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新課標高中地理必修一教案（通用12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的新課標高中地理必修一教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課標高中地理必修一教案 篇1
一、說教材
地理學是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點。
二、說教學目標
知識目標
1、使學生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。
能力目標
1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能；通過水循環(huán)等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。
2、利用水循環(huán)過程的學習，學會繪制地理示意圖。
德育目標
通過陸地水體有關(guān)知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀和資源觀，使學生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
三、說教學重點、難點
教學重點
1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。
因為這些知識是學習河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的了解。
教學難點
1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的意義。
這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學習帶來了難度。
四、說教學方法
教無定法，應(yīng)“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：
1、構(gòu)建問題情景，引導探究性學習
在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、師生合作、生生合作，引導合作學習
師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進學生積極主動地參與學習活動，在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
五、說學生學法
教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要使用自主學習的`方法，組織和指導學生在自主學習的基礎(chǔ)上，積極開展合作教學和探究教學。提高課堂教學質(zhì)量和學生的綜合素養(yǎng)。
六、說教學過程
整個教學過程準備圍繞“地球為什么鬧水慌”著一主題來組織教學。通過構(gòu)建五大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作討論來完成。
導入：通過多媒體播放地球有關(guān)水的資料，創(chuàng)設(shè)第一個問題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上很多地方還鬧“水慌”？
新課教學：展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”，引導學生讀圖，完成兩個知識點的學習：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水；陸地淡水的儲量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。
結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)第二個問題情景：人類使用的淡水資源為什么主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水？
展示水資源循環(huán)周期表，組織學生自主學習，得出結(jié)論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期內(nèi)可恢復。而其他水體更新周期很長，冰川更新需要1600年，相當于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。
承轉(zhuǎn)到下個知識點，也本節(jié)重點和難點：陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的學習。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細分析圖表，提高學生讀圖能力，突破難點，使學生掌握陸地水體補給的規(guī)律。同時理解陸地水體補給的時空分布不均，雨季鬧水災(zāi)、干季鬧旱災(zāi)，是造成“水慌”的又一原因。
結(jié)合現(xiàn)實問題，創(chuàng)設(shè)第三問題：為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來越嚴重？是地球淡水資源在減少嗎？引入水循環(huán)內(nèi)容的學習。這也是本節(jié)的重點知識，這部分知識的教學，要讓學生學會繪制水循環(huán)的示意圖，來突出重點知識的學習。學習水循環(huán)知識后學生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量使用水資源、污染、浪費等。
提供華北地區(qū)的一些生產(chǎn)、生活情況資料，創(chuàng)設(shè)第四個問題情景：華北地區(qū)處在半濕潤氣候區(qū)，為什么缺水現(xiàn)象越來越嚴重？怎么解決？
組織一次合作討論，讓學生學會表達和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。
引出“南水北調(diào)”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實意義。
本節(jié)內(nèi)容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學過程中一定要體現(xiàn)人文精神，這樣才能幫助學生樹立科學的發(fā)展觀、資源觀和環(huán)境觀。
新課標高中地理必修一教案 篇2
一、教學目的
“三圈環(huán)流”一直是教學的難點。由于本節(jié)內(nèi)容空間尺度大、要素多，只憑課本中的圖片，學生難以理解吃透，借助多媒體課件的動畫展示，也只能看得見，仍然摸不著，學生也只是憑借畫面去想象，難以形成空間思維的概念，最后也是暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們決定讓學生動手，制作三圈環(huán)流模型。以此提高學生的空間想象能力和邏輯推理能力。
二、教學思路
本次實驗按照實驗準備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結(jié)這5步完成。在實驗準備階段，由老師事先安排好實驗所需要的材料；然后小組分工對材料進行加工，形成最后模型制作所需要的材料；然后，小組結(jié)合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關(guān)文字介紹，合作完成模型；最后對模型進行展示，教師對模型制作中出現(xiàn)的問題進行點評。
三、教學準備
�。�1）地球儀。每個班準備10個橡膠地球儀玩具，其大小適中，并自帶經(jīng)緯網(wǎng)，學科性強，可以在實驗的同時幫助學生加深地理認識。
�。�2）硬紙條。以打印紙為材料，上面已經(jīng)繪制了4個垂直氣流、3個近地面風向和3個高空風向，只需要學生在上課時沿線剪下即可，大大節(jié)省了課堂時間。同時，在設(shè)計上，高空風和近地面風是不一樣的，高空風成弧形，最后偏轉(zhuǎn)了90°，近地面風成直線形。這是因為高空風向和近地面風的成因略有差異，在制作前需要給學生具體強化。
�。�3）透明膠布、剪刀等。
�。�4）模型制作：
①明確分工。在課堂上，學生以學習小組為單位，合理分工。2個同學負責剪紙，2個同學負責折疊，準備出4個垂直氣流、3個高空風、3個近地面風，另2個同學負責閱讀課本，了解三圈環(huán)流的形成過程；
�、诤献骰ブ�。材料準備齊后，小組同學群策群力，共同完成模型。
第一步，赤道地區(qū)受熱最多，近地面空氣膨脹上升，所以在赤道附近有上升的'垂直氣流；而極地終年寒冷，空氣堆積下沉，所以極地附近有下沉的垂直氣流。
第二步，赤道地區(qū)空氣上升后，高空空氣密度增大，形成高氣壓；極地地區(qū)空氣下沉后，高空空氣密度減小，形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下，高空空氣由赤道流向極地（南風），受地轉(zhuǎn)偏向力影響，南風逐漸右偏成西南風，在30°N附近高空偏轉(zhuǎn)成西風。這樣，來自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此，30°N附近有下沉的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大，形成高氣壓�？諝庥纱讼蚰�、向北流出，其中向南流的氣流（北風）受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成東北風（近地面），低緯環(huán)流形成。
第三步，從30°N近地面向北流的氣流（南風）受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成西南風（近地面）；極地空氣下沉，近地面空氣密度增大，形成高氣壓，空氣向南流出（北風），逐漸偏成東北風（近地面）。于是在60°N附近，從南邊來的西南空氣和從北邊來的東北空氣相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°N附近有上升的垂直氣流。
第四步，60°N附近空氣上升后，在高空分別流向30°N（高空風）和90°N（高空風），組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈。
四、模型展示
模型制作完成后，各小組派代表展示小組模型制作成果，并結(jié)合模型說出三圈環(huán)流的過程。
五、教學評價
本次模型制作，體現(xiàn)了模型制作的以下優(yōu)勢：
一是學生學習地理的興趣提高。傳統(tǒng)的教學以老師講授為主，學生只靠死記硬背掌握知識的要點，學習的興趣不濃，效率不高。而本次“三圈環(huán)流”模型制作，讓全體學生都參與進來，在小組中合作學習，動手制作，體現(xiàn)了地理學科的特色，大大提高了學生學習地理的興趣。
二是培養(yǎng)了學生的探究精神。完成本次模型，需要調(diào)用以往所學的“熱力環(huán)流”、“風”、“地轉(zhuǎn)偏向力”等知識，這也是“三圈環(huán)流”的難點，通過小組合作探究，查閱相關(guān)資料，加深了對以往知識的理解，也培養(yǎng)了學生的探究精神。
三是將復雜、運動的地理事物進行分解，直觀地展現(xiàn)出來，深化了學生的空間思維能力。通過本次模型制作，學生對三圈環(huán)流的形成過程有了更加直觀、深刻的認識
新課標高中地理必修一教案 篇3
教學目標
知識與技能
1.了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標
2.運用圖標說明全球和我國水資源時空分布不均的特點
3.說明在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義
4.樹立水資源的可持續(xù)利用的觀念，了解解決水資源供需矛盾的策略
過程與方法
1.通過閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
2.通過案例分析和活動設(shè)計，培養(yǎng)學生思維方式，激發(fā)學生的求知精神。
3.通過開展小組合作作業(yè)，倡導合作探究和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力；
情感、態(tài)度與價值觀
1.辨證看 待人類對水資源的利用情況；
2.樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點
教學重難點
【教學重點】
水資源的分布與利用
【教學難點】
不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義
教學過程
【新課導入】
”一口水”：西北是我國水資源最為短缺的地方之一，什么是水資源？
一、水資源的含義
1.水資源概念：水資源的含義有廣義和狹義：
廣義水資源：水圈內(nèi)水量總體
狹義水資源： 陸地淡水
我們前面有講到水體的類型，包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%，陸地上的淡水種類多，有些難以利用或者目前直接利用較少，容易 利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水，這些儲量僅占全球水體總量的0.007%。
承接：那么，一個地區(qū)水資源的多少用什么來衡量呢？
2水資源的衡量標準
一個地區(qū)或者一個國家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來衡量。請同學們讀圖3.10，思考：徑流量、降水量和蒸發(fā)量三者之間存在什么關(guān)系呢？
多年平均徑流量=降水量-蒸發(fā)量，從圖中我們可以看出，各個大洲的水資源總量是有很大的'差異。
3.世界水資源分布
請同學們讀圖3.10對各個大洲水資源的豐歉程度排序。
亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區(qū)別，那國家之間也存在較大差異，如巴西多年平均徑流量最多，其次是俄羅斯，中國位居世界第六位。
承接：中國多年平均徑流總量雖然位居世界第六位， 但時空分布不均勻。
4.我國水資源的分布
�。ㄕ故净脽羝�，請 同學們讀圖，說出我國水資源分布的特點
時間分配不均，夏秋多，冬春少。
空間分配不均，南多北少，東多西少
5.水資源的合理利用
以上是我國水資源短缺的自然原因，應(yīng)該采取什么措施呢？
空間分布不均------跨流域調(diào)水 時間分布不均------修建水庫
�。ㄕ故净脽羝┪覈Y源短缺的人為原因：人口劇增，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴大，水資源需求量增。大水資源浪費嚴重 。水資源污染嚴重 。
應(yīng)該采取什么措施呢？
控制人口增長，節(jié)約用水，提高水資源利用率 。節(jié)約、合理使用水資源 。保護水源、防治污染、凈化污水、立法保護 。
合理分配和利用水資源是社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。為此人們采取多種措施，力圖從開源和節(jié)流兩方面促進水資源的持續(xù)利用。
1、開源
合理開發(fā)和提取地下水；修筑水庫；跨流域調(diào)水；人工増雨；海水淡化等
2、節(jié)流
加強宣傳教育，提高公民意識；重視改進農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)；提高工業(yè)用水的重復利用率
【轉(zhuǎn)折】水資源的質(zhì)量和數(shù)量對人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。
二、水資源與人類社會
區(qū)域?qū)Ρ龋洪L江中下游地區(qū)和新疆。水資源短缺的西北地區(qū)聚落規(guī)模比較小，而水資源較充足的江南地區(qū)聚落規(guī)模較大。
結(jié)論：說明了水資源的數(shù)量會影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小。
【課前準備，收集資料】一些知名礦泉水和飲料廠的水源地
根據(jù)收集到的資料創(chuàng)設(shè)情境2：如果你打算開一個礦泉水廠，你要把廠址建在哪？
展示茅臺酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖
結(jié)論：說明了水資源的質(zhì)量也會影響到一個地區(qū)經(jīng)濟活動的效益。
2.水資源利用的進步
展示課本的p62三張圖片思考：這三張圖片說明了科技進步對水資源利用有何影響
從這些圖，我們可以看出，隨著社會的發(fā)展，科技的進步，人類利用水 資源的種類、范圍擴大。
課后作業(yè)：西北是我國水資源總量最少的地區(qū)，但是我國最缺水卻是華北。請學生分析原因。可以從自然和人為兩個原因入手。并制定一個華北水資源可持續(xù)發(fā)展策略。
一、水資源及其分布
1.水資源概念
2.水資源的衡量標準
3.世界水資源 分布
4.我國水資源的分布
二、水資源的合理利用
1、水危機的原因
2、采取的措施
三、水資源與人類社會
1.水資源與社會經(jīng)濟的關(guān)系
2.水資源利用的進步
3、水資源的持續(xù)利用
新課標高中地理必修一教案 篇4
教學目的：
1.通過對案例①“周口店這方水土”的分析，準確地理解“環(huán)境”的概念和人類與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系。
2.培養(yǎng)學生在分析事實資料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、概括知識的能力
教學重難點：
理解人類與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系
教具準備：
有關(guān)掛圖等、自制圖表等
教學方法：
比較法、圖示分析法、圖示法等
教學過程：
導入：
環(huán)境與環(huán)境問題是當代人最關(guān)心的問題之一。21世紀人類最大的困擾不僅是戰(zhàn)爭和經(jīng)濟問題，而且還有日趨嚴重并難以擺脫的環(huán)境問題。因此，我們每一個人都必須關(guān)心我們周圍的環(huán)境以及它們的變化，行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園。人類要在環(huán)境中求生存、求發(fā)展，就要對我們周圍的環(huán)境有所了解，了解它的發(fā)展規(guī)律，正確處理好人類與環(huán)境的關(guān)系。
一、環(huán)境的概念及分類
1.概念：指相對并相關(guān)于某項中心事物的周圍事物。
說明：
（1）本書所說的`“環(huán)境”與地理課經(jīng)常講到的“地理環(huán)境”是同一概念，又稱自然環(huán)境。
�。�2）中心事物的選取不同，與其相關(guān)的周圍事物的含義也不同。如，以人或人類為中心事物，其他生物和非生命物質(zhì)就是人類生存的環(huán)境。以生物為中心事物，其他非生命物質(zhì)就是生物界的環(huán)境。
�。�3）《中華人民共和國環(huán)境法》中把人類以外的生物要素和非生物要素都看作人類的環(huán)境。
2.分類（根據(jù)人類對其影響的程度）
天然環(huán)境：受人類影響較輕微，仍保留著天然生態(tài)特點的環(huán)境，例如原始森林、高山草甸、大漠鹽湖、極地苔原等。
�、偃祟愒谔烊画h(huán)境基礎(chǔ)上，經(jīng)長期社會勞動所創(chuàng)造的、須由人類介入才能
人工環(huán)境：維持的環(huán)境。如城市建筑、工礦設(shè)施、農(nóng)田水利、畜群牧場等。
②因人類活動不合理而遭到破壞的環(huán)境。如，因水土流失而成的石山劣地、因過度放牧而成的荒漠流沙等。
二、人類與環(huán)境
1.關(guān)系：互相影響、互相制約。人類活動影響了環(huán)境，反過來環(huán)境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。
�。ɑ仡櫛匦轎I第五單元人類與環(huán)境的關(guān)系）
讀右圖試說明圖中①②③④這些箭頭所代表的含義？
�、俦硎救祟惿婧桶l(fā)展中從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量
�、诒硎救祟愋玛惔x和消費活動（包括生產(chǎn)消費和生活消費）向環(huán)境中排放廢棄物
�、郾硎救祟愖饔糜诃h(huán)境。
（①、②過程都會對環(huán)境產(chǎn)生影響）
�、鼙硎经h(huán)境把它受的影響，反作用于人類本身
說出人類的下列行為分屬于圖中哪一箭頭代表的過程？
開采煤田、工業(yè)“三廢”、酸雨、平整土地 （答案①②④③）
2.人類與環(huán)境關(guān)系變化歷程：
最初人類和其他生物一樣，與環(huán)境是互相協(xié)調(diào)的。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，人類對環(huán)境的影響越來越大，直至造成今天大規(guī)模破壞生態(tài)環(huán)境的后果。
案例1周口店這一方水土
通過這個案例，應(yīng)掌握以下問題
這則案例集中展示了我國地理環(huán)境的變遷，反映了從采獵社會至農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會、后工業(yè)社會人類與環(huán)境關(guān)系的演變過程。
思考
1.在舊石器時代，周口店的居民與環(huán)境之間的關(guān)系有什么特點？原因是什么？
點撥：古人類與環(huán)境處于原始的平衡狀態(tài)，具有低水平協(xié)調(diào)的特點。原因是當時生產(chǎn)力水平低下，對環(huán)境影響微弱。
2.農(nóng)業(yè)文明以來，周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現(xiàn)了什么問題？原因又是什么？
點撥：農(nóng)業(yè)文明以來，周口店居民與環(huán)境的關(guān)系日益緊張，生態(tài)破壞，環(huán)境污染。原因是人口過度增長、只顧短期經(jīng)濟效益。
3.你是如何理解人類和環(huán)境之間關(guān)系的？
點撥：人類和環(huán)境之間相互影響、相互制約。人類活動影響了環(huán)境，反過來環(huán)境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。人們必須正確認識二者的關(guān)系，遵循自然環(huán)境，順應(yīng)自然環(huán)境，使二者真正達到協(xié)調(diào)。
4.進入21世紀，周口店鄉(xiāng)是如何對待人類與環(huán)境的關(guān)系的？
點撥：人們對環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系終于有了正確的認識。進入21世紀，周口店鄉(xiāng)加大了環(huán)境整治力度，關(guān)停污染企業(yè)，處理石化區(qū)廢水，治理周口河，造林綠化，保護“北京人”遺址，發(fā)展旅游業(yè)。
板書設(shè)計
§1.1我們周圍的環(huán)境
一、環(huán)境的概念及分類
1.概念：
2.分類
天然環(huán)境：
人工環(huán)境
二、人類與環(huán)境
1.關(guān)系：互相影響、互相制約。
2.人類與環(huán)境關(guān)系變化歷程：
新課標高中地理必修一教案 篇5
知識與技能
1、上海港的成因和發(fā)展的有利條件。
2、影響交通運輸中點的區(qū)位因素。
過程與方法
影響交通運輸中點的區(qū)位因素分析的方法。
情感態(tài)度價值觀
教學重、難點
上海港成為我國第一大港的有利條件；
影響交通運輸中點的區(qū)位因素分析方法。
教學方法
歸納法和探究式教學，以上海港為例，來分析影響港口區(qū)位的主要因素。
教具
多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要公路長途汽車客運站的位置圖》《北京首都國際機場圖》等圖片。
教學過程設(shè)計
回顧舊知：我們已經(jīng)學習了交通運輸網(wǎng)中的線，主要包括哪些呢？
學生回答：鐵路線、公路線、內(nèi)河航線等。
導入新課：學生回答得很對，其實不管什么樣的交通運輸線，都是由交通運輸點組成的，而交通運輸網(wǎng)中的點，包括港口、車站、航空港等，它是客貨流的集散地，這節(jié)課我們就來一起學習影響交通運輸中的點。
一、港口的建設(shè)
學生閱讀教材。
教師提問：什么是港口呢？
學生思考：港口是具有一定面積的水域或陸域，供船舶出入和停泊、貨物和旅客集散的場所。
多媒體投影：《上海港位置圖》。
學生閱讀教材。
教師提問：上海港的地理位置如何呢？它的修建有何優(yōu)勢和劣勢？
教師引導，學生思考：
地理位置：上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入�？冢瑬|面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于長江口的南岸，而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。
優(yōu)勢：
1、上海港位于長江的入海口，東面又面臨大海，水運便利；
2、上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點是地勢平坦開闊，為港口的設(shè)備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件；
3、長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。
劣勢：
1、地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散；
2、加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。
上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入�？�，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。
下面我們著重來分析一下上海港所處的地理位置（板書并打出投影片圖7、15）
2、上海港的地理位置（板書）
�。ㄏ茸寣W生自己讀圖分析，并思考圖中的'小字部分的兩個問題）同學們，還記得我們在前面第六單元第四課“城市化”中對上海的城市建設(shè)已經(jīng)有所了解，在第五課中還學習了上海近年來在保護和改善城市環(huán)境方面所采取的措施，我們今天來學習上海港口的建設(shè)，注意與前面的知識聯(lián)系起來，分析圖7、15也要與第六單元的6、18、6、26兩圖結(jié)合，這樣才能“溫故而知新”。
（先讓學生回答，然后教師通過引導來講解）從圖中可以看出：上海市主要位于長江口的南岸（因為上海市還包括長江口中間的崇明島和一些小島），而上海港（港區(qū)）主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點是地勢平坦開闊，為港口的設(shè)備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件；長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。但是，由于地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。
承轉(zhuǎn)過渡：上海港在這種地理位置和這種自然條件下，為什么能夠建成我國第一大港呢？影響港口區(qū)位的主要因素有哪些？
學生閱讀教材。多媒體投影：《上海港位置圖》。
學生思考：上海灣所處的自然條件非常有利；其經(jīng)濟腹地是我國經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)；上海所在的滬寧杭地區(qū)，是我國的綜合性工業(yè)基地。
教師拓展：
1、上海的經(jīng)濟飛速發(fā)展和浦東的開發(fā)，使得上海的經(jīng)濟已成為我國經(jīng)濟的一面旗幟，因此上海港的服務(wù)區(qū)域即其經(jīng)濟腹地是我國經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)。
2、上海港周圍的水陸交通十分便利，不僅有長江干支流，而且有京滬、滬杭鐵路和多條高速公路同全國各地相連接，因此經(jīng)濟因素是上海港得以發(fā)展壯大的一個重要因素。
3、對上海港的區(qū)位因素分析可以看出，建設(shè)一個港口既要考慮航行、停泊、筑港等自然條件，又要考慮腹地、交通等經(jīng)濟因素以及與城市的關(guān)系以及國家政策的影響。在對具體的港口進行區(qū)位因素分析時，應(yīng)該具體問題具體分析而不能死搬硬套。
承轉(zhuǎn)過渡：同學們大多數(shù)生活在山區(qū)，回家或到學校上課主要是坐汽車，同學們想一想，影響汽車站的區(qū)位因素主要是什么呢？
二、汽車站和航空港的建設(shè)
多媒體投影：圖7、16。
學生閱讀教材。
教師引導分析：
1、從自然因素來看。汽車站宜建在面積較大且平坦的地方。
2、從經(jīng)濟、社會因素來考慮。汽車站應(yīng)建在市區(qū)內(nèi)人口流量大的繁榮地段，且讓人們?nèi)菀渍业健?/p>
3、從經(jīng)濟需要出發(fā)來看。方便人們乘車，汽車站應(yīng)選擇在與市內(nèi)、市外有直接聯(lián)系的地方。
多媒體投影：圖7、18，北京西客站是近些年來的一項新建筑，當初在站址的選擇時，曾經(jīng)有三種方案，試分析哪種？
學生合作探究：第三方案搬遷單位較少，但占菜地最多，距市中心最遠、距電影制片廠很近，車輛行駛震動對制片生產(chǎn)有干擾，而且翠微路較窄，道路兩側(cè)多政府機關(guān)，與旅客車站、服務(wù)設(shè)施等內(nèi)容不大協(xié)調(diào)。第二種方案，需要拆遷首鋼公司的煉鋼車間，搬遷量很大。通過對三種方案進行比較，第一種方案。
新課標高中地理必修一教案 篇6
教學重點：
�、偻寥赖姆柿μ匦�；
�、谕寥赖男纬伞�
教學手段：土壤標本
教學過程：
（引入新課）土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？
�。ㄩ喿x教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？
�。ò鍟�
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
�。ㄩ喿x教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用？
�。ò鍟�
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
�。ǔ修D(zhuǎn)）土壤與生物圈的關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關(guān)？
�。ò鍟�
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的'組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣
�。ㄓ^察土壤標本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質(zhì)有什么特點？屬于什么物質(zhì)形態(tài)？適宜農(nóng)作物生長的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少？物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么？
（板書）
2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3、土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
�。ㄩ喿x教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考）土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系？哪種要素在其中起到重要作用？人類活動對土壤的形成是否有影響？
�。ò鍟�
三、土壤的形成過程
1、形成過程
�、俾懵稁r石風化→成土母質(zhì)；
�、谖⑸锖偷偷戎参锔街纪寥�；
�、鄹叩戎参镏墒焱寥�。
2、生物的改造作用
3、人類活動的影響
設(shè)計思想：
由于學生對本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生，因此教學中教師盡可能利用學生對土壤的感性認識，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學生由感性上升到理性認識，教學中通過對土壤標本的觀察，或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察，培養(yǎng)學生的觀察能力及理論聯(lián)系實際的能力。教學中列舉實例的目的可以使學生將所學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，認識人類與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。
板書設(shè)計
第五節(jié)陸地環(huán)境的組成——土壤
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣
2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3、土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
三、土壤的形成過程
1、形成過程
①裸露巖石風化→成土母質(zhì)；
②微生物和低等植物附著→原始土壤；
③高等植物著生→成熟土壤。
2、生物的改造作用
3、人類活動的影響
新課標高中地理必修一教案 篇7
教學目標
1.知識與技能
①了解水資源的概念，理解世界與我國水資源的分布規(guī)律，并能運用所學地理知識加以說明。
�、诹私馑Y源在數(shù)量、質(zhì)量上對經(jīng)濟活動規(guī)模、效益的影響，理解科技進步促進水資源利用的進步。
�、劾斫鈴拈_源和節(jié)流兩個方面促進水資源的可持續(xù)利用。
2、過程與方法
�、倭⒆闼Y源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問題，以人水關(guān)系為主線，引導學生主動學習、合作探究，同時注重激勵發(fā)展性評價。
②重視地理素養(yǎng)培養(yǎng)，聯(lián)系社會實際與鄉(xiāng)土地理，突出地理圖象與案例的討論分析研究，合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系，并嘗試提出解決問題的思考和對策。
�、塾行н\用多媒體輔助地理課堂教學，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，從而提高學生的地理學習能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
�、偻ㄟ^對水資源及其合理利用的學習，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度。
�、谝龑W生關(guān)注我國、家鄉(xiāng)的水資源問題，增強憂患意識，形成科學的資源觀。
�、弁ㄟ^學習活動的開展，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛環(huán)境的社會責任感
教學重難點
1.水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。
2.在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。
教學過程
�。ㄒ唬┱n前準備
1、按學習小組分7人一組，共10組。
2、利用網(wǎng)絡(luò)、雜志和書籍等搜集關(guān)于水資源的內(nèi)容，對水資源的概念、作用、分布有大概的了解。
3、預(yù)習教材內(nèi)容，明確課本活動和案例的要求，準備以小組集體討論的方式，試得出答案。
4、搜集城市水資源狀況，在講課時適當引用。
5、準備好多媒體進行輔助教學。
�。ǘ⿲胄抡n
以我國正在發(fā)生的春旱對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響說明水資源對人類社會的重要性。
帶出新課：水資源的合理利用
（三）教學過程
第一部分 水資源及其分布
1、設(shè)問，引發(fā)思考。
我們知道，從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍色的，因為水體總面積占全球總面積的71%。從這一點上看，水，似乎是“使之不盡，用之不竭”的，而事實上并不是這樣，這是為什么呢？
2、了解學生對水資源的理解。
和學生以談話的方式輕松討論對水資源的理解，快速的將他們的注意力引入地理課堂中，為啟發(fā)、引導他們深入研討問題做好心理準備。
歸納：水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源，更應(yīng)該是指人類在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。
讀圖：讀課本上的水資源構(gòu)成圖。
3、哪些水資源是人類比較容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。）
4、我們平�？梢杂眠@些水嗎？請舉例說明。
宛西河的治理。為什么要治理宛西河？因為宛西河為我們提供生活水源（河水）。
5、這些“容易利用”的水由什么補給？小組討論，請小組的代表發(fā)言。（大氣降水）
6、請把問題回到我們從化缺水這個問題上。大家一致認為，我們平常比較容易利用的水資源來自大氣降水，目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現(xiàn)？（不是，僅僅出現(xiàn)在旱季。）
7、再舉個例子，拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對比一下，兩地的差別是不是很明顯？（是）
8、你對水資源的理解又得出一個什么規(guī)律？（水資源時空分布不均，因而產(chǎn)生差異。）
9、差異表現(xiàn)在哪里？以小組為單位計分，搶答以下題目（把題目投影出來）
�。�1）判斷正誤：影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯，降水量）
�。�2）判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）
�。�3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對）
（4）讀課本66頁《世界各大洲的水資源》圖搶答：按大洲說，（亞洲）最多，（南美洲）次之，（大洋洲）最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是（亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲）
�。�5）搶答：我國的水資源的空間分布狀況是（南方）多，北方少；東部水多， （西部）水少。我國水資源時間分布狀況是（夏秋）降水多，水資源較豐富；（冬春）降水少，水資源較貧乏。
小結(jié)小組競賽活動，指出要養(yǎng)成善于學習、善于思考、善于探討的學習習慣。小組成員應(yīng)互相幫助，互相督促，共同進步。
10、在答問的基礎(chǔ)上概括水資源的分布：
�。�1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量
（2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量
（3）水資源的分布規(guī)律
A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。
B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。
C、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。
D、總之，水資源分布很不平衡。
�。�4）我國的水資源分布也很不均衡。
第二部分 水資源與人類社會
1、我們從化的水資源狀況怎樣？各小組根據(jù)搜集的資料談?wù)効捶ā?/p>
總的來說，從化的水資源比較豐富，年降水量達1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻，由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水量的增大，因此我市人口和農(nóng)田集中的地方，在旱季比較緊張，而且今年的旱情更為嚴重，降水量比往年少了兩成。由此可見，水資源與人類社會的關(guān)系十分密切。水資源與人類社會的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？（水資源的數(shù)量和質(zhì)量）
2、水資源的數(shù)量會影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小？請舉例說明。
南方為水田，北方為旱地。
結(jié)論：水資源的在一定程度上制約著經(jīng)濟的發(fā)展。
3、水資源的質(zhì)量也會對人類社會產(chǎn)生很大的影響嗎？請舉例說明。（水資源的質(zhì)量同樣影響一個地區(qū)經(jīng)濟活動的效益。根據(jù)學生所舉的例子再作概括。）
4、根據(jù)上面所學過的總結(jié)水資源與人類社會的關(guān)系。
5、請閱讀課本67頁的圖，小組討論一會，請談?wù)勀銓@些圖片和文字的理解和看法。（從人類社會發(fā)展的歷史來看，在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類社會的'影響程度是不相同的。）
總結(jié)：圖片主要說明人類在利用水資源上的進步。第一階段是在2000多年前，羅馬人利用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；第二階段是在1870年，美國太平洋的移民利用地下水，灌溉農(nóng)田，發(fā)展種植業(yè)；第三階段是在20世紀50年代，海水淡化進入了商業(yè)化生產(chǎn)階段。也就是說，水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化。
6、本段的文字中提到，什么是跨流域調(diào)水？
跨流域調(diào)水是指把一個流域的水通過輸水工程送到另一流域的過程，例如我國的南水北調(diào)工程就是把長江流域的水調(diào)到黃河流域。
7、海水淡化技術(shù)是怎么一回事呢？請根據(jù)課本68頁的內(nèi)容，按照你的理解回答。
簡要解釋：海水淡化技術(shù)是利用先進的工具把海水加熱蒸發(fā)，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產(chǎn)量已經(jīng)達到2700萬噸，并且還在以10%~30%的速度攀升，但基本為發(fā)達國家所操控，且成本較高。
8、請派小組代表回答課本68頁“活動”的題目。
�。�1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對水資源的需求量很大，以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎？
提示：以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且沒有灌溉水源，因此水資源嚴重不足，盡管光熱條件好，也不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。
（2）以色列是如何把水資源由“少”變“多”的？
提示：一是“開源”，把海水淡化加以利用；二是“節(jié)流”，采用先進的滴灌技術(shù)，減少浪費。
�。�3）從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示？
提示：面對我國北方嚴重缺水和西部內(nèi)陸的嚴重干旱的現(xiàn)狀，以色列的農(nóng)業(yè)奇跡給我們很大的啟示，應(yīng)采取措施增加水資源的數(shù)量，如利用先進的器械進行滴灌，節(jié)約用水等于增加水資源的總量等。
9、通過一系列的例子，可總結(jié)出水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化，主要表現(xiàn)在：
（1）在科學技術(shù)比較落后的時代，人們主要開發(fā)利用地表水。
�。�2）在科學技術(shù)比較發(fā)達的近現(xiàn)代，人們可以開發(fā)利用各種水體和采取措施來緩解水資源時空分布不均勻的矛盾。
第三部分 水資源的合理利用
1、事實上，盡管人類社會科學技術(shù)越來越發(fā)達，水資源的危機卻越來越大。為什么？
小結(jié)：新的歷史條件下，隨著人口的持續(xù)增長和經(jīng)濟的高速發(fā)展，人類對水資源的需求量將越來越大。一是從數(shù)量上看，工農(nóng)業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導致需水量的增加；二是從質(zhì)量上看，人類生活排放的廢棄物質(zhì)增多，化肥和農(nóng)藥的使用量加大，導致水體污染嚴重，我國上海市缺水就是污染性缺水的一個典型例子。
2、閱讀課本69頁《咸海的憂慮》，請小組派代表談看法，小組成員可補充看法。
提示：
（1）咸海的面積在不斷減少，原因是：人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地，種植棉花，導致流入咸海的水量減少；氣候干燥，蒸發(fā)強烈。
（2）咸海面積減少產(chǎn)生一系列問題，湖泊中動物物種大部分滅絕；湖泊邊的城市處于沙漠之中，飲用水缺乏；傳統(tǒng)的漁業(yè)衰落導致失業(yè)；喪失調(diào)節(jié)氣候的功能，湖區(qū)環(huán)境惡化；灘地上空鹽塵飛舞，對人體健康和農(nóng)田危害很大。
3、從咸海的案例中看到，水資源在不斷地變化，并對人類社會構(gòu)成威脅，在哪方面表現(xiàn)出來呢？（水資源的減少導致環(huán)境的惡化、水資源數(shù)量供應(yīng)不足、水體污染等）
4、由此可見，我們不僅僅要重視水資源的開發(fā)利用，更迫切的是水資源的持續(xù)利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢？（主要是通過開源和節(jié)流兩方面促進水資源的持續(xù)利用。）
5、請列舉開源的措施。（包括合理開發(fā)和提取地下水；修筑水庫；開渠引水實行跨流域調(diào)水；海水淡化；人工增雨等。
6、開源“五水”歌：開發(fā)地下水、蓄積洪水，跨流域調(diào)水，淡水海水，人增雨水。能馬上背出來嗎？
7、請列舉節(jié)流的措施。（包括加強宣傳教育，提高公民節(jié)水意識；重視改進農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，提高工業(yè)用水的重復利用率等。）
8、水資源時刻影響著我們的生存和發(fā)展，盡管我們已經(jīng)學習了關(guān)于如何合理利用水資源的知識，但關(guān)鍵還是要研究問題和解決問題，面對復雜的生活環(huán)境，具體問題要具體分析，看課本70頁“活動”，請小組派代表回答問題。
提示：
（1）西北地區(qū)的水資源供給，從可持續(xù)發(fā)展的角度，解決水資源的供求矛盾應(yīng)體現(xiàn)在：控制人口數(shù)量，減少用水規(guī)模；發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；保護生態(tài)環(huán)境，退耕還林還草。
�。�2）我國缺水問題，談?wù)効捶ǎ和ㄟ^電視、報紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)水資源的資料；確定綜合思維、立體思維的方法，全面多角度地尋找解決缺水的對策。
第四部分 總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：
課后小結(jié)
通過今天的學習我們知道了什么是水資源，以及水資源在時間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導致了缺水地區(qū)水資源的供需矛盾，而我們知道無論是水資源的數(shù)量還是質(zhì)量對社會及經(jīng)濟的發(fā)展都有著巨大的影響，所以我們要探究更合理的水資源利用模式，從而解決目前人們面臨的水危機。
新課標高中地理必修一教案 篇8
教學目的：
1.舉例說出區(qū)域的特征
2.以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
3.以某個區(qū)域為例，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學重點：
1.比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學難點：
1.區(qū)域的特征
2.以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
�。ㄒ胄抡n）我們的生活與區(qū)域密切相聯(lián)。例如，我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市，去過某風景區(qū)旅游等。我們經(jīng)常聽到�。ㄖ陛犑�、自治區(qū)）、流域、經(jīng)濟區(qū)、自然保護區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術(shù)語。你知道什么是區(qū)域嗎？區(qū)域有哪些地理特征？
板書
一、區(qū)域的含義
1、區(qū)域的概念：是在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標和方法劃分出來的地球表面的空間單位。
2、區(qū)域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性
�。�1）層次性。即區(qū)域是有等級的。區(qū)域既是上一級區(qū)域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區(qū)域。例如，東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等。
（2）差異性。指區(qū)域與同級別區(qū)域之間的差異。一般說來，區(qū)域等級越高，區(qū)域內(nèi)部越復雜，同一性越小，區(qū)域間差異性也就越大；反之，區(qū)域等級越低，區(qū)域本身簡單，區(qū)域內(nèi)同一性大，區(qū)域間差異也小。例如我國東部季風區(qū)南北跨緯度廣，內(nèi)部差異明顯，根據(jù)氣候等要素的區(qū)別，又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū)。
�。�3）整體性。指地表區(qū)域內(nèi)各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系，并經(jīng)過這種長期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統(tǒng)一整體。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因。
�。�4）可變性。首先是指區(qū)域界線的模糊性。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質(zhì)，如干濕地區(qū)。其次是指對同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區(qū)劃方案。
（過渡）每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并會對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們首先學習地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展會產(chǎn)生怎樣的影響？
板書
二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
每一個區(qū)域都具有特定的`地理環(huán)境條件，并對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。
具體包括：不同區(qū)域地理環(huán)境的差異；人們生產(chǎn)、生活特點差異；區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原，說明地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
思考：
1.導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么？
點撥：從地理位置（緯度位置、海陸位置）方面思考回答。
2.長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律？形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么？
點撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。
3.長江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會產(chǎn)生哪些影響？
點撥：長江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。
新課標高中地理必修一教案 篇9
一、教學目標
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點與成因。
3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運用高中地理知識與原理進行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進程特點。
二、本講重點、難點
重點：日本的.地理特征。
難點：
1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
2、日本人口、城市的分布特點及其成因。
三、教學過程
【復習提問】上節(jié)課我們學習了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個方面來了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點及其原因）
日本（板書）
【引入新課】今天我們來學習世界國家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個方面來分析。
一、自然地理特征（板書）
1、地形（板書）
【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設(shè)色地形圖。指導學生一邊看圖一邊思考下面的問題。
【提問】根據(jù)地形圖，來總結(jié)一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）
2、氣候（板書）
【提問】根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°N—46°N））我們來分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流）
3、河流（板書）
【提問】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹�。�
4、資源分布（板書）
【提問】從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息（森林、水利資源豐富，但礦產(chǎn)資源貧乏。原因：水能—水量大，河流落差大；森
林—多山地，降水豐富；地熱能—位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動頻繁；風能—處于季風氣候區(qū)）
二、農(nóng)業(yè)（板書）
【提問】通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學習，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個國家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會經(jīng)濟因素包括，市場，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎(chǔ)，勞動力，地價水平）引導學生利用之前所學知識分析具體實例，便提問邊進行補充，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。然后得出如下結(jié)論。板書：
種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。
措施：小型農(nóng)機具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。
漁業(yè)發(fā)達：遠洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成著名的北海道漁場。
其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進口。
主要農(nóng)作物：水稻
進口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等
三、工業(yè)
【讀圖】指導學生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問題
1、根據(jù)所學知識如何分析一個國家的工業(yè)發(fā)展狀況（板書）
�。ńY(jié)合所學過的工業(yè)區(qū)位因素，自然因素：普通影響因素如原料、能源、土地、水源等；特殊影響因素如某些工業(yè)對礦產(chǎn)、水能、空氣或氣候等有特殊要求；社會經(jīng)濟因素：勞動力、市場、交通運輸、政府、
科技等；其他社會因素）
2、日本有哪些重要的工業(yè)部門？（板書）
�。ㄤ撹F、汽車、造船、電子、化學、紡織）
3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分別有哪些？（板書）
�。▋�(yōu)勢：國土狹小，國內(nèi)市場狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢：勞動力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）
4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書）
�。ㄖ饕植荚冢簽|戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）
【引導】解決了以上幾個問題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟發(fā)展的特點呢？
5、日本經(jīng)濟發(fā)展的特點（板書）
�。◤膰膺M口大量的原料和燃料，然后依靠科學技術(shù)和充足的勞動資源，對進口原料進行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國際市場銷售；工業(yè)原料嚴重缺乏；依靠國際市場進口）
四、日本人口、城市的分布特點及其成因（板書）
【引導】讀課本內(nèi)容，通過小組討論，解決以下問題
1、人口數(shù)量與人口密度
人口多，密度大
原因：日本國土面積狹小
2、人口問題
老齡化嚴重
原因：
（1）隨著生活環(huán)境、飲食和營養(yǎng)狀況改善與醫(yī)療技術(shù)的進步，老年人死亡率在不斷降低
�。�2）日本的人口出
生率一直在下降
3、人口分布
太平洋沿岸平原
原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。
新課標高中地理必修一教案 篇10
一、教學目標
知識與技能目標：
1、能說出城市化的發(fā)展階段。
2、闡述發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進程的差異。
過程與方法目標：
1、學會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。
3、通過分析、比較，來區(qū)別發(fā)達國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學習運用比較法分析問題的能力。
情感態(tài)度和價值觀目標
激發(fā)探究我國城市化的進程和特點的熱情，預(yù)測家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動態(tài)。
二、教學重難點
重點：
城市化的過程和特點。
難點：
城市化水平與社會經(jīng)濟發(fā)展水平的關(guān)系。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過程就已經(jīng)開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1、城市化的發(fā)展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設(shè)計
�。�1）城市化的發(fā)生是在什么時期開始的.？
�。�2）城市化的時間變化有什么特點？
教師總結(jié)：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態(tài)。
2、城市化不同過程的特點
展示圖片閱讀教材，結(jié)合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，思考問題并完成表格：
《城市化——世界城市化的進程》教學設(shè)計
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。
《城市化——世界城市化的進程》教學設(shè)計
�。�1）世界城市化的進程經(jīng)歷了哪幾個階段？
�。�2）動手設(shè)計表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：
教師總結(jié)：
《城市化——世界城市化的進程》教學設(shè)計
3、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異
小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發(fā)展差異，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設(shè)計
�。�1）城市化的開始時間有什么不同？
（2）目前各處與城市化的那一階段？
�。�3）近20年來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異？
（4）各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何？
�。�5）概括發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
教師總結(jié)：
《城市化——世界城市化的進程》教學設(shè)計
環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)
全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調(diào)查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。
要求：
1、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。
2、圖文資料真實，且具概括性。
3、注意安全和中學生形象。
新課標高中地理必修一教案 篇11
教學目標：
一、知識目標
1、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；
2、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性；
3、了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學研究的進展。
二、能力目標
1、培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系；
2、增強學生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力；
3、讀圖獲取信息能力。
三、情感目標
強化學生科學的人生觀，使學生具有環(huán)境保護意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。
教學工具：多媒體課件
課前準備：將學生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
教學過程：
課件演示：唐山地震圖片，有配音。
教師引導：剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境的變化有時異常激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質(zhì)災(zāi)害。請同學們思考，你所了解的地質(zhì)災(zāi)害有哪些，能舉例說明嗎？
學生回答：略
課件演示：主要地質(zhì)災(zāi)害目錄
觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識
提問：地球為什么會有地震呢？
學生回答：（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）
觀看錄像：地震發(fā)生的原因
教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
提問：雖然我們很少親臨地震，但通過學習我們知道地震實際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請大家發(fā)揮想像，地震會產(chǎn)生哪些危害呢？
學生分組討論后回答：略
教師補充：我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
過渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。
播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識”
教師引導并提問：通過觀看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類有哪些？你覺得這樣的分類說明了什么問題呢？
學生思考回答：略
教師總結(jié)：科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究。
過渡提問：為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？
學生回答：略
課件演示：展示板塊碰撞的'動畫。
分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請舉例說明。
課件演示：對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價。
（1）從災(zāi)害的角度看；
�。�2）從資源的角度看。
承接過渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
課件演示：請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
學生回答：略
教師總結(jié)：地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
動畫演示：請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
提問：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應(yīng)該如何進行防御呢？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
播放錄像：日本地震災(zāi)害的防御
分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事？）
教師總結(jié)：請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。
動畫游戲：讓學生回答，地震發(fā)生時在不同場景應(yīng)該如何自我保護。
課件演示：思考并回答問題，通過學生回答問題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點的三個方面。結(jié)束授課。
探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系
活動題目：地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系
活動目的：
1、通過探究活動，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力；
2、使學生在探究活動過程中，培養(yǎng)學生之間相互合作的精神；
3、使學生通過總結(jié)探究活動的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對地質(zhì)災(zāi)害進行有效的防御。
活動步驟：
1、將學生分組，以便大家可以合作完成探究活動；
2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。
3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個方面值得重視：
�。�1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動影響的結(jié)果，哪些不是；
�。�2）應(yīng)該從正負兩個方面來對地質(zhì)災(zāi)害進行評價，尤其是火山噴發(fā)；
（3）應(yīng)該尊重客觀事實，正確對待地質(zhì)災(zāi)害以及對災(zāi)害所進行的研究，并對如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。
成果展示：教師可以根據(jù)實際情況選擇展示探究活動成果的方式：
1、論文方式，要求資料準確，引用得當，觀點明確；
2、制作成板報，要求精簡內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學生的動手能力；
3、制作成電子演示文稿，用計算機完成演示（適合條件較好的學校）。
新課標高中地理必修一教案 篇12
教學目標
知識與技能：
1.復述褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)。
2.繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，判斷褶皺的基本類型。
3.描述火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。
4.說明山地對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>
過程與方法：
1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2.通過讀圖，分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
3.通過分析各種山地的成因，初步培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
4.案例探究：山地對交通運輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過“背斜成谷，向斜成山”和“板塊學說”教學，樹立事物是運動的、是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。
2.通過對山地形成的學習，樹立學生理論聯(lián)系實際的觀點，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度
教學重難點
【教學重點】
1.山地的類型的判斷。
2.山地對交通的影響。
【教學難點】
正確判斷褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)
教學工具
多媒體課件
教學過程
教學過程設(shè)計
【新課導入】
通過上節(jié)課內(nèi)容的學習，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量，內(nèi)力作用的總趨勢是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節(jié)？課我們要進一步以山岳為例來學習內(nèi)力作用對地表形態(tài)的'塑造和影響。
一、山地的形成與分類
【導學與自主探究】
請大家認真閱讀教材P73頁內(nèi)容，結(jié)合學案分析思考下列問題
�。ㄒ唬┥降嘏c陸地的關(guān)系
山地是陸地的主要組成部分之一，也是陸地的骨架。山的形成和發(fā)展與內(nèi)力有關(guān)。
�。ǘ┥降氐姆诸悾厚薨櫳健鄩K山、火山等
二、褶皺的形成和基本形式
【互動討論】
請觀察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變化？有幾種類型？
【總結(jié)分析】
�。ㄒ唬薨櫍�
在地殼運動產(chǎn)生的強大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。
�。ǘ薨櫟幕締挝哗ぉゑ耷�
巖層向上拱起部分稱為背斜；巖層向下彎曲部分稱為向斜。
三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學說
�。ㄒ唬┑厍驇r石圈板塊示意圖
活動：（課件展示板塊示意圖）說出板塊名稱并填注在板塊示意圖中。
六大板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
（二）板塊屬性
板塊的內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶
（三）板塊運動與地表形態(tài)的關(guān)系
�。ㄋ模耷呐袛喾椒�
1.結(jié)合上圖，你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜？
�。�1）從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。
�。�2）從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
�。�3）從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。
2.探索·褶皺地形──“地形倒置”的原因是什么？
歸納展示：
一般：背斜成嶺，向斜成谷；地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，容易被外力侵蝕成谷地；向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅實，不易被外力侵蝕反而成為山嶺。
（五）褶皺的實踐意義
1.利用向斜構(gòu)造找水，利用背斜找油。向斜構(gòu)造有利于地下水補給，兩翼的水向中間匯集，下滲形成地下水，故打井可在向斜槽部打；背斜是良好的儲油構(gòu)造，由于氣最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。
2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產(chǎn)層，如煤、鐵礦等，往往保留在向斜部分的地下，因此鉆井或打井應(yīng)在向斜構(gòu)造處；因背斜頂部易被侵蝕，背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運掉了。
四、斷塊山
�。ㄒ唬⿺鄬拥男纬�
當?shù)貧み\動產(chǎn)生的強大壓力和張力，超過了巖體承受能力時，巖體就會破裂；巖體發(fā)生破裂后，兩側(cè)的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。
�。ǘ⿺鄬拥幕拘问�
上升巖塊（地壘）：常形成塊狀山地或高地。
下沉巖塊（地塹）：常形成谷地或低地。
（三）斷層位移與地表形態(tài)
�。ㄋ模⿺鄬訕�(gòu)造地貌
（1）汾河谷地
位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)史上為一東北—西南走向的斷層地塹，南與渭河平原相接，北與滹沱河谷地相連，后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉條件優(yōu)越，是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。
（2）渭河平原
又稱渭河盆地，系地塹式構(gòu)造平原。位于陜西省中部，介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關(guān)，海拔約325～800米，東西長約300公里，南北寬窄不一，面積約3.4萬平方公里。因在函谷關(guān)和大散關(guān)之間古代稱“關(guān)中”。春秋戰(zhàn)國時為秦國故地，號稱“八百里秦川”。是陜西最富足的地方，也是中國最早被稱為“金城千里，天府之國”的地方。
（五）斷層的實踐意義
1.利用斷層找水。斷層由于巖層破碎，往往是地下水外露的地方。
2.建筑、工程隧道選址應(yīng)避開斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發(fā)斷層活動，產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構(gòu)造在地形上一般表現(xiàn)為盆地，修筑鐵路、開鑿隧道時應(yīng)避開向斜部位，因為如果在向斜部位開鑿，向斜是地下水匯集區(qū)，隧道可能變?yōu)樗馈?/p>
3.斷層能加大地震裂度。地震發(fā)生時，有斷層處的地區(qū)裂度會變大。
課后小結(jié)
本節(jié)課我們主要學習了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實踐意義。在山地形成學習中了解了板塊運動的基本特征。
板書
第二節(jié)山地的形成
第一課時
一、山的形成與分類
�。ㄒ唬┥降嘏c陸地的關(guān)系
�。ǘ┥降氐姆诸悾厚薨櫳�、斷塊山、火山等
二、褶皺的形成和基本形式
（一）褶皺：
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三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學說
�。ㄒ唬┑厍驇r石圈板塊示意圖
�。ǘ┌鍓K屬性：內(nèi)部穩(wěn)定、交界活躍
�。ㄈ┌鍓K運動與地表形態(tài)的關(guān)系
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�。�1）從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。
�。�2）從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
�。�3）從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。
�。ㄎ澹薨櫟膶嵺`意義
1.找水、找油
2.確定鉆礦、修建隧道的位置