《船長》教案

時(shí)間：2021-07-25 14:30:50 教案我要投稿

《船長》教案合集9篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《船長》教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

《船長》教案合集9篇

《船長》教案篇1

　　一、教材簡析

　　《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡單復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、簡單分析哈爾威船長的形象。通過朗讀和感悟課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。

　　其中，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排

　　第一課時(shí)中我安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)外國人名、地名、船名，通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系。最后，布置作業(yè)，抄寫詞語。

　　下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)：

　　(一)把握人物品質(zhì)，直奔文章中心

　　我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，通過上午的學(xué)習(xí)，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長。通過這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生整體把握人物品格，為后文教學(xué)奠下感悟的方向。

　　(二)品詞析句，體會(huì)精神

　　感受哈威爾船長的精神是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，以學(xué)生概括的詞語為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，透過字里行間感悟船長的崇高品質(zhì)。考試大

　　接著，組織集體交流，重點(diǎn)討論以下語句

　　1、哈爾船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟，讀懂當(dāng)時(shí)的危機(jī)和慌亂，體會(huì)船長在大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定。通過剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長舍己救人的精神。

　　2、船長與洛克機(jī)械師、大副的對(duì)話

　　我分二個(gè)層次進(jìn)行：

　　(1)質(zhì)疑：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!

　　聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”，再讀讀這句話，你有什么話要問船長?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段，體會(huì)船長下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場(chǎng)面，保證讓更多的人逃生。

　　(2)分角色朗讀，體會(huì)這組簡短那有力的對(duì)話。

　　3、船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

　　這組句子的教學(xué)，圍繞為什么人們安全獲救而船長卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開，努力營造一種悲壯的、凄慘的美，進(jìn)而感悟船長舍己救人的光輝形象。

　　(三)、心靈碰撞，激發(fā)情感

　　通過一段相似的錄像場(chǎng)景，使學(xué)生從形象上感知，災(zāi)難發(fā)生時(shí)的慌亂與可怕，進(jìn)而理解船長的鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人是使本次災(zāi)難減少到最低點(diǎn)的主要原因。然后借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，讓學(xué)生與哈爾威展開心與心的交流。

　　(四)、形象升華

　　通過這是一名忠于職守、舍己救人、視死如歸的船長和課文最后一個(gè)自然段的誦讀，力圖使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈。

《船長》教案篇2

　　《船長》（蘇教版第十一冊(cè)）選自法國著名作家雨果的短小說，著重表現(xiàn)的是哈爾威船長在客輪即將沉沒時(shí)，忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文的第一段主要講“諾曼底”號(hào)客輪的船身被剖開了一個(gè)大口子，海水直往船艙里灌。讓學(xué)生充分地感知“萬分危急”的險(xiǎn)情，體會(huì)側(cè)面描寫有力地襯托了船長的形象。教學(xué)中要著眼整體，指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟。

　　一、整體探究，感受萬分危急。

　�。ǎ保┰趯W(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段，品詞析句，披文入情，實(shí)實(shí)在在地感受“諾曼底”號(hào)客輪被撞后的危急情景。“諾曼底”號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？你是從哪兒體會(huì)到的？以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、畫畫、議議。一是要求抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“萬分危急的情景”；二是要求用自己的理解、感受和朗讀表達(dá)出“萬分危急”的情景。

　�。ǎ玻绊暱涕g”什么意思？船上所有的人為什么頃刻間都非常恐慌，還可以用哪些詞語來形容人們的恐慌？（如：驚恐萬分、魂飛魄散、鬼哭狼嚎、手忙腳亂、驚慌失措等）以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，啟發(fā)思考。

　　（３）作者對(duì)“危急”情況的描寫生動(dòng)具體，那驚險(xiǎn)的場(chǎng)景仿佛就在我們的眼前，作者是從哪些方面來描寫的？以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫險(xiǎn)情的重點(diǎn)詞語分分類，體會(huì)到作者是從三個(gè)方面具體地描寫了險(xiǎn)情——天氣：夜晚、薄霧籠罩、沉沉夜霧等；輪船：冒出、全速前進(jìn)、巨輪、撞來、巨響、剖開、大口子、震蕩、涌進(jìn)等；人們：奔跑、呼喊、哭泣等。

　　二、整體品讀，感悟特色。

　�。ǎ保┰愀獾奶鞖�、猛烈的碰撞、驚恐的人們，當(dāng)時(shí)的情況真是萬分危急，所有的人都呼喊著、哭泣著。此時(shí)刻，此情此境，人們會(huì)呼喊些什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象，并投放相關(guān)錄像資料（如：電影《泰坦尼克號(hào)》的片斷），將語言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面，進(jìn)一步渲染驚恐的氣氛。

　�。ǎ玻┱n文主寫的是船長，而作者卻花了較多筆墨描寫險(xiǎn)情，為什么？在這生死的關(guān)頭哈爾威船長又表現(xiàn)得怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫的作用及與正面描寫的聯(lián)系，體會(huì)到對(duì)比手法有助于突出人物的個(gè)性，襯托人物的形象。

　�。ǎ常半U(xiǎn)情”場(chǎng)景的描寫非常成功，在我們的生活中也會(huì)碰到各種場(chǎng)景，如危急的、喜悅的、緊張的、憤怒的、擁擠的等等，你能學(xué)習(xí)作者從不同的角度把它們寫具體嗎？

《船長》教案篇3

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)要求]

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。

　　2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。

　　4、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長》

　　看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事?為什么說他的靈魂是偉大的?）

　　請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字詞。

　　(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

　　(2)或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：

　　震蕩調(diào)遣大副井然有序

　　威嚴(yán)履行深淵忠于職守

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示詞語：

　　哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制

　　調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖

　　(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

　　(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。

　　哭泣：小聲地哭。

　　調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

　　威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

　　履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

　　肇禍：闖禍。

　　大副：船長的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

　　深淵：很深的水。

　　井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。

　　3、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。

　　討論：第一段(第1、2自然段)

　　第二段(第3-28自然段)

　　三、作業(yè)

　　1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　指名說說課文大意。(板書：遇險(xiǎn)自救犧牲)

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。

　　哈爾威船長是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)

　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

　　指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的意思？

　　朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?

　　(這段話是對(duì)哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)

　　范讀、指名讀、齊讀。

　　過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?

　　2、朗讀理解課文第一段。

　　(1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)

　　(2)交流討論：

　　“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號(hào)”的定期航線。

　　“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。

　　“一聲巨響”、“剖開了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?”(萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))

　　(3)朗讀指導(dǎo)。

　　指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開始時(shí)語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)

　　指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。

　　過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?

　　3、朗讀理解第二段。

　　(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

　　(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

　　(3)出示掛圖。

　　(4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。

　　看圖說說船長的神態(tài)和動(dòng)作。(板書：巍然屹立)

　　指名感情朗讀這段話。

　　看圖聽老師背這一段話。

　　集體看圖背誦這段話。

　　(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?

　　(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)

　　(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)?

　　小組交流，討論。

　　(7)出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

　　指名讀。

　　為什么沒有人違抗他的意志?

　　“偉大的靈魂”指什么?

　　(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

　　指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。

　　指名分角色朗讀。

　　三、總結(jié)全文

　　四、作業(yè)

　　背誦課文最后兩小節(jié)

　　摘錄你認(rèn)為感人的句子。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、分角色感情朗讀全文。

　　提問：本文從哪幾個(gè)方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動(dòng)和語言上來描寫的，如……

　　我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

　　2、看板書總結(jié)。

　　哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　(板書：忠于職守舍己救人)

　　3、背誦課文最后兩小節(jié)

　　齊背

　　指名學(xué)生背

　　二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)

　　三、批改，訂正。

《船長》教案篇4

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能給課文分段，概括課文段落大意，說出主要內(nèi)容。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、把課文讀通讀順。

　　2、初步感知課文主要內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

　　1、激情導(dǎo)入：

　　在生與死的抉擇中，當(dāng)你完全有權(quán)利選擇生存的時(shí)候，你會(huì)選擇什么？這十九世紀(jì)文學(xué)巨匠的筆下有一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)者——船長，他卻依然選擇了保護(hù)別人而犧牲自己，今天我們就來學(xué)這一篇課文。板書：船長

　　2、看了課題，你想知道什么？請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字詞

　　（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

　�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）出示詞語（投影）

　�。�2）指名朗讀，糾正讀音。

　　（3）了解詞語理解情況，提出質(zhì)疑。

　　3、指名分段讀課文，相機(jī)指點(diǎn)重點(diǎn)句子的朗讀。

　　4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)-自救-犧牲”給全文分段。

　　5、結(jié)合交流板書：

　　一（1-2）：遇險(xiǎn)

　　二（3-28）：自救

　　三（29-30）：犧牲

　　6、指名說說課文主要內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：械巍

　　四、作業(yè)：

　　完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在第一課時(shí)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與教材進(jìn)行心靈的對(duì)話，自主地閱讀課文，感悟船長的偉大。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長風(fēng)采的部分，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。

　　教學(xué)過程

　　一、整體回顧，激情導(dǎo)入。

　　歷史永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長，當(dāng)他駕駛他的輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候，他鎮(zhèn)定自若地指揮著，領(lǐng)導(dǎo)著，控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長，同學(xué)們讓我們一起深情地一起來喊一聲——哈爾威船長。

　　二、自主朗讀，走近船長。

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家自由地讀課文，當(dāng)你讀到感動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)你停下來讀一讀，然后把你的感受寫下來，呆會(huì)兒我們來交流。

　　片段一：

　　哈爾威船長那卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能讓人折服�？�，在船上亂得不可開交的時(shí)候，他卻用威嚴(yán)的、簡短有力的話壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀船長和船員的對(duì)話。提醒學(xué)生：

　�。�1）、這是船長威嚴(yán)的聲音，是壓倒一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，是簡短有力的聲音。

　�。�2）、同學(xué)想更好地讀好這一段對(duì)話，可以嘗試著將提示語拿掉。

　　片段二：

　　哈爾威船長面對(duì)死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序�？凑n文中的這兩段議論：

　　1、大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他的上空。

　　2、哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

　　同學(xué)們對(duì)課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的？（1、哈爾威船長面對(duì)死亡，他毫不懼色，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他想到了船上所有的人，卻沒有想到自己。

　　2、哈爾威船長隨著“諾漫底”號(hào)一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎？）

　　片段三：

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的最后二個(gè)自然段，請(qǐng)問你有什么疑問請(qǐng)你提出來我們一起討論。

　　1）、哈爾威船長為什么不逃生呢？他完全有可能成為獲救的第61個(gè)人�。�

　　2）、作者為什么說“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”？

　　三、總結(jié)：

　　讓我們永遠(yuǎn)記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

　　四、作業(yè)：

　　聯(lián)系課文理解詞語。

　　填生肖，再寫幾個(gè)含生肖的成語。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守

　　自救巍然屹立英雄

　　犧牲以身殉職舍己救人

《船長》教案篇5

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。從理論上說，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　[教學(xué)目標(biāo)] 船長教學(xué)設(shè)計(jì)教案

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。

　　[教學(xué)過程]

　　一、初讀課文，整體感知

　�、苯沂菊n題，激趣導(dǎo)入

　�、埠喗椤爸Z曼底”號(hào)遇難情況。

　　⒊自讀感悟，初步感知。學(xué)生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號(hào)。

　　讀后交流：（我讀懂了……知道了……；

　　我不懂的地方是……我不明白……）

　　在學(xué)生交流的同時(shí)，article/教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)文章主要內(nèi)容的感知，并初步認(rèn)識(shí)段落結(jié)構(gòu)：

　　遇險(xiǎn)→自救→犧牲

　　二、自主探究，精讀感悟

　　在學(xué)生對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，再逐段由學(xué)生自讀、探究、討論，教師適時(shí)予以指導(dǎo)。

　　⒈朗讀體會(huì)最后一自然段

　　提問：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長是一個(gè)怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？

　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

　�、倮斫狻爸矣诼毷亍薄ⅰ白鋈酥馈钡囊馑�。說說句中的“又”說明了什么？

　�、谥笇�(dǎo)朗讀（這段話是對(duì)哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）

　　過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的呢？

　　⒉朗讀體會(huì)第一段（“遇險(xiǎn)”）

　�、賹W(xué)生自讀課文。思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣？在文中用“??”劃出有關(guān)語句。

　�、趯W(xué)生討論交流。

　　“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。

　　“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。

　　“一聲巨響”、“剖開了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來形容？（萬分危急，千鈞一發(fā)）

　�。ò鍟呵рx一發(fā)）

　　③指導(dǎo)朗讀。（先緩后急，注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）

　　過渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長是怎樣做的呢？

　�、忱首x體會(huì)第二段（“自救”）

　�、倌x課文，畫出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

　　②學(xué)生交流，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

　�、鄱嗝襟w演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的情景，幫助學(xué)生理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。

　　指導(dǎo)練說：jiaoshi/船長的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的？

　�。ń處熛鄼C(jī)板書：巍然屹立）

　　④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話。

　�、莨龻柾L真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

　�、薰龻柾L分別在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可以體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？

　　小組交流，討論。

　�、叱鍪荆簺]有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

　　指名讀。

　　為什么沒有人違抗他的意志？（用“因?yàn)椤浴本涫交卮穑?/p>

　　“偉大的靈魂”指什么？（哈爾威船長面對(duì)死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨(dú)沒有想到自己安危的高尚精神）

　�、嘀笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備。

　�、蠢首x體會(huì)第三段（“犧牲”）

　�、冽R讀課文第三段（板書：以身殉職）

　　②朗讀、背誦最后兩個(gè)自然段。

　　三、回歸整體，鞏固提高

　　學(xué)生速讀課文，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我梳理、系統(tǒng)化。

　　自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面展開：

　�、蔽恼轮饕獌�(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長的哪些品質(zhì)？

　�、矊W(xué)習(xí)課文從行動(dòng)、語言等方面來描寫人物的方法。

　�、辰Y(jié)合板書，總結(jié)課文。

　　四、實(shí)踐性作業(yè)

　　將課文編排成一幕課本劇，并在活動(dòng)課上演一演。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　6 船長

　　遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā) 忠于職守

　　自救巍然屹立

　　犧牲以身殉職舍己救人

《船長》教案篇6

　　一、朗讀“遇險(xiǎn)”部分導(dǎo)入。

　　1、師： 1870年3月17日夜晚，哈爾威船長駕駛著“諾曼底”號(hào)輪船行駛在籠罩在沉沉夜霧中的海面上。突然，沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭。那時(shí)全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)巨輪，它直向“諾曼底號(hào)”號(hào)的側(cè)舷撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。

　　2、學(xué)生齊讀： “船發(fā)生了可怕的震蕩…………海水猛烈地涌進(jìn)船艙�！�

　　二、重點(diǎn)研讀“自救”部分。

　　1、面對(duì)死亡，哈爾威船長挺身而出，指揮自救。在這個(gè)過程中，他一共下達(dá)了幾道命令？瀏覽全文，用筆畫出來。

　　梳理4次命令。

　　2、“第一道命令”——出示pp2。

　�。�1）師：哈爾威船長是怎樣下達(dá)第一道命令的？為什么要“大聲吼道”？

　　（2）讀一讀這一段話，你覺得這是一位怎樣的船長？

　　生回答。

　　教師注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文描寫的甲板的混亂情況回答，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”（有條不紊，鎮(zhèn)靜自若）、“60人”（忘記了自己，舍己為人）。

　　（3）朗讀體會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“大聲吼道”、“鎮(zhèn)定”的語氣。

　　3、“第二道命令”——出示pp3。

　�。�1）第二道命令中，哪一句話給你的印象最深？

　　（2）作為船長，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全，而此時(shí)哈爾威為什么要下這樣的命令？聯(lián)系上文找出答案，劃下來。

　　生回答。師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五小節(jié)思考——出示pp4。

　�、� 讀一讀第五小節(jié)，甲板上的情況可以用哪一個(gè)字形容？哪些地方讓你感受到“亂”？這樣的局面持續(xù)下去會(huì)怎樣？

　　師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)，“一窩蜂”、“拼命”“瘋了似的”、“不可開交”等等。船毀人亡。

　　② 就在這危急的時(shí)刻，哈爾威船長下達(dá)了第二道命令，誰來讀這句話。

　　（3）命令下達(dá)以后結(jié)果怎樣？（“井然有序”）就因?yàn)榇L的這句話所以大家就井然有序了？有沒有其它的原因？讀一讀第5到第24小節(jié)，想一想。

　�、購牡�22小節(jié)看出，人們被哈爾威的人格所震撼，所折服，所感召。

　�、诶砬鍖�(duì)話的層次： A向洛克機(jī)械師了解情況； B和大副的對(duì)話： “20分鐘。夠了。讓每個(gè)人都到小艇上去。”（從心理上安慰，讓大家心安。） ③指導(dǎo)讀這句話：你要是哈爾威船長，你會(huì)重讀哪個(gè)詞哪個(gè)字？為什么？指名讀。

　�、墁F(xiàn)在你又能感覺到這是一位怎樣的船長？機(jī)智、鎮(zhèn)定、果斷

　　（4）朗讀表現(xiàn)——出示pp5，師生對(duì)讀，先指名對(duì)讀，評(píng)價(jià)后再練習(xí)，再指名讀，齊讀。

　　4、第3次、第4次命令是“快救克萊芒”和“動(dòng)作在快點(diǎn)”，沒有一個(gè)字提到他自己。

　　三、回顧全文，體會(huì)船長的忠于職守。

　　1、在自救過程中，船長身處何處？用筆劃下來。梳理。分別在第3、25、29小節(jié)。

　　2、引讀，出示pp6、pp7、pp8。

　　這是在險(xiǎn)情剛剛發(fā)生時(shí)……

　　當(dāng)救援工作已經(jīng)井然有序的時(shí)候……

　　20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了……

　　3、在整個(gè)自救過程中，哈爾威始終沒有離開自己的崗位。

　　四、讀寫遷移。

　　1、反復(fù)吟誦：

　　讀20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了……如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪，可回頭望去……如果你就是“諾曼底”號(hào)上的船員，你們?cè)诖L哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去……如果你就是那個(gè)見習(xí)水手克萊芒，在船長的關(guān)愛在，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去……

　　2、寫——出示pp9。

　　如果有可能，乘客、船員，包括見習(xí)水手克萊芒的心中一定有千言萬語想對(duì)他們的船長哈爾威說。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，用一兩句話寫下你的心聲。

　　寫作，巡視，交流。

　　五、感情升華——出示pp10

　　同學(xué)們，讓我們?cè)賮砟暪龻柾艚o人們的最后形象！

　　師配樂朗誦，學(xué)生練讀，指名讀。

　　六、小結(jié)。

　　師配樂朗讀，作者在文章的結(jié)尾情不自禁的贊嘆道……

　　是的，面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌；但，在船長哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守和他的做人之道，看到了他的英雄本色。

　　專家評(píng)課:

　　鳳凰母語研究所副主任、蘇教版編委、特級(jí)教師孫敬華：

　　這節(jié)課有十大亮點(diǎn)。

　　1、教材的把握深入到了教育的價(jià)值。

　　2、切入口——四道命令，是文章精彩和情感的結(jié)合點(diǎn)。

　　3、思路清晰。 �。ㄕ页鏊牡烂睿瘢ā皝y”-抓關(guān)鍵詞句；“對(duì)話”抓關(guān)鍵字詞怎么讀；）——薄（突出船長的形象）。

　　4、重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練。

　　課堂上的師生民主平等的關(guān)系主要體現(xiàn)在師生關(guān)于文本的對(duì)話，即讀書。

　　抓語言文字也就是抓關(guān)鍵的詞語，品、思、練習(xí)上下文理解、既要明白內(nèi)在聯(lián)系又要欣賞藝術(shù)形式。

　　5、注重指導(dǎo)朗讀感悟。教師是在抓詞句，形象感知整體后再讀。

　　6、點(diǎn)撥到位。情、法兩方面。

　　7、讀寫結(jié)合。在讀的基礎(chǔ)上寫。

　　8、活化教材。把重點(diǎn)段變成了詩，教師配樂朗讀后，學(xué)生再朗讀，以情感引導(dǎo)，感動(dòng)學(xué)生。

　　9、三維整合。

　　在抓工具性的同時(shí)，盡量開掘人文性。

　　以誦讀為線，實(shí)踐為主，教師省力而學(xué)生賣力。

　　10、師生素質(zhì)好。

　　建議：

　　1、問題再整合一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力。“四次命令”無須一一牽出，可設(shè)問：船長是在什么情況下下達(dá)了四次命令？

　　2、讓學(xué)生和文本再貼近一點(diǎn)，融入情境中。

《船長》教案篇7

　　課前互動(dòng)：

　　惠特曼的《哦，船長，我的船長！》)

　　哦，船長，我的船長！我們險(xiǎn)惡的航程已經(jīng)告終，

　　我們的船安渡過驚濤駭浪，我們尋求的獎(jiǎng)賞已贏得手中。

　　港口已經(jīng)不遠(yuǎn)，鐘聲我已聽見，萬千人眾在歡呼吶喊，

　　目迎著我們的船從容返航，我們的船威嚴(yán)而且勇敢。

　　哦，殷紅的血滴流瀉，

　　在甲板上，那里躺著我的船長，

　　他已倒下，已死去，已冷卻。

　　哦，船長，我的船長！起來吧，請(qǐng)聽聽這鐘聲，

　　起來，旌旗，為你招展號(hào)角，為你長鳴。

　　為你，岸上擠滿了人群為你，無數(shù)花束、彩帶、花環(huán)。

　　為你，熙攘的群眾在呼喚，轉(zhuǎn)動(dòng)著多少殷切的臉。

　　這里，船長！親愛的父親！

　　你頭顱下邊是我的手臂！

　　這是甲板上的一場(chǎng)夢(mèng)啊，

　　你已倒下，已死去，已冷卻。

　　一、回瞻導(dǎo)入

　　1、師述：1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的大西洋海面上發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難，在死亡面前，諾曼底號(hào)上的乘客驚慌失措，他們奔跑著、呼喊著、哭泣著頃刻間船上亂成一片

　�。ㄓ超F(xiàn)）只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

　　讓我們通過朗讀一起再來感受一下當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的混亂與可怕吧！

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)了，（板書：遇險(xiǎn)）在這十萬火急的情況下船長是如何帶領(lǐng)船上的人虎口脫險(xiǎn)的呢？（板書：脫險(xiǎn)）

　　4、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續(xù)走近哈爾威。

　　二、引入新授

　�。ㄒ唬┱w入手，初步感知四次命令。

　�。�、師：請(qǐng)大家打開課本，輕聲地讀一讀課文的３－28小節(jié)。找一找從乘客們遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)之間，哈爾威船長一共下達(dá)了幾次命令？（板書：命令）

　�。�、指名答。

　�。�、聽寫詞語：吼、簡短有力、喊、叫、巍然屹立

　�。ê稹⒑�、叫是三個(gè)表示叫的詞兒，意思相近，可韻味不同；巍是本課的生字，上面的山字頭要寫的扁一點(diǎn)）

　�。ǘ╉槍W(xué)而導(dǎo)，重點(diǎn)感知一、二兩次命令。

　　１、過渡：四次命令中，作者重點(diǎn)寫了哪幾次命令？

　�。�、我們來看哈爾威船長下達(dá)的第一次命令。

　�。ㄓ超F(xiàn)：命令一）

　　⑴指名讀。

　�、茝倪@一次命令中，你讀出了什么？（扣必須全都，再讀。）

　　預(yù)設(shè)：

　�。ùL讓婦女兒童先走，船員斷后這是指揮的經(jīng)驗(yàn)）

　�。◤谋仨毴嘉易x出了船長的沉著、鎮(zhèn)定，船長是在幫助大家消除恐懼，是在盡最大可能讓大家安靜下來船長是充滿智慧的人，這是指揮的藝術(shù)。）

　　誰再來讀一讀這段話，注意要讀出船長的沉著、鎮(zhèn)定和決心。

　�、牵c(diǎn)板書上的吼字）扣吼三讀

　�。崮囊环N動(dòng)物的叫聲我們稱之為吼？（獅吼）

　�。猹{乃百獸之王呀！這里用吼，可見哈爾威船長的命令是多么富有震撼力。誰能學(xué)著船長的樣子，來下達(dá)這次命令？

　　３、過渡：（指名一學(xué)生提問）

　　船長這振聾發(fā)聵的命令，使得局面得到了控制嗎？課文中怎么寫的'，請(qǐng)你讀一讀。（學(xué)習(xí)第５小節(jié)）

　　⑴亂得不可開交什么意思？

　�、茝哪切┰~句上我們可以感受到當(dāng)時(shí)船上亂得不可開交？

　�、侵该穑ㄒ髮W(xué)生說得稍具體一些）

　　⑷那是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面呢，我們一起來聽一聽！

　�。ǚ配浺簦�

　�、涩F(xiàn)在誰能把這段話讀好的？（指名１人讀）

　�。ㄔ倏垡幌氯巳汉喼毕癔偭怂频模�

　�、侬偸チ死碇�。

　　②不是一個(gè)人兩個(gè)人瘋，而是整個(gè)人群都瘋了。）

　�、饰覀円黄饋碜x一讀。大家一蜂窩擁上去

　　４、師述：就在這時(shí)，人們?cè)诤诎抵新牭揭欢魏喍潭辛Φ膶?duì)話（板書：對(duì)話，映現(xiàn)對(duì)話：提示語藍(lán)字）。請(qǐng)大家自由地讀一讀這段對(duì)話，看看在場(chǎng)的人們從這段對(duì)話中明白了什么？

　　必須答到這四點(diǎn)：

　　① 船已失去了動(dòng)力，我們已經(jīng)沒有了退路。

　　② 脫險(xiǎn)時(shí)間只有20分鐘，時(shí)間非常緊迫。

　　③ 從夠了可以看出，只要船上不亂，哈爾威對(duì)安全脫險(xiǎn)充滿了信心。

　�、� 哪個(gè)男人走在女人的前面就會(huì)被槍斃，再亂下去，（船長哈爾威要命令開槍殺人了）

　　預(yù)設(shè)重點(diǎn)：

　　Ａ：夠了。

　　①從一句簡短的夠了，人們明白了什么？

　�、谌绻闶枪龻柾L，這句夠了你會(huì)怎么說？（一讀）

　�、酆⒆影�，一句夠了能讓那些身處絕望之中的人重新找回希望啊，再讀一讀�。ǘx）

　�。ㄎ衣牭搅诵判模牭搅藳Q心�。�

　�。拢捍L的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！

　�、� 船長為什么命令?yuàn)W克勒將那些走在女人前面的男人打死呢？

　　（船長是在告訴大家不管在什么情況下，我們都應(yīng)該保護(hù)弱小。船長的命令充滿了正義）

　�、谀抢蠋熅陀幸粋€(gè)疑問了，哈爾威船長前面不是命令必須把60人全都救出去嗎？怎么現(xiàn)在又下令開槍殺人了呢？這不是矛盾的嗎？

　�。ùL的命令充滿了正義與果敢，誰來讀一讀？）

　�。ㄈ嗣P(guān)天哪，再威嚴(yán)些）

　�。�、述：在這次對(duì)話中，哈爾威船長下達(dá)了第二道命令。

　�。ㄓ超F(xiàn)：命令二）

　　大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志。誰來讀一讀課文的第２４小節(jié)。

　　①井然有序什么意思？

　　②由原先亂得不可開交到現(xiàn)在變得井然有序，可見船長的命令有何等的威嚴(yán)，我們一起再來讀一讀！

　�、埤R讀。

　�。丁F(xiàn)在誰能連起來將這段對(duì)話讀好的？（指名一男生讀）（相機(jī)指導(dǎo)）

　　７、分角色讀。（咱們來分角色讀好嗎？）

　�。�、同座練讀。（同座之間先練一練，一名同學(xué)讀船長的話，另一名同學(xué)讀船員的話。）

　　９、指名讀。（誰來讀船長的話？）

　　人多則師生同讀

　　學(xué)生起立讀船長的話，師讀船員的話。

　�。ㄈ┞蕴幚淼谌⑺膬纱沃笓]，總瞻船長的指揮若定。

　　1、指名讀讀第三、四兩道命令。

　　（映現(xiàn)命令三）第三道命令，你讀。

　�。ㄓ超F(xiàn)命令四）你讀。

　　2、小結(jié)：瞧！雨果真不愧為一代文學(xué)巨匠，僅僅是通過人物語言的描寫，一位沉著、細(xì)心、威嚴(yán)、偉岸的船長形象仿佛就出現(xiàn)在我們的面前。

　　3、看：這就是船長哈爾威（映現(xiàn)）

　　面對(duì)危險(xiǎn)他早已把自己的生死置之度外，在整個(gè)救援過程中，他時(shí)刻牢記自己是一名船長。（點(diǎn)板書）

　　談起他的指揮，大作家維克多雨果滿懷崇敬地寫道：哈爾威

　�。ㄓ超F(xiàn)第25小節(jié)）

　　學(xué)生齊讀

　　（四）言語拓展，升華人物品質(zhì)。

　　1、（音樂起）正因?yàn)橛辛斯龻柾@位經(jīng)驗(yàn)豐富的好船長，才使得船上的60人與死神擦肩而過，他們得救了。

　　師讀第29小節(jié)

　　2、孩子們讀到這兒，你們有什么疑問想對(duì)哈爾威說嗎？

　　（核心：哈爾威船長為什么放棄自救？）

　　3、小結(jié)：說得好，諾曼底號(hào)承載著哈爾威的生命與追求，光榮與夢(mèng)想，現(xiàn)在船沉了，雖然責(zé)任不在他，但是作為那個(gè)時(shí)代的船長，他別無選擇，他必須與船共存亡。在生命的最后一刻船長一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒

　　有說，（板書：一句話也沒有說）此時(shí)無聲勝有聲！船長的內(nèi)心或許在想些什么？

　　4、船長就要被無情的大海吞沒，在瑪麗號(hào)上，得救的人們內(nèi)心就如這波濤洶涌的大海，他們百感交集，他們有多少話要對(duì)船長深情地訴說啊!

　　映現(xiàn)：

　　A 一位懷抱嬰兒的婦女說：船長啊，船長，。

　　B 還是個(gè)孩子的水手克萊芒說：船長啊，船長，。

　　請(qǐng)任選其中一個(gè)句式，試著將自己的感受寫出來。

　　學(xué)生寫。指名讀。

　�。�、師：（深情地）在生與死之間船長哈爾威選擇了后者，他徐徐地沉入了大海雖然他已離我們而去，可是他卻讓我們每一個(gè)活著的人深受震撼，人們情不自禁地從心底發(fā)出了這樣的贊嘆：

　�。ㄓ超F(xiàn)最后一小節(jié)）。

　　引讀

　�、僖娏�(xí)水手克萊芒要說（一女生讀）

　�、诖笞骷矣旯f（一男生讀）

　�、圻€有讀文章的我們也要說（齊讀）

　　６、讀到這兒，孩子們，你們打算用哪些詞來贊美你心目中的船長呢？

　�。ㄖ该�，說得好的到黑板上板書）

　　我想大家一定還有許多美好的詞語來贊美船長（板書）概括起來說他是我們心中的英雄。

　�。ò鍟河⑿郏�

　　還記得課前我們吟誦的惠特曼的那首詩嗎？

　　尾聲：（映現(xiàn)）

　　《有的人》

　　有的人活著

　　他已經(jīng)死了；

　　有的人死了

　　他還活著。

　　臧克家先生說有的人船長哈爾威就屬于后一種人，雖然他已經(jīng)死了，卻永遠(yuǎn)活在我們心中。因?yàn)樗脗ゴ�，死得光榮！

《船長》教案篇8

　　課前談話

　　知道我們的哪些資料？

　　我記住這樣一些同學(xué)

　　給我的印象是人才濟(jì)濟(jì)，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們之間更加融洽

　　一、直接導(dǎo)入新授

　　1.請(qǐng)同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。

　　出示：圖和文字

　　諾曼底號(hào)郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設(shè)施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。

　　師生交流：十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪

　　2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請(qǐng)大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號(hào)遇難的經(jīng)過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。

　　3.學(xué)生讀課文

　　4.師生交流

　　文章的哪一個(gè)句子說諾曼底號(hào)遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說諾曼底號(hào)遇難了？

　　剖開

　　諾曼底號(hào)遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請(qǐng)大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場(chǎng)災(zāi)難的詞語。然后分小組同伴進(jìn)行交流，選擇出一個(gè)最合適的，寫在黑板上。

　　學(xué)生讀――交流――寫

　　5.哪一組找到了可怕？從哪些地方看出來是可怕嗎？請(qǐng)小組讀這個(gè)部分。

　　失魂落魄是哪個(gè)小組找到的，請(qǐng)小組讀讀這個(gè)句子。

　　這個(gè)失魂落魄是哪個(gè)組的，請(qǐng)這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。

　　驚恐萬狀，請(qǐng)小組的人讀

　　還有小組找到的是勢(shì)不可擋

　　洶涌湍急

　　就是這樣一個(gè)長夜，海水是勢(shì)不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交。（教師板書：不可開交）

　　諾曼底遇難的時(shí)候，沒有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€(gè)場(chǎng)景里去。

　　看錄像《泰坦尼克》

　　同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語了？（師生交流）

　　在這個(gè)亂得不可開交的后果是什么呢？

　　學(xué)生說。

　　但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個(gè)詞語，而是井然有序，板書。誰改變了這個(gè)結(jié)果。板書：哈爾威船長。

　　我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評(píng)價(jià)了哈爾威船長。學(xué)生讀句子

　　讀了這個(gè)句子你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問題？

　　為什么在英倫海峽上沒有一個(gè)海員和他相提并論？

　　請(qǐng)大家回到課文，放聲朗讀描寫哈爾威船長的句子，然后閉上眼睛想想留在你腦海中的是哈爾威船長的哪一個(gè)畫面？

　　學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面

　　6.師生交流

　　（1）留在我腦海的中是船長和船員的對(duì)話，有和他一樣的同學(xué)嗎？

　　（2）留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面

　�。�3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫面，首先我們來看看哈爾威船長的畫面。

　　出示：哈爾威船長站在指揮臺(tái)上

　　學(xué)生讀

　　同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？

《船長》教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　2、背誦課文最后六小節(jié)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼�。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——船長。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來

　　或者你心中還有什么疑問？（學(xué)生提問）

　　二、我相信同學(xué)們不僅勇于提問，而且一定善于思考，快速自讀課文，在文中能找到答案嗎？

　　1、船長是一個(gè)怎樣的人，誰在書中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

　　2、讓我們一齊來讀一下。

　　是啊！哈爾威船長忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來讀給你的同伴聽，并說說哈爾威船長的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。

　　三、學(xué)生交流：

　　預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長說的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無邊無際的大海中，“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看.課件二）

　　預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比，誰愿意來讀一讀他和手下的對(duì)話。（指導(dǎo)讀）

　　預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。

　　預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來讀一讀。（看.課件三）誰也想來試試。

　　……

　　四、哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。

　　五、看著這位船長，你想說些什么？回家想做什么作業(yè)？

　　《船長》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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