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大班語(yǔ)言游戲活動(dòng)教案《狐貍又見(jiàn)烏鴉》（通用6篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的大班語(yǔ)言游戲活動(dòng)教案《狐貍又見(jiàn)烏鴉》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
大班語(yǔ)言游戲活動(dòng)教案《狐貍又見(jiàn)烏鴉》 1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣，能理解圖示符號(hào)的含義。
2、根據(jù)故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步嘗試用圖示符號(hào)表達(dá)。
3、發(fā)展想象、推理和大膽表達(dá)的能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、結(jié)合故事情節(jié)的圖片：（圖一）狐貍抬頭看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著肉；（圖二）跟情景表演相符的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖；（圖三）狐貍和小烏鴉在一起分享美食。
2、操作圖：分別表示狐貍和烏鴉不同表現(xiàn)的對(duì)比圖，上貼角色頭像。
3、用于角色表演的狐貍、烏鴉頭飾各一。
4、事先排練好情景表演（從“日子一天天地過(guò)著”到“哈哈！烏鴉你又上當(dāng)了”）。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、回憶故事情節(jié)，初次感知圖標(biāo)。
師：小朋友們，你們還記得狐貍和烏鴉第一次見(jiàn)面的故事嗎？
師：那狐貍為騙到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)的第一句話是什么？當(dāng)時(shí)烏鴉的反應(yīng)是怎樣的？
師：狐貍在問(wèn)候?yàn)貘f，現(xiàn)在老師用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示一下（教師在狐貍的頭像旁打上“？”），那烏鴉的反應(yīng)是怎樣的？
幼：烏鴉沒(méi)有回答。
師：對(duì)，老師也用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示一下。（教師在烏鴉頭像旁打上“x”）
師：接著狐貍又是怎么說(shuō)的？烏鴉的反應(yīng)呢？你們想用怎么樣的`圖標(biāo)來(lái)表示？（教師根據(jù)幼兒的回答畫(huà)相應(yīng)的圖標(biāo)或請(qǐng)幼兒畫(huà)）
師：第三次狐貍又是怎么說(shuō)的？烏鴉呢？（在狐貍頭像旁畫(huà)上羽毛及音符，在烏鴉頭像旁畫(huà)往下的箭頭。）
師：畫(huà)上簡(jiǎn)單的圖標(biāo)，故事一看就明白了。在這個(gè)故事里你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？
二、根據(jù)結(jié)局創(chuàng)編故事，初步運(yùn)用圖標(biāo)。
師：上當(dāng)受騙的烏鴉心情也不太好。日子就這么一天天地過(guò)著。有一天，狐貍又在樹(shù)林里逛。一抬頭，他發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的？
師：你覺(jué)得狐貍這次還能騙到肉嗎？覺(jué)得能的坐這邊，覺(jué)得不能的坐那邊。
師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)理由。
師：看來(lái)是各有各的理啊。這中間到底發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)你也給狐貍?cè)螜C(jī)會(huì)，編成一個(gè)故事，并用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄下來(lái)，然后講給后面的客人老師聽(tīng)�？纯蠢蠋煏�(huì)給你幾顆五星。有信心挑戰(zhàn)嗎？
師：誰(shuí)愿意到上面與我們分享一下你的精彩故事？
師：老師這兒也有一個(gè)故事《狐貍又見(jiàn)烏鴉》（附后），里面講了些什么呢？請(qǐng)看情景表演。
三、接受繼續(xù)創(chuàng)編任務(wù)，鞏固運(yùn)用圖標(biāo)。
師：你想對(duì)烏鴉說(shuō)什么？
師：你們說(shuō)的都很有道理，其實(shí)故事還沒(méi)完呢，請(qǐng)看這張圖（出示分享圖）。他們之間又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)大家回去再編一編，（）并用圖標(biāo)把它表示出來(lái)，講給爸爸媽媽聽(tīng)。
附故事：《狐貍又見(jiàn)烏鴉》
話說(shuō)當(dāng)年小烏鴉被狐貍騙走了肉以后。又生氣又著急。回到家，烏鴉媽媽安慰他說(shuō)：“孩子，沒(méi)關(guān)系，我知道你是個(gè)孝順的乖孩子。但你要記住，最美的東西不是羽毛，也不是聲音，而是心靈�！薄靶撵`美有什么好處呢？”“心靈美的人會(huì)得到真正的快樂(lè)�！�
日子一天天地過(guò)著，有一天，狐貍又在樹(shù)林里逛。一抬頭，咦，這不是那只傻得可愛(ài)的小烏鴉嗎？哇，還有一塊肉！“嘿嘿。運(yùn)道真不錯(cuò)！不過(guò)這次不能再用老辦法了，我該想個(gè)什么計(jì)策再騙到這塊肉呢？”
狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，裝出一副可憐樣兒。說(shuō)：“我是真心跟您道歉��！自從騙走了您的肉，鄰居們都把我當(dāng)壞人，不跟我說(shuō)話。就連我的孩子也不理我了！我好后悔啊！”說(shuō)著，流出了眼淚。
小烏鴉聽(tīng)了，有點(diǎn)兒心軟了。想：我該如何安慰他呢？狐貍一看這一招有點(diǎn)兒管用了，接著說(shuō)：“親愛(ài)的小烏鴉。您要是不原諒我，我就一頭撞死！”說(shuō)著，狐貍真的向樹(shù)跑去。小烏鴉一看著急了，馬上叫道：“不要……”一開(kāi)口。肉被狐貍接住了。
狐貍哈哈大笑。說(shuō)：“小烏鴉，你又上當(dāng)了。”
狐貍剛要張嘴吃肉，小烏鴉急忙說(shuō)：“別吃，別吃，這塊肉是壞的，我準(zhǔn)備拿到很遠(yuǎn)的地方扔掉哪！”
“你騙誰(shuí)啊？你以為別人都像你一樣笨嗎？”狐貍說(shuō)著。吞下了肉。
不一會(huì)兒，狐貍覺(jué)得肚子開(kāi)始痛了起來(lái)，而且越來(lái)越痛。他抱著肚子在地上打滾：“哎呦，哎呦……”
正在這時(shí)，小烏鴉飛回來(lái)了。他累得滿頭大汗。說(shuō)：“這是止疼藥，快點(diǎn)兒把它吃了吧！”
“不吃。不吃！我騙了你的肉。你想害死我！”
“這真的是止疼藥，再不吃。您的肚子會(huì)更痛的。”
“你會(huì)那么好心嗎？我騙了你的肉。你還來(lái)幫我？你是存心來(lái)看熱鬧的吧？”狐貍的肚子越來(lái)越痛，就昏了過(guò)去。
小烏鴉趕緊把藥給狐貍喂下。過(guò)了一會(huì)兒，狐貍才睜開(kāi)了眼，他摸了摸自己的肚子，咦，不痛了！再看看滿頭大汗的小烏鴉，狐貍什么都明白了，他笑著對(duì)小烏鴉說(shuō)：“小烏鴉，你真的很美麗！”
大班語(yǔ)言游戲活動(dòng)教案《狐貍又見(jiàn)烏鴉》 2
教學(xué)目標(biāo)：
激發(fā)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，理解圖示符號(hào)的含義。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)，并嘗試用圖示符號(hào)表達(dá)。
發(fā)展幼兒的想象力、推理能力和表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
結(jié)合故事情節(jié)的圖片：
狐貍抬頭看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著肉
狐貍和烏鴉的互動(dòng)簡(jiǎn)筆畫(huà)圖
狐貍和小烏鴉分享美食的圖畫(huà)
操作圖：分別表示狐貍和烏鴉不同表現(xiàn)的對(duì)比圖，上貼角色頭像。
狐貍和烏鴉的頭飾各一，用于角色表演。
事先排練好的情景表演（從“日子一天天地過(guò)著”到“哈哈！烏鴉你又上當(dāng)了”）。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶故事情節(jié)，初次感知圖標(biāo)
教師提問(wèn)：“小朋友們，你們還記得狐貍和烏鴉第一次見(jiàn)面的故事嗎？”
引導(dǎo)幼兒回憶狐貍為了騙到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)的第一句話，以及烏鴉的反應(yīng)。
教師用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)表示狐貍和烏鴉的對(duì)話及反應(yīng)（如狐貍頭像旁打“？”，烏鴉頭像旁打“x”）。
二、根據(jù)結(jié)局創(chuàng)編故事，初步運(yùn)用圖標(biāo)
教師提問(wèn)：“上當(dāng)受騙的烏鴉心情也不太好。日子就這么一天天地過(guò)著。有一天，狐貍又在樹(shù)林里逛。一抬頭，他發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的？”
引導(dǎo)幼兒猜測(cè)狐貍這次是否還能騙到肉，并說(shuō)出理由。
請(qǐng)幼兒給狐貍?cè)螜C(jī)會(huì)，編成一個(gè)故事，并用簡(jiǎn)單的`符號(hào)記錄下來(lái)。
鼓勵(lì)幼兒分享自己的故事，并用圖示符號(hào)表示。
三、情景表演
教師組織幼兒進(jìn)行情景表演，重現(xiàn)《狐貍又見(jiàn)烏鴉》的故事。
表演結(jié)束后，教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得這個(gè)故事告訴我們什么道理？”
四、延伸活動(dòng)
教師出示分享圖，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編故事，并用圖標(biāo)表示。
請(qǐng)幼兒將創(chuàng)編的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒對(duì)圖示符號(hào)的理解和運(yùn)用情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。
通過(guò)情景表演和延伸活動(dòng)，加深幼兒對(duì)故事的理解和記憶，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
大班語(yǔ)言游戲活動(dòng)教案《狐貍又見(jiàn)烏鴉》 3
教學(xué)目標(biāo)
對(duì)故事中角色間的互動(dòng)和情節(jié)發(fā)展有深入理解。
發(fā)展想象、推理和大膽表達(dá)的能力。
學(xué)習(xí)如何根據(jù)故事情境創(chuàng)編新的故事情節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片和簡(jiǎn)筆畫(huà)：
狐貍抬頭看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著肉的圖片。
狐貍和小烏鴉在一起的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖。
分別表示狐貍和烏鴉不同表現(xiàn)的對(duì)比圖，上貼角色頭像。
角色頭飾：狐貍和烏鴉的頭飾，用于情景表演。
情景表演：事先排練好從“日子一天天地過(guò)著”到“哈哈!烏鴉你又上當(dāng)了”的情景劇。
教學(xué)過(guò)程
一、回憶故事情節(jié)，初次感知圖標(biāo)
導(dǎo)入話題：
教師：小朋友們，你們還記得狐貍和烏鴉第一次見(jiàn)面的故事嗎？
提問(wèn)與圖標(biāo)表示：
教師：狐貍為了騙到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)的第一句話是什么？當(dāng)時(shí)烏鴉的反應(yīng)是怎樣的？
教師根據(jù)幼兒的回答，用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示（例如，在狐貍頭像旁打“？”，烏鴉頭像旁打“×”）。
繼續(xù)故事：
教師繼續(xù)提問(wèn)狐貍的后續(xù)話語(yǔ)和烏鴉的反應(yīng)，引導(dǎo)幼兒用圖標(biāo)表示。
二、根據(jù)結(jié)局創(chuàng)編故事，初步運(yùn)用圖標(biāo)
情境設(shè)定：
教師：上當(dāng)受騙的烏鴉心情不太好。日子一天天過(guò)著，有一天，狐貍又在樹(shù)林里逛，一抬頭，他發(fā)現(xiàn)了什么？
分組討論：
教師：你覺(jué)得狐貍這次還能騙到肉嗎？覺(jué)得能的'坐這邊，覺(jué)得不能的坐那邊，并請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)理由。
創(chuàng)編故事：
教師：請(qǐng)你也給狐貍?cè)螜C(jī)會(huì)，編成一個(gè)故事，并用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄下來(lái)。
分享故事：
請(qǐng)幼兒分享自己創(chuàng)編的故事，并用圖標(biāo)表示。
觀看情景表演：
教師展示事先排練好的情景劇《狐貍又見(jiàn)烏鴉》。
三、延伸活動(dòng)
圖標(biāo)表示：
教師出示分享圖，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編故事，并用圖標(biāo)表示。
家庭作業(yè)：
請(qǐng)幼兒回家后，用圖標(biāo)將新創(chuàng)編的故事表示出來(lái)，并講給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思
通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒不僅復(fù)習(xí)了狐貍和烏鴉的經(jīng)典故事，還通過(guò)創(chuàng)編故事和圖標(biāo)表示，發(fā)展了想象力和表達(dá)能力。
教師需要關(guān)注每個(gè)幼兒的參與度，確保他們?cè)诨顒?dòng)中都能積極思考和發(fā)言。
可以考慮在后續(xù)活動(dòng)中增加更多的角色和情節(jié)，以豐富幼兒的語(yǔ)言游戲經(jīng)驗(yàn)。
大班語(yǔ)言游戲活動(dòng)教案《狐貍又見(jiàn)烏鴉》 4
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)游戲和故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力、推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，并理解其含義。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)，并嘗試用圖示符號(hào)表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備
結(jié)合故事情節(jié)的圖片：
狐貍抬頭看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著肉。
狐貍和烏鴉在一起的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖。
狐貍和小烏鴉分享美食的圖。
操作圖：分別表示狐貍和烏鴉不同表現(xiàn)的對(duì)比圖，上貼角色頭像。
角色頭飾：狐貍、烏鴉頭飾各一。
事先排練好的情景表演。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入與回憶故事情節(jié)
導(dǎo)入：
教師：小朋友們，還記得狐貍和烏鴉第一次見(jiàn)面的故事嗎？
回憶故事情節(jié)：
教師：狐貍為了騙到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)的第一句話是什么？烏鴉的反應(yīng)是怎樣的？
教師：狐貍接著是怎么說(shuō)的？烏鴉的反應(yīng)呢？
圖標(biāo)表示：
教師根據(jù)幼兒的回答，用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)表示故事情節(jié)，如狐貍頭像旁打上“？”，烏鴉頭像旁打上“x”等。
二、創(chuàng)編故事與初步運(yùn)用圖標(biāo)
創(chuàng)編故事：
教師：日子一天天過(guò)著，有一天，狐貍又在樹(shù)林里逛，一抬頭，他發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的？
教師：你覺(jué)得狐貍這次還能騙到肉嗎？請(qǐng)幼兒分成兩組，一組認(rèn)為能，一組認(rèn)為不能，并說(shuō)出理由。
嘗試創(chuàng)編：
教師：請(qǐng)你也給狐貍?cè)螜C(jī)會(huì)，編成一個(gè)故事，并用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄下來(lái)。
幼兒嘗試創(chuàng)編故事，并用圖標(biāo)表示。
分享故事：
請(qǐng)幼兒上前分享自己的故事，教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。
三、情景表演與深化理解
情景表演：
教師：現(xiàn)在，我們來(lái)表演一下《狐貍又見(jiàn)烏鴉》的`故事吧！
教師和幼兒一起進(jìn)行情景表演，重現(xiàn)故事情節(jié)。
深化理解：
教師：在故事中，烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)受騙？這次它又是怎么做的？
教師：從這個(gè)故事中，我們學(xué)到了什么道理？
四、延伸活動(dòng)
繼續(xù)創(chuàng)編：
教師：其實(shí)故事還沒(méi)完呢！請(qǐng)幼兒回去再編一編，并用圖標(biāo)把它表示出來(lái)，講給爸爸媽媽聽(tīng)。
角色游戲：
在區(qū)域活動(dòng)中，提供狐貍和烏鴉的頭飾，讓幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，進(jìn)一步加深對(duì)故事情節(jié)的理解。
教學(xué)反思
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，幼兒是否對(duì)故事情節(jié)有了更深入的理解？
幼兒是否積極參與了創(chuàng)編故事和情景表演活動(dòng)？
在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力？
大班語(yǔ)言游戲活動(dòng)教案《狐貍又見(jiàn)烏鴉》 5
一、活動(dòng)目標(biāo)
1. 深入理解故事《狐貍又見(jiàn)烏鴉》的情節(jié)發(fā)展和角色特點(diǎn)，感受故事的趣味性與教育性。
2. 能夠生動(dòng)地模仿故事中狐貍和烏鴉的語(yǔ)言、神態(tài)及動(dòng)作，提高語(yǔ)言表達(dá)和表演能力。
3. 引導(dǎo)幼兒思考故事所蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)幼兒的批判性思維和防騙意識(shí)，讓幼兒明白不能輕易相信他人的花言巧語(yǔ)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 《狐貍又見(jiàn)烏鴉》的故事圖片、動(dòng)畫(huà)視頻、繪本。
2. 狐貍和烏鴉的頭飾、道具肉、大樹(shù)模型等。
3. 小獎(jiǎng)品若干，如動(dòng)物貼紙、小玩具等。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5 分鐘）
1. 教師先播放一段狐貍和烏鴉的叫聲音頻，然后提問(wèn)：“小朋友們，快豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)，這是什么動(dòng)物的聲音呀？”引導(dǎo)幼兒回答。
2. 展示狐貍和烏鴉的圖片，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)對(duì)這兩種動(dòng)物的`印象，如“狐貍很狡猾”“烏鴉的聲音不好聽(tīng)”等，從而引出故事《狐貍又見(jiàn)烏鴉》。
�。ǘ┕适轮v述與理解（10 分鐘）
1. 教師生動(dòng)地講述故事：“在一片茂密的森林里，狐貍正餓著肚子四處尋找食物。突然，它看到了樹(shù)枝上的烏鴉，烏鴉嘴里叼著一塊美味的肉。狐貍的眼睛咕嚕嚕一轉(zhuǎn)，計(jì)上心來(lái)……”講述過(guò)程中，教師運(yùn)用豐富的表情和肢體動(dòng)作吸引幼兒注意。
2. 講完故事后，教師提出一些問(wèn)題，如“狐貍第一次是怎么騙到烏鴉肉的？”“這一次狐貍又對(duì)烏鴉說(shuō)了什么？”“烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？”等，讓幼兒回顧故事情節(jié)，加深對(duì)故事的理解。
�。ㄈ┙巧治雠c模仿（15 分鐘）
1. 教師引導(dǎo)幼兒分析狐貍和烏鴉的性格特點(diǎn)。問(wèn)幼兒：“你們覺(jué)得狐貍是不是很狡猾？它為什么要一直騙烏鴉？”“烏鴉是不是有點(diǎn)笨笨的？它應(yīng)該怎么做才不會(huì)上當(dāng)？”鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)表自己的看法。
2. 給幼兒分發(fā)狐貍和烏鴉的頭飾，讓幼兒分組進(jìn)行角色模仿。教師先示范狐貍諂媚的語(yǔ)氣：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，比孔雀還要美！”以及烏鴉得意的聲音：“那當(dāng)然，我可是森林里最美麗的鳥(niǎo)兒�！比缓笞層變耗７�，互相練習(xí)對(duì)話，教師巡回指導(dǎo)，糾正幼兒的語(yǔ)氣和表情。
�。ㄋ模┣榫氨硌荩�20 分鐘）
1. 教師利用大樹(shù)模型等道具搭建簡(jiǎn)單的故事場(chǎng)景，邀請(qǐng)幼兒上臺(tái)進(jìn)行情景表演。表演前，教師再次強(qiáng)調(diào)角色的特點(diǎn)和表演要點(diǎn)。
2. 幼兒表演時(shí)，其他幼兒認(rèn)真觀看。表演結(jié)束后，教師組織觀眾幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你覺(jué)得哪個(gè)小朋友表演的狐貍最像？為什么？”“烏鴉的表情哪里還可以改進(jìn)？”等，提高幼兒的觀察力和評(píng)價(jià)能力。對(duì)于表現(xiàn)出色的幼兒，給予小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ㄎ澹┕适略⒁馓接懀�10 分鐘）
1. 教師引導(dǎo)幼兒思考故事的寓意：“小朋友們，烏鴉因?yàn)閻?ài)聽(tīng)好話就上了狐貍的當(dāng)，在我們生活中，也可能會(huì)有人對(duì)我們說(shuō)好聽(tīng)的話，那我們應(yīng)該怎么辦呢？”鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活實(shí)際，分享自己的經(jīng)歷或想法。
2. 教師總結(jié)：“我們不能只聽(tīng)好話，要學(xué)會(huì)分辨別人的話是真還是假，不要輕易相信陌生人的甜言蜜語(yǔ)，這樣才能保護(hù)好自己。”
�。┩卣够顒�(dòng)（10 分鐘）
1. 讓幼兒分組討論，如果烏鴉再次遇到狐貍，它會(huì)怎么做？然后請(qǐng)小組代表分享他們的想法，教師可以將幼兒的想法簡(jiǎn)單記錄下來(lái)。
2. 鼓勵(lì)幼兒回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并和家長(zhǎng)一起討論如何防止被騙，加強(qiáng)家園共育。
四、活動(dòng)延伸
1. 在語(yǔ)言區(qū)投放《狐貍又見(jiàn)烏鴉》的繪本和頭飾，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行故事表演和講述。
2. 開(kāi)展“防騙小能手”主題活動(dòng)，通過(guò)故事、游戲等形式進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的防騙意識(shí)和自我保護(hù)能力。
五、活動(dòng)反思
在本次活動(dòng)中，幼兒對(duì)故事表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極參與各個(gè)環(huán)節(jié)。在故事講述與理解環(huán)節(jié)，幼兒能夠認(rèn)真傾聽(tīng)并回答問(wèn)題，表明他們對(duì)故事有了較好的理解。角色分析與模仿環(huán)節(jié)中，幼兒充分發(fā)揮想象力，模仿狐貍和烏鴉的語(yǔ)氣和表情，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。情景表演環(huán)節(jié)氣氛熱烈，幼兒在表演中不僅加深了對(duì)故事的理解，還提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表現(xiàn)力。然而，在活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)部分幼兒在評(píng)價(jià)他人表演時(shí)不夠大膽，評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一。在今后的活動(dòng)中，要多鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提供更多的語(yǔ)言引導(dǎo)和示范，進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和批判性思維能力。
大班語(yǔ)言游戲活動(dòng)教案《狐貍又見(jiàn)烏鴉》 6
一、活動(dòng)目標(biāo)
1. 感受故事中狐貍和烏鴉的心理變化，體會(huì)故事的幽默與諷刺，培養(yǎng)幼兒的文學(xué)鑒賞能力。
2. 學(xué)習(xí)故事中的重點(diǎn)詞匯和句式，如“饞得直流口水”“甜言蜜語(yǔ)”“得意忘形”等，并能在日常生活中正確運(yùn)用。
3. 通過(guò)故事表演和改編，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 故事 PPT，包含故事圖片、文字和簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)效果。
2. 狐貍和烏鴉的手偶、相關(guān)場(chǎng)景圖片（森林、大樹(shù)、樹(shù)洞等）。
3. 繪畫(huà)工具若干，如彩筆、畫(huà)紙等。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入（5 分鐘）
1. 教師手持狐貍和烏鴉的手偶出場(chǎng)，用手偶表演一段簡(jiǎn)單的對(duì)話：狐貍說(shuō)：“我好久沒(méi)吃到肉了�！睘貘f說(shuō)：“我有肉，可不會(huì)給你�！比缓蠼處熖釂�(wèn)：“小朋友們，你們猜猜狐貍會(huì)想什么辦法得到烏鴉的肉呢？”
2. 展示故事 PPT 的封面，介紹故事名稱《狐貍又見(jiàn)烏鴉》，引發(fā)幼兒的閱讀興趣。
�。ǘ┕适滦蕾p與學(xué)習(xí)（12 分鐘）
1. 教師播放故事 PPT，聲情并茂地講述故事，講述過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)擊圖片展示動(dòng)畫(huà)效果，增強(qiáng)故事的吸引力。例如，當(dāng)講到狐貍看到烏鴉嘴里的肉時(shí)，展示狐貍流口水的動(dòng)畫(huà)；當(dāng)烏鴉唱歌時(shí)，播放一段簡(jiǎn)單的烏鴉叫聲音樂(lè)。
2. 故事講完后，教師和幼兒一起回顧故事中的重點(diǎn)詞匯和句式。教師提問(wèn)：“狐貍看到肉的時(shí)候怎么了？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“饞得直流口水”；“狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了很多好聽(tīng)的話，這叫什么？”讓幼兒說(shuō)出“甜言蜜語(yǔ)”；“烏鴉聽(tīng)了狐貍的`話后怎么樣了？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“得意忘形”等。然后教師帶領(lǐng)幼兒反復(fù)朗讀這些詞匯和句式，加深記憶。
�。ㄈ┙巧w驗(yàn)（15 分鐘）
1. 教師將幼兒分成兩組，一組幼兒扮演狐貍，一組幼兒扮演烏鴉，利用手偶和場(chǎng)景圖片進(jìn)行故事表演。教師先引導(dǎo)扮演狐貍的幼兒思考如何用“甜言蜜語(yǔ)”打動(dòng)烏鴉，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，說(shuō)出不同的夸獎(jiǎng)烏鴉的話；再引導(dǎo)扮演烏鴉的幼兒表現(xiàn)出從警惕到“得意忘形”的心理變化過(guò)程。
2. 幼兒表演時(shí)，教師在旁指導(dǎo)，提醒幼兒注意語(yǔ)言的表達(dá)和表情、動(dòng)作的配合。表演結(jié)束后，兩組幼兒交換角色再次表演，讓每個(gè)幼兒都能充分體驗(yàn)不同角色的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┕适赂木帲�15 分鐘）
1. 教師提出問(wèn)題：“如果烏鴉不上當(dāng)，它會(huì)怎么回應(yīng)狐貍呢？或者狐貍還有其他什么辦法來(lái)騙烏鴉呢？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事改編。
2. 幼兒分組討論，教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并用繪畫(huà)的方式記錄下自己改編的故事思路。例如，有的幼兒可能會(huì)畫(huà)烏鴉用肉砸狐貍，有的幼兒可能會(huì)畫(huà)狐貍偽裝成受傷的小動(dòng)物博取烏鴉同情等。
3. 討論結(jié)束后，每組推選一名代表，用語(yǔ)言講述改編后的故事，其他小組幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒的創(chuàng)意和表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，如“你這個(gè)想法很獨(dú)特，狐貍肯定沒(méi)想到烏鴉會(huì)這么聰明！”
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)與延伸（8 分鐘）
1. 教師總結(jié)本次活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)故事中所學(xué)到的詞匯、句式以及防騙的道理：“小朋友們，我們今天學(xué)習(xí)了很多有趣的詞語(yǔ)，也知道了不能像烏鴉一樣輕易相信別人的甜言蜜語(yǔ)。在生活中，我們要做聰明的孩子�！�
2. 延伸活動(dòng)：讓幼兒回家后和家長(zhǎng)一起將改編后的故事制作成一本小繪本，帶到幼兒園與其他小朋友分享。同時(shí)，在閱讀區(qū)投放更多的寓言故事書(shū)籍，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，提高幼兒的文學(xué)素養(yǎng)。
四、活動(dòng)延伸
1. 開(kāi)展“寓言故事小劇場(chǎng)”活動(dòng)，讓幼兒選擇自己喜歡的寓言故事進(jìn)行表演，進(jìn)一步鍛煉幼兒的語(yǔ)言和表演能力。
2. 組織“故事創(chuàng)編大賽”，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)給定的主題或角色創(chuàng)編故事，并將優(yōu)秀作品展示在班級(jí)故事墻上。
五、活動(dòng)反思
本次活動(dòng)通過(guò)多種形式讓幼兒深入學(xué)習(xí)了《狐貍又見(jiàn)烏鴉》這個(gè)故事。在故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)，手偶表演有效地吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的興趣。故事欣賞與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，PPT 的運(yùn)用使故事更加生動(dòng)形象，幼兒對(duì)重點(diǎn)詞匯和句式的掌握較好。角色體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，幼兒積極參與表演，在互動(dòng)中更好地理解了角色心理。故事改編環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幼兒的表現(xiàn)超出預(yù)期。但在活動(dòng)過(guò)程中，個(gè)別幼兒在小組討論時(shí)參與度不夠高，可能是因?yàn)樾愿駜?nèi)向或缺乏自信。在今后的活動(dòng)中，要更加關(guān)注這些幼兒，鼓勵(lì)他們積極參與，為他們提供更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。
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