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《繁星》優(yōu)秀教案15篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的《繁星》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
《繁星》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。
二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。
三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解作者看繁星的感受，品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言。
教學(xué)方法
教師通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫(xiě)看繁星的變化特征。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
一、導(dǎo)入
師問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？
學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入：這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？
1.作者簡(jiǎn)介。
2.背景介紹。
二、教師范讀課文
注意讀音及字形
搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
討論：課文幾次描寫(xiě)繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？
討論明確：作者三次描寫(xiě)繁星美景圖：
第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，
第二次是“三年前在南京”，
第三次是“如今在海上”。
三次描寫(xiě)繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。
四、再讀課文，深入探究
學(xué)生四人小組合作討論：
1.作者三次寫(xiě)看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會(huì)有這樣的`不同？
討論后全班交流。
明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，
“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”，
如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”
感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。
2.我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎？
明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來(lái)越深，越來(lái)越細(xì)致，對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。
3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫(xiě)起，那么前兩個(gè)片段有什么作用？
討論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛(ài)星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。
五、拓展訓(xùn)練
作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異，那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫(xiě)200字左右的短文，待第二課時(shí)交流。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫(xiě)景狀物，學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
一、展示上堂課“望星空”語(yǔ)文活動(dòng)成果
全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（讓3～5名同學(xué)交流）。
學(xué)生評(píng)價(jià)后教師提出：將自己的描寫(xiě)與巴金的描寫(xiě)進(jìn)行比較。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫(xiě)看星空的三個(gè)片段，并與自己的描寫(xiě)比較，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)
四、師生共同探究
明確：①作者在描寫(xiě)對(duì)象時(shí)既寫(xiě)眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫(xiě)景狀物。有的同學(xué)自己的描寫(xiě)也有此特點(diǎn)。
�、谧髡咴诿鑼�(xiě)事物時(shí)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有情趣，增強(qiáng)了感染力。
五、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語(yǔ)言美
1.讀第三段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子，并說(shuō)出理由。
教師引導(dǎo)：從思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、譴詞造句等方面去說(shuō)理由。
比如：“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星�！边@句話以一個(gè)“懸”字形象地寫(xiě)出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。
“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話�！弊髡咭詳M人的修辭手法來(lái)寫(xiě)，不僅情趣盎然，而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛(ài)之情。
2.嘗試背誦第三段。
六、語(yǔ)文實(shí)踐
1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。要求學(xué)習(xí)巴金描寫(xiě)事物的方法。
2.全班交流。
指名3～5位同學(xué)交流，并圍繞目標(biāo)作評(píng)價(jià)。
《繁星》優(yōu)秀教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，展開(kāi)聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
教學(xué)方法：
誦讀為主，討論釋疑，教師點(diǎn)拔。
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。
�。�1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說(shuō)。學(xué)生欣賞。
（2）、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)文，描繪出你心中的最美的星星。
�。�3）、教師點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入文題。
同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說(shuō)得是如詩(shī)如畫(huà)，如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來(lái)欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。
�。ń處煱鍟�(shū)課題。）
二、了解作者，鞏固字詞。
�。�1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作情況。
�。�2）、出示字詞，自主聰埃加深印象?
三、初步欣賞，整體感知。
�。�1）、教師示范配樂(lè)朗讀。
�。ò磿r(shí)間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）
�。�2）、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)。（配樂(lè)）
�。�3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)為什么？
四、逐步感知，深入體會(huì)。
（1）、出示問(wèn)題。
�。ㄗ髡邔�(xiě)了自己三次看星星的.情況，每次看星星的感受是什么？）
�。�2）、指名配樂(lè)朗讀，領(lǐng)悟精美片斷。
�。�3）、學(xué)生作答，教師引導(dǎo)。
（第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機(jī)，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）
五、比較欣賞，拓展思維。
�。�1）、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。
�。�2）、學(xué)生比較鑒賞。
（你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語(yǔ)段？為什么？）
�。�3）、教師小結(jié)。
我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人。
�。▽W(xué)生再次欣賞配樂(lè)朗讀，總體感知，達(dá)到情感的陶冶和升華。）
�。�4）、出示小詩(shī)，朗讀體會(huì)。
六、課后作業(yè)。
賞讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的美。
《繁星》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1.欣賞名家優(yōu)美的詩(shī)文，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
2.品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。
3.體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)光明的追求。
4.掌握生字詞。
重點(diǎn)：
探究作者看繁星，談感受的過(guò)程。
難點(diǎn)：
關(guān)于“沉睡著”和“覺(jué)得”是否矛盾。
教學(xué)步驟：
一.導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家一定熟悉一首寫(xiě)星星的兒歌：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在高高藍(lán)天上，閃閃爍爍到天明。
現(xiàn)在已經(jīng)是夏末秋初了，大家一定記得我們小時(shí)候，夏天的夜晚，門前的大槐樹(shù)下，我們依偎在奶奶的懷中，聽(tīng)著牛郎織女的故事，數(shù)著天上明明滅滅的星星，那些燦爛的星星好象一盞盞明燈，曾經(jīng)無(wú)數(shù)次溫暖了我們幼小的心靈。看著這些你有什么感受呢？古往今來(lái)，有很多著名作家留下了對(duì)星天的描寫(xiě)的不朽詩(shī)篇。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇抒情散文＿＜繁星＞，看看他的感受與我們的感受有什么不同。
二.教學(xué)新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn).簡(jiǎn)介作者
見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
作者簡(jiǎn)介
巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出的語(yǔ)言大師，原名李芾甘，他的主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)＜愛(ài)情三部曲＞（＜霧＞＜雨＞＜電＞）＜激流三部曲＞（＜家＞＜春＞＜秋＞）＜火＞中篇小說(shuō)＜憩園＞＜寒夜＞等。
背景簡(jiǎn)介：我們要學(xué)習(xí)的這篇文章是巴金到法國(guó)的途中寫(xiě)的。
�。ǘ┱w感知：
請(qǐng)學(xué)生讀課文，回答三個(gè)問(wèn)題：
1.字里行間流露出作者對(duì)繁星什么樣的感情？
給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。然后回答問(wèn)題。
2.瀏覽課文，劃出作者觀看繁星的時(shí)間.地點(diǎn)（以此弄清作者寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)層次）
3.找出文中不認(rèn)識(shí)的字。（學(xué)生上黑板寫(xiě)下自己不認(rèn)識(shí)的.字，然后集體訂正。）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1.細(xì)讀課文，找出作者觀看繁星的不同感受的語(yǔ)句，表達(dá)了作者什么樣的感情？（分組討論）
�。�1）母子之情：“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親懷里似的�！睂W(xué)生說(shuō)感受。
（2）伙伴之情：“好象它們就是我們的朋友，它們常常在和我談話一樣�！弊寣W(xué)生說(shuō)明朋友之間是怎樣的。（可以各抒己見(jiàn)。）
�。�3）知心之情：看到了什么？有什么感覺(jué)？
2.讓學(xué)生從眾多的描寫(xiě)繁星的句子中找出你最喜歡的一句，并說(shuō)明為什么喜歡。
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。先是同位前后位之間交流，然后班內(nèi)交流。
既然你喜歡這一句，那么讀一下，要讀出感情。（練讀）一生讀完之后，其它同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀效果。然后請(qǐng)?jiān)u價(jià)的學(xué)生再讀，原來(lái)讀的同學(xué)再讀，看有沒(méi)有進(jìn)步。
3.此文之所以如此感人，還在于它把星星寫(xiě)活了。巴金為什么能把無(wú)生命的東西寫(xiě)得如此有生命？
學(xué)生談看法，教師歸納：細(xì)心觀察，用情來(lái)體驗(yàn)。作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中，繁星是母親.是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他倍覺(jué)溫馨.親切.甜蜜.愜意，所以星星.星空會(huì)變得有生命似的。
運(yùn)用了各種修辭方法。學(xué)生體會(huì)比喻.擬人等修辭方法的運(yùn)用。
�。ㄋ模┦崂砜偨Y(jié)擴(kuò)展
教師總結(jié)全文：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞繁星展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺(jué)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然.熱愛(ài)生命的情懷，經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運(yùn)用各種修辭方法來(lái)使文章生動(dòng)，遣詞造句了很講究。
學(xué)生理解詞語(yǔ)的運(yùn)用。
“沉睡著”和“覺(jué)得”是否有矛盾？為什么？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
課文第三段末尾說(shuō)“在星的懷抱中我微生著，我沉睡著，我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親懷里了�！鼻耙痪溆梦摇俺了闭f(shuō)的是我睡的神態(tài)，后一句是講“我”把自己當(dāng)作一個(gè)小孩子睡在母親懷里感到無(wú)比舒心，安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。
能力遷移：
讓學(xué)生用一句把沒(méi)生命的東西寫(xiě)成有生命的東西。（這一問(wèn)題有一定難度，老師可以先做一下示范。）
布置作業(yè)：
描寫(xiě)大自然中的一種景物，注意運(yùn)用各種修辭方法，注意感情的把握。
《繁星》優(yōu)秀教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字，積累描寫(xiě)繁星的詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，體會(huì)其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、從文中感悟作者的童心、童趣，以及她對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往之情。
4、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用比喻、擬人的手法，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”三個(gè)生字，以及由這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)修辭手法。（難點(diǎn)）
4、從文中感悟作者對(duì)美好生活的向往之情。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
教師口述：同學(xué)們，你們觀察過(guò)夜晚的天空嗎？夜空中有什么？星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。（板書(shū)：繁星）
【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì)懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考。】
二、介紹作者
巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況。
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
半明半昧，搖搖欲墜，懷抱
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：昧：不要讀成“wèi”；
墜：是翹舌音“zhuì”，避免讀成“zuì”；
懷：“懷”和“環(huán)”是形近字，不要讀成“huán”。）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。
群星密布，形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。
半明半昧，形容極不穩(wěn)固，就要落下來(lái)，或就要垮臺(tái)。
夢(mèng)幻，沒(méi)有聲音；很靜。
寂靜，如夢(mèng)的幻境；夢(mèng)境。
納涼，乘涼。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文，思考：
�。�1）課文寫(xiě)了什么？（寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)看繁星的情境）
（2）課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）
2、小組討論，交流。
3、全班交流。
4、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味作者要抒發(fā)的情感。
五、研讀課文，體驗(yàn)作者情感
1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，……我最愛(ài)看天上密密麻麻的星星。
說(shuō)出作者第一次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)�！拔摇备惺艿搅耸裁�？指名品讀感悟。
(板書(shū)：從前 家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念)
2、三年前，在南京我住的地方……
第二次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。
(板書(shū)：三年前南京仿佛和朋友對(duì)話)
3、如今在上海，每晚和繁星相對(duì)，……
第三次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)又是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。
(板書(shū)：如今海上仿佛睡在母親的懷里)
4、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？
�。鞔_：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“在庭院里乘涼的時(shí)候……。”家總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……�！北磉_(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！睂�(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
5、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。
看著滿天的繁星，我_______________________。
6、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
�。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。
（將我的眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。）
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
�。ㄔ谧髡叩难劾�，天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。這樣寫(xiě)，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。）
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
�。ㄒ来螐挠|覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的'柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。）
【設(shè)計(jì)意圖：比喻、擬人、排比的句子體會(huì)，使學(xué)生感受到大自然與人類的融合，使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染�！�
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
方法指導(dǎo)：《繁星》一文運(yùn)用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過(guò)程中,教師要激勵(lì)學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說(shuō)讀等,通過(guò)讀把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)可感的畫(huà)面。
文中的修辭手法也別具匠心，其表現(xiàn)手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時(shí)將文中看不到的事物與所見(jiàn)的事物結(jié)合，將人們看不到的情景展現(xiàn)出來(lái)，既鍛煉學(xué)生的想象力，有感受了作者的情感。
六、內(nèi)化語(yǔ)言，拓展延伸。
仿寫(xiě)：師過(guò)渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話。
漸漸地___________，我仿佛看見(jiàn)___________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)__________，我覺(jué)得_________________。
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
�。�3）大膽交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。
七、課堂小結(jié)
人們常說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實(shí)，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認(rèn)真觀察大膽想象一定會(huì)有收獲。
八、當(dāng)堂檢測(cè)
1、文章寫(xiě)到了“我”幾次看繁星？
2、文章首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天”，作者在這里強(qiáng)調(diào)的是前者，還是后者?為什么這樣寫(xiě)?
九、課后作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
繁星
巴金
從前，家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
向往美好生活 ，三年前南京仿佛和朋友對(duì)話熱愛(ài)大自然。
如今 ，海上仿佛睡在母親的懷里。
課后反思：
成功之處
1、我對(duì)“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過(guò)預(yù)習(xí)從字面上了解字義，然后通過(guò)觀看繁星點(diǎn)點(diǎn)的畫(huà)面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨著一顆。”形象深刻地記住它的字義是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時(shí)，也是先通過(guò)預(yù)習(xí)從詞典上了解它們的詞義，接著等到欣賞描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)段時(shí)出示繁星圖，實(shí)地演示“船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系，還明白了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，駕馭語(yǔ)言的智慧，是來(lái)自心靈的感受和力量。海上夜晚，繁星點(diǎn)點(diǎn)的如夢(mèng)幻境，語(yǔ)言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀看繁星獲得的樂(lè)趣時(shí)，先從文中找到有關(guān)的語(yǔ)句，然后通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言和學(xué)生的生活成長(zhǎng)經(jīng)歷，真正地感受當(dāng)時(shí)的那種樂(lè)趣，情不自禁地進(jìn)入文本的內(nèi)核。
2、語(yǔ)文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，閱讀教學(xué)的過(guò)程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過(guò)程。
不足之處：
在進(jìn)行感受“仿佛睡在母親的懷里”時(shí)應(yīng)該播放《搖藍(lán)曲》讓學(xué)生通過(guò)外來(lái)的“營(yíng)養(yǎng)”，音樂(lè)與文學(xué)的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的，是一個(gè)可以依賴的懷抱。
從這個(gè)教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當(dāng)好一名教師，真正的功夫在課外，文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)，才能站在講臺(tái)上胸有成竹，指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。
《繁星》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫(huà)面。
教學(xué)重難點(diǎn)
能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛(ài)看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書(shū)課題)
2.作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.查詞典理解詞語(yǔ)。
3.分段讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過(guò)表格解說(shuō)。
2.全班分享交流。
(1)交流：學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容，逐行匯報(bào)填寫(xiě)的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。
(3)借助表格，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文，深入理解。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.想象畫(huà)面：什么時(shí)候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫(huà)面。(星星閃閃爍爍，像無(wú)數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)
2.指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫(huà)面，讀出感受。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.想象畫(huà)面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見(jiàn)的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無(wú)處不在)
2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)
3.“光明無(wú)處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因?yàn)樾切呛芏�，一群一群的，分布很廣，所以“光明無(wú)處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧?kù)o又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無(wú)處不在”。這時(shí)，他愛(ài)星空的感情比以前更深了。)
4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫(huà)面，“微小”弱讀，“光明無(wú)處不在”聲音延長(zhǎng)。
(三)學(xué)習(xí)第3自然段。
1.想象畫(huà)面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過(guò)這些詞語(yǔ)，你想到了怎樣的畫(huà)面？(星星是時(shí)暗時(shí)亮的，忽閃忽閃的'，讓人感覺(jué)它們?cè)诓煌５貏?dòng)；又因?yàn)楹Ｃ鎸拸V，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺(jué)。)
2.讀“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫(huà)面？(星星離“我”更近了，還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺(jué)得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫(huà)面？(星空遼闊無(wú)垠，作者在星空下顯得很小很��；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲(chóng)一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來(lái)光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)
3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時(shí)的心境，讀出感受。朗讀描寫(xiě)“螢火蟲(chóng)”的比喻句時(shí)，語(yǔ)調(diào)活潑，語(yǔ)速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”時(shí)，語(yǔ)調(diào)柔和，語(yǔ)速舒緩。
五、深化主旨，課堂小結(jié)。
作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫(xiě)越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫(xiě)的畫(huà)面，深入理解文章，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)反思
利用課件向?qū)W生展示美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛(ài)自然的情感，但受人生經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)追求光明的情感理解有限。
《繁星》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、認(rèn)識(shí)本課的生字。
2、理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。
【過(guò)程與方法】
1、體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集巴金的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。
2、（多媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）
2、查字典理解詞語(yǔ)。（多媒體出示詞語(yǔ)）
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會(huì)作者情感
1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）
2、概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）
�。�1）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺(jué)到________________。
�。�2）在__________（地點(diǎn)），__________（地點(diǎn)），我看著______________，感覺(jué)到________________。
�。�3）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺(jué)到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？
�。鞔_：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。）
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛(ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。
�。ǘ嗝襟w出示）看著滿天的繁星，我________________________。
5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）
擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。（多媒體出示）
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。
例：星群密布
�。� ）（ ）（ ）
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻
五、總結(jié)仿寫(xiě)，拓展作業(yè)
1、仿寫(xiě)。
在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話。
（多媒體出示句式）
我望著____________________，我仿佛看見(jiàn)________________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得______________________。
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
�。�3）大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。
2、拓展。
�。�1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話。
�。�2）畫(huà)一幅星空?qǐng)D，并寫(xiě)上幾句話。
教學(xué)反思：
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的`寫(xiě)景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
教學(xué)反思
《繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛(ài)之情，同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往。
1、教學(xué)效果（思效）。
學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺(jué)這是本節(jié)課最成功的的地方。
課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫(xiě)作背景，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子，并說(shuō)出自己的理由。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì)星空的美妙。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫(xiě)的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆，當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠，有部分學(xué)生沒(méi)有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。
2、教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教學(xué)效果更好。上課一開(kāi)始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō)：你找到的這句話美在何處？又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。
（3）學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照課文句式寫(xiě)一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。
3、不足之處（思失）。
《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，多角度的寫(xiě)景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好：
�。�1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才有感染力�？上У氖牵以谡n堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析，感性不足。
�。�2）教師的語(yǔ)言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。
4、改進(jìn)措施（思改）。
最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如，提問(wèn)時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。
《繁星》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美。
2.朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語(yǔ)句嘗試批注。
3.想想自己有沒(méi)有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
學(xué)時(shí)安排：
1學(xué)時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們有沒(méi)有看星的經(jīng)歷呢？看來(lái)，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來(lái)交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
二、一讀感知請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，完成下表。時(shí)間地點(diǎn)看星感受（文中語(yǔ)句）第一次看星第二次看星第三次看星寫(xiě)作順序概括主要內(nèi)容三、二讀探旨
1.作者三次看星的感受有什么不同？請(qǐng)結(jié)合作者三次看星的不同感受的語(yǔ)句分析說(shuō)明。
2.朗讀作者看星感受的語(yǔ)句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹寫(xiě)作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）
四、三讀品味文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）
五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語(yǔ)言美，情感美，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的.寫(xiě)法，按照下面的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在100字左右�！皾u漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”
六、作業(yè)布置
1.仿照本文按時(shí)間順序的寫(xiě)法，敘寫(xiě)自己的看星經(jīng)歷，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，抒寫(xiě)自己的情感。
2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對(duì)星座的了解，展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。
《繁星》優(yōu)秀教案 8
[教學(xué)目標(biāo)]
理清文章思路，體會(huì)作者豐富細(xì)膩的感受。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解作者在不同環(huán)境下對(duì)星空的不同感受。
[布置預(yù)習(xí)]
1、結(jié)合工具書(shū)，能正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。在預(yù)習(xí)本上抄寫(xiě)生字詞，每個(gè)兩遍。
2、了解文學(xué)常識(shí)：作者，作品等相關(guān)知識(shí)，在預(yù)習(xí)本上整理一遍。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇散文《繁星》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、文學(xué)常識(shí)：要求學(xué)生在不看書(shū)的情況下說(shuō)出課本24頁(yè)注釋1的內(nèi)容。
2、朗讀課文
（1）指名朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀，把讀錯(cuò)的字詞做上記號(hào)。
（2）學(xué)生糾錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)還有哪些容易讀錯(cuò)容易寫(xiě)錯(cuò)。如有不足教師補(bǔ)充。
�。�3）齊讀課文。
3、教師小結(jié)。
三、示標(biāo)
理清文章思路，理解作者在不同環(huán)境下對(duì)星空的不同感受。
�。ㄟ_(dá)成目標(biāo)的方法：反復(fù)朗讀）
�。繕�(biāo)展示方式：小黑板或電教媒體）
四、朗讀理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)前指導(dǎo)
1、布置自學(xué)任務(wù)
思考下面問(wèn)題：
�。�1）課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，找出文中的相關(guān)詞語(yǔ)。據(jù)此文章怎樣劃分段落？（提示：注意每一節(jié)開(kāi)頭的詞句）
（2）作者在家鄉(xiāng)、在南京、在上海分別看到怎樣的星空景象？產(chǎn)生哪些不同的'感受，分別對(duì)夜晚的觀感、對(duì)星天的認(rèn)知是怎樣的？
�。�3）細(xì)讀第三小節(jié)，找出運(yùn)用修辭手法的句子。思考這節(jié)文字是按怎樣的思路展開(kāi)的。小節(jié)最后“我沉睡著，我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子…”這句話中“沉睡”和“覺(jué)得”是否矛盾？
�。�4）以第三節(jié)為例，分別找出寫(xiě)眼前實(shí)景和寫(xiě)聯(lián)想想象的景物的句子，從中可以感悟出作者的什么感受。
2、方法指導(dǎo)
學(xué)生默讀課文，結(jié)合思考題隨文圈點(diǎn)，然后同學(xué)間討論，解答思考題。如還有困難，舉手問(wèn)老師。
3、明確自學(xué)要求
自學(xué)時(shí)間10分鐘，通過(guò)自學(xué)能明確課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)生自讀適時(shí)要求多朗讀體會(huì)。
�。ㄈ┯懻擖c(diǎn)撥
1、第一題點(diǎn)撥：注意每一節(jié)的開(kāi)頭，時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生了變化，課文先后寫(xiě)了什么，怎樣分段。學(xué)生答對(duì)既可。
2、第二題：學(xué)生找出相關(guān)句子后，教師指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出作者在不同環(huán)境下的不同感受。、
3、第三題：抓住“我”的一些動(dòng)詞，能找對(duì)“仰望—眼睛模糊—沉睡”這一順序就可以了。關(guān)于“沉睡”和“覺(jué)得”應(yīng)從因果關(guān)系的角度考慮，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。
（四）歸納小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了課文寫(xiě)了在不同時(shí)間地點(diǎn)，作者觀看星空的情景及感受，從中我們也體會(huì)到了作者遙望星空時(shí)的親密、溫馨的感覺(jué)。
五、測(cè)標(biāo)
1、朗讀比賽：先自由朗讀第三小節(jié)，讀出親密、溫馨的語(yǔ)氣，然后每組選一名代表比賽。
2、在課堂作業(yè)本上認(rèn)真抄寫(xiě)第三小節(jié)，用浪線劃出你最欣賞的語(yǔ)句�？凑l(shuí)抄得又快又好。
六、作業(yè)
1、當(dāng)堂完成《自主學(xué)習(xí)》9到10頁(yè)的練習(xí)
2、課后：
預(yù)習(xí)《石榴》。
《繁星》優(yōu)秀教案 9
一、教學(xué)目的
引導(dǎo)學(xué)生觀察星天，體會(huì)星天的奇異美妙
�。ㄟ@是說(shuō)明文的教學(xué)目的，應(yīng)該在學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感）
二、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。）
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生將自己對(duì)星天的觀察感受與作者的觀察感受進(jìn)行比較。（這是方法）
學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對(duì)繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
四、教學(xué)難點(diǎn)
作者對(duì)星天的.感受理解。
五、教學(xué)方法與課時(shí)安排
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的品味中，結(jié)合平時(shí)的觀察體驗(yàn)，感受星天的奇妙。
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(dǎo)入：
�。ㄒ弥型庥嘘P(guān)星天的傳說(shuō)或故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在品味課文的同時(shí)，結(jié)合自己的觀察體驗(yàn)感受星天的奇妙。）
浩渺的星空歷來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。有人說(shuō)，每一顆星都是逝去的亡靈，他們?cè)诟╊|蕓眾生。也有人說(shuō)，其實(shí)那些星星只不過(guò)是混沌未開(kāi)的虛無(wú)，種種美好的傳說(shuō)不過(guò)是人們對(duì)宇宙無(wú)知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個(gè)比較，看看有哪些異同。
�。ǘ⒁龑�(dǎo)學(xué)生品位課文：
1、全體默讀課文，思考：作者寫(xiě)了哪幾次觀看星天的感受？找出表達(dá)作者感受的詞句。
2、找出你最欣賞的詞句，并簡(jiǎn)述理由。
學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對(duì)繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會(huì)影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學(xué)生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。
（三）、拓展討論：
1、你可曾觀看過(guò)星天？有哪些感受？
2、你知道關(guān)于宇宙的哪些知識(shí)？給大家交流一下。
你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽(tīng)。
�。ㄋ模�、作業(yè)設(shè)計(jì)與布置：
1、描繪你曾觀察過(guò)的星天，表述你的感受或看法。
2、課外收集有關(guān)宇宙的知識(shí)，以小組為單位，出一期板報(bào)。
3、課外收集有關(guān)星星的詩(shī)歌和散文，以小組為單位，出一期板報(bào)。
4、背誦課文第三段。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
繁星巴金
星天——如母親似朋友
我愛(ài)月夜，但我更愛(ài)星天
《繁星》優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者生平事跡，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、反復(fù)誦讀文中詩(shī)句，品味、體悟詩(shī)人以“謳歌母愛(ài)”、“追懷童真”、“禮贊自然”為內(nèi)核的“愛(ài)的哲學(xué)”。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生追求真、善、美的人生態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中貫穿的三大主題，學(xué)會(huì)為一首詩(shī)寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。
[課前準(zhǔn)備]
學(xué)生搜集作者冰心和《繁星春水》相關(guān)資料
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、教學(xué)導(dǎo)入
巴金曾這樣高度評(píng)價(jià)她―一代代的青年讀到她的書(shū)，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)她的書(shū)，都有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。大家知道她是誰(shuí)嗎？我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)她的一篇文章《小橘燈》。對(duì)，她就是冰心，一個(gè)用愛(ài)心寫(xiě)作的作家。
1、你讀過(guò)冰心的《繁星春水》嗎？如何向同學(xué)介紹這本詩(shī)集的主要內(nèi)容？
2、教師出示《繁星春水》詩(shī)集
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這本詩(shī)集中的詩(shī)和我們接觸到的古詩(shī)完全不同。今天，我們就通過(guò)《繁星春水》這本詩(shī)集，指導(dǎo)同學(xué)如何閱讀詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)作者的情感。
二、作品介紹
�。ㄒ唬⒆呓髡�。
1、學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料，向大家介紹有關(guān)作者的信息。
2、其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、多媒體出示作者資料。
冰心(1900－)原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人 ，中國(guó)詩(shī)人、現(xiàn)當(dāng)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng)家。
1910月5日出生于福州一個(gè)海軍軍官家庭。198月《晨報(bào)》上，冰心發(fā)表第一篇散文《二十一日聽(tīng)審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。后者第一次使用了“冰心”這個(gè)筆名。代表作品有：
詩(shī)集：《繁星》《春水》
散文集：《閑情》《平綏沿線旅行記》《關(guān)于女人》《還鄉(xiāng)雜記》《歸來(lái)以后》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》等。
小說(shuō)：《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》《超人》《往事》《姑姑》《去國(guó)》等。
（二）了解作品
1、學(xué)生介紹作品信息。
2、他們同學(xué)補(bǔ)充。
3、多媒體出示作品資料。
《繁星》是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至19秋所寫(xiě)164首小詩(shī)，最初發(fā)于北京的《晨報(bào)》�！斗毙恰肥潜脑谟《仍�(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，用她自己的.話說(shuō)，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)集子里。總的說(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌，二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌，三是對(duì)人生的思考和感悟。
1、《春水》是《繁星》的姊妹篇，由182首小詩(shī)寫(xiě)成。在《春水》里，冰心繼續(xù)歌頌?zāi)笎?ài)、童真、自然這三大主題，但是用更多的篇幅來(lái)表達(dá)她那個(gè)年代知識(shí)分子的苦悶。她用女性柔婉憂愁的筆調(diào)，傾訴內(nèi)心的感受
2、教師導(dǎo)引：你能將下面這些詩(shī)句有感情的朗讀出來(lái)嗎？（多媒體出示）
三、賞析詩(shī)歌，品一品
冰心的小詩(shī)，大致有這三個(gè)方面的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟懈星槔首x的基礎(chǔ)上，品味下列詩(shī)歌的意味。
�。ㄒ唬⿲�(duì)母愛(ài)與童真的歌頌
例1、母親��！
天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。（《繁星 一五九》）
賞析：在這里詩(shī)人選取了“巢”這個(gè)意象，非常貼切。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，母親的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，鳥(niǎo)兒會(huì)躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，她會(huì)躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會(huì)象安全的巢一樣庇護(hù)她。這首詩(shī)體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛(ài)情懷。
例2、童年呵!
是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。
賞析：冰心對(duì)純真童心的歌頌，是她宣揚(yáng)的母愛(ài)向另一個(gè)方向的自然延伸。她偏愛(ài)一切幼小的、稚嫩的、芽苗一樣的事物。她視兒童為世界上最純真、最可愛(ài)的朋友，以童真之美善反襯社會(huì)的丑惡及世風(fēng)的墮落。
�。ǘ⿲�(duì)自然的熱愛(ài)和贊美
故鄉(xiāng)的海波呵!
你那飛濺的浪花，從前怎樣一滴一滴的敲我的盤(pán)石，現(xiàn)在也怎樣一滴一滴的敲我的心弦。
賞析：冰心崇尚自然，熱愛(ài)自然。這與她對(duì)母愛(ài)的宣揚(yáng)一脈相承。她是自然的女兒，在她的心中，天空、繁星、樹(shù)影、荷花、流星、大海、山影、晚霞等無(wú)不散發(fā)出生命的氣息。
�。ㄈ⿲�(duì)人生的感悟和思考
墻角的花!
當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
賞析：冰心在詩(shī)集中，反復(fù)出現(xiàn)“天地”、“人類”、“眾生”等詞句。這些詩(shī)句產(chǎn)生在詩(shī)人探索人生的過(guò)程之中，因此她的一部分詩(shī)歌寓情于景。蘊(yùn)涵著人生的哲理，耐人尋味。
四、延伸閱讀，悟一悟
《繁星》《春水》是冰心在泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，他的詩(shī)以自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱，他愛(ài)自然、愛(ài)人類的博愛(ài)思想深深的影響了冰心。賞析泰戈?duì)柦?jīng)典名句：
天空雖不曾留下痕跡，但我已飛過(guò)。
當(dāng)你錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而流淚，你也將錯(cuò)過(guò)群星了。
我們熱愛(ài)這個(gè)世界時(shí)，才真正活在這個(gè)世界上。
有生命力的理想決不能象鐘表一樣，精確計(jì)算它的每一秒鐘。
1、學(xué)生有感情朗讀。
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，賞析這幾句話。
五、作業(yè)布置
學(xué)做小詩(shī)人，仿照《繁星》《春水》這種小詩(shī)體裁，寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)生活的小感悟。
《繁星》優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過(guò)程與方法
1、體會(huì)文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
樹(shù)立熱愛(ài)大自然，并能學(xué)會(huì)觀察大自然，向往美好生活的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。
3、欣賞文中描寫(xiě)的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
繁星是常見(jiàn)的，引起過(guò)古今中外無(wú)數(shù)人的遐想，你一定也觀察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀察的?有什么感受?(學(xué)生回答)好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè)、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話。下面我們來(lái)看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢?(板書(shū)課題)
二、作者簡(jiǎn)介
巴金(1904～),原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席。是二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì)活動(dòng)家的他，卻成為小說(shuō)家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》;散文集《保衛(wèi)和平的.人們》，《友誼集》，《隨想錄》;散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話、雜文等。
三、《繁星》的寫(xiě)作背景
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。
四、檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞語(yǔ)
半明半昧：半明半暗。
靜寂：安靜，寧?kù)o。
夢(mèng)幻：夢(mèng)境。
霎眼：眨眼
搖搖欲墜：文中指星星低懸，像要落下的樣子。
星群密布密密麻麻柔和模糊
2、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：
�、儆貌ɡ司�勾畫(huà)出寫(xiě)巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句;(第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機(jī)，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。)
�、谒伎颊n文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?用橫線畫(huà)出相關(guān)的詞句;
③理清文章結(jié)構(gòu)。
五、初步欣賞，整體感知
1.(1)教師示范配樂(lè)朗讀。
(2)學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)。
(3)小組成員互讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)為什么?
2、學(xué)生分小組討論課文。討論文章寫(xiě)作順序及層次結(jié)構(gòu)。
按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”
第一部分(第一段)：描寫(xiě)“我”最愛(ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段)：描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三~第四段)：描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開(kāi)為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可)
3、討論：要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，感受為何不同?
明確：“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的�！�
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說(shuō)話一樣。”
“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話�！�
“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)三人還在跑呢!”
這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。
3、討論：文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天?
明確：(從前)家鄉(xiāng)庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
第二課時(shí)
六、合作探究，研讀課文
1、細(xì)讀課文第一節(jié)：
(1)學(xué)生自由朗讀第一節(jié)。
(2)討論：內(nèi)容理解：
明確：“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天�！北磉_(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，也為第二句引出“我最愛(ài)看
天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。起點(diǎn)題作用。
第三句為全文定下感情基調(diào)。
2、細(xì)讀課文第二節(jié)：
(1)學(xué)生自由朗讀第二節(jié)。
(2)討論：內(nèi)容理解：
明確：第1、2句描寫(xiě)觀看繁星的寧?kù)o環(huán)境：靜寂的夜;一片菜園;星群密布的藍(lán)天。
第3、4句描寫(xiě)觀看繁星的感受：覺(jué)得光明無(wú)處不在;好像它們就是我的朋友。這是我觀看繁星的情趣和受獲。
3、細(xì)讀課文第三段：
(1)學(xué)生多種形式朗讀。
(2)討論：理解本段中心：寫(xiě)“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。
(3)討論：理清思路：
明確：仰望——>欲睡——>沉睡
(1—4句) (5—8句) (9—10句)
(4)討論：“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！睘槭裁从谩坝X(jué)得”這個(gè)詞?
明確：自己已經(jīng)不是小孩子，只是感覺(jué)上仿佛回到了童年，所以用“覺(jué)得”二字。
(5)討論：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！�
明確：依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。
(6)討論：為什么星光“微小”，作者覺(jué)得“光明無(wú)處不在”呢?
明確：因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)很年輕，充滿幻想。充滿朝氣，所以它在微小的星光中，覺(jué)得“光明無(wú)處不在”。
(7)按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。
七、作業(yè)
1、背誦第三段
2、在日記中寫(xiě)一寫(xiě)你觀察天上的繁星的情景，并寫(xiě)出你的感受。
《繁星》優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目的：
1、理解本文內(nèi)容，體會(huì)作者的豐富感情。
2、懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化。
3、學(xué)習(xí)欣賞名家優(yōu)美詩(shī)文，提高閱讀興趣。
4、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：晴朗的夜空，面對(duì)滿天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著把你心中的感受寫(xiě)出來(lái)，來(lái)記錄下你心靈的感悟吧。
二、作者簡(jiǎn)介：巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代著名作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》、中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。
三、課文解析：
1、先有師范讀課文，再指名由學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分講述的是什么內(nèi)容？
結(jié)構(gòu)分析：
第一部分（第一段）：描寫(xiě)“我”最愛(ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三、四段）：描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
�。�1）望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
（2）好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
�。�3）望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
第一句寫(xiě)作者小時(shí)候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的'依戀之情。
第二句寫(xiě)作者三年前望星天的感受――親密、投機(jī)，側(cè)重于表現(xiàn)與星星的伙伴之情。
第三句寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，側(cè)重于表現(xiàn)星星的知心之情。
總之，這幾句話表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)這情，這美好生活的向往，童心、童趣不減。
四、學(xué)生再次齊讀課文，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的對(duì)美麗大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情。五、布置作業(yè)：
背誦課文第三自然段。
第二課時(shí)
一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)情況。
1、提學(xué)生默寫(xiě)生字詞。
2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。
二、課文解析：閱讀課文，回答下列問(wèn)題：
1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”？
2、作者為什么會(huì)覺(jué)得“它們就是我的朋友”？
3、第三段中的“它們就是我的朋友”？
4、能把“船在動(dòng)，星與在動(dòng)”調(diào)換成“星在動(dòng)，船也在動(dòng)”嗎？為什么？
5、“這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在在母親的懷里了�！闭諔�(yīng)了前文的哪一句話？
6、文中有幾處寫(xiě)星星在跑（走），請(qǐng)找出來(lái)。
7、文章末段寫(xiě)的“巨人”是什么星座？請(qǐng)夜空中找出。你是什么星座？請(qǐng)觀察后把它描述出來(lái)。
8、你觀察過(guò)天上的星星嗎？什么季節(jié)天上的星星最多？觀察后你有什么感想？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)下來(lái)。
以上問(wèn)題主要有學(xué)生先分組討論，再有各個(gè)小組派代表回答，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
三、寫(xiě)法簡(jiǎn)析
1、由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合。
2、課文運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭方法。
四、總結(jié)：這篇課文照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”有不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
五、布置作業(yè)：
1、繁星是常見(jiàn)的，卻引起了古今中外無(wú)數(shù)人的遐想，巴金寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同。
2、熟練背誦課文第三自然段。
《繁星》優(yōu)秀教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情。
品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。
有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、排比等。
三、教學(xué)方法
朗讀法、討論法、賞析法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（3 分鐘）
展示星空的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受星空的美麗和神秘。
提問(wèn)學(xué)生：看到這樣的星空，你有什么感受？你會(huì)想到什么？
引出課題《繁星》，介紹作者巴金。
初讀詩(shī)歌，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)：詩(shī)歌描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情。
精讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言（15 分鐘）
“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛(ài)看天上密密麻麻的繁星。” 這句話表達(dá)了作者對(duì)月夜和星天的喜愛(ài)之情，“密密麻麻” 一詞形象地寫(xiě)出了繁星的數(shù)量之多。
“如今在海上，每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！” 這句話描寫(xiě)了作者在海上觀看繁星的情景，“懸” 字寫(xiě)出了星星的高遠(yuǎn)和神秘，“搖搖欲墜” 一詞則寫(xiě)出了星星的動(dòng)態(tài)美。
“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。” 這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把星星比作螢火蟲(chóng)，生動(dòng)地寫(xiě)出了星星的閃爍之美。同時(shí)，這句話還運(yùn)用了排比的修辭手法，從 “柔和”“靜寂”“夢(mèng)幻” 三個(gè)方面描寫(xiě)了海上夜的特點(diǎn)，給人以美的享受。
學(xué)生默讀詩(shī)歌，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，并在旁邊批注自己的感受。
小組交流自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、意境、情感等方面進(jìn)行賞析。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：
研讀詩(shī)歌，體會(huì)情感（10 分鐘）
學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，思考：作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星，心情有什么不同？
小組討論，交流自己的看法。
全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化。
教師總結(jié)：作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星，心情也有所不同。在家鄉(xiāng)觀看繁星時(shí)，作者感到親切和溫馨；在海上觀看繁星時(shí)，作者感到寧?kù)o和神秘。但無(wú)論在何時(shí)何地，作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情始終不變，對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情也始終不變。
拓展延伸（7 分鐘）
展示其他描寫(xiě)星空的`詩(shī)歌或文學(xué)作品，讓學(xué)生欣賞。
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己觀看星空的經(jīng)歷，用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景和感受。
鼓勵(lì)學(xué)生課后寫(xiě)一篇關(guān)于星空的短文或詩(shī)歌。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的主題和表現(xiàn)手法。
再次引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察自然，感受自然之美。
布置作業(yè)（5 分鐘）
背誦自己喜歡的段落。
完成課后練習(xí)。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感有了較深入的理解，同時(shí)也學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味和感悟詩(shī)歌，讓學(xué)生在欣賞詩(shī)歌之美的同時(shí)，也提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。但在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入，部分學(xué)生的參與度不高等。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
《繁星》優(yōu)秀教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)地描寫(xiě)繁星的方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀、品味、感悟等方式，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受星空的美麗與神秘。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。
讓學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的感受。
學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)繁星的方法，感受星空的美麗與神秘。
難點(diǎn)
理解作者在文中所表達(dá)的情感變化。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)星空的意境。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
討論法：組織學(xué)生討論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受星空的美麗。
賞析法：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中的優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，展示星空的圖片和視頻。
巴金的相關(guān)資料。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
播放一段星空的視頻或展示一些星空的圖片，讓學(xué)生感受星空的美麗與神秘。
提問(wèn)學(xué)生：看到這些美麗的星空，你有什么感受？你是否曾經(jīng)觀察過(guò)星空呢？
引出課題《繁星》，介紹作者巴金。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音。
讓學(xué)生默讀課文，思考：課文圍繞 “繁星” 寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
精讀課文
學(xué)習(xí)課文第一自然段，思考：作者在哪里看繁星？看到了什么？有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生理解 “我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天” 這句話的含義，體會(huì)作者對(duì)月夜和星天的喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)課文第二自然段，思考：作者在南京的住所看繁星有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生賞析 “星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在” 這句話，體會(huì)作者對(duì)星光的贊美之情。
學(xué)習(xí)課文第三自然段，思考：作者在海上看繁星有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生理解 “我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話” 這句話，體會(huì)作者對(duì)繁星的親近之感。
讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)繁星的比喻句和擬人句，賞析這些句子的妙處。
拓展延伸
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约河^察星空的經(jīng)歷和感受。
引導(dǎo)學(xué)生想象自己在星空下的情景，用自己的話描述出來(lái)。
推薦學(xué)生閱讀巴金的其他作品，如《家》《春》《秋》等，感受巴金的'文學(xué)魅力。
課堂小結(jié)
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和中心思想。
強(qiáng)調(diào)作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情以及對(duì)自然的贊美之情。
布置作業(yè)：背誦課文，寫(xiě)一篇關(guān)于星空的短文。
六、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)巴金的《繁星》有了更深入的理解，不僅體會(huì)到了作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情，還學(xué)習(xí)到了作者描寫(xiě)繁星的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法，如朗讀法、討論法、情境教學(xué)法等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠充分，部分學(xué)生的參與度不高。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
《繁星》優(yōu)秀教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
感受作者對(duì)繁星的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的敬畏之心。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
體會(huì)作者在不同情境下觀看繁星的感受。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)繁星的方法。
難點(diǎn)
理解作者在文中所表達(dá)的情感變化及其原因。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法：通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言美和情感美。
情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和思維能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，展示繁星的圖片和視頻。
巴金的生平資料及相關(guān)作品。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
播放一段星空的視頻或展示一些繁星的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述星空的美麗。
提問(wèn)學(xué)生：你們有沒(méi)有在夜晚觀察過(guò)星空呢？看到繁星時(shí)你們有什么感受？
引出課題《繁星》，介紹作者巴金。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音。
讓學(xué)生默讀課文，思考：課文圍繞 “繁星” 寫(xiě)了哪些內(nèi)容？可以分為幾個(gè)部分？
精讀課文
指名朗讀第四自然段，思考：作者在海上看繁星的感受與前兩次有什么不同？為什么會(huì)有這樣的感受？
引導(dǎo)學(xué)生理解作者在海上看繁星時(shí)感受到的 “星的懷抱” 和 “母親的懷里” 的.相似之處，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)母親的思念之情。
學(xué)生齊讀第二、三自然段，思考：作者分別在什么地方看繁星？看到的繁星有什么不同？有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生分析作者在南京和海上看繁星時(shí)的不同感受，體會(huì)作者情感的變化。
賞析文中的比喻句和擬人句，如 “我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話” 等，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
指名朗讀第一自然段，思考：作者在哪里看繁星？看到了什么？有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生理解 “我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天” 這句話的含義，體會(huì)作者對(duì)月夜和星天的喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)第一部分（第 1 自然段）
學(xué)習(xí)第二部分（第 2、3 自然段）
學(xué)習(xí)第三部分（第 4 自然段）
拓展延伸
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约河^察星空的經(jīng)歷和感受。
引導(dǎo)學(xué)生想象自己在星空下的情景，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。
推薦學(xué)生閱讀巴金的其他作品，如《家》《春》《秋》等，進(jìn)一步了解巴金的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
課堂小結(jié)
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和中心思想。
強(qiáng)調(diào)作者對(duì)繁星的熱愛(ài)之情以及對(duì)大自然的敬畏之心。
布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落，寫(xiě)一篇關(guān)于星空的短文。
六、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生較好地理解了課文內(nèi)容，感受到了作者對(duì)繁星的熱愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的語(yǔ)言美和情感美。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。在今后的教學(xué)中，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。
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