七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？下面是小編為大家收集的七年�?jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥》教案1

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的課題是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的《動(dòng)物笑談》，我將從“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)情”“說(shuō)教法和學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)流程”“說(shuō)板書設(shè)計(jì)”五方面進(jìn)行闡述。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患捌渥饔�

　　這一單元的課文圍繞“生命之趣”選編了四篇寫動(dòng)物的文章，本課描繪了鳥的各種生動(dòng)的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，通過(guò)寫鳥來(lái)寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)，也含蓄表達(dá)作者對(duì)于人生社會(huì)的思考。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的地位、作用及單元的教學(xué)重點(diǎn)是“生命之趣”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容；

　　2.把握文章脈絡(luò)及作者散文小品的風(fēng)格。

　　能力目標(biāo)：

　　1、默讀課文，勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句把握文章思路。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘錄和勾畫，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　3.理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。

　　情感目標(biāo)：

　　體會(huì)作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束的生活的向往和對(duì)囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。

　�。ㄈ�）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)作者對(duì)鳥的情感，我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知文章內(nèi)容，理解狀物的特點(diǎn)；

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者情感，把握文章主旨。

　　二、說(shuō)學(xué)情。

　　七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的體裁興趣極大，本課的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生感受作者對(duì)鳥的摯愛(ài)，對(duì)美好生活的向往，給學(xué)生一次特殊的情感體驗(yàn)。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解作者情感主題并不難，但如何把作

　　者的情感理解加深一個(gè)層次及語(yǔ)言品味還需要教師加以引導(dǎo)，希望借這篇深厚而美好的文章喚醒孩子們的愛(ài)心，珍惜和平自由的生活。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　（一）說(shuō)教法

　　新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。而教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因此，我采用的教學(xué)方法有：默讀法，合作探究法、教師點(diǎn)撥法。

　�。ǘ�）說(shuō)學(xué)法

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象所采取的研究態(tài)度�！本唧w而言，就是引導(dǎo)學(xué)生在興趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)以上依據(jù)，我采用的學(xué)法有：默讀法、合作探究、談?wù)摲�，提倡“不�?dòng)筆墨不讀書”。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　　談話激趣，導(dǎo)入新課

　　初讀課文，整體感知

　　精讀課文，細(xì)節(jié)探究

　　總結(jié)課堂，拓展延伸

　　布置作業(yè)，課后鞏固

　�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢�(dǎo)入新課

　　好的開頭是成功的一半，注重導(dǎo)入情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，是興趣激發(fā)的一個(gè)重點(diǎn)，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我會(huì)用富有感染力的話語(yǔ)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　具體設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們家養(yǎng)過(guò)鳥嗎?養(yǎng)的都是什么鳥?又是怎樣養(yǎng)鳥的呢?（生）養(yǎng)鳥是一種悠閑，更是一種樂(lè)趣，今天讓我們走進(jìn)文學(xué)大師梁實(shí)秋，看看他筆下的鳥是什么樣子的。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的話題說(shuō)起，增加學(xué)生的親切感，同時(shí)便于下一步展開教學(xué)）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上將重點(diǎn)字音及成語(yǔ)解釋在書上進(jìn)行勾畫和補(bǔ)充，進(jìn)一步熟悉課文，并概括文章的主要內(nèi)容。

　　1.關(guān)于作者

　　梁實(shí)秋，（1903—1987），著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》�！堆派嵝∑贰肥侵袊�(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為

　　“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥》則是這類散文的典范。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了拉近學(xué)生和作者之間的距離，也進(jìn)一步了解作者。）

　　2.朗讀課文，把握生字詞。

　　摶（tuán）羽翮（h?）蜷伏（quán）柵欄（zhà）飲啄（zhuó）呱呱（gū）曳著（ya）長(zhǎng)喙（huì）豐腴（yú）迷惘（wàng）鳶鷹（yuān）

　�。ù嘶顒�(dòng)針對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)開展，有效檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）

　　3.整體感知。

　　閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出劃出寫鳥的特點(diǎn)的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛(ài)鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號(hào)標(biāo)出作者悲鳥的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受。

　　4、理解課文的結(jié)構(gòu)

　　理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

　　第一部分（①）：提出全篇主旨

　　第二部分（②）：籠中鳥的苦悶。

　　第三部分（③~⑥）：自由之鳥可愛(ài)。

　　第四部分：（⑦）不自由的鳥不可愛(ài)。

　�。ù谁h(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)于課文行為思路的把握概括課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）

　�。ㄈ�）、精讀課文，細(xì)節(jié)探究

　　默讀課文，合作探究：

　　1.第5段“我對(duì)鳥并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對(duì)其不存有幻想的的原因是什么?

　　2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對(duì)這些鳥的

　　態(tài)度分別是怎樣的?

　　作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、蠻橫無(wú)情的鳥以及令人悲苦的鳥�？吹接|目驚心的籠中鳥，作者是無(wú)比的關(guān)注；在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體，作者對(duì)這些鳥是充滿“愛(ài)”的；對(duì)蠻橫無(wú)情的鳥，無(wú)法幻出詩(shī)意；看到那些令人悲苦的鳥時(shí)，作者則是充滿同情。

　　3.前面4節(jié)寫作者對(duì)鳥的喜愛(ài)，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?

　　4.“再令人觸目的就是那些偶然一見(jiàn)的辦在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看�！弊髡邽槭裁床蝗炭�?

　�。ㄔO(shè)計(jì)這幾道問(wèn)題，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感）

　　5、品析下面句子，說(shuō)說(shuō)它們好在哪里。

　　在文中畫出自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，并寫上旁批，說(shuō)明喜歡的理由。

　　6、這篇文章整體上運(yùn)用了怎樣的寫作手法?有什么作用?

　�。ù谁h(huán)節(jié)主要讓學(xué)生感受本文的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)擬人比喻等手法的好處，把握關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析文章，體會(huì)情感）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)課堂，拓展延伸

　　1、積累有關(guān)鳥的古詩(shī)詞名句；

　　2、積累有關(guān)自由的名言警句。

　�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在笑的同時(shí)感受到人和動(dòng)物之間的平等，學(xué)會(huì)尊重生命，熱愛(ài)生活，是情感上的再加深）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課后鞏固

　　1、閱讀梁實(shí)秋的其他作品，感受作者的情懷。

　　2、試著向作者學(xué)習(xí)，用生動(dòng)筆調(diào)為你所熟悉的動(dòng)物寫一個(gè)“素描”。

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有讀有寫，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力）

　　四、說(shuō)板書：

　　板書能幫助學(xué)生更清晰、更明了地理清課文的層次，概括出主要內(nèi)容和中心思想。

　　《鳥》教學(xué)反思

　　優(yōu)點(diǎn)：做到了長(zhǎng)文短教，梳理情節(jié)時(shí)給出幾個(gè)關(guān)鍵句，讓學(xué)生填空，既做到了梳理情節(jié)，又可有效篩選信息。

　　在講到梁實(shí)秋對(duì)自由的向往時(shí)我例舉了很多相關(guān)的詩(shī)文，如莊子的曳尾涂中，裴多菲的自由詩(shī)，陶淵明的歸園田居等，讓學(xué)生更深刻的理解文章主旨。

　　有講有練。這一單元主要是講人與動(dòng)物的關(guān)系，很多學(xué)生都有養(yǎng)小動(dòng)物的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生從來(lái)歷外形性情趣事四個(gè)方面寫一篇200字左右的小短文。大部分學(xué)生有話可說(shuō)，而且語(yǔ)言生動(dòng)形象，比如二班魯曉倩同學(xué)給自己的寵物取名為“蛋炒飯”，是一只小兔子，題目就很引人注目。

　　有一些學(xué)生無(wú)從下筆，這時(shí)候我給學(xué)生播放了《瘋狂動(dòng)物城》里面的經(jīng)典片段，給大家一個(gè)直觀的形象，有同學(xué)寫道“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離樹懶”，有同學(xué)摹寫了樹懶的外形及動(dòng)作……所以，寫作要善于抓住契機(jī)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，這樣才能有路可尋。

　　不足之處：生字詞沒(méi)有檢測(cè)，應(yīng)該在學(xué)完之后立即檢測(cè)，加以鞏固。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.把握文章脈絡(luò)及梁實(shí)秋散文小品的風(fēng)格。

　　2.理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　把握“物”的`特點(diǎn)，理清“情”的脈絡(luò)，就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　出示詩(shī)歌中鳥的形象

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

　　蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。

　　飄飄何所似，天地一沙鷗。

　　可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。

　　春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝。

　　微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出。

　　大自然鳥語(yǔ)花香，充滿歡樂(lè)，充滿靈氣，生機(jī)勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢?就讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文小品文《鳥》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　梁實(shí)秋是臺(tái)灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家，同時(shí)也是被臺(tái)灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣涉人生世態(tài)，內(nèi)容豐富，或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶念故鄉(xiāng)、發(fā)家國(guó)之思，或描寫社會(huì)面貌、文化習(xí)俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。

　　三、整體把握文章

　　第一層（1-2小節(jié)）寫自己愛(ài)鳥而感受到鳥的苦悶。

　　第二層（3-5小節(jié)）寫生動(dòng)細(xì)膩的描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體，表達(dá)了對(duì)鳥的欣賞喜愛(ài)之情。

　　第三層（6-7小節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時(shí)，也給人悲苦。

　　四、問(wèn)題探討

　　1.作者寫了哪些鳥?

　　《鳥》并不限于某一鳥，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養(yǎng)的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥”

　　2.請(qǐng)同學(xué)們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語(yǔ)。

　　清脆、嘹亮、圓潤(rùn)、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿

　　細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈

　　這些詞語(yǔ)在詞性和詞語(yǔ)的感情色彩上有什么共同特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　都是褒義詞

　　表示作者喜愛(ài)、贊美之情的詞語(yǔ)。對(duì)鳥的濃濃的喜愛(ài)之情

　　3.從文中找“愛(ài)鳥”的原因。

　　有對(duì)籠中鳥的同情（2節(jié)）；對(duì)比寫鳥的苦悶；有對(duì)鳥的美麗的贊美；還有通過(guò)鳥來(lái)寫人的心情，實(shí)際也是對(duì)鳥的愛(ài)：繪鳥鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻畫其長(zhǎng)叫而音階豐富，短叫圓潤(rùn)而不單調(diào)，似和諧的交響樂(lè)，細(xì)膩地創(chuàng)造了悅耳的效果；繪形，先用“世界上的生物，沒(méi)有比鳥更俊俏的……

　　4.前面4節(jié)寫作者對(duì)鳥的喜愛(ài)，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”、“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?

　　如果說(shuō)前面四節(jié)是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛(ài)著鳥的可愛(ài)”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說(shuō)了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對(duì)鳥的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

　　5.第五段中“我對(duì)鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么?

　　作者愛(ài)鳥只愛(ài)其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。

　　含義：指歷代詩(shī)文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(zhǎng)期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。

　　6、最后一段說(shuō)“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽(tīng)不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊(yùn)含的思想感情是什么?

　　對(duì)鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。

　　五、品讀課文

　　師：在課文中劃出自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說(shuō)明喜歡的理由

　　例：我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子，特別是“有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動(dòng)聽(tīng)。

　　六、比較探究

　　閱讀下面關(guān)于貓的說(shuō)明文字，比較與本文的異同

　　貓是老鼠的天敵,人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠.貓有著獨(dú)特的捕鼠功能.貓有著獨(dú)特的感覺(jué)器官,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,晚上放大成圓形.眼的上邊與嘴的兩旁有長(zhǎng)而硬的毛與胡須,上面布滿極細(xì)的神經(jīng),可以幫助它感覺(jué)黑暗中的情況.此外,它足下有柔軟的肉墊；趾上尖銳的鉤爪,平時(shí)縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著鼠身,入其肌膚,萬(wàn)無(wú)一失.

　　狀物散文以描寫為主,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫自己對(duì)人生的思考；說(shuō)明文以說(shuō)明為主.

　　說(shuō)明文嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)盡量客觀,使用的方法偏重科學(xué)說(shuō)明；狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,使用的方法偏重文學(xué).

　　七、小結(jié)：

　　人和世間萬(wàn)物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們?cè)谙硎茏匀坏耐瑫r(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛(ài)護(hù)一切生靈。正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)的生靈，地球才生機(jī)勃勃，地球才風(fēng)情萬(wàn)種，才姿態(tài)萬(wàn)千！

【七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥》教案】相關(guān)文章：

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)教案07-30

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《木蘭詩(shī)》教案06-28

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀滄�！方贪�12-28

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《化石吟》教案12-02

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案06-28

胡適《鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))12-06

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《寓言四則》教案12-06

人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《化石吟》教案12-02

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《化石吟》教案設(shè)計(jì)[精品]08-26

梁實(shí)秋《鳥》教案08-29