新人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案

　　作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的新人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、爬斫�、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

　　⑵了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、爬斫庠�(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　�、茖W(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　3、德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法：《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。

　　2、聯(lián)想想像法：詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

　　3、討論點(diǎn)撥法：課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　（多媒體顯示古生物化石圖片）

　　同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。科學(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　三、暢讀詩(shī)歌，整體感知

　　1、學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容：

　　投影：

　�、鸥鶕�(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加粗的字注音：

　　奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）

　　zhuóyuè（）骸（）骨潛（）行

　　軀殼（）檔（）案猛犸（）

　�、聘鶕�(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)：

　�、侔察o美觀而不落俗套。（）

　�、谛稳菁澎o無(wú)聲的樣子。（）

　�、鄯Q贊而且佩服。（）

　�、苄稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（）

　�、荩ú菽荆┣啻涿�盛。（）

　�、奁娈惗�虛幻。（）

　�、窃谙铝袡M線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)：

　　的神話、的真理

　　的骸骨、的密碼

　　的魔法師、的雕刻家

　　明確：

　　⑴幻裹蔥蘢卓越háiqiánkédàngmǎ

　�、朴难徘娜粐@服海枯石爛蔥蘢奇幻

　�、瞧婊闷椒脖�冷珍貴高明卓越

　　2、教師感情飽滿地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

　　提示：詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱來(lái)稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。

　　3、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　思考：

　�、呕�石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門的？

　　⑵體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

　�、钦�錄出詩(shī)中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

　�、鹊�3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

　　⑸化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

　�、嗜�詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

　　⑴詩(shī)歌1、2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知__，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

　�、啤澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。

　�、腔�石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。

　　“啊，你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　�、取澳恪敝复�蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

　�、蓪W(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話”。

　�、试�(shī)歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有問(wèn)有答。

　　4、學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。

　　四、探究研討

　　1、指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么？請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

　　明確：依次指無(wú)頜魚(yú)類、鳥(niǎo)類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀：

　　投影：

　　魚(yú)類的進(jìn)化

　　魚(yú)類，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類群。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

　　最早的魚(yú)類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚(yú)類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒(méi)有頜，所以被稱為無(wú)頜類。

　　泥盆紀(jì)是魚(yú)類初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚(yú)類中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚(yú)類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚(yú)類家族達(dá)到全盛。

　　2、詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

　　提示：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。

　　3、“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”詩(shī)句會(huì)引發(fā)你作何感想，請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。

　　助讀資料：

　�、趴铸垼�

　　恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥(niǎo)龍類�！翱铸垺币辉~的原來(lái)意思是：“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長(zhǎng)數(shù)十米，小的體長(zhǎng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍──這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數(shù)令人傷感的`化石和供人們猜測(cè)探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們?cè)诨�石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行�?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(zhǎng)的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

　　脖子最長(zhǎng)的恐龍有：馬門溪龍長(zhǎng)頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍

　　尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　⑵猛犸：

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

　　猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來(lái)歷在當(dāng)時(shí)就眾說(shuō)紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。

　　4、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩(shī)請(qǐng)選擇一種化石，合理想像，寫(xiě)一段故事，體裁不限。

　　教師提供艾青《魚(yú)化石》片斷和猛犸的故事，以開(kāi)闊學(xué)生思路。

　　投影：

　　魚(yú)化石

　　動(dòng)作多么活潑，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍，

　　在大海里浮沉；

　　不幸遇到火山爆發(fā)，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋進(jìn)灰塵；

　　過(guò)了多少億年，

　　地質(zhì)勘察隊(duì)員，

　　在巖層里發(fā)現(xiàn)你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　連嘆息也沒(méi)有，

　　鱗和鰭都完整，

　　卻不能動(dòng)彈；

　　你絕對(duì)的靜止，

　　對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)，

　　看不見(jiàn)天和水，

　　聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

　　猛犸的故事

　　1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒(méi)消化的食物──樹(shù)枝和青草，甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草�？茖W(xué)家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，對(duì)這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測(cè)：在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(zhǎng)期浸潤(rùn)，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無(wú)策地陷了下去，當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來(lái)的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

　　5、放錄音，學(xué)生跟讀全詩(shī)。

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1、積累新鮮詞語(yǔ)：�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移等。

　　2、了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　2、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　�。ㄈ�）德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　課文類型：

　　講讀課文

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)方法：

　　討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀等。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題）

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文，掌握以下字詞：

　　骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅�？菔癄�日轉(zhuǎn)星移

　　2、朗讀

　　這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

　　（1）各自練讀。

　�。�2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

　　3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

　　1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過(guò)�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的.進(jìn)化。

　　2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

　�。ㄟ@樣寫(xiě)，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。）

　　3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？

　　明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸

　　1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

　　明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。

　　五、布置作業(yè)

　　根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　化石吟

　　否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界

　　自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大

　　七、教學(xué)后記：

　　在教讀時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案3

　　一、教材分析

　　本文是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文，屬于一篇自讀課文。莊子說(shuō)：“天地有大美而不言�！本幷叩囊鈭D或許是想讓學(xué)生領(lǐng)略大自然之美吧。有人評(píng)價(jià)梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”，的確如此。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個(gè)方面來(lái)盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動(dòng)，給人留下了深刻的印象。教學(xué)本文，應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會(huì)作者的思想情感。同時(shí)，還要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加強(qiáng)與文本的對(duì)話；要讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想像，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，真切感受夏的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

　　二、學(xué)情分析

　　剛剛邁入中學(xué)大門的七年級(jí)學(xué)生，擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。但在學(xué)習(xí)的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對(duì)大自然的美熟視無(wú)睹。因此，教學(xué)本文，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫(huà)面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、誦讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)作者情感。

　　2、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受文章語(yǔ)言的魅力。

　　3、通過(guò)對(duì)優(yōu)美詞句的賞析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　強(qiáng)化誦讀，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者情感。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住優(yōu)美詞句賞析課文，體會(huì)對(duì)比手法的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1、觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的優(yōu)美音樂(lè)，讓學(xué)生判斷音樂(lè)中所描述的景物代表哪個(gè)季節(jié)。

　　教師提示：不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因?yàn)槲覀兊娜松�閱歷、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣的不同，對(duì)四個(gè)季節(jié)的感悟也會(huì)有異。

　　在當(dāng)代作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課前播放一段有代表性的關(guān)于夏天的音樂(lè)，可以讓學(xué)生初步體驗(yàn)到夏天的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的興趣。）

　�。ǘ�）落實(shí)基礎(chǔ)

　　1、作者簡(jiǎn)介：梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　2、聽(tīng)讀：教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過(guò)程中同時(shí)播放一些與課文有關(guān)的畫(huà)面。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生伴隨著音樂(lè)聽(tīng)讀，并結(jié)合與課文有關(guān)的畫(huà)面加以想像，可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的比較直觀的了解，以便盡快熟悉課文。）

　　3、檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況并齊讀兩遍，然后任選三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。

　　芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）

　　匍匐（púfú）迸發(fā)（bèng）澹澹（dàndàn）

　　（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)字詞掌握情況，可以讓學(xué)生重視字詞的積累。而用詞寫(xiě)“話”，則是強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的運(yùn)用。這些都是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路。）

　�。ㄈ�）整體感知

　　1、齊讀課文，在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)生讀書(shū)的過(guò)程就是初步與文本對(duì)話并了解文章內(nèi)容的.過(guò)程）

　　2、默讀課文，思考以下二個(gè)問(wèn)題：

　　①作者對(duì)夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)？（先在書(shū)上勾畫(huà)，然后用課文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)回答）

　　明確：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。學(xué)生抓住這一特點(diǎn)，就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時(shí)，讓學(xué)生自己在書(shū)上勾畫(huà)，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力）

　�、谡�(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫(huà)出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。

　　明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。通過(guò)對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫(xiě)，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子，輕而易舉地讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時(shí)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)一步靠近文本。）

　　3、齊讀文章最后一段，說(shuō)說(shuō)它有何作用，并表達(dá)了作者怎樣的情感。

　　明確：最后一段與歷代文人多寫(xiě)春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對(duì)夏天的無(wú)比喜愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

　　（設(shè)計(jì)意圖：齊讀最后一段，找出文章的“點(diǎn)睛”之筆，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作也會(huì)有所啟迪與幫助。）

　�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言

　　根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“替”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。

　　比喻句：

　　“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

　　“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

　　“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭偅�讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

　　擬人句：

　　“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動(dòng)形象。

　　“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫(xiě)法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

　　“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。

　　“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。

　　細(xì)致生動(dòng)，富有韻致的句子：

　　“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，還有節(jié)奏感；

　　“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡(jiǎn)樸，又形象生動(dòng)。

　　“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語(yǔ)句具有對(duì)稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。

　　“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。”由具體描寫(xiě)進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫(xiě)景視野的逐漸開(kāi)闊，語(yǔ)言中的大氣也張露出來(lái)，“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。文章末尾說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語(yǔ)調(diào)高亢。這些語(yǔ)言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：品味語(yǔ)言既是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二，又是為了提高學(xué)生的鑒賞與寫(xiě)作能力。同時(shí)，對(duì)于剛?cè)胫袑W(xué)校門的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從何入手品味語(yǔ)言，多少會(huì)感到有些茫然，由教師給出一二示例，他們做起來(lái)就駕輕就熟了。）

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　1、你知道哪些關(guān)于四季的古詩(shī)？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

　　描寫(xiě)春天的古詩(shī)：

　　1）惠崇春江晚景

　�。ㄋ危┨K軾

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

　　2）江南春

　�。ㄌ疲┒拍�

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

　　南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

　　3）春曉

　�。ㄌ疲┟虾迫�

　　春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

　　夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？

　　4）絕句

　�。ㄌ疲┒鸥�

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

　　描寫(xiě)夏天的古詩(shī)：

　　1）四時(shí)田園雜興

　�。ㄋ危┓冻纱�

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　2）所見(jiàn)

　　（清）袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　3）小池

　�。ㄋ危�楊萬(wàn)里

　　泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　4）池上

　�。ㄌ疲┌拙右�

　　小娃撐小艇，偷采白蓮回。

　　不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

　　描寫(xiě)秋天的古詩(shī)：

　　1）山行

　　（唐）杜牧

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　2）望洞庭

　�。ㄌ疲﹦⒂礤a

　　湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

　　遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。

　　描寫(xiě)冬天的古詩(shī)：

　　1）江雪

　�。ㄌ疲┝�宗元

　　千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　2）梅花

　�。ㄋ危┩醢彩�

　　墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

　　遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

　　3）逢雪宿芙蓉山主人

　�。ㄌ疲﹦㈤L(zhǎng)卿

　　日幕蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

　　柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

　　（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積累名句，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

　　2、仿句：

　　仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”。

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　夏之色為_(kāi)_____________________________________。

　　秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。

　　夏之色為暖的紅，如熱血，如朝陽(yáng)，散發(fā)生命之光、

　　夏之色是熱的紅，如雛菊，如艷陽(yáng)，充滿活力。

　　夏之色為暖之紅，如火焰，如太陽(yáng)，貯滿溫暖之情。

　　夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。

　　夏之色為熱的綠，如綠葉，如繁林，蘊(yùn)涵澎湃只請(qǐng)

　　夏之色為熱之白，如沙灘，如船帆，充滿烈日豪情；

　　夏之色為亮的藍(lán)，如藍(lán)天，如夜空，展現(xiàn)魅力之神，

　　夏之色為燦的黃，如光艷，如夏花，象征著生命的旺盛

　　夏之色為炫的黃，如黃花，如向日葵，欣欣向榮的影響；

　　夏之色如涼的青，如荷葉，如山川，折射著燥熱之后的思索。

　　夏之色如火的青，如田野，如山川，表明，生命的至高、

　　冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。

　　冬之色為冷的白、如羽翼，如水晶、蘊(yùn)涵天國(guó)之美、

　　冬之色為寒的銀，如月光，如白雪，純潔了整個(gè)世界

　　冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。

　　冬之色為冷之灰，如枯枝，如鉛云，標(biāo)志著終極之后的空虛

　　冬之色為炫的白，如雪花，如冰天，昭示著春的臨近；

　　冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊(yùn)涵萬(wàn)物的靜謐

　　冬之色為甜的白，如雪花，如樹(shù)掛，掩蓋了世界的美丑；

　　冬之色如水的白，如瑞雪，如冰霜，蘊(yùn)涵純凈之心、

　　冬之色如潔的白，如霜雪，如冰凌，閃爍著無(wú)私的清靜

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：品味語(yǔ)言之后，熱炒熱賣，仿寫(xiě)心中的夏，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很容易，同時(shí)也達(dá)到了講練結(jié)合的目的。）

　　（六）總結(jié)全文

　　作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫(huà)，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！

　　（七）結(jié)語(yǔ)、寄語(yǔ)：

　　[幻燈3]

　　踩著時(shí)間的腳步一路走來(lái)，我看到了你，也看到了我自己。

　　我看到你，從往日充滿天真爛漫的少年兒童，長(zhǎng)成為如今充滿__活力的青少年。

　　我看到你，正從今時(shí)勃發(fā)熱情的青少年，走向堅(jiān)強(qiáng)偉岸的成年。

　　在你身上，我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。

　　在你身上，我仿佛聞到了夏日涌動(dòng)著的成熟了的麥香。

　　在你身上，我觸摸到了收獲希望的喜悅。

　　在你身上，我聽(tīng)到了生命成長(zhǎng)那緊張的腳步聲。

　　在你身上，我才發(fā)現(xiàn)，生命里的夏天到了。這正是一個(gè)“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節(jié)，這正是一個(gè)“承前啟后、生命交替”的生命旺季。

　　來(lái)吧，朋友，勇敢挑起肩上的兩季，用我們的活力大聲贊美這個(gè)生命里的黃金的夏季吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用寄語(yǔ)的形式，在優(yōu)美的音樂(lè)情境中呈現(xiàn)文字，既是課堂情感醞釀的最終爆發(fā)，又能在教學(xué)結(jié)尾處推波助瀾，再掀一個(gè)情感__，達(dá)到師生共鳴效果。同時(shí)，對(duì)文章的情感和主題進(jìn)行遷移，賦予現(xiàn)實(shí)意義，揭示生活真諦。

　�。ò耍┳鳂I(yè)

　　請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪（300字以上）。

　　（設(shè)計(jì)意圖：帶著品味賞析課文的余溫，熱情洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天，投學(xué)生之所好，加大平常練筆的力度。）

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　緊張熱烈急促

　　景美贊美

　�。�總——分——總）

　　人勤

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要性，積累關(guān)于讀書(shū)的名言警句，了解名人讀書(shū)的方法和經(jīng)驗(yàn)，了解網(wǎng)上閱讀的重要性。

　　2．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的讀書(shū)觀。

　　3．通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀的水平。

　　學(xué)情分析

　　現(xiàn)在，課業(yè)的負(fù)擔(dān)使許多中學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)、考試，很少有時(shí)間來(lái)閱讀課外書(shū)。即使讀課外書(shū)，絕大部分也是與課程有關(guān)的輔導(dǎo)書(shū)。同時(shí)，隨著電腦的普及，不少中學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)，把大量的課余時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上。有不少學(xué)生即使看與課程有關(guān)的課外書(shū)，內(nèi)容也多是娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)、武俠、游戲等。

　　課時(shí)分配

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì) (設(shè)計(jì)者： )

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、圖片導(dǎo)入

　　首先請(qǐng)同學(xué)們觀看幾幅圖片，看看：你認(rèn)識(shí)它們嗎？(學(xué)生根據(jù)圖片回答)這些名人、名勝古跡跟我們相隔了遙遠(yuǎn)的時(shí)空，可我們見(jiàn)到它們卻像見(jiàn)到了老朋友，你是通過(guò)什么渠道認(rèn)識(shí)了解它們的？

　　是的，書(shū)能引領(lǐng)我們跨越時(shí)空的界限，領(lǐng)略古今的風(fēng)情，使我們“秀才不出門，而知天下事”。因此， 我們不僅要好讀書(shū)，而且要讀好書(shū)。下面請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)翻到本單元綜合性學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀前言。

　　二、看名人讀書(shū)

　　環(huán)節(jié)一：讀書(shū)名言

　�、俟沤裰型獾乃枷爰�、文學(xué)家、科學(xué)家，寫(xiě)下了大量精彩的讀書(shū)名言，你知道哪些呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自己搜集的情況。

　　②老師這有一組名言，邀同學(xué)們一起來(lái)感受領(lǐng)悟(找生讀)

　　書(shū)是一扇窗戶——高爾基說(shuō)：“每一本書(shū)，都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶�！�

　　書(shū)是良藥——漢朝劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！�

　　書(shū)是陽(yáng)光——莎士比亞說(shuō)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光�！�

　　依照上面的例句，運(yùn)用相同的修辭方法，寫(xiě)出你對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)。同桌之間互相交流一下。

　　書(shū)是________——我說(shuō)：“________________�！�

　　環(huán)節(jié)二：名人 讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)

　　讀書(shū)也要掌握一些方式方法，名人的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，你知道 的名人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)有哪些？選擇其中的一條來(lái)推薦給同學(xué)們。

　　老師這里有一些讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)送給大家，希望與你們共勉。(齊讀)

　　理學(xué)家朱熹的“三到法”，讀書(shū)時(shí)要：心到，眼到，口到。

　　大教育家孔子的“學(xué)思結(jié)合法”——“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

　　史學(xué)家顧炎武的“ 新舊法”：每年用三個(gè)月復(fù)習(xí)舊知識(shí)，其余時(shí)間學(xué)新書(shū)。

　　蘇軾說(shuō)：“讀書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知�！�

　　英國(guó)弗奧斯本說(shuō)：“與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本�！�

　　希望這些讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)對(duì)你的讀書(shū)會(huì)有所幫助。

　　環(huán)節(jié)三：名人讀書(shū)故事

　　這么多的經(jīng)驗(yàn)不是他們?cè)谝怀�一夕中總結(jié)出來(lái)的，他們是在孜孜不倦地讀書(shū)中得來(lái)的，他們身后有許多感人的'故事，請(qǐng)同學(xué)們把你知道的名人故事講給你的小組成員聽(tīng)，其他成員談感想。

　　推薦四名學(xué)生在全班講名人讀書(shū)的故事，其他同學(xué)說(shuō)感受。

　　三、談我 們讀 書(shū)

　　這些名人在獲取知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)歷了這樣多的磨難，但是他們靠著勤奮執(zhí)著，最終成為人們敬仰的人，同學(xué)們對(duì)他們渴求知識(shí)的精神也給予了充分的肯定。那么在衣食無(wú)憂的今天，同學(xué)們自己的讀書(shū)情況又是怎樣的呢？

　　1 ．出示讀書(shū)調(diào)查問(wèn)卷，分組完成調(diào)查報(bào)告，小組長(zhǎng)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

　　2．師：看來(lái)，我們課外閱讀的情況不容樂(lè)觀，大家是否認(rèn)為課外閱讀妨礙了學(xué)習(xí)而不去讀呢？下面我們針對(duì)“課外閱讀是否有 必要”來(lái)談一談自己的看法。小組交流一下看法。

　　小組推薦代表發(fā)言。

　　3．辯論：網(wǎng)上閱讀利弊

　　師：21世紀(jì)的今天，有了一種更方便的閱讀方式——網(wǎng)上閱讀，那網(wǎng)上閱讀是否真的很好呢 ？請(qǐng)各小組之間拿出一個(gè)意見(jiàn)，一會(huì)兒我們正方反方進(jìn)行辯論。

　　小組派代表進(jìn)行辯論。

　　師：網(wǎng)上閱讀有利又有弊。的確如此，即便是人也不可能是十全十美的，更何況是網(wǎng)絡(luò)那虛擬的空間呢？但人是有主觀能動(dòng)性的，只要我們好好把握自己，嚴(yán)于律己，網(wǎng)上閱讀將帶給你一片廣闊的新天地

　　四、 讀書(shū)計(jì)劃

　　在信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們閱讀的資源更加豐富，閱讀方式更加的多元化，而且讀書(shū)對(duì)我們大有益處，我們還有什么理由不讀書(shū)呢？所以，從今天開(kāi)始，讓我們重新規(guī)劃我們的讀書(shū)計(jì)劃，開(kāi)始我們的讀書(shū)之旅吧！這也是老師給你留的一 份 課下作業(yè)：制定一份讀書(shū)計(jì)劃。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　愿同學(xué)們以名人為楷模，以班上愛(ài)看書(shū)的同學(xué)為榜樣，多讀書(shū)，讀好書(shū)，你的生活將因 此而更精彩！你 的心靈將因此而更加豐盈！

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案5

　　1、自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；

　　2、感知內(nèi)容，理解關(guān)鍵句；

　　3、反復(fù)誦讀xx，體會(huì)作者文章感情。

　　【過(guò)程與方法】

　　1、通過(guò)速讀，了解“太空一日”所經(jīng)歷的驚險(xiǎn)與挑戰(zhàn)；（重點(diǎn)）

　　2、品味文章語(yǔ)言，把握人物x情。（重難點(diǎn)）

　　【情x、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　了解我國(guó)宇航員的優(yōu)秀素質(zhì)，學(xué)習(xí)我國(guó)宇航員的崇高xx。（重點(diǎn)）

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　xx年10月15日上午9時(shí)，xx歷的第一艘載人太空船“神州五號(hào)”成功發(fā)射升空，這標(biāo)志著xx正式加入了航天大國(guó)的行列。作為第一個(gè)進(jìn)入太空的xx人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿挑戰(zhàn)和驚險(xiǎn)的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的'天空一日。

學(xué)習(xí)過(guò)程

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　太我真的以為自己要犧牲了——火箭發(fā)射

　　我看到了什么嚴(yán)謹(jǐn)

　　空在太空中科學(xué)一神秘的敲擊聲日歸途如此驚心動(dòng)魄——飛船返回

教學(xué)反思

　　可取之處：

　　1、xx的x幅比較長(zhǎng)，所以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣有助于深入文本，理解文意。

　　2、 文章通俗易懂，但有必要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)其所蘊(yùn)藏的xxx情。

　　3、適當(dāng)?shù)膱D片、視頻展示，有助于理解文章，拓展課程資源。

　　不足之處：

　　1、學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出極大的興趣，但由于時(shí)間關(guān)系，忽視了他們對(duì)有關(guān)太空問(wèn)題的解答。

　　2、課堂過(guò)于死板，還應(yīng)該放手讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)。

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　感悟詩(shī)人的思想感情。

　　【知識(shí)鏈接】

　　1、走近作者

　　何其芳(1912～1977)， 現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。原名何永芳。四川萬(wàn)縣人。1929年到上海進(jìn)中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，廣泛閱讀了中外文學(xué)作品。1931至1935年就讀于北京大學(xué)哲學(xué)系，課余沉浸于文學(xué)書(shū)籍之中，發(fā)表了不少詩(shī)歌和散文。1936年，他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，受到文壇注意。他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》出版后，曾獲《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，回四川老家任教。1938年赴延安，任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。新中國(guó)成立后，歷任文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記等職，并任文學(xué)研究所所長(zhǎng)職務(wù)。

　　2、相關(guān)資料

　　本文選自何其芳早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》(1931-1933)，作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)才是20歲左右的大學(xué)生。他將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景，表現(xiàn)其明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。何其芳早期詩(shī)作藝術(shù)精致，色彩絢麗，以清新柔婉見(jiàn)長(zhǎng)。參加革命后詩(shī)歌變?yōu)槠揭讟銓?shí)，樂(lè)觀豪放。他又以寫(xiě)抒情散文著稱，《畫(huà)夢(mèng)錄》中的篇章常用象征手法，構(gòu)思精巧，富于藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性。以后在《還鄉(xiāng)雜記》中的篇目則趨于樸素自然，感情獷放，格調(diào)明朗。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、給下列加點(diǎn)字注音:

　　肥碩( ) 棲息( ) 歸泊( ) 清冽( )

　　廖闊( ) 枯涸( ) 夢(mèng)寐( ) 船槳( )

　　2、《秋天》的作者 ， 詩(shī)人， 家。

　　3、詩(shī)中刻畫(huà)了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫(huà)面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。

　�、� ⑵ ⑶

　　4、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�、耪鹇淞饲宄繚M披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　�、魄锾靿�(mèng)寐在牧羊女的眼里。

　　【合作探究】

　　5、為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　6、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

　　7、想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

　　8、找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，好在哪兒?

　　【精讀精練】

　　閱讀下面詩(shī)歌，回答文后各題：

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，

　　用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。

　　秋天棲息在農(nóng)家里。

　　9、這一節(jié)詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，描寫(xiě)秋景�！胺ツ韭暥《〉仫h出幽谷”一句是從 角度，寫(xiě)出了幽谷 的特點(diǎn)。稻香從 角度，暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫(huà)。

　　10、“秋天棲息在農(nóng)家里”一句運(yùn)用了 修辭方法。

　　11、如果把棲息換成停留或其他的動(dòng)詞好不好?為什么?

　　12、這一節(jié)詩(shī)歌為我們描繪了一幅什么圖畫(huà)?它有哪兩個(gè)場(chǎng)景組成?

　　【主題閱讀】

　　(-)閱讀下面詩(shī)句，回答問(wèn)題。

　　秋 景

　　[美國(guó)] 狄金森

　　晨曦比往日更柔婉，

　　毛栗變得褐色可愛(ài);

　　漿果的面頰多么豐滿，

　　玫瑰在郊外盛開(kāi)。

　　楓樹(shù)扎著華麗的絲巾，

　　田野披上艷紅的輕紗。

　　我不愿顯得古板，

　　也佩戴了一枚胸花。

　　13、將上面這首詩(shī)與課文比較，說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。點(diǎn)擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組

　　(二)美文賞讀，完成文后問(wèn)題：

　　聽(tīng) 歌

　　作者：何其芳

　　我聽(tīng)見(jiàn)了迷人的歌聲，

　　它那樣快活，那樣年輕，

　　就象我們年輕的共和國(guó)，

　　在歌唱她的不朽的青春;

　　就象早晨的金色的陽(yáng)光

　　因?yàn)榭鞓?lè)而顫抖在水波上，

　　春天突然回到了園子里，

　　花朵都帶著露珠開(kāi)放。

　　它時(shí)而唱得那樣低咽，

　　象夜晚的噴泉細(xì)聲飛射，

　　圓圓的月亮從天邊升起，

　　微風(fēng)在輕輕地?fù)u動(dòng)樹(shù)葉;

　　它時(shí)而唱得那樣高昂，

　　象與天相接的巨大的波浪，

　　把我們從陸地上面帶走，

　　帶到遼遠(yuǎn)的藍(lán)色的海洋;

　　然后又唱得那樣溫柔，

　　象少女的眼睛含著憂愁，

　　和裂土而出的植物一樣，

　　初次的愛(ài)情躍動(dòng)在心頭。

　　呵，它是這樣迷人，

　　這不是音樂(lè)，這是生命!

　　這該不是夢(mèng)中聽(tīng)見(jiàn)，

　　而是青春的血液在奔騰!

　　一九五七年三月二日夜至三日晨，北京

　　14、此詩(shī)抒寫(xiě)了自己聽(tīng)歌時(shí)的感受，但并沒(méi)有說(shuō)聽(tīng)什么歌，結(jié)合全詩(shī)，你認(rèn)為詩(shī)人聽(tīng)的歌應(yīng)該是什么歌?

　　15、詩(shī)人將聽(tīng)到的歌聲分為三個(gè)流程，并聽(tīng)聲辨形，展開(kāi)豐富的想象，推出了許多優(yōu)美的意象，請(qǐng)具體說(shuō)明是哪些意象?

　　16、本詩(shī)運(yùn)用的最突出的表現(xiàn)手法是什么?有什么好處?

　　17、下列對(duì)本詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是( )

　　A.音樂(lè)是無(wú)形的，但詩(shī)人卻用語(yǔ)言文字將其化為有形之物。

　　B.詩(shī)人以詩(shī)心去感應(yīng)聽(tīng)到的歌，應(yīng)該帶著詩(shī)人全部的熱情，全部的人生。

　　C.詩(shī)的.最后一節(jié)說(shuō)“這不是音樂(lè)，這是生命”，說(shuō)明詩(shī)人將自己的生命融人了共和國(guó)的青春。

　　D.這首詩(shī)的風(fēng)格細(xì)膩而華麗，在纏綿中含有一絲淡淡的憂郁。

　　(三)閱讀下面文章，回答問(wèn)題。

　　報(bào) 秋

　　宗 璞

　　似乎剛過(guò)完春節(jié)，什么都還來(lái)不及干呢，已是長(zhǎng)夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見(jiàn)玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來(lái)。我先是一驚，隨即悵然。這花一開(kāi)，沒(méi)幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過(guò)了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!

　　這花的生命力極強(qiáng)，隨便種.種，總會(huì)活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽(yáng)光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說(shuō)花瓣可以入藥。還有人來(lái)討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說(shuō)它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。

　　我喜歡花，卻沒(méi)有侍弄花的閑情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有時(shí)要點(diǎn)草花種.種。有一種太陽(yáng)花又名死不了，開(kāi)時(shí)五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。連死不了都種死了。我們常這樣自嘲。

　　玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長(zhǎng)。住后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個(gè)嫩芽，次年便是綠葉白花，點(diǎn)綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現(xiàn)已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會(huì)藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的�？赡芤驓馕兜脑�故，不容蟲(chóng)豸近身。

　　花開(kāi)有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強(qiáng)，似乎有點(diǎn)醒腦的作用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來(lái)了。

　　秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空。一年、兩年過(guò)去了，總是在不安和焦慮中。怪誰(shuí)呢，很難回答。

　　久居異鄉(xiāng)的兄長(zhǎng)，業(yè)余喜好詩(shī)詞。前天寄來(lái)南宋詞人朱敦儒的西江月：

　　日日深杯酒滿，朝朝小圃花開(kāi)，自歌自舞自開(kāi)懷， 無(wú)拘無(wú)束無(wú)礙。青史幾番春夢(mèng)，紅塵多少奇才， 不消計(jì)較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。

　　我把領(lǐng)取而今現(xiàn)在一句反復(fù)吟哦，覺(jué)得這是一種悠然自得的境界。其實(shí)不必深杯酒滿，不必小圃花開(kāi)，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。

　　領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。

　　18、作者在第一自然段中寫(xiě)到看見(jiàn)玉簪花開(kāi)，“先是一驚，隨即悵然”。

　　(1) 作者為什么吃驚?(不超過(guò)8個(gè)字)

　　(2)聯(lián)系全文看，作者為什么悵然?(不超過(guò)10個(gè)字)

　　19、作者在第三自然段中寫(xiě)自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)有什么作用?

　　20、作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)“便”字和5個(gè)“領(lǐng)取”，這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處?

　　(1)反復(fù)使用“便”字的好處是： (不超過(guò)26個(gè)字)

　　(2)反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是： (不超過(guò)26個(gè)字)

　　21、下列對(duì)文章的分析和鑒賞，正確的三項(xiàng)是( )

　　A、玉簪花的芳香似乎有點(diǎn)醒腦的作用，可以提醒人們秋的到來(lái)，讓人減少一些惰性。

　　B、本文的主旨可以概括為主要贊美那種生活上向下比，工作上向上比的玉簪花精神。

　　C、作者對(duì)領(lǐng)取而今現(xiàn)在一句的吟哦讓人體味到一種悠然自得、面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度。

　　D、領(lǐng)取自己那一份，是勸慰人們要及時(shí)把握自己應(yīng)得的那一份，而不要有非分之想。

　　E、作者借助比較的手法，巧妙地寫(xiě)出了玉簪花所散發(fā)出的與其他幾種花不同的芳香。

　　F、作者把玉簪花的綠葉描寫(xiě)為綠波，使人聯(lián)想到生活的長(zhǎng)河，有廣闊的空間感和深邃的時(shí)間感。

　　【能力提升】

　　22、請(qǐng)默寫(xiě)出你所掌握的寫(xiě)秋的古詩(shī)詞句。(不少于3句)

　　23、寫(xiě)出有關(guān)山、花、水、鳥(niǎo)的詩(shī)句：

　　⑴山---------------

　�、苹�---------------

　　⑶水---------------

　�、萨B(niǎo) --------------

　　24、李玉同學(xué)剛升入初中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么困難，于是學(xué)習(xí)有些松懈了。請(qǐng)你用《過(guò)松源晨炊漆公店》中的兩句詩(shī)告誡他：-------，-------。

　　【教(學(xué))后記】

　　參考答案

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、shuò qī bó liè liáo hé mèi jiǎng

　　2、何其芳 現(xiàn)代 評(píng)論

　　3、⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖

　　4、⑴“飄”字從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

　�、啤皦�(mèng)寐”有“朦朧”之意，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　【合作探究】

　　5、因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　6、對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美的感情。

　　7、學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容)：

　�、俎r(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未晞的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　�、谒�晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　�、凵倥�思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

　　8、主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

　　伐木聲飄出幽谷--從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過(guò)稻香的鐮刀--“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。

　　秋天棲息在農(nóng)家里--“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上--“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。

　　秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里--“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。等等

　　【精讀精練】

　　9、聽(tīng)覺(jué) 幽深、寧?kù)o 嗅覺(jué)

　　10、擬人

　　11、不好。棲息本是用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類，在詩(shī)歌中概括農(nóng)家的狀況，將虛無(wú)的東西(秋天)形象化、具體化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。

　　12、農(nóng)家豐收?qǐng)D”“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個(gè)場(chǎng)景。

　　【主題閱讀】

　　13、示例：這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。

　　(二)14、詩(shī)人聽(tīng)到的應(yīng)該是禮贊年輕的共和國(guó)的輕快歌聲。

　　15、低咽、高昂、溫柔;意象有“夜晚的噴泉、圓圓的月亮、巨大的波浪、藍(lán)色的海洋、少女的眼睛、裂土而出的植物”等。

　　16、通感，詩(shī)人用大量的視覺(jué)形象來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)感受，化抽象為具體，使聽(tīng)覺(jué)細(xì)致人微;色彩紛繁，充分展現(xiàn)了歌聲全部的內(nèi)容。

　　17、D

　　(三)18、(1)沒(méi)幾天便是立秋。

　　(2)收獲季節(jié)卻兩手空空。

　　19、反襯玉簪花生命力之強(qiáng)。

　　20、(1)將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。

　　(2)層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用。

　　21、ACE

　　【能力提升】

　　22、①停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。② 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

　　③落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

　　23、例如： ⑴一覽眾山小;⑵禪房花木深;⑶春江水暖鴨先知;⑷千山鳥(niǎo)飛絕

　　24、正入萬(wàn)山圈子里 一山放過(guò)一山攔

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案7

　�、倬�讀

　　逐段(17節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。

　�、谡n堂討論

　　研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：

　　第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?

　　有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

　　第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?

　　教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

　　第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談的?談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>

　　有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。也如同脊梁骨，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

　　第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大的重大意義。

　　提示：a．使人積極樂(lè)觀。b．使人斗志頑強(qiáng)。c．使人永遠(yuǎn)年青。d．使人充滿活力。

　　第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的是否有了更深刻的.認(rèn)識(shí)?

　　第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么?有的人為什么也會(huì)酸辛?

　　有關(guān)提示：崇高的追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

　　解決了以上問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤(pán)托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。812節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。

　　作業(yè)

　�、俪瓕�(xiě)并識(shí)記字詞。

　�、诒痴b這首詩(shī)歌。

　�、弁瓿裳杏懪c練習(xí)二(準(zhǔn)備課堂交流)。

　�、茴A(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　�、贆z查作業(yè) 。

　　②繼續(xù)研討與賞析。

　�、壅Z(yǔ)言運(yùn)用。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　 檢查作業(yè)

　�、僮R(shí)記字詞。 ②朗讀、背誦。

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解詞的知識(shí)，積累一定數(shù)量的有關(guān)“愁”的詞。

　　2.揣摩富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)情景交融的意境和豐富的想象;積累富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中發(fā)揮想象、創(chuàng)造意境的方法。

　　說(shuō)明：

　　古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙、表達(dá)效果及感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。如詞的上片描寫(xiě)群芳凋謝后西湖的恬靜清幽之美，“狼藉”、“飛絮”二句寫(xiě)落紅零亂滿地、翠柳柔條斜拂于春風(fēng)中的姿態(tài)。通過(guò)落花、飛絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡遠(yuǎn)的暮春圖景。讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫(huà)面，在讀中想象意境。通過(guò)展開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。

　　在中國(guó)古典詩(shī)詞中很少見(jiàn)到歡愉喜善的作品，即使有也不是具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而那些使人深受感染的作品往往都是愁思窮苦之詞。中國(guó)古代詩(shī)人也好將“愁”字入詩(shī)，在中國(guó)古詩(shī)詞中含有“愁”字的詩(shī)詞不勝枚舉，如“愁如塞月恨邊云”，“百年愁里過(guò)”，“吳山點(diǎn)點(diǎn)愁”“無(wú)愁不到心”，“新月與煙愁”，“明日黃花蝶也愁”，幾乎無(wú)處不可用“愁”。文人可能是多愁的，幾乎所有的文人都具有愁思，也善以愁入詩(shī)。因此，借助本文也可讓學(xué)生了解到中國(guó)文學(xué)中這一獨(dú)特的文化現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，揣摩富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)情景交融的意境和豐富的想象。

　　2.難點(diǎn)：理解詞中“愁”之外獨(dú)特、開(kāi)闊的情感空間，以及歐陽(yáng)修積極的人生追求。

　　說(shuō)明：

　　通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。詞重感情，詞重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。通過(guò)誦讀，引發(fā)出獨(dú)特的想象，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)性化的審美，在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中。對(duì)于詞中的“愁”，學(xué)生通過(guò)誦讀是能夠理解到的，但“愁”之外歐陽(yáng)修獨(dú)特、開(kāi)闊的情感空間及積極的人生追求是有一定的難度的，因此除了文本的理解之外，還引入了馮延巳的《采桑子》進(jìn)行對(duì)比，以凸顯歐陽(yáng)修的積極的人生追求。

　　思路點(diǎn)撥

　　本文的教學(xué)，也可與四十一課柳永的《蝶戀花》進(jìn)行比較閱讀。兩首詞中所描繪的春景的殘照狼藉，與兩位詞人所流露“望極春愁”和“群芳過(guò)后西湖好”，在同與不同之間，把握詞人獨(dú)特的審美情趣。

　　練習(xí)舉隅

　　1.積累——名詩(shī)佳句頌西湖。

　　(1)水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　(宋·蘇軾《飲湖上初晴后雨》)

　　(2)畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　(宋·楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》)

　　(3)山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

　　(宋·林升《題臨安邸》)

　　(4)月冷寒泉凝不流，棹歌何處泛歸舟。白蘋(píng)紅蓼西風(fēng)里，一色湖光萬(wàn)頃秋。

　　(宋·孫銳《平湖秋月》)

　　2.探究——下列詩(shī)詞中均有“愁”，請(qǐng)分析每一首詩(shī)中“愁”的具體內(nèi)容。

　　(1)汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。(唐·白居易《長(zhǎng)相思》)

　　(2)郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚。西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。青山遮不住，

　　畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。(宋·辛棄疾《菩薩蠻》)

　　(3)風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚

　　好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。(宋·李清照《武陵春》)

　　(4)春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。(南唐·李煜《虞美人》)

　　附答案：

　　2.(1)閨中懷人之愁;(2)國(guó)破家亡之愁、報(bào)國(guó)無(wú)門之愁;(3)思念、孤獨(dú)之愁;(4)戰(zhàn)亂頻仍、山河破碎、民不聊生之愁。

　　附馮延巳《采桑子》：

　　花前失卻游春侶，獨(dú)自尋芳。滿目悲涼，縱有笙歌亦斷腸。

　　林間戲蝶簾間燕，各自雙雙。忍更思量，綠樹(shù)青苔半夕陽(yáng)。

　　《采桑子》賞析

　　“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！弊詰�(zhàn)國(guó)楚宋玉《九辯》以來(lái)，悲秋就成為中國(guó)古典詩(shī)賦的傳統(tǒng)主題。而前人以九九重陽(yáng)為題材的詩(shī)章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰颯的秋色狀景托怨情、興別恨，少有不著一“悲”字者。諸如王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，杜甫的“弟妹蕭條各何在，干戈衰謝兩相催”，杜牧的“塵世難逢開(kāi)口笑，菊花須插滿頭歸”，蘇軾的“萬(wàn)事到頭都是夢(mèng)，休休，明日黃花蝶也悲”等等，或敘寫(xiě)羈旅他鄉(xiāng)的孤寂清冷，或敘寫(xiě)羈旅他鄉(xiāng)的孤寂清冷，或寄寓傷時(shí)憂國(guó)的凄愴痛楚，或傾吐落拓失意的抑郁苦悶，或抒發(fā)獲罪被貶的萬(wàn)端感慨，皆“婉轉(zhuǎn)附物，招悵切清”。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操，獨(dú)步詩(shī)壇。

　　詞以極富哲理的警句“人生易老天難老”開(kāi)篇，起勢(shì)突兀，氣勢(shì)恢宏�！叭松�易老”是將人格宇宙化，韶光易逝，人生短促，唯其易逝、短促，更當(dāng)努力進(jìn)取，建功立業(yè)，莫讓年貨付流水。“天難老”卻是將宇宙人格化。寒來(lái)暑往，日出月落，春秋更序，光景常新。但“難老”并非“不老”，因?yàn)椤靶玛惔�謝是宇宙間普遍的永遠(yuǎn)不可抗拒的規(guī)律”〔毛澤東『矛盾論』〕�！叭松�易老”與“天難老”，一有盡，一無(wú)窮;一短促，一長(zhǎng)久;一變化快，一變化慢。異中有同，同中有異，既對(duì)立又統(tǒng)一。這并非“天行鍵，君子以自強(qiáng)不息”這一古老格言的簡(jiǎn)單趨附，而是立足于對(duì)宇宙、人生的清理并茂的認(rèn)知和深刻理解的高度，揭示人生真諦和永恒真理，閃耀著辯證唯物主義的思想光輝，具有極強(qiáng)的審美啟示力。“歲歲重陽(yáng)”承首句而來(lái)，既是“天難老”的進(jìn)一步引申，又言及時(shí)令，點(diǎn)題明旨，引起下文：“今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香”。“今又重陽(yáng)”是“歲歲重陽(yáng)”的遞進(jìn)反復(fù)，年年都有重陽(yáng)節(jié)，看似不變，其實(shí)也在變，各不相同：如今又逢佳節(jié)，此地別有一番風(fēng)光。

　　古有重陽(yáng)登高望遠(yuǎn)、賞菊吟秋的風(fēng)習(xí)。在歷代詩(shī)文中，重陽(yáng)節(jié)與菊花結(jié)下了不解之緣。而身逢亂世的詩(shī)人，往往借寫(xiě)菊花表達(dá)厭戰(zhàn)、反戰(zhàn)之情，即菊花是作為戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)立面出現(xiàn)的。但毛澤東筆下的“黃花”卻是和人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利聯(lián)系在一起的。這“黃花”既非供隱士高人“吟逸韻”的東籬秋叢，亦非令悲客病夫“感衰懷”的庭院盆景，而是經(jīng)過(guò)硝煙炮火的洗禮，依然在秋風(fēng)寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質(zhì)樸卻生機(jī)蓬勃，具有現(xiàn)實(shí)與象征的雙重性，帶有賦而比的`特點(diǎn)。詞作者是懷著欣悅之情來(lái)品味重陽(yáng)佳景的。黃花裝點(diǎn)了戰(zhàn)地的重陽(yáng)，，重陽(yáng)的戰(zhàn)地因此更顯得美麗�！胺滞庀恪比�字寫(xiě)出賞菊人此時(shí)此地的感受。人逢喜事精神爽，勝利可喜，黃花也顯得異常美麗;黃花異常美麗，連她的芳香也遠(yuǎn)勝于往常。這一句有情有景，有色有香，熔詩(shī)情、畫(huà)意、野趣、哲理于一爐，形成生機(jī)盎然的詩(shī)境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)，又顯示了作者詩(shī)人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。盡管“人生易老”，但革命者的青春是和戰(zhàn)斗、戰(zhàn)場(chǎng)、解放全人類的崇高事業(yè)聯(lián)系在一起的，他們并不嘆老懷悲，蹉跎歲月，虛擲光陰，而是以“只爭(zhēng)朝夕”的精神為革命而戰(zhàn)，一息尚存，奮斗不止。

　　下片承“歲歲重陽(yáng)”“今又重陽(yáng)”的意脈，寫(xiě)憑高遠(yuǎn)眺，將詩(shī)的意、境向更深更闊處開(kāi)拓。歲歲有重陽(yáng)，秋去又秋來(lái)，“一年一度秋風(fēng)勁”，這個(gè)“勁”字，力度極強(qiáng)，寫(xiě)出秋風(fēng)摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛之勢(shì)，筆力雄悍，極有剛健勁道之美。此情豪邁異于東風(fēng)駘蕩、桃紅柳綠、鶯語(yǔ)燕歌、溫柔旖旎的春日風(fēng)光。但勁烈的西風(fēng)、肅殺的秋氣在作者心中引起的不是哀傷，而是振奮。詩(shī)人的感情、戰(zhàn)士的氣質(zhì)決定了他的審美選擇：“勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜”。天朗氣清，江澄水碧;滿山彩霞，遍野云錦，一望無(wú)際，鋪向天邊，這瑰麗的景色難道不“勝似春光”么?

　　《采桑子》閱讀練習(xí)

　　閱讀練習(xí)一：

　　采桑子歐陽(yáng)修

　　畫(huà)船載酒西湖好，急管繁弦，玉盞催傳，穩(wěn)泛平波任醉眠。

　　行云卻在行舟下，空水澄鮮，俯仰流連，疑是湖中別有天。

　　(1)作者在詞中描繪了什么樣的景象?表達(dá)了作者什么情感?(3分)

　　(2)有人說(shuō)“穩(wěn)泛平波任醉眠”中的“任”字用得好，你同意嗎?為什么?(3分)

　　參考答案：

　　1.(1)人們乘坐彩繪的游船，音樂(lè)助興，美酒作陪，蕩漾于湖光山色之間，白云朵朵，藍(lán)天悠悠，這一切倒影在水中，船在行走，云也在游動(dòng)，似乎是人和船在天上飛。描繪了一幅優(yōu)美、愜意的西湖泛舟圖。(2分)

　　(此題關(guān)鍵是抓住意象分析即可，關(guān)鍵意象有“畫(huà)船”“急管”“玉盞”“酒”“空水澄澈”。如果只羅列意象，沒(méi)有歸納畫(huà)面特點(diǎn)，只給1分)

　　表達(dá)了作者泛舟江上的輕松愉悅、愜意的心情。(1分)

　　(2)用得好(“同意”也可)(1分)�！叭巍弊旨础叭我狻薄半S意”“任憑”之意，形象的描繪出西湖風(fēng)平浪靜的美酒，作者徜徉在湖面，喝酒盡興后安心躺在船上睡覺(jué)，任憑小船平穩(wěn)的在水上自由漂行的畫(huà)面。表現(xiàn)了作者恬適，自在的心情。(2分)

　　(此題答出觀點(diǎn)1分，解釋含義，描繪畫(huà)面1分，作者心情1分)

　　閱讀練習(xí)二：

　　采桑子歐陽(yáng)修

　　畫(huà)船載酒西湖好，急管繁弦，玉盞催傳，穩(wěn)泛平波任醉眠。

　　行云卻在行舟下，空水澄鮮，俯仰流連，疑是湖中別有天。

　　1詞的上闕第一句在整首詞中的的作用是什么?上片描寫(xiě)了一幅什么樣的圖景?(5分)

　　2詞的下闕主要是用了哪種表現(xiàn)手法描寫(xiě)西湖春色的?抒發(fā)了詩(shī)人的什么感情? (6分)

　　參考答案：

　　1答案：上闕第一句總攝全篇，點(diǎn)明題意，直抒贊美之情。(2分)上闕從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面描寫(xiě)了蜿蜒曲折的綠水、長(zhǎng)滿芳草的長(zhǎng)堤、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲和歌聲，描繪了西湖清麗、恬靜、淡遠(yuǎn)的春景。(3分)

　　2答案：動(dòng)靜結(jié)合的手法或以動(dòng)襯靜(2分)一、二句風(fēng)平浪靜，把水面比作明凈平滑的琉璃，更以船的緩慢移動(dòng)寫(xiě)出了“靜”。三、四句寫(xiě)漣漪微起，驚動(dòng)了沙洲上的水鳥(niǎo)，水鳥(niǎo)掠過(guò)堤岸飛去，寫(xiě)出了“動(dòng)”，而西湖愈顯其幽靜。動(dòng)靜相襯，動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)出了西湖春色的多姿多彩。(2分)抒發(fā)了詩(shī)人流連山水的愉快心情。(2分)

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案9

　　十三山中訪友李漢榮

　　指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以學(xué)生自讀為主，培養(yǎng)運(yùn)用多種自讀的方法閱讀課文的能力。

　　2、調(diào)動(dòng)豐富的想象，用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，進(jìn)入作者所描繪的童話世界，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意般的美感。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，精彩片段要求背誦。

　　教學(xué)步驟：

　　安排一課時(shí)

　　1、懸測(cè)：閱讀標(biāo)題，懸測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的.寫(xiě)作意圖。

　　2、速讀：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清作者思路，初步整體感知課文內(nèi)容。

　　——?jiǎng)澇鑫闹斜憩F(xiàn)文章主旨的句子，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

　　——作者在山中拜訪了那些朋友？

　　——作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”？

　　3、精讀：潛心與作品之中，品位體會(huì)，理解賞析，分析作品都寫(xiě)了哪些內(nèi)容，怎樣寫(xiě)的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)研討加以解決。

　　——你最喜歡文中的哪一段想象，為什么？

　　——文中運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)各舉一例分析其作用。

　　——與《童趣》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)想象力給人們帶來(lái)的富有情趣的美好體驗(yàn)。假設(shè)自己是某一景物，與游人互訴心聲，口頭表述一段文字。

　　4、點(diǎn)撥：由教師歸納學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

　　5、由學(xué)生歸納出本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（寫(xiě)作手法，語(yǔ)言特色，人生感悟等）

　　5、反復(fù)朗讀課文，反復(fù)朗誦精彩片段，培養(yǎng)語(yǔ)感并達(dá)到會(huì)背。

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、借助工具書(shū)解決重點(diǎn)字、詞。﹝重點(diǎn)﹞

　　2、了解作者

　　3、閱讀課文，做好批注﹝標(biāo)出文章自然段的序號(hào)，圈畫(huà)出生字詞語(yǔ)及有助于理解文章主題的語(yǔ)句﹞﹝難點(diǎn)﹞

　　4、初步感知課文，理清寫(xiě)作脈絡(luò)。﹝重點(diǎn)﹞

　　學(xué)海沖浪：

　　1、學(xué)法提示：結(jié)合《學(xué)習(xí)全案》上的相關(guān)鏈接，了解作者

　　本文的作者是，當(dāng)代作家，山東榮成人。其作品、 、

　　被譽(yù)為“梁曉聲北大荒知青小說(shuō)三部曲”。

　　2、我會(huì)拼讀我會(huì)寫(xiě)

　　祈禱﹝﹞桀驁﹝﹞惴惴﹝﹞咕噥﹝﹞

　　作﹝﹞坊jiè chuāng﹝﹞zhān﹝﹞絮竹miè﹝﹞

　　虎視dān dān﹝﹞jūn﹝﹞裂zuàn﹝﹞著錢怪dàn﹝﹞

　　sǒng yǒng﹝﹞干biě﹝﹞chóu chú﹝﹞奔喪﹝﹞

　　數(shù)落﹝﹞濡濕﹝﹞zhèn﹝﹞耳欲聾疲bèi﹝﹞

　　3、解釋詞語(yǔ)我在行

　　綽綽：怪誕：

　　慫恿：咕噥：

　　失魂落魄：一貧如洗：

　　震耳欲聾：無(wú)地自容：

　　性情倔強(qiáng)不馴服。﹙﹚形容貪婪而兇狠地注視。﹙﹚

　　形容又發(fā)愁又害怕的樣子。﹙﹚形容事情重要，不能輕視。﹙﹚

　　學(xué)法提示：用心閱讀課文，思考下列問(wèn)題

　　1、朗讀課文﹙以小組為單位分段朗讀，比比小組內(nèi)誰(shuí)讀得最好﹚

　　2、 本文寫(xiě)的兩件事分別是：和。

　　3、讀完文章后，我認(rèn)為文中的母親是的人。

　　《慈母情深》教案及練習(xí)

　　（一）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

　　1、生字

　　交卸xiè簌sù賦閑fù游逛guàng妥貼tiē

　　躊躇chóu chú瑣屑xiè惦記diàn惟wéi箸zhù

　　晶瑩yínɡ劈柴pǐ積攢zǎn綽綽chuò桀驁不馴jié ào

　　呵斥hē內(nèi)疚jiū虎視眈眈dān怪誕dàn輕蔑miè惴惴zhuì

　　違抗wéi慫恿sǒng頹敗tuí?dú)中鮶hān竹篾miè

　　龜裂jūn攥zuàn

　　2、辨析近義詞：囑咐囑托

　　這兩個(gè)詞都是動(dòng)詞、都含有“叮囑”的意思，一般是告訴晚輩或下級(jí)做什么，但詞義的著重點(diǎn)不同。

　　囑咐：著重點(diǎn)在“叮囑”，表示告訴對(duì)方記住的意思。如“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)�！�

　　囑托：著重點(diǎn)在“托付”，表示托人辦事，告訴對(duì)方代做什么，有委托、請(qǐng)求之意。如“他又囑托茶房好好照應(yīng)我�！�

　　3、多音多義字

　　4、詞語(yǔ)

　　交卸：舊時(shí)官吏卸職，向后任交代。

　　禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。

　　謀生：尋求維持生活的門路。

　　光景：境況；狀況；情景。

　　躊躇：猶豫，拿不定主意。

　　頹唐：精神不振作。文中指衰頹敗落。

　　聰明：在課文中的意思是反語(yǔ)，知道自己愚蠢不懂事，表達(dá)自己內(nèi)疚、悔恨、自責(zé)。

　　漂亮：在課文中的意思是指說(shuō)話得體。

　　妥帖：恰當(dāng)；十分合適。

　　不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，這里是控制的意思。

　　綽綽：形容很寬裕，用不完。

　　一貧如洗：指一無(wú)所有，非常貧困。

　　桀驁不馴：性情倔強(qiáng)不馴服。

　　虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。眈眈，眼睛注視。

　　怪誕：荒誕離奇。

　　惴惴：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。

　　非同小可：形容事情重要，不能輕視。

　　龜裂：皮膚因天冷干燥而開(kāi)裂。

　　攥：握。

　　《慈母情深》

　　1、知識(shí)與能力：

　�、僬莆毡菊n中的生字詞。

　�、谀苡煤�(jiǎn)潔的.語(yǔ)言復(fù)述故事。

　　2、過(guò)程與方法：

　�、袤w會(huì)文章中母親的形象，把握文章主題。

　�、谟懈星榈乩首x課文，感受作家對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中的慈母深情，感受母親勤勞、節(jié)儉、開(kāi)明的品質(zhì)。

　　《慈母情深》課堂實(shí)錄片斷

　　師：老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面�，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書(shū)思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。（學(xué)生讀書(shū)準(zhǔn)備后交流）

　　師：誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)電視劇的開(kāi)頭？

　　生：我拍下了這樣的鏡頭：“我”在書(shū)店里《青年近衛(wèi)軍》的書(shū)前徘徊，因?yàn)槲蚁胱约河羞@本書(shū)達(dá)到了失魂落魄的程度。選這個(gè)鏡頭，是想突出我渴望有書(shū)。然后再接著往下拍。

　　生：我學(xué)的是有些電視劇，先拍作者買到了自己朝思暮想的《青年近衛(wèi)軍》，把書(shū)捧在胸前，激動(dòng)不已。再回過(guò)頭去，拍“我”怎樣找母親要錢買書(shū)的經(jīng)過(guò)。這樣可以表達(dá)我對(duì)母親的感激。

　　師：不錯(cuò)！學(xué)了就用。這就叫倒敘，先講結(jié)果，再敘述事情的經(jīng)過(guò)。誰(shuí)接著講。

　　生：我選了拍作者家庭的狀況，就是很窮，家具等很簡(jiǎn)陋。在這種情況下母親還毫不猶豫地給錢讓我買書(shū)，可見(jiàn)她多么愛(ài)我。

　　師：前后聯(lián)系，選取鏡頭。好的！

　　生：（急切地）老師，我還選了母親的勞動(dòng)的地方的環(huán)境，那兒噪聲震耳欲聾，母親在角落里辛苦地工作。說(shuō)明她掙錢多么不容易。媽媽卻給錢我買書(shū)，她真善良！

　　師：你這個(gè)鏡頭選得相當(dāng)好。從勞動(dòng)辛苦，掙錢不易，卻毅然給錢讓兒子買書(shū)學(xué)習(xí)的角度來(lái)拍。深深慈母情，拳拳慈母愛(ài)，的確讓人感動(dòng)。

　　生：我選擇的鏡頭是媽媽和我的對(duì)話，特別是她給我錢時(shí)的動(dòng)作：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！闭f(shuō)明媽媽很珍惜這不多的錢。但她卻讓我買書(shū)。

　　師：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上學(xué)，母親能不珍惜嗎？

　　然而為了孩子滿足讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望，母親什么也沒(méi)說(shuō)。從“掏”、“數(shù)”的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？

　　生：這時(shí)“我”肯定很激動(dòng)，想抱住媽媽，說(shuō)：“媽媽真好！”

　　師：那你體會(huì)到了什么？

　　生：體會(huì)到了媽媽對(duì)我無(wú)私的愛(ài)。

　　生：除了和我簡(jiǎn)短的對(duì)話，母親只是掏錢、數(shù)錢。旁邊的阿姨阻止媽媽給錢，她只說(shuō)了一句話：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。從這兒我體會(huì)到，母親十分支持我買書(shū)、讀書(shū)，她的動(dòng)作包含著深沉的母愛(ài)。

　　師：體會(huì)深刻！

　　生：我覺(jué)得《慈母情深》這個(gè)題目，還包含了我對(duì)母親的深情。

　　師：有新的發(fā)現(xiàn)！是��！母親愛(ài)我，我愛(ài)母親。請(qǐng)繼續(xù)講。

　　生：“背直起來(lái)了……”這一段，我認(rèn)為寫(xiě)得非常好；所以我選了這個(gè)鏡頭。說(shuō)明我看到母親時(shí)很……很……（語(yǔ)塞）

　　師：你體會(huì)到了，但說(shuō)不明白。很吃驚是吧？

　　生：我很吃驚，因?yàn)槲铱吹綃寢尯苁萑酰�很累�？赡芪耶?dāng)時(shí)有點(diǎn)難過(guò)。想到就能要錢買書(shū)了，我又很激動(dòng)。

　　師：是��！讓我們有感情地朗讀這段話。（學(xué)生讀得很有感情。）我們繼續(xù)交流吧。

　　生：“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)……”這一段，也表達(dá)了我對(duì)母親的熱愛(ài)。后來(lái)還用媽媽給的錢為她買了一聽(tīng)水果罐頭。因此，我選了作者給母親買水果罐頭的鏡頭。

　　生：我認(rèn)為，“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……”這段話，很重要，說(shuō)明母親為了一家人的生活，拼命掙錢。所以我選拍了這里。掙錢這樣不容易，母親還給錢讓我買書(shū)。真是慈母情深啊！

　　師：是�。�掙錢不易，毅然給錢，兩相對(duì)比，足見(jiàn)慈母情深。

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課文注釋和工具書(shū)讀懂課文，背誦課文。

　　2、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。

　　2、方仲永“混然眾人”的原因。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容解析

　　一、文學(xué)常識(shí)

　　王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之 一。他年輕時(shí)候，文章寫(xiě)得十分出色，得到歐陽(yáng)修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來(lái)新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

　　唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍(蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇)、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽(yáng)修為師)。(分為唐二家和宋六家)

　　二、正讀音

　　隸(lì) 扳(pān) 謁(yè) 邑(yì) 矣(yǐ) 泯(mǐ) 稱(chèn) 卒(zú) 焉(yān) 耶(yé)

　　三、整體感知，問(wèn)題探究

　　1、在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上，思考本文記述了一個(gè)什么故事?

　　明確：本文就是通過(guò)記敘方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇的故事。

　　2、方仲永的從“幼年時(shí)天資過(guò)人”到“最終“泯然眾人”，”變得平庸無(wú)奇變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?從哪些句子可以看出?

　　明確：童年時(shí)期 才思敏捷、天賦極高，“世隸耕” “未嘗識(shí)書(shū)具”卻能在五歲時(shí)就“啼哭求之”�！皶�(shū)詩(shī)為名”，“指物作詩(shī)立就”，“文理可觀”。

　　少年時(shí)期 才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。

　　青年時(shí)期 才思平庸，與眾無(wú)異，“泯然眾人矣”。

　　3、方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?

　　明確： 過(guò)渡。

　　從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來(lái)說(shuō)，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢�，即沒(méi)有受到后天正常的教育。

　　4、怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系?

　　明確：這里所說(shuō)的“受之天”，是指人的天資;“受之人”，是指后天教育。作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說(shuō)事理，步步推進(jìn)，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的`重要。

　　5、本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。

　　四、閱讀拓展

　　1、仲永的故事的確給了我們很多的啟示，請(qǐng)同學(xué)們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評(píng)語(yǔ)，怎么樣?

　　提示：下評(píng)語(yǔ)要結(jié)合仲永的實(shí)際情況，觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容要有意義，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要簡(jiǎn)要。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，先把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在紙上，看誰(shuí)寫(xiě)得最棒。

　　示例：仲永，你五歲“即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名”，很聰明，是個(gè)神童�？墒牵�你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之，不學(xué)習(xí)就沒(méi)有真正的知識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是極端重要的。大概你知道“活到老，學(xué)到老”這句格言吧，請(qǐng)記住，人的聰明來(lái)自學(xué)習(xí)。

　　示例：刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。

　　示例：仲永，你從一個(gè)智力超群的神童變成了碌碌無(wú)為的庸人。你完全可以成功的，但你沒(méi)有成功。我認(rèn)為，主要原因就是你沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀。你對(duì)學(xué)習(xí)缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩(shī)立就”，可你成天跟著你的父親寫(xiě)詩(shī)賣錢，這是缺乏理想;你不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會(huì)從天上掉下來(lái)。沒(méi)有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功，沒(méi)有毅力的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功。

　　示例：仲永，你的最大錯(cuò)誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說(shuō)“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上�！敝儆溃�你才只有二十歲，只要你珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能成為真正的天才。

　　2、同學(xué)們的評(píng)語(yǔ)下得很全面。有鼓勵(lì)的，有批評(píng)的，有介紹方法的，有指明方向的。從仲永身上，同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢?

　　生：任何人，不論其智商多么高，只要不學(xué)習(xí)，就會(huì)像仲永那樣變成庸人。

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、� 知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

　�、� 過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�、� 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

　　教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　�、� 整體感悟課文內(nèi)容。

　�、� 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

　　感知課文內(nèi)容

　�、� 檢查生字詞。

　�、� 教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

　　③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　�、� 帶問(wèn)題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問(wèn)題組：

　　a.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

　　b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

　　「教師導(dǎo)學(xué)」

　　“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結(jié)]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

　　自主合作探究

　　[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。

　　[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

　　b.“我”為什么感到責(zé)任的.重大?

　　[教師小結(jié)]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆�！拔摇睘槭裁锤械截�(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既�決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的�！币龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

　　[教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

　　學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?

　　學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　[教師小結(jié)]

　　不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學(xué)生討論歸納]

　　教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

　　(過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

　　b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c.分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。

　　重點(diǎn)研讀

　　(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

　　[教師小結(jié)]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

　　重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

　　反思

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教師總結(jié)]

　　我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。

　　小結(jié)

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。

　　2、品味文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。

　　3、體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，來(lái)認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　過(guò)程與方法：快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細(xì)節(jié);自主、合作、探究。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險(xiǎn)故事，導(dǎo)入課題。

　　二、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)作者

　　斯蒂芬·茨威格(1881～1942)奧地利小說(shuō)家、傳記作家。茨威格的主要成就在于傳記文學(xué)，代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭》《同精靈的斗爭(zhēng)》等。

　　三、初步感知全文

　　1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

　　2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。

　　3、理清故事情節(jié)

　　奔向南極點(diǎn)→帶信返程→一個(gè)個(gè)犧牲

　　(充滿希望)　(沮喪)　(悲壯)

　　四、細(xì)讀研討

　　1、你認(rèn)為“悲劇”之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個(gè)方面?從文中哪些文字可以看出?

　　失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲

　　2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方?

　　(在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)展討論，各抒己見(jiàn)。)

　　誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。

　　堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。

　　強(qiáng)烈的集體主義精神。為了保護(hù)同伴勇于獻(xiàn)出自己的生命。

　　無(wú)私的愛(ài)。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。

　　3、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”?這是否矛盾?根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，談?wù)勀闶堑睦斫狻Ｓ谩氨�在xxxx，而xxxx偉大”的句式表述。

　　悲在失敗,而冒險(xiǎn)精神偉大;

　　悲在為勝利者作證,而誠(chéng)信的紳士風(fēng)度偉大：

　　悲在生命的毀滅,而團(tuán)結(jié)無(wú)私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大：

　　悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大。

　　4、找出作者對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)，這話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?

　　斯科特雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比高尚。

　　5、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?

　　認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的`鼓舞。

　　五、拓展延伸

　　聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示?

　　1、成功的英雄

　　2、失敗的英雄

　　3、小結(jié)：英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!——里根《真正的英雄》

　　六、布置作業(yè)

　　1、學(xué)習(xí)本文后，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)中、生活中的情況，回憶一個(gè)事件，用文字的形式寫(xiě)出自己的經(jīng)歷和感慨，體現(xiàn)真情實(shí)感和思想深度，字?jǐn)?shù)不限。

　　2、閱讀推薦書(shū)目:

　　《魯賓遜漂流記》——笛�！队ⅰ�

　　《老人與�！贰�—海明威《美》

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)和體味作品的復(fù)雜思想感情、豐富的象征意義。

　　2、探討愛(ài)的真諦和農(nóng)村姑娘的情感世界。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、組織、探究等能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)中所蘊(yùn)含的感情。

　　2、體味作品豐富的象征意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、探討愛(ài)的真諦。

　　2、品味作者在對(duì)話描寫(xiě)、行為細(xì)節(jié)描寫(xiě)及含意豐富的語(yǔ)句中流露出淡淡的傷感的散文語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生分扮三個(gè)嘉賓角色：作者張潔、“她”（作者張潔姑娘時(shí)的同伴）、“我”（姑娘時(shí)的作者）。

　　2、布置學(xué)生收集作者張潔的材料，對(duì)其經(jīng)歷、個(gè)性、地位、職業(yè)、專長(zhǎng)、興趣等有所了解。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生研讀《揀麥穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、對(duì)比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)作用，把握作者在文中的所寫(xiě)所議、所思所想、所悲所憫、所愛(ài)所憂。除此之外，還應(yīng)廣泛閱讀同題材的作者其他作品，以利全方位地解讀作家作品和愛(ài)的真諦。

　　4、在現(xiàn)場(chǎng)直播前還應(yīng)做好以下三項(xiàng)工作：選擇理想的主持人；由主持人與問(wèn)題提出者一起詳細(xì)分析要解決的問(wèn)題；提前幾天將問(wèn)題通知嘉賓、觀眾，以使大家對(duì)問(wèn)題有較充分的準(zhǔn)備，開(kāi)闊解題思路，理解問(wèn)題實(shí)質(zhì)；根據(jù)《揀麥穗》的內(nèi)容，制作電腦課件。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、多媒體展示：

　　我曾和一個(gè)無(wú)形的人握手

　　一聲慘叫我的手被燙傷

　　留下了烙印

　　——北島《觸電》

　　以為忘卻的東西，原來(lái)一直潛藏在心靈的某個(gè)角落，像潮水一樣涌來(lái)；一位了無(wú)痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；每個(gè)揀麥穗的少年，都依戀著田野和早期的歲月。因?yàn)槟抢锊粌H有艱難困苦，也有歌聲歡笑；不僅有心的春播，也有愛(ài)的秋收；不僅有單純、稚嫩，也有思索、審視。那么，今天就讓我們伴隨著“藝術(shù)人生”欄目走去《揀麥穗》。

　　二、現(xiàn)場(chǎng)直播：

　　1、節(jié)目主持人閃亮登場(chǎng)，宣布節(jié)目主題（放映幻燈片），逐一介紹到場(chǎng)嘉賓。

　　2、放映電腦課件。

　　3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖，要點(diǎn)如下：

　　我近來(lái)的寫(xiě)作越來(lái)越注重去捕捉、度量一種心態(tài)，一種揮之不去的情緒或情感環(huán)境，而這樣一種情感或心態(tài)，由于其包含的深重的歧義性，往往只會(huì)隨著敘述的展開(kāi)而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創(chuàng)作這篇的沖動(dòng)正是來(lái)自于那難以排遣的憂傷。按照弗洛伊德的說(shuō)法，對(duì)所愛(ài)的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀，可能會(huì)同時(shí)帶來(lái)傷悼和憂郁。幾十年來(lái)，有一種哀傷刻骨銘心，不可驅(qū)逐，使我所感到的惆悵和不安，這種不安源于我曾經(jīng)的生活世界里依戀過(guò)一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的賣灶糖的老漢，可惜他在我長(zhǎng)大成人的時(shí)候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情，我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時(shí)間和空間經(jīng)歷一遍，捕捉作為成人世界反照的兒童記憶，去尋找失落了的理想，去呼喚樸實(shí)、真誠(chéng)的愛(ài)，去召回世間純潔的人性美。

　　揀麥穗需要分散開(kāi)來(lái)，大部分時(shí)間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中，也是行走在孤獨(dú)里。孤獨(dú)的風(fēng)景有一種催化作用，我的情感和思想——把多年來(lái)麥子所積攢起來(lái)的錢所扯上的花布、縫秀好的衣物，裝進(jìn)包裹里，嫁一個(gè)理想的男人——破土抽芽，在風(fēng)里，在陽(yáng)光下，變綠，長(zhǎng)高。可惜出嫁的那天突然發(fā)祥那些幻想全都變了味。論理，人需要物質(zhì)的獲取，但更需要擁有精神自由，這樣才能更好地生活，才能根據(jù)自己的意愿選擇和創(chuàng)造美好的人生之路。然而那時(shí)農(nóng)村的實(shí)際情形是艱苦的`、困窘的、冷漠的。百般無(wú)奈之下，還得順從地嫁出去，沒(méi)有他人的同情和關(guān)心，甚至連自己也不會(huì)感到過(guò)分的悲傷�；孟胍粋�(gè)，美夢(mèng)一場(chǎng)，咳！

　　4、嘉賓與觀眾互動(dòng)：

　　（1）觀眾向嘉賓提問(wèn)。（學(xué)生對(duì)文本的解讀，感到困惑，通過(guò)搜集整理進(jìn)行對(duì)話。）

　　A、作品種的“她”與“我”在美夢(mèng)破滅之后各持怎樣的態(tài)度？（請(qǐng)“她”、“我”回答）

　　提示：搜尋信息，可從作品中找出依據(jù)。

　　作品中的“她”夢(mèng)幻般的期待被活生生地打斷之后，“還是依依順順地嫁了出去”，用一種原始的勇氣與無(wú)知的韌性去接受殘酷的現(xiàn)實(shí)。

　　作品中的“我”在得知疼愛(ài)自己的賣灶糖的老漢死去的消息之后，“哭得很傷心”，“常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，傷悼之余，還有對(duì)愛(ài)的渴望和珍惜。

　　B、“煙荷包”在文中寄托了怎樣的思想感情？為什么“我”常常要想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包？

　　提示：“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情，作者在賣灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛(ài)，追尋著失落的夢(mèng)。

　　C、你認(rèn)為這種感情現(xiàn)實(shí)生活中還存在嗎？

　　多媒體顯示資料：前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院，想請(qǐng)路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過(guò)，誰(shuí)知路人無(wú)人肯簽。后來(lái)男子與另一不留姓名的貨車司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口，認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。

　　主持人問(wèn)：為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會(huì)這樣？你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？

　　觀眾與嘉賓互動(dòng)交流

　　提示：在現(xiàn)實(shí)中，村姑們幻滅的夢(mèng)是生活的常態(tài)，我們經(jīng)常遭遇愛(ài)的幻滅，

　　但是我們對(duì)于真愛(ài)的追求從來(lái)沒(méi)有中止過(guò)，雖然這種真愛(ài)可能失落過(guò)。

　�。ㄓ^眾或嘉賓可談?wù)務(wù)埓蠹艺務(wù)勗��?jīng)感受到過(guò)的至真的情感及其對(duì)你的影響。）

　　D、觀眾問(wèn)：我總覺(jué)得作品有點(diǎn)像張藝謀導(dǎo)演的《大紅燈籠高高掛》，蘊(yùn)含著某種命運(yùn)，您認(rèn)為文中的細(xì)節(jié)“大紅柿子”，它是不是有特別的意思？

　　嘉賓答：的確如此。文中兩次寫(xiě)到了“小火柿子”，同樣是紅得透亮，但因?yàn)榍昂蟾星榈牟煌�，而寓含了不同的象征意義。不知老漢死去之前，“我”只覺(jué)得小火柿子是風(fēng)刮不下，雨也打不下，雪夜壓不下的，頑強(qiáng)的生命個(gè)體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛(ài)的頌歌。但事實(shí)是即使小火柿子沒(méi)有讓人摘下來(lái)，難道它自己不會(huì)老去嗎？當(dāng)老到掉在地上時(shí)，結(jié)果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個(gè)寓言故事，它在詢問(wèn)人們：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個(gè)生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)�！拔摇睕](méi)有給你們明確的答案，但委婉地告訴世人：“我”常常想念他，常常想要找到那個(gè)像豬肚子似的煙荷包。

　　E、觀眾問(wèn)：張老師（學(xué)生），這么說(shuō)，您在作品中對(duì)“我”在賣灶糖的老漢死去之后的人生選擇未作明確的表態(tài)。可物換星移，幾十年后的今天，您內(nèi)心深處該有我們確切的答案嗎？

　�。▽W(xué)生可根據(jù)開(kāi)篇作家創(chuàng)作這部作品的意圖，可推測(cè)）：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個(gè)生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)？如果在二者之中擇取其一，那么會(huì)選擇后者。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人“沒(méi)有任何希求，沒(méi)有任何企望”地去愛(ài)和被愛(ài)的時(shí)候，哪怕是付出生命的代價(jià)又有什么不值得？

　�。�2）嘉賓向觀眾提問(wèn)。（嘉賓的問(wèn)題，其實(shí)是在師生對(duì)話中得以啟示，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，再讓學(xué)生進(jìn)行新的，更高一層的對(duì)話）

　　作品中的“我對(duì)”賣灶糖的老漢由憐憫到牽掛、依戀再到傷悼、懷想，這一情感發(fā)展過(guò)程給了我們什么啟示？

　　觀眾可以多元解讀，只要言之有理即可。

　　A、“我”的感情變化，都說(shuō)明了“我”對(duì)愛(ài)的渴望、專注，并為了“愛(ài)”敢于沖破世俗的偏見(jiàn)，急切地期待，執(zhí)著地追求。

　　B、兩個(gè)異性的個(gè)體之間彼此關(guān)愛(ài)，相互依戀，樸素地愛(ài)著，真誠(chéng)地戀著，無(wú)論貴賤，無(wú)論長(zhǎng)少，這就是愛(ài)的真諦。

　　C、這一老一少之間確有那么一絲悠長(zhǎng)之關(guān)愛(ài)、一絲從容之溫情，但由于愛(ài)的物質(zhì)條件相差懸殊，最后只能是以賣灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，這樣的愛(ài)也不是現(xiàn)代意義上的愛(ài)，難怪作者在結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“可是，它（荷包）早已不知被我丟到哪里去了。”是的，“我”的幻想“頂多不過(guò)像是丟失了一個(gè)美麗的夢(mèng)”。

　　三、播放音樂(lè)。

　　主持人總結(jié)：揀麥穗這種人類行為有一種古老的意味，使人想起原始人類，想起古代詩(shī)篇。他們知道，唐代的人，漢代的人，甚至更久遠(yuǎn)朝代的人都這樣在田野上走過(guò)，尋覓過(guò)、希望過(guò)、沉思過(guò)、孤獨(dú)過(guò)、愛(ài)戀過(guò)，也怨恨過(guò)，就這樣，一代一代地走過(guò)去，走到今天，走到我們這一代，今后的人們還要在田野上走下去，直到永恒……

　　布置作業(yè)：

　　1、張潔的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)作品《世界上最疼愛(ài)我的那個(gè)人去了》，已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕，你會(huì)如何導(dǎo)演？把這篇作品改寫(xiě)成一部劇本，并為該劇譜寫(xiě)一首主題歌。

　　2、閱讀張潔的散文，比較分析張潔的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　資料集萃：

　　張潔（1937～）當(dāng)代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛(ài)好音樂(lè)和文藝。1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》，獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。翌年加入中國(guó)作協(xié)。1982年加入國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心，并隨中國(guó)作家代表團(tuán)赴美國(guó)參加第一次中美作家會(huì)議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說(shuō)劇本選》，小說(shuō)散文集《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》，小說(shuō)集《祖母綠》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)。

　　2、了解伊索及《伊索寓言》。

　　3、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，概括寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，概括寓意。

　　教學(xué)過(guò)程

　　新課導(dǎo)入

　　【設(shè)計(jì)意圖：用具體形象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣�！�

　　選講《伊索寓言》中的故事--《驢與愚蠢的狼》導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》。那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。

　　課堂實(shí)錄

　　一、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介。

　　【設(shè)計(jì)意圖：了解《伊索寓言》的特點(diǎn)，養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣�！�

　　1、寓言。

　　寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　2、伊索和《伊索寓言》。

　　相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開(kāi)始?xì)w于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。

　　二、學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：理解寓意，引導(dǎo)學(xué)生明白愛(ài)慕虛榮的危害。】

　　1、查閱工具書(shū)，解決生字詞。

　　(1)正確朗讀下列生字。

　　赫拉( )宙斯( )庇護(hù)( )粘住( )

　　(2)掌握詞義：

　　庇護(hù)：袒護(hù)，保護(hù)。

　　愛(ài)慕虛榮：喜歡名利和榮耀，羨慕錢財(cái)。

　　2、研讀課文。

　　(1)這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?

　　明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。

　　(2)赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么?

　　明確：赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。

　　(3)赫耳墨斯笑著問(wèn)赫拉的雕像值多少錢中“笑”說(shuō)明了什么?

　　明確：一個(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

　　(4)比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。

　　明確：故事主要是通過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對(duì)話來(lái)敘述的。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說(shuō)概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。雕像者的答語(yǔ)，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。

　　3、概括寓意。

　　明確：這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的`故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。

　　三、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：不要取得一點(diǎn)成績(jī)就自滿，忽略了自己的短處�！�

　　1、集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。

　　這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。先寫(xiě)蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫(xiě)蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

　　2、蚊子為什么敢于向獅子挑戰(zhàn)?你知道其中的原因嗎?

　　蚊子向獅子挑戰(zhàn)時(shí)說(shuō)的那一番話,表明它對(duì)敵我雙方的長(zhǎng)短看得很清楚,并相信能以己之長(zhǎng),攻敵之短,就可以戰(zhàn)勝對(duì)方,所以它很自信地“吹著喇叭沖過(guò)去”。

　　3、“蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走�！睂�(xiě)出了蚊子的什么特點(diǎn)?

　　表現(xiàn)出它得意忘形、目空一切的性格特點(diǎn)。

　　4、蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?它的悲痛說(shuō)明了什么?

　　蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現(xiàn)出來(lái)的。“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。

　　5、蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?

　　諷刺了那些取得成績(jī)便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢(shì)必要被小人物打敗�！膀湵�必?cái)　蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>

　　課堂小結(jié)

　　這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物;赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是--不能夠正確地對(duì)待自己，特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。

　　布置作業(yè)

　　展開(kāi)想象、續(xù)編情節(jié)。

　　1、赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會(huì)怎樣?會(huì)說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢?

　　2、想象一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　寓意四則

　　《赫爾墨斯和雕像者》

　　寓意：批評(píng)了愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案16

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：語(yǔ)文課須重視朗讀，詩(shī)歌更應(yīng)在朗讀中領(lǐng)悟。這個(gè)教案以讀帶講，以講帶析。學(xué)生朗讀，教師指點(diǎn)，氣氛越來(lái)越醇濃，使讀者神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。朗讀，還可以在讀中馳騁想象，創(chuàng)造出美妙的意境。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　二、明確目標(biāo)：

　　詩(shī)歌，是詩(shī)也是歌。詩(shī)歌的朗讀，如同吟唱歌曲，尤須細(xì)心揣摩。今天，我們要在訓(xùn)練讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　三、誦讀：

　　一讀，要讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。（難字略）

　　二讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，注意輕重、快慢。

　　三讀，讀出意象，即畫(huà)面。

　　a．農(nóng)家豐收?qǐng)D；b．霜晨歸漁圖；c．少女思戀圖。

　　四讀，注意詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的氛圍，讀出感情。

　　a．松弛，閑靜；b．寧?kù)o、悠遠(yuǎn)；c．清靜、柔美。

　　全詩(shī)應(yīng)讀出清柔、舒緩的感覺(jué)。

　　五讀，讀出自己的感受、見(jiàn)解，這種朗讀是一種個(gè)性化朗讀。

　　以“_____________用（寫(xiě)）得美，美在_____________”的句式，對(duì)自己感受最深的詞語(yǔ)或句子加以品析。以下可供參考：

　　1．“棲息在農(nóng)家”“游戲在漁船上”“夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢(mèng)寐”三個(gè)詞用得美：

　　棲息：用擬人的手法，將虛無(wú)的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。

　　游戲：虛實(shí)相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、閑適。

　　夢(mèng)寐：少女朦朧的感情深藏在心中，仍在夢(mèng)中回憶。

　　2．“飽食過(guò)稻香的鐮刀”。

　　飽食：擬人手法，寫(xiě)豐收之景，下文“肥碩”亦寫(xiě)豐收之景。

　　3．“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的'影子”，既寫(xiě)豐收，又寫(xiě)景，一箭雙雕。

　　4．“溪水因枯涸見(jiàn)石更清洌了”，矛盾之美，體現(xiàn)清遠(yuǎn)的境界。

　　六背讀。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教材，不過(guò)是個(gè)例子”。在這堂課上，不僅要把這個(gè)例子讀透，還要達(dá)到舉一反三。學(xué)生在課堂上不僅積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，還積累了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、范讀、跟讀、朗讀等，利用多種形式朗讀詩(shī)歌，直至背下來(lái)。

　　二、討論交流。

　　1．你最喜歡哪句詩(shī)？為什么？2．你不懂的詩(shī)句是哪些？3．你讀出了哪幾幅畫(huà)面？4．你認(rèn)為本詩(shī)營(yíng)造了一種什么氛圍？

　　三、引讀：美國(guó)狄金森的《秋景》。

　　1．你讀出了幾幅畫(huà)面？2．交流你已領(lǐng)悟到的美點(diǎn)。例：漿果的面頰多么豐滿（寫(xiě)出豐收之景）。3．兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么共同之處？（都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情）4．你更喜歡哪一首？為什么？

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：了解詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌，創(chuàng)作詩(shī)歌，本教案按照這個(gè)思路設(shè)計(jì)。青春年少，是如詩(shī)如畫(huà)的年齡，在課堂上教一點(diǎn)寫(xiě)法，用詩(shī)人的眼光觀察生活，必定會(huì)使學(xué)生神采飛揚(yáng)。生活，本就是一首詩(shī)��！

　　教學(xué)步驟：

　　一、朗讀，力求讀得有韻味。

　　二、向同學(xué)介紹這首詩(shī)。

　　1．本詩(shī)描寫(xiě)的是誰(shuí)的生活？農(nóng)家、漁人、牧羊女?

　　2．本詩(shī)描繪了哪幾幅生活的畫(huà)面？農(nóng)家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚(yú)。牧羊女思戀牛背上的笛聲。

　　3．本詩(shī)抒發(fā)的感情：對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美。

　　4．景物的特點(diǎn)：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。

　　5．人物：農(nóng)家、漁人、牧羊女，都遠(yuǎn)離城市的喧囂，營(yíng)造出一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。

　　以上每個(gè)環(huán)節(jié)，都必須有充分的朗讀。

　　三、結(jié)合本詩(shī)，交流詩(shī)的特點(diǎn)。

　　1．詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美，用詞生動(dòng)。

　　2．詩(shī)，用環(huán)境描寫(xiě)表達(dá)作者感情。

　　3．節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。（不限于以上幾點(diǎn)）

　　四、在作者筆下，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，不是熱鬧與喧嘩，而是一種寧?kù)o與閑適。你眼里的秋天是什么樣子？用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　五、作品交流、評(píng)議。

　　【資料整合平臺(tái)】

　　1．《秋天》的相關(guān)背景

　　《秋天》是何其芳的早期詩(shī)作，系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩(shī)歌受到法國(guó)象征主義的影響，屬于現(xiàn)代派詩(shī)作。現(xiàn)代派詩(shī)歌在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)是反對(duì)直接抒情和直接陳述，其內(nèi)心世界決不和盤(pán)托出，而是運(yùn)用暗示和隱喻展現(xiàn)心境，以客觀象征主觀，或只是描繪一個(gè)面貌，而不道出確切的含義�！肚锾臁愤@首詩(shī)收入何其芳的第一部詩(shī)集《預(yù)言》。這部詩(shī)集大多數(shù)作品寫(xiě)得朦朧晦澀，如《預(yù)言》一詩(shī)通篇都是象征。但《秋天》則寫(xiě)得較為明快，不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解，但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫(xiě)得十分微妙，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，《秋天》并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱讀，教學(xué)時(shí)可根據(jù)具體情況酌情處理。

　　2． 秋（節(jié)選） 杜運(yùn)燮

　　經(jīng)歷過(guò)春天萌芽的破土，

　　幼葉成長(zhǎng)中的扭曲和受傷，

　　這些枝條在烈日下也狂熱過(guò)，

　　差點(diǎn)在雨中迷失方向

　　現(xiàn)在，平易的天空沒(méi)有浮云，

　　山川明凈，視野格外寬遠(yuǎn)，

　　智慧、感情都成熟的季節(jié)啊，

　　河水也像是來(lái)自更深處的源泉。

　　街樹(shù)也用紅顏色暗示點(diǎn)什么，

　　自行車的車輪閃射著朝氣；

　　塔吊的長(zhǎng)臂在高空指向遠(yuǎn)方；

　　秋陽(yáng)在上面掃描豐收的信息。

　　使用建議：這首詩(shī)取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣，抓住了眾多景物的特征，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。注意在朗讀中體會(huì)，不須深究。

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案17

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，體會(huì)作者童年的“苦”與“樂(lè)”。

　　2、品讀課文，掌握生動(dòng)描寫(xiě)的方法、體會(huì)飽含感情的語(yǔ)言。

　　3、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)過(guò)去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來(lái)之不易的生活，憧憬美好的明天。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對(duì)柳葉的特殊感情，學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　一、情景導(dǎo)入

　　柳是春的使者，美的化身，對(duì)于柳，人們吟詩(shī)、作畫(huà)，總是感嘆它的多情、贊賞它的多姿。然而有一個(gè)人卻總?cè)滩蛔∫�摘一片下�?lái)嚼一嚼。這是為什么呢？今天，我們隨著當(dāng)代作家宋學(xué)孟回望童年，感受柳葉兒那苦中帶澀的滋味。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　三、誘思探究

　�。ㄒ唬┳R(shí)記字詞：

　　嚼（ jiáo ）柳葉、捋（ luō ）柳葉、逞（ chěng ）能、颼（ sōu ）颼、噌（ cēng ）噌、兀（ wù ）地、吃光了一茬（ chá ）、攥（ zu

　　àn ）住、

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　大聲朗讀課文,思考:

　　用一句話簡(jiǎn)要概括文章主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）、研讀課文，把握主旨

　　本單元都是回憶童年趣事的。8歲的我的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪些方面？找出有關(guān)語(yǔ)段感受“我”的快樂(lè)。學(xué)生讀上樹(shù)爬高的語(yǔ)段，搶柳葉，吃柳葉的語(yǔ)段。

　　過(guò)渡語(yǔ)：搶柳葉兒吃，這本來(lái)是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無(wú)窮的樂(lè)趣。

　　討論：童年的“我”為什么會(huì)感到“最樂(lè)”?

　�。ㄋ模�、回顧歷史，感悟真情

　　11959年到1961年的三年大饑荒，中國(guó)非正常死亡人數(shù)高達(dá)4060萬(wàn)！在“三年困難時(shí)期”，全國(guó)廣大人民因食物缺乏、營(yíng)養(yǎng)不良，相當(dāng)普遍地發(fā)生浮腫病，不少農(nóng)村因饑餓死亡增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，1960年全國(guó)總?cè)丝跍p少1000多萬(wàn)。

　　思考：本文抒發(fā)了作者對(duì)柳葉兒怎樣的感情？讀了本文，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生活？

　�。ㄎ澹�、品味語(yǔ)言：

　　童年的故事令人難忘，兒童的可愛(ài)躍然紙上;清晨的鄉(xiāng)村充滿詩(shī)情畫(huà)意，初升的太陽(yáng)讓人浮想聯(lián)翩。詩(shī)意的表達(dá)會(huì)激發(fā)人的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言離不開(kāi)生動(dòng)的描寫(xiě)。請(qǐng)你找出富有感染力的語(yǔ)句，體會(huì)描寫(xiě)的作用。

　　人物描寫(xiě)的句子：

　　從小就喜歡上樹(shù)爬高來(lái)逞能。誰(shuí)說(shuō)這樹(shù)太高，沒(méi)人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點(diǎn)，爬到時(shí)底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去，抱住樹(shù)枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹(shù)枝彈過(guò)來(lái)，擺過(guò)去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹(shù)來(lái)。

　　我走過(guò)去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，超牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹(shù)干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。

　　做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。

　　景物描寫(xiě)的句子：

　　天蒙蒙亮，眼睛還沒(méi)有睜開(kāi)，早春的空氣里是一片濕潤(rùn)潤(rùn)的清涼。我和三叔一高一、一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒(méi)有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來(lái)一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。

　　太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我：你看什么？”我說(shuō)：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的�！�

　　學(xué)生賞析交流。

　　四、歸納梳理：

　　描寫(xiě)的方法及作用

　　人物描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě) 刻畫(huà)人物性格和心理

　　環(huán)境描寫(xiě)：自然景物描寫(xiě)

　　襯托人物的感情和心境，為人物活動(dòng)提供相應(yīng)的.場(chǎng)所和環(huán)境背景

　　渲染環(huán)境氣氛，從而烘托人物性格，推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展

　　賞析的方法

　　描寫(xiě)的方法+內(nèi)容+描寫(xiě)的作用

　　五、課堂訓(xùn)練：

　　運(yùn)用描寫(xiě)的筆法寫(xiě)過(guò)一個(gè)片段，可以寫(xiě)一個(gè)人物，寫(xiě)出它的一系列活動(dòng)；也可以寫(xiě)一瞬間美景。50字左右。

　　六，結(jié)束語(yǔ)：

　　作者以生動(dòng)的描寫(xiě)表達(dá)苦澀的情感，閱讀《挖薺菜》，進(jìn)一步感受那苦難的歲月。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。歷經(jīng)苦難歲月的人們千方百計(jì)得以活命，以樂(lè)觀的態(tài)度創(chuàng)造了生命的奇跡。幸福的生活來(lái)之不易，需要用心去珍惜。冬去春來(lái)，柳樹(shù)又發(fā)芽了，在暖和的陽(yáng)光下舒展著新葉，希望流水枝繁葉茂，欣欣向榮，讓祖國(guó)大地的每一個(gè)角落都充滿生機(jī)。

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案18

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就；

　　2、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　梳理文章思路，理清全文結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　介紹作者及寫(xiě)作背景。

　　居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對(duì)金錢卻看得很平淡，一直過(guò)著寧?kù)o的生活。“免受人事的侵?jǐn)_和盛名的染污”。她那淡泊名利，甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單，不為世俗誘惑的品格和堅(jiān)忍不拔的精神構(gòu)成了她的人格美。愛(ài)因斯坦曾在《悼念瑪麗居里》一文中說(shuō)“居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來(lái)”。今天我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫(xiě)的《我的信念》，從中可以體會(huì)到她人格的美，了解她取得成功的原因。

　　整體感知：

　　1、課文朗讀（全班齊讀、個(gè)人朗讀、教師范讀相結(jié)合）

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　　給下列加點(diǎn)的字注音：

　　問(wèn)心無(wú)愧（）渲染（）閑暇（）奢望（） 呵責(zé)（）蹂躪（）猝然（）眺望（）

　　品味思考：

　　1、默讀，搜集、篩選信息：

　　讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，試著用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

　　討論歸納：

　　堅(jiān)韌不拔 樹(shù)立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活儉樸 重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財(cái)富 珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活 沉醉科學(xué)

　　2、概括綱要，歸納整理：

　　全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

　　思想理念（探討真理、不圖財(cái)富、沉醉科學(xué)）

　　環(huán)境需求（保持安靜、追求自由、珍惜時(shí)間）

　　工作態(tài)度（集中目標(biāo)、樹(shù)立信心、堅(jiān)韌不拔、執(zhí)著勤奮）

　　探究研讀：

　　1．學(xué)生閱讀課文，完成下列思考題。（體會(huì)居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。）

　　①作者認(rèn)為，做事情需要有怎樣的精神？

　　明確：堅(jiān)忍不拔，有信心。

　�、诒緛�(lái)是“孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月”，作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂(lè)的記憶”，這說(shuō)明了什么？

　　明確：因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說(shuō)明了她對(duì)科學(xué)的渴求，對(duì)科學(xué)研究的熱忱。

　�、圩髡咦非蟮氖窃鯓拥墓ぷ骱蜕�活環(huán)境？

　　明確：寧?kù)o的工作環(huán)境，簡(jiǎn)單的.家庭生活。

　�、茉鯓永斫猓何覀兾ㄒ坏南Ｍ�，是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作？

　　明確：因?yàn)樗�曾�?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。

　�、荨耙晃粡氖卵芯抗ぷ鞯目茖W(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般�！本统Ｈ丝磥�(lái)，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么？

　　明確：因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕某撩院秃闷�，才能�?duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，才能沉醉于當(dāng)中，有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。

　�、蘧永锓蛉说娜烁衩辣憩F(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián) 系？

　　明確：她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心，她那頑強(qiáng)的意志，不達(dá)目的不罷休的神， 她那淡泊名利，甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學(xué)者的身份在自由國(guó)家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，她對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情，構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。

　　2、學(xué)生自由朗讀，品味本文語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠(chéng)。

　　3、學(xué)生自由談?wù)剬?duì)文章語(yǔ)言的看法。（開(kāi)放性題目，學(xué)生自由發(fā)揮）

　　教師點(diǎn)撥：文章語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠(chéng)，表現(xiàn)了居里夫人作為一位科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教師總結(jié)：

　　讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話一樣。我們已經(jīng)被居里夫人的人格魅力深深地打動(dòng)了。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。

　　鞏固訓(xùn)練：

　�、偻瓿伤伎季毩�(xí)二。

　�、谡n后練習(xí)二。

　　《我的信念》教學(xué)反思

　　《我的信念》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“人生理想信念”里的一篇外國(guó)文章。因?yàn)槭欠�譯過(guò)來(lái)的文章，而且篇幅比較長(zhǎng)，一些字詞也不太好理解，學(xué)生可能因?yàn)殚喿x比較困難而失去興趣。

　　我貫徹新課程的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在備課與教學(xué)過(guò)程中都努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性。給學(xué)生創(chuàng)造一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。并且強(qiáng)調(diào)合作與探究，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)集體智慧的互助與合作。使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。收到了一定的效果：

　　一、預(yù)習(xí)

　　《我的信念》是一篇譯文，在字詞上有一些難點(diǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生在課前做了充分的預(yù)習(xí)，把一些自己可以解決的問(wèn)題在課前就解決好。并且要求他們認(rèn)真閱讀課文，帶著自己的問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，而且?guī)е鴨?wèn)題來(lái)聽(tīng)課，就比較有興趣。他們預(yù)習(xí)到了的內(nèi)容，在老師講課提及時(shí)，他們就很興奮，因?yàn)橐呀?jīng)會(huì)了，就很愿意在課堂上表現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己預(yù)習(xí)的充分和胸有成竹，學(xué)生也因此很有成就感。

　　二、講課

　　充分利用“學(xué)生資源”。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作，老師則以“導(dǎo)”為主。這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容；體會(huì)居里夫人的人格魅力；品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。

　　字詞部分的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)時(shí)有了比較好的掌握，而理解文章內(nèi)容，體會(huì)居里夫人的人格魅力以及品位平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言這三個(gè)方面，都以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作的形式來(lái)解決。

　　事實(shí)證明，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的前提下，完全有能力自己提出有價(jià)值的問(wèn)題，并且經(jīng)過(guò)合作對(duì)一些難點(diǎn)做出比較完美的回答。我在講這堂課的時(shí)候，幾乎沒(méi)有提出具體問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生自己思考。學(xué)生表現(xiàn)得非常出色，主體性得到了充分的發(fā)揮，運(yùn)用集體的力量把三個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成得很好，而且是主動(dòng)的，積極地，興高采烈的。

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案19

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)理解課文內(nèi)容，感受栩栩如生的人物形象，領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。

　　(二)朗讀課文，品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫(xiě)法。

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己與他人的長(zhǎng)處，做到有長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)不自夸，善于向他人學(xué)習(xí)。

　　二、課時(shí)安排2課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　前不久，我們學(xué)習(xí)了《〈論語(yǔ)〉六則》中孔子的精辟言論，其中講到以正確的態(tài)度對(duì)待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦，說(shuō)說(shuō)自己得到的啟發(fā)。)

　　兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見(jiàn)解，實(shí)在難能可貴。今天，我們又要認(rèn)識(shí)一位古代大學(xué)問(wèn)家歐陽(yáng)修，他巧妙地借一則故事《賣油翁》也闡明了這個(gè)道理，與《論語(yǔ)》有著異曲同工之妙。(板書(shū)課題、作者)

　　(二)簡(jiǎn)介作者及其作品

　　1．學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況?

　　2．教師補(bǔ)充介紹：歐陽(yáng)修是北宋“古文運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一。他一生著作很多，著有歷史專著《新五代史》等�！稓W陽(yáng)文忠公集》是他最重要的著作，收入各種雜著、散文、詩(shī)詞等，計(jì)有一百五十三卷，文忠是他的謚號(hào)。

　　(三)引導(dǎo)自讀課文，整體感知文意

　　1．學(xué)習(xí)自讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃除字詞障礙。

　�、贆z查生字讀音(投影出示)。

　　咨 矜 睨 矢 頷 圃 杓

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出難讀句子，教師點(diǎn)撥朗讀。

　　2．學(xué)生大聲朗讀課文，同座討論完成思考題。

　　(1)投影出示自讀思考題：

　�、傥闹袑�(xiě)了哪兩個(gè)人物?你認(rèn)為主要人物是誰(shuí)?

　�、谶@兩個(gè)人物各有什么特長(zhǎng)?你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

　　(2)讀后交流，引導(dǎo)初步認(rèn)識(shí)陳堯咨的善射和賣油翁酌油技術(shù)的高超。

　　3．疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。

　　(1)教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)課文第1段。

　�、僭~語(yǔ)理解：自矜、釋擔(dān)、睨、但、頷，教師著重講解“頷”在句子中名詞作動(dòng)詞用，意為“點(diǎn)頭”。

　　②重點(diǎn)句子：公亦以此自矜：他也因此而自以為了不起。

　　但微頷之：只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　�、蹖W(xué)生嘗試翻譯第1段。

　　(2)學(xué)生4人一組，理解第2段，邊讀邊從下面幾個(gè)方面進(jìn)行梳理。

　�、俳忉屜铝性~語(yǔ)：忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣

　�、谡f(shuō)出下列詞語(yǔ)在句中的意思。

　　爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)

　　因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾�！�(接著)

　　③整理文中“以”、“爾”的意思。

　　公亦以此自矜(因?yàn)?

　　以我酌油知之(憑)

　　徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”，罷了)

　　惟手熟爾(同上)

　　爾安敢輕吾射(你)

　�、軐W(xué)生讀熟并互相提示、檢查，幫助記憶上述各類詞語(yǔ)的意思。

　�、輰W(xué)生提出難理解的`句子，教師適當(dāng)點(diǎn)撥翻譯。

　　⑥學(xué)生在小組內(nèi)練讀課文，并對(duì)照課文注釋，翻譯第2段。

　　(四)評(píng)選黃金拍檔，鞏固自讀成果

　　1．各大組推薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔，一人讀原文，一人當(dāng)場(chǎng)翻譯。

　　2．從4對(duì)最佳拍檔中評(píng)選出“黃金拍檔”，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

　　要求：①朗讀正確流利，句讀恰當(dāng)。

　�、诜�譯準(zhǔn)確到位，語(yǔ)言流暢。

　　(五)布置熟讀課文，完成“思考與練習(xí)三”

　　第二課時(shí)

　　(一)理解寓意，品味欣賞

　　1．指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)人物給你留下了哪些印象。

　　陳堯咨：善射、自矜

　　賣油翁：酌油技精、不夸耀

　　2．陳堯咨對(duì)待賣油翁的態(tài)度前后有什么不同?找出文中詞句，并思考原因是什么。

　　態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。

　　原因是賣油翁看射

　　教案《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣油翁》教案》，來(lái)自網(wǎng)！

　　箭時(shí)的冷淡表情使陳反感，答話時(shí)的平淡、輕視更使他惱怒。后來(lái)，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕不由得佩服、認(rèn)輸了。變化的原因是他看到賣油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此自矜”。

　　3．賣油翁用冷靜的評(píng)語(yǔ)和短暫而精湛的表演，讓陳堯咨明白了什么道理?

　　討論明確寓意：熟能生巧，技高也不該自夸，自以為了不起。

　　(二)模擬情境，表演升華

　　1．課文中哪幾處寫(xiě)陳堯咨和賣油翁的神態(tài)?(睨之、但微頷之；忿然、笑而遣之)

　　2．如果要給文中第2段兩人的對(duì)話加上表現(xiàn)神態(tài)的詞語(yǔ)，你能否設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情境，補(bǔ)上合適的詞語(yǔ)?

　　投影出示文中語(yǔ)句，師生共議：

　　康肅傲然問(wèn)曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

　　翁不以為然答曰：“無(wú)他，但手熟爾�！�

　　康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射?”

　　翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之�！�

　　……

　　(翁)因淡然一笑曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾�！�

　　3．提供道具，推薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣油翁，一人讀白。

　　表演后師生點(diǎn)評(píng)，著重評(píng)議表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，表?yè)P(yáng)處理較恰當(dāng)?shù)�，點(diǎn)評(píng)有所欠缺的。

　　(三)拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)

　　1．陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技，他們成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?你在學(xué)習(xí)、生活中有類似的體驗(yàn)嗎?

　　學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，小組討論，自由發(fā)言。如學(xué)器樂(lè)演奏，看媽媽織毛衣，欣賞廚師做菜等。交流后歸納：多練——手熟——技絕。

　　2．讀了課文，你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己和別人的長(zhǎng)處?你想起哪些名言警句?

　　例如：三人行，必有我?guī)�。擇其善者而從之，其不善者而改之�?/p>

　　人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

　　謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　自滿人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。

　　……

　　(四)點(diǎn)將過(guò)關(guān)，知識(shí)遷移

　　1．填空。

　　①《賣油翁》這個(gè)故事說(shuō)明的道理是。

　　②賣油翁是個(gè)的勞動(dòng)者。

　　陳堯咨是個(gè)的人。

　　2．翻譯下列句子。

　　①吾射不亦精乎?

　�、谝晕易糜椭�之。

　�、畚乙酂o(wú)他，惟手熟爾。

　　3．讀下列小寓言，完成填空。

　　宋有富人，天雨墻壞。其①子曰：“不筑，必將有盜。”其②鄰人之父亦云。暮而果大亡其③財(cái)，其④家甚智其⑤子，而疑鄰人之父。

　　(1)解釋句中的“其”字。

　�、佗冖�

　　④⑤

　　(2)這則寓言的寓意是。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　賣油翁

　　陳堯咨善射自矜

　　賣油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧

　　技精不自夸

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。

　　3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　過(guò)程與方法：

　　探究合作。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)者應(yīng)具備堅(jiān)持不懈，鍥而不舍，持之以恒的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

　　2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，我們?cè)��?jīng)讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎?(記得。)他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?

　　出示句子：

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們看黑板，讀讀這兩個(gè)句子，你了解到了什么?

　　(學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟。)

　　3、你還想了解什么?

　　(學(xué)生可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)

　　4、要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，就讓我們快快走進(jìn)寓言《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅能從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

　　二、初讀寓言，把握整體。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的詞或句子要多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、檢查反饋。

　　⑴讀好了嗎?那老師可要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，這則故事一共有幾個(gè)自然段?(5個(gè))誰(shuí)愿意來(lái)展示自己的朗讀水平?

　　⑵其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?你能用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)明故事的主要內(nèi)容嗎?

　　(紀(jì)昌想學(xué)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。開(kāi)始飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練眼力，先練眼睛牢牢盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，再練把極小的東西看成一件很大的東西，紀(jì)昌眼力練成后，飛衛(wèi)才教他開(kāi)弓、射箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。)

　　三、品“練眼力”悟寓意。

　　1、剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，我們?cè)賮?lái)看課題。從題目看，課文寫(xiě)的是紀(jì)昌學(xué)射箭的故事，那么課文主要是寫(xiě)紀(jì)昌學(xué)習(xí)怎樣開(kāi)弓、怎樣放箭的事嗎?(不是)那他學(xué)的是什么?板書(shū)：練眼力。

　　2、課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)紀(jì)昌下功夫、練眼力的呢?(第2、3段。)

　　3、請(qǐng)你仔細(xì)讀這兩段，用“”畫(huà)出飛衛(wèi)教的句子，用“”畫(huà)出紀(jì)昌下功夫練眼力的句子。你體會(huì)到了什么?就在句子的旁邊寫(xiě)下你的`感受。

　　4、學(xué)習(xí)第二自然段

　�、乓婚_(kāi)始飛衛(wèi)是怎么教的?給紀(jì)昌提出了什么要求?

　　(你要想學(xué)好射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨!)

　�、颇泱w會(huì)到了這個(gè)師傅怎么樣?從哪些詞體會(huì)到的?

　　(從“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”體會(huì)到飛衛(wèi)的要求很嚴(yán)格。)

　�、悄羌o(jì)昌面對(duì)師傅的嚴(yán)格要求，又是怎樣做的呢?

　　①“紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)�！�

　　(說(shuō)明了紀(jì)昌學(xué)習(xí)態(tài)度的虛心和認(rèn)真。)

　　②妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

　　●“注視”是怎么樣地看?(多提問(wèn)幾個(gè))

　　這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是心無(wú)雜念地看!用飛衛(wèi)的話來(lái)說(shuō)就是：眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨!誰(shuí)來(lái)讀出紀(jì)昌的專注勁兒來(lái)!

　　●紀(jì)昌讓自己注視著什么來(lái)練眼力?(穿梭著的梭子)梭子，同學(xué)們大概沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們?cè)诳棽嫉臅r(shí)候，便由它牽引著織線來(lái)回地、不停地穿過(guò)來(lái)穿過(guò)去。

　　●下面，我們也來(lái)練練眼力，老師手中的筆就是一個(gè)梭子，請(qǐng)大家睜大眼睛，注視著它，你的眼睛不能眨一眨，咱們來(lái)看30秒。你有什么感覺(jué)?(苦、累、眼花)

　　●孩子們，你們僅僅只注視了三十秒而已啊!紀(jì)昌就是躺在小小的織布機(jī)下面，足足看了——兩年!700多個(gè)日子!

　　當(dāng)他疲憊的時(shí)候，他想：____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);當(dāng)他眼花的時(shí)候，他想：_____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);當(dāng)他快要支持不住的時(shí)候，他想：____________________________。

　　●同學(xué)們帶著這一份堅(jiān)持，帶著這一份執(zhí)著和決心，讀句子_____________________。

　　●透過(guò)“注視”一詞，我們看到了一個(gè)怎樣的紀(jì)昌?

　　(板書(shū)：有決心、有毅力、有恒心、專注認(rèn)真、堅(jiān)持不懈、意志堅(jiān)決、耐力十足、刻苦認(rèn)真)

　　●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲(chóng)叮咬，在妻子織布的時(shí)候，他(課文句子)_________________________;冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時(shí)候______________________。就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，兩年之后：生齊讀。(聽(tīng)出了一份不易，也聽(tīng)出了一份喜悅)

　　●他練到了什么程度?(就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下。)句中哪一個(gè)詞概括說(shuō)明了?(相當(dāng)?shù)郊摇?這兩處的意思其實(shí)是一樣的，這個(gè)破折號(hào)起到了補(bǔ)充說(shuō)明的作用。破折號(hào)后面的內(nèi)容補(bǔ)充說(shuō)明了“相當(dāng)?shù)郊摇钡木唧w程度。

　　5、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　●紀(jì)昌對(duì)自己的成績(jī)感到很滿意，可是飛衛(wèi)認(rèn)為他的眼力怎樣呢?(還不夠)他又給紀(jì)昌提出了什么要求?(要把極小的東西，看成一件很大的東西。)如果你是當(dāng)時(shí)的紀(jì)昌，聽(tīng)了師傅的這番話，你有何感受?

　　●紀(jì)昌二話不說(shuō)聽(tīng)從了師傅說(shuō)的話，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者就應(yīng)該具備謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　●第二次，他又是怎樣練習(xí)的呢?

　　他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

　　自己默讀這句話，你從中體會(huì)到了什么?從哪些詞體會(huì)到的?

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從“每天”“聚精會(huì)神”“盯著”等詞語(yǔ)匯報(bào)。)

　　①聚精會(huì)神地盯著是怎樣地盯著?(目不轉(zhuǎn)睛，全神貫注，屏息凝神)

　�、诩o(jì)昌這樣每天聚精會(huì)神地盯著，整整盯了三年哪!你又有怎樣的感受呢?是呀!正是他的堅(jiān)持不懈，堅(jiān)強(qiáng)意志，才使他從天黑到天亮，從天亮到天黑——每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它�！�

　　●那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。虱子有多大?那車輪呢?真讓人感到驚訝呀!可見(jiàn)，紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)也相當(dāng)?shù)郊伊恕�單單下功夫練眼力，就花了整整——五�?

　　●眼力練好之后，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓射箭，紀(jì)昌學(xué)射終于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功還離不開(kāi)誰(shuí)?對(duì)，沒(méi)有師傅的嚴(yán)厲要求，也許紀(jì)昌就成不了百發(fā)百中的射箭能手，看來(lái)好老師的指導(dǎo)會(huì)事半功倍，有助于成功，這正是我們平常所說(shuō)的——名師出高徒!

　　●學(xué)到這里，你們明白了學(xué)射和練眼力之間有什么聯(lián)系了嗎?

　　是的，練眼力是射箭的基礎(chǔ)。這正是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌所說(shuō)的。出示：你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。(齊讀)

　　原來(lái)練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫(xiě)得那么詳細(xì)。

　　同樣的道理，我們?cè)谏�活中學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅(jiān)持不懈的恒心，要先扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)才行。比如學(xué)游泳的時(shí)候，我們要先練好憋氣，你還能舉一舉這樣的例子嗎?

　　●有人說(shuō),寓言是個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出珍貴的寶物。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)從寓言《紀(jì)昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。能和你的同桌交流交流你的收獲嗎?

　　四、拓展

　　同學(xué)們說(shuō)的真好，看，我們從不同的角度看問(wèn)題，就會(huì)有不一樣的收獲。最后，老師送你們幾句話，也許能成為你們無(wú)聲的好老師，出示(齊讀)：

　　成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

　　成功來(lái)自于恒心、毅力，來(lái)自于扎實(shí)的基本功。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

　　希望這些無(wú)聲的老師能常伴你左右，伴你成功!

　　《紀(jì)昌學(xué)射》練習(xí)題

　　一、常識(shí)填空。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們列舉關(guān)于“射”的成語(yǔ)：

　　2、《紀(jì)昌學(xué)射》選自 ，相傳作者是 ，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的

　　3、學(xué)習(xí)本文，你可以得到怎樣的啟示：

　　二、給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

　　gòu( )弓 yan( )臥 倒眥( ) 昌以牦( )懸虱( )于牖( )燕( )角之弧 朔( )蓬之簳( ) 高蹈拊( )膺( )

　　三、解釋下列加點(diǎn)詞的意思。

　　彀弓而獸伏鳥(niǎo)下 爾先學(xué)不瞬 偃臥其妻之布機(jī)下

　　以目承牽挺 雖錐末倒眥而不瞬也 亞學(xué)視而后可

　　視微如著 昌以牦懸虱于牖 南面而望之

　　旬日之間，浸大也 貫虱之心而懸不絕 飛衛(wèi)高蹈拊膺曰

　　四、理解下列各句中“而”“以”的用法。

　　而：彀弓而獸伏鳥(niǎo)下 而巧過(guò)其師 雖錐末倒眥而不瞬也

　　南面而望之 貫虱之心而懸不絕

　　以：以告飛衛(wèi) 以目承牽挺 以睹余物 以燕角之弧

　　五、問(wèn)題探究

　　本文寫(xiě)“紀(jì)昌”向“飛衛(wèi)”學(xué)射，為何開(kāi)頭卻寫(xiě)“甘蠅”的射技?

　　六、拓展提高

　　1、通過(guò)本文學(xué)習(xí)我們知道：“掌握任何一種本領(lǐng)，都必須練好基本功”，你還知道哪些事例體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

　　2、你認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活中最重要的是什么

　　七、翻譯下列句子：

　　1.爾先學(xué)不瞬，而后可言射矣。

　　2.偃臥其妻之機(jī)下，以目承牽挺

　　3.亞學(xué)視而后可，視小如大，視微如著，而后告我。

　　4.昌以牦懸虱于牖，南面而望之。

　　八、課外閱讀 陸績(jī)，三國(guó)時(shí)吳人也。官至太守，精于天文、歷法�？�(jī)年六，于九江見(jiàn)袁術(shù)(當(dāng)時(shí)的大豪強(qiáng))。術(shù)令人出橘食之�？�(jī)懷(裝到懷里)三枚臨行拜辭術(shù)而橘墜地。術(shù)笑曰：“陸郎作客而懷橘，何為耶?”績(jī)跪?qū)υ唬骸笆情俑剩�欲懷而遺母�！毙g(shù)曰：“陸郎幼而知孝，大必成才�！毙g(shù)奇之，后常稱說(shuō)。《陸績(jī)懷橘》

　　1、用“/”劃分下邊句子節(jié)奏。 績(jī)懷三枚臨行拜辭術(shù)而橘墜地。

　　2、“陸績(jī)，三國(guó)時(shí)吳人也�！边@是一個(gè) 句式。

　　3、解釋加點(diǎn)的詞

　　食之 懷橘 何為 對(duì)曰 是橘甘 遺母 術(shù)奇之

　　4、翻譯：是橘甘，欲懷而遺母。 _______________________________

　　5、請(qǐng)?jiān)u價(jià)“陸績(jī)懷橘”的行為。 _____________________________________

　　(二)相同點(diǎn)：都寫(xiě)出了呂蒙的變化及魯肅的贊嘆之意。不同點(diǎn)：①課文主要記言，而本文則既有語(yǔ)言，又有人物的動(dòng)作及心理描寫(xiě)。②課文突出的是呂蒙的變化，而本文還表現(xiàn)出了魯肅對(duì)呂蒙的態(tài)度由輕視而嘆服的變化。③課文略去了兩人談話的內(nèi)容，此處則作了清楚的交代。

　　《紀(jì)昌學(xué)射》測(cè)試

　　紀(jì)昌學(xué)射

　　甘蠅，古之善射者，彀弓而獸伏鳥(niǎo)下。弟子名飛衛(wèi)，學(xué)射于甘蠅，而巧過(guò)其師。紀(jì)昌者，又學(xué)射于飛衛(wèi)。飛衛(wèi)曰：“爾先學(xué)不瞬，而后可言射矣。”

　　紀(jì)昌歸，偃臥其妻之機(jī)下，以目承牽挺。二年之后，雖錐未倒眥而不瞬也。以告飛衛(wèi)，飛衛(wèi)曰：“未也，必學(xué)視而后可。視小如大，視微如著，而后告我。

　　昌以氅懸虱于牖，南面而望之。旬日之間浸大也三年之后如車輪焉以睹余物皆兵山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之貫虱之心而懸不絕。以告飛衛(wèi)。飛衛(wèi)高蹈拊膺曰：“汝得之矣!”

　　1.解釋下列加點(diǎn)字在文中的意思。

　　(1)紀(jì)昌歸 ( ) (2)倒眥 ( )

　　(3)視微如著 ( ) (4)以睹余物 ( )

　　2.用“I”給文中畫(huà)線文字?jǐn)嗑洹?注意：此題不要求加標(biāo)點(diǎn)符號(hào))

　　3.紀(jì)昌是向飛衛(wèi)學(xué)射，為什么開(kāi)頭卻寫(xiě)甘蠅的射技?

　　4.你怎樣評(píng)價(jià)紀(jì)昌?

　　5.掌握任何一種本領(lǐng)，都必須練好基本功。你還有其它的事例來(lái)證明這一觀點(diǎn)嗎?

　　答案：

　　1.(1)回家; (2)眼眶; (3)明顯; (4)看。

　　2.斷句為：旬日之間|浸大也|三年之后|如車輪焉|以睹余物|皆丘山也|乃以……之弧|朔蓬……射之|貫虱之心|而懸不絕。

　　3.突出飛衛(wèi)射箭技藝的高超。 48.謙虛好學(xué)。

　　4、達(dá)·芬奇畫(huà)蛋等。

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