《安東諾夫卡蘋果》教案
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《安東諾夫卡蘋果》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解蒲寧小說散文化的特點(diǎn)。
2、能說出“安東諾夫卡蘋果”的象征意義。
3、能分析了解風(fēng)景描寫在課文中的地位和作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能說出“安東諾夫卡蘋果”的象征意義。
2、能分析了解風(fēng)景描寫在課文中的地位和作用。
3、順暢地閱讀全文。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
1、思維練習(xí)。
桌上放置一個(gè)蘋果。它讓你想到什么?
用抽象思維來想，可能首先會(huì)想到這是一個(gè)名詞。然后想到“蘋果”的酸度、甜度，進(jìn)而想到它的品牌、產(chǎn)地等等。
用形象思維來想，則可能完全是另一種情形：
一只蘋果就放在淡黃的、由樹的年輪天然形成的圖案裝飾的臺(tái)桌上。陽光斜斜地灑進(jìn)透亮的窗戶，灑在那只蘋果上，蘋果變得鮮活起來，好像一個(gè)調(diào)皮的小女孩頑皮地對你做著鬼臉，我的心狐朋有了被刺痛的感覺，它把我的思緒帶回到那個(gè)灰蒙蒙的早上……
(我的心忽然被刺痛，思緒緩緩飄飛到那個(gè)已經(jīng)逝去的田園夢境中……)
采用形象思維想到的東西，描寫下來，往往是故事、圖景、情緒，感受等等。俄羅斯作家伊凡·蒲寧的小說《安東諾夫卡蘋果》描寫的就是一個(gè)已經(jīng)逝去的田園夢境。
2、簡介作者
伊凡·蒲寧(1870—1953)俄國作家。出身貴族。由于家道中落，中學(xué)未畢業(yè)就步入社會(huì)。做過校對員、圖書館管理員、助理編輯等。曾受教于托爾斯泰、契訶夫、高爾基等作家，并為高爾基主辦的知識出版社撰過稿。1909年被選為科學(xué)院名譽(yù)院士。十月革命爆發(fā)后，他持?jǐn)硨α⒅荆?920年流亡國外，僑居法國直到去世。
蒲寧的創(chuàng)作成就主要是中短篇小說。早期作品主要描寫貴族莊園生活，批判貴族階級精神上的貧困、墮落，又為其沒落唱挽歌，如短篇小說《田間》(1892)、《安東諾夫卡蘋果》(1900)等。1910年，中篇小說《鄉(xiāng)村》問世，標(biāo)志蒲寧的創(chuàng)作視野有了新的變化，由狹窄的貴族莊園轉(zhuǎn)向廣闊的社會(huì)，更加關(guān)心農(nóng)民和俄羅斯的命運(yùn)。這部作品使他成為俄國文壇上的第一流作家。1933年，由于他“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
(二)場景分析。
課文分四部分。沒有貫穿始終的情節(jié)，有的只是一個(gè)個(gè)畫面�？恳粋�(gè)又一個(gè)精彩的畫面來組織推進(jìn)，很有一點(diǎn)像散文。
(俄羅斯文學(xué)沒有小說和散文的分類，只有散文和詩歌的分類，小說等一切非韻文文體都?xì)w入散文。)
板書：
第一部分：蘋果成熟
第二部分：田野豐收
第三部分：深秋狩獵
第四部分：貴族破落
1、閱讀課文，切分場景。
按時(shí)間推移的順序，可切分出三個(gè)場景：果園清晨、果園入暮和果園夜深。
2、閱讀鑒賞“果園清晨”。
(1)(朗讀第1、2段)哪句話把我們帶入清晨的果園?
“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨……”——作者在加快過去的情景。
(2)作者是用什么方法來回憶這“涼絲絲的靜謐的清晨”的?
調(diào)動(dòng)多種感官，全方位地感知并且描述。
視覺：金黃、稀稀落落
嗅覺：落葉的幽香，蘋果、蜂蜜和秋涼的芬芳
聽覺：嘰嘰嘎嘎的車輪聲、果園主的語言
(3)“吃吧，吃個(gè)飽，——不吃才傻呢!哪個(gè)割蜜的不吃幾口蜂蜜。”從這句話中，你聽出了什么?
豐收的喜悅、人們在豐年的樂善好施、田園生活的人情美。
以上是對“蘋果成熟季節(jié)果園”場景的概述。這個(gè)場景有色澤，有聲音，有氣味，將我們一下子帶入了田園牧歌式的生活氛圍當(dāng)中。這樣的場景描寫，為小說定下了歡快的、明朗的、清新的格調(diào)。
(4)(朗讀第3、4、5段)蒲寧是懂得繪畫技巧的高手，他是怎么具體描繪“果園清晨”的圖景的呢?
背景：大窩棚。“樹木后面不時(shí)地閃過鮮紅的衣裙”，這為果園的綠色色調(diào)增添了些許鮮活的色彩。
前景：人物。而中心人物是“村長年輕的妻子”(由外而內(nèi)地描寫這個(gè)典型的俄羅斯農(nóng)村婦女形象)，其他人物包括“小家碧玉”“公子哥兒”和在一旁做買賣的人。
基調(diào)：熱烈、歡快，充滿豐收的喜悅。
3、閱讀鑒賞“果園入暮”。
(1)(朗讀第6段)這個(gè)場景中的主角是誰?
也許有人會(huì)答“篝火”，有人則答“烤火人”，只要言之成理，都可以肯定。關(guān)鍵是要理解篝火、人、影三者之間的關(guān)系。
(2)你怎么認(rèn)識“在黑魆魆的果園深處，出現(xiàn)了一幅童話般的畫面，那情景就好似在地獄的一角一般”?
這“地獄的一角”是“童話般的畫面”，并不帶給人恐怖、詭異的心理感受，相反，蒲寧把人影投映在蘋果樹上的情形寫得十分逼真而富有生活氣息，讓人覺得很有情趣。朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》中寫道“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般”，由于下文緊接著寫“彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，在這樣的語境中，提到“鬼”并不讓人想到“地獄”的可怕，而是讓人想到月下荷塘的可愛。蒲寧在這里寫“地獄的一角”，也不會(huì)讓人聯(lián)想鬼魅的恐怖，而是讓人想起“童話般的畫面”的神奇。
4、閱讀鑒賞“果園夜深”。
(1)先朗讀下列兩段文字，說說這個(gè)場景寫聲音的特點(diǎn)和作用。
�、傥覀z久久地側(cè)耳傾聽著，感覺到土地在顫抖。繼而，顫抖變成隆隆的響聲，由遠(yuǎn)而近，轉(zhuǎn)眼之間，車輪好像就在果園的墻外敲打起喧鬧的節(jié)拍了：列車發(fā)出鏗嚓鏗嚓的轟鳴，風(fēng)馳電掣般奔來……越來越近，越來越近，聲音也就越來越響，越來越怒氣沖沖……可是突然間，聲音輕下去了，靜息了，仿佛消失在地底下了。
�、谖遗e起沉得像鐵棍似的單管獵 槍，冒冒失失地朝天開了一槍，隨著砰的一聲震耳欲聾的巨響，一道紅光直沖云霄，一瞬間，耀得眼睛發(fā)花，星星失色，而四周響起的嘹亮的回聲，則沿著地平線隆隆地向前滾去，直到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方才消失在潔凈的`、對聲音十分敏感的空氣中。
特點(diǎn)：動(dòng)靜相宜，出神入化。作用：寫出了平常生活場景的詩意。
(2)“我”“朝天開了一槍”為什么?果園主說“嘿!真棒!”又為什么?
“我”開槍是“冒冒失失地”，也許是想聽聽深夜果園的聲音，而“果園主”卻以為“我”開槍，是為了嚇唬糟蹋豐收的果實(shí)的人：“少爺再嚇唬他們一下，再嚇唬一下，要不可夠嗆!他們又會(huì)爬到圍墻上來把梨全都搖落下來……”這誤會(huì)，本來就很富有生活情趣。
5、遙想“果園場景”。
現(xiàn)在請你閉上眼睛想想清晨、入暮、夜深三個(gè)階段的“果園場景”，果園中的色彩、味道、聲音，你感受到了嗎?作者對過去的田園生活的沉醉和迷戀，你感受到了嗎?
(三)領(lǐng)會(huì)“安東諾夫卡蘋果”的象征意義。
“安東諾夫卡蘋果”又有什么象征含義呢?
“安東諾夫卡蘋果”，象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。
(四)作業(yè)
細(xì)讀第二部分中描寫安娜·格拉西莫芙娜姑母家老宅的文字，說說老宅的象征意義。(200—300字)
“老宅”聽其言而觀其行就是作者心目中貴族生活的理想形象：古老、堅(jiān)固，富有生命力，永遠(yuǎn)不會(huì)有傾圮之日。“門廊的山墻上沒有一刻不安詳?shù)赝Ｖ眯┏缘梅史实镍澴印焙汀皵?shù)以千計(jì)的麻雀卻像陣陣急雨，由一個(gè)屋頂傾瀉到另一個(gè)屋頂”，給這個(gè)靜寂的景象增添了活潑的動(dòng)感，表現(xiàn)出動(dòng)靜的完美平衡。宅第內(nèi)部物質(zhì)空間的揭示了所有人的性格、身份、生活情趣，貴族的華貴、矜持、整潔、氣派和排場。在這個(gè)背景下，姑母是場景的主角，結(jié)實(shí)硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型，而豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。
(五)板書設(shè)計(jì)
安東諾夫卡蘋果
蒲 寧
蘋果成熟——?dú)g快清新
田野豐收——心態(tài)平和
深秋狩獵——粗獷溫馨
貴族破落——憂郁悲戚
“安東諾夫卡蘋果”：豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。
綜合運(yùn)用多種感官，動(dòng)靜結(jié)合;表達(dá)對往日生活的留戀和對貴族衰落現(xiàn)實(shí)的不滿。
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