西方人文主義思想的起源歷史備課教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的西方人文主義思想的起源歷史備課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
西方人文主義思想的起源歷史備課教案1
教學目標：
1、知識與能力：
列舉普羅泰格拉、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等思想家的思想主張，理解他們思想形成的原因，并對他們的思想作簡要的評價。
2、過程與方法：
�、僭诜治龊徒庾x材料事例中加深對西方人文精神的內(nèi)涵的理解；
�、诰幯輾v史劇，培養(yǎng)語言表達能力；
③將教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要問題，分配給學生在課前搜集，培養(yǎng)學生團結(jié)、協(xié)作、交流精神
3、情感態(tài)度與價值觀：
�、偻ㄟ^本課學習，培養(yǎng)學生利用歷史唯物主義分析問題的能力，批判地繼承古典文化；
�、谕ㄟ^本課學習，讓學生理解：一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映；
③教育學生追求真、善、美。
教學重點、難點：
重點：智者學派、蘇格拉底的思想主張及其評價
難點：如何理解思想家的哲學觀點
教學方法：
根據(jù)新課標要求，本課教學充分利用教材插圖，在教學中采用了圖示法、情景教學法、討論法、多媒體交互演示法、比較法、講述法、分析歸納法、探究法等多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課積極性和主動性。并通過啟發(fā)式教學，引導學生積極思考，達到傳授知識、培養(yǎng)能力的教學目的，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。
課時安排：
一課時
教學過程：
尊敬的各位評委老師。
大家好！
我是x號選手
今天我說課的內(nèi)容是必修三第十三課《西方人文主義思想的'起源》。下面來介紹一下本課的說課流程，我將從以下四個方面來進行我的說課，首先通過分析教材的內(nèi)容、地位作用和學生學習情況來確定教學重難點，然后制定相應的學流程，最后是我的教學反思。
我們高中歷史在新課程改革之后就開始了模塊化專題式的教學，而必修三正是高中必修三大模塊的文明史部分。本課位于第二單元的第一課。本課承接了必修一中《古代希臘的民主政治》，啟發(fā)了本單元下面兩課《文藝復興》和《啟蒙運動》，同時又與上一個單元《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》有對比，也與學生接下來要學習的政治必修四《生活與哲學》相呼應，所以本課在教材體系中具有承上啟下的作用。
這一課在內(nèi)容上就是圍繞著西方人文主義思想來展開的，在古希臘民主政治發(fā)展的背景下，主要講了智者學派、蘇格拉底以及亞里士多德、柏拉圖等人的思想主張，側(cè)重點不同，他們之間是繼承發(fā)展的關(guān)系。根據(jù)課標要求的分析呢，本課的重點是掌握智者學派和蘇格拉底等思想家的思想主張，難點是理解思想家的觀點并進行評價，理解人文主義精神的內(nèi)涵。
我們面對的是高二文科的學生，他們具備了一定的理性思維的能力，掌握閱讀、分析、方法，而且他們在必修一中已經(jīng)學過有關(guān)雅典民主政治的知識，對于理解本課的內(nèi)容有幫助。但由于他們還沒有學習政治必修四《哲學生活》的相關(guān)內(nèi)容，學生對于本課中幾位思想家的觀點和人文主義的內(nèi)涵這些抽象的概念是比較難以理解的。學生興趣也不是很高，因此在教學中要利用圖片、故事激發(fā)學生興趣，讓學生理解抽象的概念是本節(jié)課要關(guān)注的點。
在新課導入中我選取了宙斯和赫拉的神話故事，向?qū)W生們提出問題，希臘神話中的“神”在形象上和性格上具有什么特點呢？學生可以得出具有人性化和人形化的特點，通過小故事能夠讓學生將抽象的人文主義思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，在導入中就感性地初步認識人文主義。并從導言入手選取了泰勒斯和赫拉特利特的名言，讓學生感受古代人們主要關(guān)注對象的變化是從神到自然，那關(guān)注的下一個對象就是由自然到人，由此來導入本節(jié)課的內(nèi)容。
本節(jié)課需要識記的知識是三個子目中的代表人物就是普羅泰格拉、蘇格拉底柏拉圖和亞里士多德，以及他們的主要思想，這些知識是需要學生重點記憶的。在這里我采用的是表格法，讓學生自主地在課本中找出關(guān)于他們的主要觀點來填寫這個表格，將瑣碎的知識點用表格的形式表現(xiàn)，使學生能夠清晰明了地梳理本節(jié)課知識。
西方人文主義思想的起源歷史備課教案2
教學準備
教學目標
1、知識與能力：
列舉普羅泰格拉、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等思想家的思想主張，理解他們思想形成的原因，并對他們的思想作簡要的評價。
2、過程與方法：
�、僭诜治龊徒庾x材料事例中加深對西方人文精神的內(nèi)涵的理解；
�、诰幯輾v史劇，培養(yǎng)語言表達能力；
�、蹖⒔滩闹械闹匾宋�、重要概念、需要探究的主要問題，分配給學生在課前搜集，培養(yǎng)學生團結(jié)、協(xié)作、交流精神
3、情感態(tài)度與價值觀：
①通過本課學習，培養(yǎng)學生利用歷史唯物主義分析問題的能力，批判地繼承古典文化；
�、谕ㄟ^本課學習，讓學生理解：一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映；
�、劢逃龑W生追求真、善、美。
教學重難點
重點：智者學派、蘇格拉底的思想主張及其評價。
難點：如何理解思想家的哲學觀點。
教學工具
幻燈片，圖片。
教學過程
【導入新課】
2008年的北京奧運會，是每一個中國人都不能忘懷的一段驕傲而又溫暖的記憶。當今世界唯一能把不同膚色、不同種族的國家和民族聯(lián)系在一起、并能激起人們高漲熱情的就是四年一次的奧運會。當奧運圣火點燃，“更高、更快、更強”的口號響徹云霄的時候，誰能不對古希臘人油然而生敬意？這是古希臘人為世界留下的寶貴文化遺產(chǎn)和精神財富啊。今天就讓我們一同走進奧運的故鄉(xiāng)希臘，去感受一下古希臘文化的人文精神。
【新課教學】
一、人們對宇宙萬物起源的探索情況：神、水、人。
先安排學生快速閱讀教材21頁的單元引言和22頁的本課引言，思考并概括“人們對宇宙萬物起源的探索情況及人文主義起源發(fā)展的線索”，然后教師概述：
人們對宇宙萬物起源的探索：
1、前6世紀之前，世界由神創(chuàng)造。
2、前6世紀，泰勒斯：“萬物都是由水形成的”。
3、前5世紀，智者學派：“人是萬物的尺度”。
西方的“人文主義”的演變和發(fā)展：
起源：公元前5世紀古希臘的智者學派；壓抑：中世紀xx的統(tǒng)治；
發(fā)展：14至17世紀文藝復興和宗教改革；
成熟：17、18世紀啟蒙運動。
二、人文主義思想的起源：智者學派
什么是智者學派？（概念）為什么在公元前5世紀的希臘會出現(xiàn)智者學派？（原因和背景）智者學派的主張有哪些？影響如何？（主張和影響）
1、“智者學派”的概念
有償傳授辯論、演說、修辭的技巧和參政知識的職業(yè)教師，自稱“智者”。反對派認為他們巧言善辯、假冒智慧，稱其為“詭辯學派”。
那么當時的希臘為什么會出現(xiàn)智者學派呢？
2、智者學派的出現(xiàn)背景