工筆細(xì)描”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫出來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致
一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。）
2）什么叫“揮筆速寫”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
總結(jié)：所以“魚游到紙上”是指他畫的魚活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫技巧非常之高。
（3）魚為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來(lái)的?
（反思：當(dāng)我問(wèn)到“魚為什么能有游到紙上”時(shí)，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚畫得這么生動(dòng)？”這回，學(xué)生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見(jiàn)，教師不能為了追求教學(xué)語(yǔ)言的巧妙有新意，而不顧學(xué)生的理解能力。提問(wèn)的時(shí)候必須明確問(wèn)題的指向。）
生讀“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊, 靜靜的看著金魚游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話�！�
由于青年長(zhǎng)時(shí)間觀察、專注、投入地觀察，所以魚游到了紙上。
現(xiàn)在請(qǐng)大家閉起眼睛，張開(kāi)你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡(jiǎn)直忘記了周圍的一切……
感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺(jué)來(lái)呢？指名朗讀。
（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過(guò)后院時(shí)，他還在畫畫，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。 2）他告訴“我”每星期天都來(lái)看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
由于青年對(duì)待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度，所以所以魚游到了紙上）
2、再次朗讀課文，體會(huì)青年的耐心、認(rèn)真
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀
“他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里�！�
想一想：“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？
“心”是指什么？為什么魚先游到了青年的心里？游字說(shuō)明魚的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先？先字點(diǎn)明了這兩句話的關(guān)系是什么？
(魚游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀察魚的習(xí)性，對(duì)魚的特點(diǎn)把握得準(zhǔn)，理解得深，魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對(duì)魚的認(rèn)識(shí)用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣)
總結(jié)：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、談收獲
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？
�。c(diǎn)撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）
思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習(xí)，才能達(dá)到了忘我的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？
觀察方法方面：觀察事物要細(xì)心、耐心。
（引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。）
《魚游到了紙上》教案2
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)：《魚游到了紙上》第一課時(shí)
教材分析
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái)。
課文在寫法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
品讀文章，受到啟發(fā)
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟“游”字的精妙
[課前準(zhǔn)備]
童謠
[教學(xué)過(guò)程]
一、讀題導(dǎo)入
二、初讀
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
1、指名讀;
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲;
3、全班齊讀。
四、品讀語(yǔ)句，感悟人物品質(zhì)
(一)“游”字的精妙：
出示“喲!金魚游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫出來(lái)。
1、指名讀;
2、交流驚叫的原因;
3、想象生情，表演感悟;
4、再讀再悟。
(二)畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀;
2、范讀想象;
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設(shè)疑延伸
六、作業(yè)
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來(lái)?
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來(lái)。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法。(難點(diǎn))
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
青年人 地畫畫。他有時(shí) ，把金魚的每個(gè)部位 地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣 ;有時(shí)又 很快地畫出金魚的 ，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。意外的是，他居然是個(gè) 人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個(gè)字給你帶來(lái)什么思考?
二、品讀課文，體會(huì)情感。
1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解“魚游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會(huì)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學(xué)習(xí)作者觀察，描寫人物的方法。
1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)
2、全班交流。
五、教師總結(jié)激勵(lì)。
六、作業(yè)。
1、把最想對(duì)聾啞青年說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、搜集“身殘志堅(jiān)”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
27、魚游到了紙上
工筆細(xì)描
聾啞青年
(畫技高超) 揮筆速寫
第二課時(shí)
27、魚游到了紙上
魚游到心里 魚游到了紙上
(勤奮、專注) (畫技高超)
《魚游到了紙上》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì)寫。注意茍和徽字的書寫。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”等詞語(yǔ)。
3、準(zhǔn)確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑
1、 生齊讀課題《魚游到了紙上》，產(chǎn)生疑問(wèn)
師：你們肯定會(huì)想，老師是不是把題目寫錯(cuò)，魚應(yīng)該生活在哪里？
生：魚應(yīng)該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)，的確是魚游到了——（生齊讀課題）紙上
師： 其實(shí)，我也納悶兒。魚怎么會(huì)游到了紙上呢？
2、帶著疑問(wèn)，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況
1、我先來(lái)看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手，給大家5分鐘的時(shí)間再讀一遍課文，兩個(gè)要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1—4自然段
1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2、理解詞“語(yǔ)清澈見(jiàn)底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3、理解“舉止” 找出舉止特別的句子
說(shuō)他“特別”因?yàn)樗麗?ài)魚愛(ài)到了忘我的境界。（板書：忘我境界）
4、“忘我境界”是什么意思
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？理解詞語(yǔ)“呆呆地”“靜靜地”“不說(shuō)一句話”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5—9自然段
1、看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年舉止特別？達(dá)到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）
2、咱看看課文中是怎樣寫的？出示（5—9）段指導(dǎo)里面衣裳和似的的讀音，還有第九段的似
3、能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達(dá)到了忘我的境界？
4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì)工筆素描細(xì)致；從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會(huì)揮筆速寫快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫青年人畫畫神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。”
深化“忘我”境界的體會(huì)。
5、句式聯(lián)系有時(shí)有時(shí)改寫成其他的。
第三關(guān)開(kāi)始啦，讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒(méi)有那些句子讓我們感覺(jué)到他的舉止特別呢？勾畫出來(lái)。
2、理解“每個(gè)星期”“一整天”
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地
師：一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地
師：也就是無(wú)論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過(guò)嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅(jiān)持不懈，持之以恒
3、接下來(lái)我們來(lái)理解“魚游到心里是什么意思”，
4、那課文題目怎么是“魚游到了紙上”？是誰(shuí)說(shuō)的
5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）
6、通過(guò)連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？
四、概括主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚、畫魚、和交談。
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
《魚游到了紙上》教案4
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2.揭示課題。板書：7魚游到了紙上
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了，不必要求說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)。)
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(從“從來(lái)不說(shuō)一句話”、“沒(méi)有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對(duì)這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問(wèn)：
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)
2.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界”，即愛(ài)魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)”；“……有時(shí)……有時(shí)……”；“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”；“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)
(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)，說(shuō)明這位青年畫魚非常專注。)
(3)“金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，說(shuō)明他對(duì)魚的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。)
(4)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
(青年對(duì)魚的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚愛(ài)到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說(shuō)明作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動(dòng)。)
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專注、刻苦。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、完成課后“讀讀寫寫”的練習(xí)。
1.指名讀詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
7 魚游到了紙上
《魚游到了紙上》教案5
第一課時(shí)
●創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題
�、伲ò鍟n題：魚游到了紙上）大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
�、谀敲醋岕~游到紙上的畫家又是誰(shuí)呢？這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
●自主讀書
�、俳o學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字�？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。
�、谟嗅槍�(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的港 澈 壺 缸 徽 聾 啞。
�、蹏L試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
�、艽终f(shuō)印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
第二課時(shí)
●由疑入手，提煉研讀專題
①將看書讀書后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。
②小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如，為什么說(shuō)魚游到了紙上？為什么說(shuō)他愛(ài)魚到了忘我的境界？先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關(guān)系？
③在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。
●研讀魚游到了紙上
�、僬业较嚓P(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）
②反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。
a、用小女孩的話直接贊嘆。
b、細(xì)致的動(dòng)作描寫，寫他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫得形似；有時(shí)揮筆速寫，捕捉金魚的動(dòng)態(tài)，畫得神似。
c、寫圍觀人物的贊嘆和議論。
�、垩杏懽髡咚玫挠^察和描寫方法。
a、觀察方法；認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
b、描寫方法：語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。
�、艹鍪静鍒D：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來(lái)表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）
●研讀先游到了我的心里
�、倌x相關(guān)段落，體會(huì)游到了心里是什么意思。（要對(duì)金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚）
�、诳焖贋g覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合愛(ài)魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
�、墼俅窝杏懽髡咚玫挠^察方法和描寫方法。
a、長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
b、舉止和神態(tài)描寫。
�、苡懈星槔首x你認(rèn)為描寫精彩的段落。
●研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）
●延伸課外
�、僮约哼x擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
②多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對(duì)以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。
《魚游到了紙上》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
⑴ 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
⑴ 學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
【課前準(zhǔn)備】
1、CAI。
2、生字詞卡片。
3、課文插圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、CAI出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”：
畫家用嫻熟的技法將生動(dòng)活潑的動(dòng)物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學(xué)們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動(dòng)的畫筆畫在紙上的嗎?
2、學(xué)生討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納：
細(xì)致地觀察
…………→繪畫美麗圖畫
認(rèn)真地做畫
設(shè)計(jì)意圖：先由美術(shù)大師的畫引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗嫾覟槭裁茨軌虍嫵雒利悎D畫?初步認(rèn)識(shí)到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、朗讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。
2、思考：
為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》，并想一想為什么說(shuō)“魚游在紙上”?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、再讀課文，走近人物
1、課文告訴了我們：
青年是怎樣的一個(gè)人，聾啞青年是如何學(xué)畫魚的?課文中哪些地方描述了青年中特別的學(xué)畫，認(rèn)真做畫的過(guò)程?默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流：
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，CAI出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟)
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話�！�
“全有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)�！�
讀了這兩段話，你有什么感受?圍觀的人，作者是如何評(píng)價(jià)這名青年呢?你對(duì)青年的評(píng)價(jià)怎樣?
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)，小組合作.集體交流的形式，讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學(xué)畫、做畫過(guò)程。通過(guò)入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。
四、美讀課文，歸納總結(jié)
CAI展示青年“觀魚成癖，畫魚如生”圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中對(duì)聾啞青年外貌、神態(tài)和動(dòng)作的描寫。談?wù)勑∨⒄f(shuō)：“金魚游到了紙上”，為什么青年卻說(shuō)：“魚先游到了我的心里”。
總結(jié)出：青年通過(guò)長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察，對(duì)金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點(diǎn)，在大腦中形成了準(zhǔn)確的形象，再把金魚畫像、畫活了。
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作手法：通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫刻畫人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。
五、拓展延伸，情感升華
1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人?
3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對(duì)我們有什么啟發(fā)?
設(shè)計(jì)意圖：談?wù)剷稀⑸钪�、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的
《魚游到了紙上》教案7
教學(xué)目標(biāo)
(1)、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)。
(2)、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、欣賞名畫，導(dǎo)入新課；師故設(shè)懸念，生巧解課題。
師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@幾幅畫畫得怎樣？教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把“游”板書成“畫”）。當(dāng)生質(zhì)疑時(shí)，師故作愕然，問(wèn)道：“不對(duì)吧，魚只會(huì)在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？”請(qǐng)生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。
�。▽�(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過(guò)播放課件讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫家技法之嫻熟，巧妙導(dǎo)入新課。我又想到著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住�！币蚨覄�(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，從俗語(yǔ)導(dǎo)入，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫。）
�。ǘ�、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
A．出示問(wèn)題1：課文中哪些句子，使你感受到青年的“忘我”？請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出有關(guān)句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，有感情朗讀。
1、學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，體會(huì)字詞句含義，有感情朗讀。
2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)句并借助多媒體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會(huì)青年畫家技法之高超。
B．問(wèn)題2：這位聾啞青年怎樣把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請(qǐng)一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關(guān)句子，體會(huì)字詞句的含義，將你的感受讀出來(lái)。
1、學(xué)生進(jìn)行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導(dǎo)。
2、全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等，體會(huì)青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。
（三）交流：“魚游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系？
�。ㄋ模┟雷x課文。
此時(shí)學(xué)生心里對(duì)聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂(lè)為背景，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語(yǔ)言。
�。ㄑ凶x課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下兩個(gè)特色：1、語(yǔ)言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！蔽闹忻鑼懬嗄戤嬼~、觀魚的情節(jié)語(yǔ)句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會(huì)句意，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。語(yǔ)言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作想象當(dāng)時(shí)議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。2、突破難點(diǎn)。理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“之所以……因?yàn)椤焙统烧Z(yǔ)“胸有成竹”來(lái)理解兩者之間的聯(lián)系，問(wèn)題就迎刃而解了。）
（五）、拓展延伸。
寫出大家的贊嘆與議論。指名交流。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。
青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。
魚游到了紙上
看魚
入神著迷
魚游到了心里
舉止特別
（忘我）
畫魚
一絲不茍
魚游到了紙上
持之以恒
《魚游到了紙上》教案8
一、導(dǎo)語(yǔ)，析題，整體感知
這節(jié)課，黃老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇人教版四年級(jí)的課文──《魚游到了紙上》，看題目，誰(shuí)能根據(jù)課題提出一些問(wèn)題嗎？……
看著課題俺們提出了這么多的問(wèn)題，真是不簡(jiǎn)單，都值得褒揚(yáng)，俺們預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“什么魚游到了誰(shuí)的紙上？”、“魚是在水里游的，怎么會(huì)游到紙上呢？”
師：俺們通過(guò)分析課題，既理解了題目的意思，又搞清了課文的主要內(nèi)容，知道了這篇課文主要寫那位青年畫魚畫的非常好，他畫的好嗎?
二、學(xué)習(xí)“畫得好”
師：下面俺們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，首先聽(tīng)老師讀“青年畫魚”的段落，你從哪里聽(tīng)出他畫魚畫得好？（生匯報(bào)）
師：剛才大家都聽(tīng)的很認(rèn)真，下面俺們打開(kāi)書讀一讀剛才聽(tīng)的段落，畫出你認(rèn)為能表示那位青年畫魚畫得好的句子。
�。ㄋ袝r(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）
�。�、快速讀這句話，他用了幾種技法畫魚？
�。病⒄l(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是“工筆細(xì)描”？哪里看出？（肯定方法：語(yǔ)言環(huán)境中解詞）
這句話中哪個(gè)詞最能看出他畫得細(xì)致、畫得認(rèn)真？（一絲不茍）
“一絲不茍”什么意思？“茍”是什么意思？“不茍”呢？他對(duì)什么不馬虎？（畫魚）
他只對(duì)畫整條的金魚不馬虎嗎？（每個(gè)部位）
師：對(duì)，他不光對(duì)畫整條金魚不馬虎，還對(duì)金魚的每個(gè)部位也不馬虎。他只對(duì)每個(gè)部位不馬虎嗎？
“絲”是什么意思？（極細(xì)小的） 還對(duì)什么不馬虎？（每個(gè)部位的每一點(diǎn)，每一線都不馬虎）
朗讀。
�。�、下面俺們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“揮筆速寫”，誰(shuí)能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境解釋“揮筆速寫”的意思？速？（快），這么快你怎么看出畫得好呢？（游）
�。础⒗首x整句：
連起來(lái)讀這句話，該怎么讀工筆和速寫呢？為什么？（試讀、對(duì)讀）
“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！” 一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
�、� 你從這句話怎么看出那位青年畫得好？（驚奇、游）
�、� 讀出驚奇的語(yǔ)氣，指導(dǎo)“喲”──驚奇，“叫”
⑶ 體會(huì)“啦！”，除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆、喜悅）贊嘆什么？喜悅什么？
�、� 讀
�、� 可配上動(dòng)作讀。
圍觀的人是什么反應(yīng)？（越來(lái)越多。贊嘆、議論）
這些人是指哪些人？（老人、青年、小朋友），你從哪里看出？
�、� 圖上，插圖可以協(xié)助俺們理解課文。
② 前文，瞻前顧后，聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)。
怎么贊嘆的？怎么議論的？要從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、神態(tài)上聽(tīng)出看出是什么人。
一起來(lái)贊嘆一下吧�。ㄗx課題）
三、“紙上”、“心里”的關(guān)系
�。�、金魚為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）
�。病⑿睦锞褪前硞兤匠Ｕf(shuō)的腦子里，“游到心里”是什么意思？
游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？
３、金魚為什么能游到那位青年心里呢？（愛(ài)魚愛(ài)到了忘俺的境界）
“忘俺”是什么意思？“忘俺的境界”就是──達(dá)到忘記自身的程度
四、分析“忘俺”
快速默讀課文，哪些語(yǔ)句可以看出他“愛(ài)魚愛(ài)到了忘俺的境界”：
�。薄⒊鍪尽八鲜且粋�(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”
�、� 同桌討論，這句話哪些詞語(yǔ)看出他達(dá)到了忘俺的境界？
⑵ 哪些詞？這么多同學(xué)都知道了，俺現(xiàn)在大家有感情地讀這句話，俺要能從你有感情地讀中聽(tīng)出你畫的詞語(yǔ)，聽(tīng)出他的忘俺來(lái)，可以嗎？（指名讀）（指名說(shuō)他畫的詞）問(wèn)：你為什么畫這些詞呢？
指導(dǎo)：呆呆的、靜靜的是什么樣子？老？
�、� 朗讀。
�、� 他這么專注、這么忘俺的看魚，會(huì)看些什么呢？
⑸ 這段還有什么問(wèn)題嗎？（為什么不說(shuō)話？聾啞。當(dāng)時(shí)知道嗎？只覺(jué)得他有點(diǎn)特別。特別？他哪些地方特別？
正因?yàn)樗@么特別忘俺的看魚，金魚才會(huì)游到他的心里。
２、還有哪些地方看出他忘俺？
�、� 他好像和游魚融為一體了
⑵ 還在金魚缸邊，忘了時(shí)間、忘了自身。只記得什么？
正因?yàn)樗L(zhǎng)時(shí)間、耐久忘俺地看魚、畫魚，金魚才干游到他的心里，才干游到他的紙上。
五、學(xué)到這里，你對(duì)這位青年是什么感情？（佩服）
當(dāng)知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當(dāng)作者知道后呢？
佩服──感嘆號(hào)
驚訝──咯噔一跳
羞愧──好驕傲地青年
六、這位身殘志堅(jiān)的年輕人確實(shí)令人佩服
其實(shí)作者初次見(jiàn)到他時(shí)就已經(jīng)特別注意他了，只是那時(shí)還不了解他，只覺(jué)得他有點(diǎn)特別，現(xiàn)在俺們?cè)賮?lái)看看，他到底有哪些特別之處？
七、他的特別之處也正是俺們需要學(xué)習(xí)的地方
正因?yàn)樗奶貏e，正因?yàn)樗耐�，正因�(yàn)樗敲辞趭^、專注地看魚、畫魚，金魚才干游到他的紙上。其實(shí)，這篇文章中還有一個(gè)人也很特別，她就是──作者。作者通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，把這位聾啞青年刻畫的.栩栩如生，躍然紙上。只要俺們像這位青年、像作者一樣熱愛(ài)生活，做生活的有心人，平時(shí)留心觀察、注意積累，勤于表達(dá)。俺相信，絢麗多彩的生活同樣會(huì)反映到俺們每個(gè)人的作文紙上的。
《魚游到了紙上》教案9
【教材分析】
《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注、熱愛(ài)生活的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段：
第一段(1、2自然段)：概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛(ài)魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉;然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受;最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛(ài)魚的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段(3、4自然段)：講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過(guò)渡句，指出“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水�！苯又唧w描寫了他的特別之處：“愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話�！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段(5～8自然段)：講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。
這段分三層：
第一層(一個(gè)星期天……驚奇的叫起來(lái))講青年人畫的魚吸引了許多人。“擠滿”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來(lái)啦!”可以使人充分地感覺(jué)出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真!這一層從側(cè)面說(shuō)明青年把魚畫活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫畫：“他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地勾出魚的動(dòng)態(tài)�！睆恼鎸懬嗄臧阳~畫“活”了。
第三層講青年作畫的專注。
第四段(“我仍舊喝茶”──完)講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說(shuō)的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里�！边@說(shuō)明他非常愛(ài)魚。因?yàn)閻?ài)魚，才如醉如癡地觀察魚。通過(guò)觀察，魚的樣子、魚的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說(shuō)：“先游到了我心里�！彼m然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只要熱愛(ài)生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚游到了紙上》這篇課文是第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫。要寫好人物的外貌、動(dòng)作等，必須認(rèn)真觀察。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫“活”的;二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚的每個(gè)部位和魚游動(dòng)的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫作中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
⑴ 理解“忘我、工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”5個(gè)詞語(yǔ)的意思。
⑵ 有感情地朗讀重點(diǎn)段。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、� 體會(huì)作者寫人的方法。(抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫。)并進(jìn)行運(yùn)用。
�、� 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)：
�、� 體會(huì)作者的寫作目的：贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注、熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
�、� 聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，和聾啞青年進(jìn)行比較，培養(yǎng)他們做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課：
(板書：魚畫到了紙上)
學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：(故作愕然)不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢?
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
1、想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?
(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)
2、你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：
(“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話;如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論：
第一段(1～2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3～4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5～8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。
第四段(9～13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、學(xué)習(xí)第一、二段
1、“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受?
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)
2、想想第一段的哪句話引出下文?
(“十幾缸金魚”。)
3、“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)
五、作業(yè)
《魚游到了紙上》教案10
一、課題質(zhì)疑，體會(huì)青年高超的畫技
1、初讀課文
師：這節(jié)課，老師要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)27課：魚游到了紙上，先讓我們齊讀課題。
當(dāng)你讀到這個(gè)課題的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)嗎?(魚怎么會(huì)游到紙上呢?)
是啊，魚應(yīng)該是被畫到紙上的呀?(板書：畫?)
那么課題為什么用“游”(板書：叫著重點(diǎn))，而不用畫呢?讓我們一起打開(kāi)課本27課，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓我們先流利地朗讀課文，再找一找課題是怎么來(lái)的?
2、體會(huì)青年高超的畫技
(出示：?jiǎn)�，金魚游到他的紙上來(lái)啦!)
師：小姑娘為什么發(fā)出這樣的感嘆?(青年畫得好，畫得像)
你從課文哪里發(fā)現(xiàn)的?(出示：他有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。)
讀，什么是工筆細(xì)描?什么又是揮筆速寫?(重點(diǎn)詞變色)
我們來(lái)看這兩幅圖(出示圖片)，請(qǐng)你判斷一下，剛才的兩個(gè)詞分別說(shuō)的是哪一幅畫?工筆細(xì)描時(shí)畫得非常(細(xì)致)，揮筆速寫時(shí)畫得非常(快速)。
師：文中的青年又是怎樣用這兩種手法畫金魚的?我是工筆細(xì)描，大家是揮筆速寫，讓我們一起來(lái)讀好這段話。從這段話中你體會(huì)到了什么?(青年畫得很認(rèn)真，畫的魚栩栩如生)
3、點(diǎn)題
師：怪不得小姑娘會(huì)驚奇地叫起來(lái)：“喲，金魚游到他的紙上來(lái)啦!”現(xiàn)在你明白課題為什么用“游”?有什么好處?(“游”說(shuō)明魚畫得很逼真)
二、體會(huì)青年的認(rèn)真、專注
師：青年的魚畫得如此逼真，圍觀的人是什么樣的反應(yīng)?指名讀。
假如你是那位畫家，聽(tīng)到人們?yōu)槟愕漠嬞潎@，你會(huì)怎么想?(高興，沾沾自喜)，然而那位青年呢?和我們一樣嗎?(沒(méi)有任何反應(yīng)，他好象和游魚已經(jīng)融為一
體)。什么是融為一體?(融合在一起，好象自己就是金魚)。
這讓我想起三年級(jí)學(xué)過(guò)的《荷花》，文中哪句話寫出了作者也和荷花融為一體了?(我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣服，站在陽(yáng)光里。)
這位青年也和金魚融為一體，仿佛自己也是一條金魚，在魚缸里自由自在地游，達(dá)到了一種忘我的境界。
三、體會(huì)青年的忘我境界
師：為什么青年對(duì)大家的贊嘆聲無(wú)動(dòng)于衷呢?(因?yàn)樗且晃幻@啞人，聽(tīng)不到大家的贊嘆)
師：是啊，他是一位聾啞人，因此他顯得和我們不一樣，與眾不同，用文中的一個(gè)詞是什么?(板書：特別)
什么特別?(舉止特別)
舉止指什么?(動(dòng)作)
但說(shuō)他“特別”不僅僅是因?yàn)樗敲@啞人，在課文中還表現(xiàn)在什么地方?(出示：說(shuō)他“特別”……不說(shuō)一句話)
從哪些詞語(yǔ)中可以看出他的特別，看出他的忘我境界，說(shuō)說(shuō)你的理解。(重點(diǎn)詞變色)
老是：經(jīng)常這樣，并非偶爾。
呆呆地：看一樣事物目不轉(zhuǎn)睛，說(shuō)明他看得入神。
靜靜地、從來(lái)不說(shuō)：看得專心。
師：我們抓住這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)就可以看出青年看魚已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界，作者寫得多好，誰(shuí)來(lái)讀一讀，齊讀，感受忘我的境界。
師：你還能從課文找到青年的忘我表現(xiàn)嗎?(忘記了時(shí)間，忘記了自己)
(出示：他告訴我……忘了回家)
師：請(qǐng)你仔細(xì)品讀這段話，這位聾啞青年的表現(xiàn)讓你感受到了什么?(他認(rèn)真、用功、刻苦……)
四、“魚游到紙上”和“魚游到心里”的因果關(guān)系
師：是啊，一位聾啞人做事如此認(rèn)真，畫技如此高超，讓我們不得不佩服他，怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚游到了紙上!”這是對(duì)聾啞青年忘我精神的最好評(píng)價(jià)。然而他聽(tīng)了又是什么反應(yīng)?(板書：魚游到了心里)。
魚怎么會(huì)游到心里呢?請(qǐng)你和同桌討論一下，這句話是什么意思?(因?yàn)榍嗄暝诋嬼~之前已經(jīng)仔細(xì)觀察了魚，心里已經(jīng)有了魚的樣子)
這讓我們想到一個(gè)成語(yǔ)——胸有成竹，什么意思?(畫竹子之前心里已經(jīng)有了竹子的樣子)，那么用在這里我們也能用一個(gè)詞語(yǔ)——心有成魚。
師：正因?yàn)槊@啞青年心有成魚，早已把魚的形象深深地刻在了心里，所以畫出來(lái)的魚才會(huì)如此的栩栩如生，仿佛是游到了紙上，這兩者之間有什么關(guān)系嗎?(板書：因果關(guān)系)你也能用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系嗎?
小結(jié)：只有通過(guò)認(rèn)真觀察，把魚的形象深深地刻在心里，畫出來(lái)的畫才會(huì)逼真，才會(huì)被大家稱贊是“游到了紙上”。
四、作業(yè)(出示作業(yè)要求)
師：讓我們?cè)僖淮巫宰x課文，找出青年專心看魚，細(xì)致畫魚的句子，抄一抄，并讀一讀。
《魚游到了紙上》練習(xí)
找一找，寫一寫，讀一讀。
聾啞青年認(rèn)真看魚的句子：
聾啞青年細(xì)致畫魚的句子：
《魚游到了紙上》練習(xí)
找一找，寫一寫，讀一讀。
聾啞青年認(rèn)真看魚的句子：
聾啞青年細(xì)致畫魚的句子：
《魚游到了紙上》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
�。病W(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
�。�、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
【教具準(zhǔn)備】
生字、生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課
�。�、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：
（板書：魚畫到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
�。�、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
�。ā拔摇比ビ袢^魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫金魚�！棒~游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。）
�。病⒛闶窃趺粗肋@位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：
（“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。）
三、初讀課文，理解內(nèi)容
�。�、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過(guò)看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)
熟讀課文。
《魚游到了紙上》教案12
教學(xué)內(nèi)容：
語(yǔ)文人教版第九冊(cè)
教學(xué)目的：
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
�。�、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？（魚怎么會(huì)游到紙上）
很好，同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問(wèn)題。
二、自讀課文，提出問(wèn)題。
１、學(xué)生自讀課文，尋找問(wèn)題。
�。�、交流：
你們能說(shuō)說(shuō)看，自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）
３、大家開(kāi)動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下，看哪些問(wèn)題大家都提到了，哪些問(wèn)題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅�，你沒(méi)提到。
�。�、小組討論
說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么？（重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）
小黑板出示：
①為什么說(shuō)“魚游到了紙上”？
�、跒槭裁凑f(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
③為什么說(shuō)他愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界？
④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問(wèn)。
�。�、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。
３、學(xué)生再讀課文。
�。础⒂行﹩�(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問(wèn)題也可以互相討論。
�。怠⑷嘟涣�。
①為什么說(shuō)“魚游到了紙上”？
�。ㄒ�?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）
�、谶@位青年特別在哪里？
�。ㄕf(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚愛(ài)到忘我的境界。）
�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚愛(ài)到忘我的境界？
（ａ、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）
�。�、他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
＊練習(xí)朗讀。
ｃ、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
�。�、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
�。�、他告訴我，……忘了回家。
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
（“先游到心里”指青年對(duì)金魚觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)讀書和討論來(lái)解決問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。
板書設(shè)計(jì)：(小黑板)
�、贋槭裁凑f(shuō)“魚游到了紙上”？
②為什么說(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界？
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
說(shuō)課材料：
學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級(jí)的課題研究重點(diǎn)，我所選擇的《魚游到了紙上》這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑能力與解疑能力。
《魚游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過(guò)寫在西湖玉泉的見(jiàn)聞，贊揚(yáng)了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。這篇課文含義較深的詞句較多，要結(jié)合理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生逐一加以理解，不能輕易地滑過(guò)去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。理解這句時(shí)可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時(shí)結(jié)合“他愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來(lái)體會(huì)“游到心里”的含義。
這堂課的主要設(shè)計(jì)如下：
1、揭題質(zhì)疑，再尋問(wèn)題
通過(guò)課題，學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說(shuō)魚游到了紙上？“魚怎么會(huì)游到了紙上？”鼓勵(lì)學(xué)生從課文中再找出其他問(wèn)題。
2、交流數(shù)量，討論梳理
找出問(wèn)題后，讓學(xué)生交流他找到問(wèn)題的數(shù)量，表?yè)P(yáng)他們能積極動(dòng)腦。請(qǐng)他們?cè)谒娜诵〗M中討論自己所尋找到的問(wèn)題，互相補(bǔ)充啟發(fā)。
3、歸納重點(diǎn)，再讀討論
四人小組將他們的問(wèn)題面向全班交流，歸納出幾個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題，非重點(diǎn)的由他們自行解決或相互解答。學(xué)生帶著這些問(wèn)題再讀課文，在讀中理解。
4、全班交流，誦讀體會(huì)
通過(guò)讀課文，小組討論，學(xué)生將自己的答案在全班交流。最后通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)文章的中心。
這其中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在：
1、變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”
學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見(jiàn)不鮮，它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式，而主動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣，發(fā)自內(nèi)心想學(xué)，有“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，而這堂課的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題為特點(diǎn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，而且改變學(xué)生“迷信權(quán)威、死記、死背、死練”為大膽質(zhì)疑和奇思異想”，保護(hù)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。
2、變“書本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”
事實(shí)證明，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。陶行知說(shuō)：“行動(dòng)生困難；困難生疑問(wèn)；疑問(wèn)生假設(shè)；假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生結(jié)論；結(jié)論生行動(dòng)�！痹趯�(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程。這堂課就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而提高他們的創(chuàng)新能力。
專家評(píng)課：
在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,
是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題,
往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！痹诮虒W(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)疑——有疑——無(wú)疑——有疑”的循環(huán)中探求，從而培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神，提高創(chuàng)新思維的能力。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)追根求源、不斷探索的精神。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，放手讓學(xué)生討論，培養(yǎng)他們好求甚解的精神。崔蕾老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》，就是按照這個(gè)要求設(shè)計(jì)的。
1、崔老師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣從課題開(kāi)始：“‘魚游到了紙上’覺(jué)得奇怪嗎？奇怪在哪里，你想知道什么？”
2、“讀了課文，你肯定還能提出很多問(wèn)題來(lái)。認(rèn)真讀一讀課文，在有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。”教者的目的在引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考，學(xué)會(huì)在課文中設(shè)疑。
3、自學(xué)后交流：“你提了幾個(gè)問(wèn)題？”崔老師沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)提了哪些問(wèn)題。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)“提了9
個(gè)問(wèn)題”時(shí)，崔老師表?yè)P(yáng)說(shuō)：“真棒，提問(wèn)的本領(lǐng)真大！”“再讀讀課文，看還能提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)嗎�！边@是進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀書，大膽思維，變無(wú)疑為有疑。
4、小組討論：“把個(gè)人提出的問(wèn)題在小組里交流一下，邊交流邊讀書、討論，看哪些問(wèn)題通過(guò)讀書解決了，哪些問(wèn)題在小組里解決不了，需要提出來(lái)的�！边@是讓學(xué)生自己梳理問(wèn)題，學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問(wèn)題，為大組交流做準(zhǔn)備。
5、大組交流，讀書解疑。這是解決問(wèn)題的階段，也是展示學(xué)生思維過(guò)程的階段。
6、存疑，留作學(xué)生課后討論，使學(xué)生始終處于“無(wú)疑——有疑——無(wú)疑——有疑”的循環(huán)活動(dòng)之中。
分析崔老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程有兩個(gè)特點(diǎn)。
1、教師善于在師生、生生互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中看似無(wú)疑，其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑，從而觸及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級(jí)階段，也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。
2、問(wèn)題提出來(lái)以后如何解決，教師又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從具體的語(yǔ)境中去找答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說(shuō)自己的感悟，從而又提高了學(xué)生的解疑能力。
鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問(wèn)題，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)之一，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，不僅能形成學(xué)生勇于探究的心理，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又教給了學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了的基礎(chǔ)。
《魚游到了紙上》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點(diǎn)段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)積累，導(dǎo)入課文
1、你能說(shuō)出哪些關(guān)于魚的成語(yǔ)?(如魚得水 渾水摸魚 魚水相逢 殃及池魚 魚躍龍門……)
2、從孩子們積累的成語(yǔ)中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的課文卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。(讀題：魚游到了紙上)
3、請(qǐng)大家回憶一下，第一次讀到這個(gè)“游”字時(shí)，你最大的感覺(jué)是什么?一個(gè)詞語(yǔ)——奇怪、驚訝、不可思議。
4、按常理來(lái)說(shuō)，魚是不可能游到紙上去的。讀到題目，我們能讀出一種感覺(jué)，能讀出一些問(wèn)題，真的會(huì)用心讀書了。帶著這些感覺(jué)，我們?cè)賮?lái)讀一讀題目。(生齊讀課題)
4、誰(shuí)能讓魚游到了紙上呢?找到誰(shuí)，才能知道魚怎么游到紙上去。
二、 初讀課文，整體感知
(一)自讀課文
我們從課文中找答案吧!(提出自讀要求)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀不來(lái)的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復(fù)，把文章讀正確，讀通順。
2. 是誰(shuí)能讓魚游到了紙上呢?課文主要講了他的什么事情?
(二)交流檢查
1、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：
泉白如玉 清澈見(jiàn)底 賞心悅目 西湖玉泉給人的感受;
秀氣 舉止特別 聾啞 廠徽 青年人的特征;
工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體 青年繪畫的狀態(tài)。
大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上 觀眾的反映
2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎?
三、品讀“畫魚”，感悟“忘我”
1、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動(dòng)，看來(lái)這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢?請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語(yǔ)句，并把你的感受寫在旁邊。(生讀課文，教師巡視指導(dǎo))
2、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。(生匯報(bào))
3、你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎?我們一起來(lái)讀一讀吧。 課件出示句子 ：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。 (生齊讀。)
A、知道工筆和速寫嗎?在這里，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么?(這個(gè)青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心)正因?yàn)楫嫷眉?xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。這里是很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫”。(這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢)
B、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)?你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的?(一絲不茍)
C、你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的?(很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。)
D、非常好，是善于思考的好孩子。來(lái)，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫部分。
E、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎?但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象青年畫的魚都有哪些動(dòng)態(tài)。呆會(huì)告訴我，準(zhǔn)備好了嗎?咱們開(kāi)始。師范讀句子。生填空。
你看，你看，這條金魚在( )，那一條金魚在( )，那邊的一群金魚在( )呢!
F、讀完這句話，我們的眼球會(huì)情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢?(游動(dòng))為什么?(從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛(ài)，特別逼真。)
G、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)
H、你們的想象力可真豐富.來(lái)，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(出示句子)
4、真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來(lái)，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話.(喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦!)那就請(qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來(lái)吧!
出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫的呢?知道的說(shuō)出來(lái)。出示(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫，讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學(xué)會(huì)去用。
5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，(出示課文插圖)想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么了?
(看，這位白胡子老爺爺擠了過(guò)來(lái)，看著畫，說(shuō)……，
這位大伯伯也走了過(guò)來(lái)，探著身子，看著畫，說(shuō)……
小弟弟聽(tīng)到叫聲跑過(guò)來(lái)，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說(shuō)……
這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——(指板書：魚游到了紙上)
這一聲聲的贊嘆，都抵不過(guò)這樣一句話——魚游到了紙上)
6、青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?(明確他不僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚融為一體了。)
出示(唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了)。
A、什么叫“唯一沒(méi)有任何反應(yīng)”?他沒(méi)有說(shuō)一句話，沒(méi)有做一個(gè)動(dòng)作，你從中體會(huì)到什么?(安靜)
B、你現(xiàn)在看到青年靜靜地畫畫了，就在你靜靜地看著青年畫畫時(shí)，你看到他在紙上畫著什么?
C、這種安靜只是聲音的靜嗎?在畫搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過(guò)程中，你看到過(guò)他起身了嗎?看到過(guò)他伸懶腰了嗎?你看到他東張西望了嗎?你看到的是……再讀這段話。靜靜地讀，只動(dòng)嘴不出聲音地讀。
他在畫金魚“搖尾巴”時(shí)需要起身去池邊看看嗎?
你看到他的筆在動(dòng)外，他的身體沒(méi)有動(dòng)一動(dòng)，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢? (平靜)
D、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎?需要走動(dòng)嗎?(不要)因?yàn)樗呀?jīng)將金魚刻在了心里!烙在了心上!好一個(gè)烙在了心上!深深地刻在了他的心里!當(dāng)青年在“靜靜“的畫畫的時(shí)候，他的心里只有”魚“他的心里只裝著金魚!只裝著動(dòng)態(tài)，這又是什么靜?!(寧?kù)o)(再次讀文感受青年心靈的寧?kù)o)
是啊，此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了)
7、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示(他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。)但他沒(méi)有忘記(金魚)，他手里所畫的，眼中所見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚。你們說(shuō)他愛(ài)魚到了什么境界?用書中的一個(gè)詞來(lái)形容(忘我)。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，這個(gè)青年留給你怎樣的印象?(畫技高超、專注忘我)
2、除了畫魚忘我專注以外，青年人看魚也是這樣的。青年人是怎樣忘我、專注地看魚的呢?看魚和畫魚之間有什么關(guān)系呢?“魚游到心里”和“游到紙上”有什么關(guān)系?”我們下節(jié)課再來(lái)研究
3、下面，我們就以年輕人這種專注認(rèn)真的態(tài)度來(lái)完成作業(yè)，好嗎?
紙上
魚游到 專注 忘我 靜
心里
課后反思：
在課文上完以后，進(jìn)行一番反思，我覺(jué)得是非常有必要的。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
一、鉆研教材，力求教學(xué)目標(biāo)明確
文章中的青年的形象在我心中是不斷深入，一位愛(ài)魚成癖、觀魚似醉、畫魚如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿起來(lái)。同時(shí)還感悟到本文的語(yǔ)言平實(shí)但含義深刻，給人以啟迪，對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神，細(xì)致入微、耐人尋味。
根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元的具體要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點(diǎn)段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。
從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，以上目標(biāo)基本達(dá)成了。我覺(jué)得這樣的目標(biāo)、重點(diǎn)的確定和教學(xué)內(nèi)容的安排還是比較合理的。
二、抓重點(diǎn)句，在體驗(yàn)中受到熏陶
青年人精湛、高超的繪畫技藝引來(lái)了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，播放背景音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情景，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對(duì)話，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。并利用文中的插圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，收到了較好的效果。
三、抓重點(diǎn)段，在品讀中積累語(yǔ)言
閱讀教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫了青年人作畫時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。教學(xué)時(shí)通過(guò)想象情境、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語(yǔ)言，實(shí)際上是水到渠成。
四、設(shè)計(jì)作業(yè)，力求三十分鐘課堂
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了 適合本課教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，讓學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
另外，課堂上的教學(xué)教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫”，學(xué)生讀了工具書中的意思，我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)，就過(guò)去了。這里應(yīng)該結(jié)合文本中的內(nèi)容，聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)意思，這樣既會(huì)使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在文中的意思，又能使學(xué)生更好地 運(yùn)用聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句子的方法。
《魚游到了紙上》作業(yè)設(shè)計(jì)
一、我能根據(jù)拼音組詞。
校( ) ( )啞
huī 光( ) lónɡ ( )重
銀( ) 燈( )
二、我能根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
(1)形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。 ( )
(2)形容超然塵俗，與自然融為一體的境界。 ( )
三、我能按要求完成練習(xí)。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
(1)按要求。
查帶點(diǎn)的字 音序 部首 除部首外幾筆 字典里的意思 應(yīng)取哪種解釋
細(xì)致 1)達(dá)到;實(shí)現(xiàn)。2)招致。
3)情趣4)精密;精細(xì)。
融為一體 1)融化。2)融合;調(diào)和。
3)流通
(2)“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了�！边@個(gè)句子說(shuō)明( )。
�、偾嗄戤嫷慕痿~形態(tài)逼真。
�、谇嗄陮Ｐ漠嫯嫷搅送业木辰�。
③青年不愿意理會(huì)圍觀的人們。
四、我能收藏好句子。
文中有一些描寫聾啞青年畫魚的句子，我要把他們抄下來(lái)。
《魚游到了紙上》教案14
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)字音
2、品讀有關(guān)詞句，感受聾啞青年的勤奮專注
3、理解“先游到了我的心里”的含義
（二）教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入（3分鐘）
聽(tīng)說(shuō)我們這個(gè)班的同學(xué)特別聰明，那么，今天請(qǐng)大家盡情地展露你們的風(fēng)采吧！首先，我給大家出一道IQ題，請(qǐng)聽(tīng)題：魚為什么生活在水里？（學(xué)生回答）恭喜你，答對(duì)了！答案是“因?yàn)殛懙厣嫌胸垺薄Ｏ旅嫖覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)一篇跟魚有關(guān)的文章。（師板書：27、魚游到了紙上）
請(qǐng)看黑板，齊讀一遍課題。（學(xué)生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會(huì)是貓把魚趕到了紙上吧？你們對(duì)這個(gè)課題產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？（學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑）
大家很會(huì)動(dòng)腦筋，而且，看來(lái)這篇課文對(duì)大家很有吸引力。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：1、“魚游到了紙上”是什么意思？
2、是誰(shuí)讓魚游到紙上的？
二、初讀課文（10分鐘）
1、學(xué)生自由讀課文，師巡視。（5分鐘）
2、檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。（2分鐘）
好，大家都讀完課文了吧，還沒(méi)讀完的同學(xué)也請(qǐng)你們先停下來(lái)。我們來(lái)檢查一下這幾個(gè)生字的讀音。（指名讀，并讓學(xué)生指出該注意的地方，再全班齊讀）
3、解決思考問(wèn)題（3分鐘）
解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚游到了紙上”是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？（提問(wèn)學(xué)生。魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動(dòng)）大家的詞語(yǔ)積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達(dá)方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達(dá)小鳥(niǎo)畫得很像，可以怎么說(shuō)呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達(dá)方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。
好，看第2題，是誰(shuí)讓魚游到紙上的?（一個(gè)青年，一個(gè)聾啞青年）
三、感悟聾啞青年的恒心與專心
1、感受聾啞青年的恒心（3分鐘）
這個(gè)青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開(kāi)始學(xué)畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請(qǐng)全班齊讀第12段。（生讀第12段）
青年人學(xué)畫多久了啊？（生：才一年多）在學(xué)畫的一年多時(shí)間里，他是怎樣做的呢？（生：每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅(jiān)持不懈）板書：恒心
2、感受聾啞青年的專心（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）（18分鐘）
文中哪個(gè)自然段描寫了青年看金魚的情景？（生：第4段）請(qǐng)大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。
哪位同學(xué)想讀給大家聽(tīng)一下？（指名讀，并作及時(shí)反饋。你強(qiáng)調(diào)了個(gè)別詞語(yǔ)，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）
我們男生女生來(lái)比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）
在朗讀的時(shí)候，大家都比較默契地強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來(lái)。這幾個(gè)詞給你傳達(dá)了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個(gè)怎樣的青年人？（生答�？呆~看得很入神，專心致志，認(rèn)真，達(dá)到忘我的境界）板書：專心
聾啞青年聽(tīng)不到金魚戲水的聲音，也無(wú)法用語(yǔ)言呼喚那美麗的金魚，他堅(jiān)持每個(gè)星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來(lái)看魚嗎？請(qǐng)大家閉上雙眼（讓學(xué)生閉上眼睛），想一想那個(gè)最疼愛(ài)你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來(lái)看的呢？（用心，用腦子）很好，對(duì)于親愛(ài)的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。
四、解讀“先游到了我心里”（5分鐘）
請(qǐng)大家齊讀最后兩個(gè)自然段。（生讀課文）
你們認(rèn)為，青年心里的金魚是怎樣的？（生：各種動(dòng)態(tài)的金魚都有，金魚的每個(gè)部位都很清晰，青年對(duì)金魚的特點(diǎn)了然于心）
“魚先游到了心里，然后才游到了紙上”，對(duì)這兩段話，你有什么體會(huì)？（讓生講自己的體會(huì)）
五、小結(jié)（1分鐘）
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學(xué)畫魚的恒心和專心，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞他畫魚時(shí)的高超技術(shù)。下課。
板書:
魚游到了紙上
心里
魚———————————→紙上
恒心、專心
《魚游到了紙上》教案15
一、本課時(shí)教學(xué)要求
1。學(xué)習(xí)本課生詞，重點(diǎn)理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語(yǔ)。
2。理解課文內(nèi)容，弄懂魚“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)聾啞青年做事忘我的品質(zhì)。
3。指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4。練習(xí)給課文分段。
二、本課時(shí)教學(xué)步驟
(一)揭示課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1。指定學(xué)生分節(jié)讀課文，其他學(xué)生注意：生詞有沒(méi)有讀準(zhǔn)，課文有沒(méi)有讀通。
2�！伴_(kāi)火車”領(lǐng)讀生詞。
3。指名說(shuō)說(shuō)：這篇課文主要講了一件什么事。(板書：聾啞青年、“我”)
4。小結(jié)預(yù)習(xí)情況，提示閱讀目標(biāo)。
(三)講讀課文。
1。默讀課文的開(kāi)頭部分，想想：“我”是在哪里認(rèn)識(shí)那位青年的，“我”為什么喜歡去那里？指名回答，聯(lián)系課文理解“賞心悅目”。
2。默讀思考：一開(kāi)始，那位青年給“我”留下的初步印象是什么？
�、僦付▽W(xué)生用書上的四個(gè)字概括。(板書：舉止特別)理解“舉止”。
�、谀俏磺嗄辍芭e止特別”在哪里？用“ ”劃出書上的有關(guān)句子。
�、墼鯓硬拍茏x出那位青年“舉止特別”？先自己練讀，再指名讀，后評(píng)讀，再練讀。
�、苓@位青年看魚如此專注入迷，書上用一個(gè)什么詞來(lái)概括的？說(shuō)說(shuō)“忘我的境界”的意思。
3。輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。
�、僦付▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
�、�(出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生？
(1)那位青年用了哪些方法畫金魚的，結(jié)合圖示和簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)要介紹“工筆”和“速寫”。
(2)從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢？理解“一絲不茍”。
(3)朗讀前后兩個(gè)分句，速度應(yīng)有什么變化？先自由練習(xí)，再指名朗讀，后齊讀。
(4)理解和想象“融為一體”。
�、坌〗Y(jié)。(板書：了解)
4。過(guò)渡。默讀9—14節(jié)，思考：“我”是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的？
�、僦该米x書的方式回答。
�、凇拔摇钡男臑槭裁磿�(huì)咯噔一跳？指名回答。練習(xí)用“沒(méi)想到……沒(méi)想到……更沒(méi)想到……”說(shuō)話。
�、圻B用兩個(gè)感嘆號(hào)不但表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)極為驚訝，還表達(dá)了“我”對(duì)那位青年的什么感情？(板書：敬佩)
④有感情地齊讀。
5。過(guò)渡。引讀12—14節(jié)，(板書：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思？
①我們常說(shuō)的“心里”，其實(shí)是指哪里？
�、诰烤故鞘裁从蔚角嗄甑哪X海里呢？
�、刍仡櫪首x4、12自然段，說(shuō)說(shuō)為什么那位青年會(huì)把金魚的特征刻在腦海里？
④“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系呢？指導(dǎo)學(xué)生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因?yàn)椤浴钡染涫骄毩?xí)說(shuō)話。
(四)討論分段。
1�；仡櫋拔摇睂�(duì)那位青年的認(rèn)識(shí)變化的過(guò)程，提示學(xué)生可扣住這條線索給課文分段。
2。學(xué)生練習(xí)，討論交流。
(五)交代第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行書寫練習(xí)。
1。第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)：
�、龠M(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文；
②在概括段意的基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)用“段意綜合法”概括課文的主要內(nèi)容；
③學(xué)習(xí)本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。
2。課堂練習(xí)：
①抄寫生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。
�、谙葘懗鰩c(diǎn)字的意思，再寫出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書
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